東亞概述（精選9篇）
東亞概述 篇1
教學目標
記住東亞五國的國家及首都的位置，記住主要海洋、島嶼、半島的分布。
知道東亞的地形特征，了解季風氣候的成因和特征。
通過學習東亞五國歷史、文化和相互交往，以及五國存在的共同之處（人種、風俗等）加深學生對東方文化的認識。
通過對東亞內部自然環境的差異（地形、氣候）及由此導致的人口、農業、工業差異的學習，使學生正確認識東亞自然環境、經濟發展的東西差異。
使學生學會用綜合分析和比較的方法來研究有關區域的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。
教學建議
教材分析
本節分五個標題，分別講述東亞的位置、地形、氣候、居民和經濟特征
第一個標題"位于太平洋西岸"，主要講海陸位置。海陸位置的不同，使東西部內陸自然環境存在很大的差異，經濟發展情況的差異與此也有密切的聯系。本節以海陸位置為軸，介紹東亞的地理特征及東西部的差異。緯度位置對東亞區域地理特征有很大的影響，特別是東亞季風區內，從北到南由寒溫帶、中溫帶、暖溫帶到亞熱帶和熱帶的變化很明顯，詳細內容將在中國地理中講述，這一節，只在季風一段內提到溫帶季風和亞熱帶季風的區別。同樣，青藏高原的高寒氣候本節也略去。
東亞是世界上季風氣候最顯著的地區之一，又是學生最先學習的一個區域，因此，本節把"季風氣候顯著"作為重點和難點，并聯系前面已有的知識來講述，讓學生知道季風氣候的特點，為以后學習東南亞和其他大洲的季風氣候打下良好的基礎。
"人口和經濟"一段，主要是從自然環境為人類生產提供哪些條件，以及人類利用自然，發展生產所取得的成就兩方面來講，重點指出了日本、韓國、中國的東部沿海、中國臺灣和香港地區在國民生產總值中的比重都高于農業（包括畜牧業）。例如，蒙古和我國西北各省區在近幾十年內，工農業、交通、科技、貿易都獲得發展，人口增多，也出現一些工業城市，不過同東部沿海地區比，差距還很大。因此課文中說明西部內陸"畜牧業和畜產品加工業在經濟中占重要地位，礦產資源也在開發利用中"。
關于“東亞地形”的教法建議
講解該知識點時，應注意指導學生讀圖，從西往東找出主要山脈、高原、平原和大河，從而認識地形的東西差異：
東部：臨海，海岸線曲折，多島嶼和半島；地形：多平原、丘陵
西部：遠離海洋；地形：多高原、山地
這種東西地形的差異導致了地勢西高東低，大河多自西向東，流入太平洋。
關于"東亞經濟"的教法建議
講解經濟時，可聯系學生已有的知識，通過比較，掌握課文內容要點，注意沿海和內地的經濟差異，同時也應說明：西部內陸與東部沿海一樣，經濟也在發展中，使學生建立辨證的、發展的觀點，防止產生片面的認識。
閱讀課文，并填寫下表：
講述“東亞人口外貌特征”一段應抓以下兩點：
了解東亞是黃色人種的主要分布地區。讓學生找出東亞五國共同的文化特征和風俗習慣。
通過了解東亞各國平均人口密度和沿海平原地區人口密度等數據，認識東亞人口分布不均，東部沿海是世界人口稠密地區之一。
關于“東亞位置”的教法建議
本課要熟悉較多的島嶼、半島、海洋、山脈、高原、平原、河流等地理事物的空間分布。教學中應充分利用地圖，幫助學生形成空間概念。
講述東亞的位置，可按以下步驟：
利用“東亞在世界的國家和地區”圖，找出東亞的海陸位置；指出東亞的國家在五帶中屬于哪一帶。然后歸納東亞的地理位置和范圍：
位置：海陸位置——亞洲東部，太平洋西岸
緯度位置——絕大部分在北溫帶
范圍：中國——臨海國
朝鮮和韓國——半島國
蒙古——內陸國
日本——群島國
指導學生讀圖，從北往南找出太平洋的邊緣海、群島、半島島嶼。
關于"季風氣候"的教法建議
季風是中學地理的難點內容，特別對于初中學生來說，理解起來有困難，為突破難點，可以從感性認識入手。季風就是隨季節變化有規律轉變風向的風。這里的"季"是季節的之意，聯系自己的感性認識--我國東部地區冬季吹西北風，夏季吹東南風，冬、夏季風正好相反，所以分別稱為西北季風和東南季風。然后進一步分析風向轉變的原因是氣壓中心的季節變化，而氣壓中心的季節變化的原因是海陸氣溫的季節變化，氣溫的季節變化是有海陸位置和溫度的升降所決定。這種有感性認識入手而得到的新知識往往掌握的很牢固。
讀懂"哈爾濱各月氣溫和降水量的分配"圖以及"東京各月氣溫和降水量的分配"圖，是理解掌握著一部分內容的關鍵。
具體步驟如下：
（1）觀察分析兩圖，看看氣溫曲線有什么特點？降水量各月有什么特點？
（2）引導學生分析夏季風和冬季風的性質，總結出季風氣候的特征：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，高溫期與多雨期一致。
教學設計示例2
學生分組：4人一組
準備材料：每組取燒杯（分盛相同體積的沙子和水）、三角架、石棉網、兩支溫度計各2個
實驗步驟：
（1）同時給盛有沙子和水的燒杯加熱（2分鐘），觀察兩只溫度計的度數，填寫實驗記錄。
（2）熄滅酒精燈，使剛才加熱的燒杯降溫，同時觀察兩只溫度計的度數，填寫實驗記錄。
觀察實驗記錄思考：
同時給沙子和水加熱，哪個增溫快？哪個降溫快？說明了什么？為什么會出現這種現象？
總結： 沙子吸熱快，放熱也快，而水吸熱慢，放熱也慢，這是由于它們物理性質不同。
啟發引導學生討論： 陸地和海洋也像沙子和水一樣，物理性質不同，若在同樣強度的太陽光照射下，會出現什么結果呢？請同學們按下表內容思考。
夏季 冬季
東亞概述 篇2
教學目標
記住東亞五國的國家及首都的位置,記住主要海洋、島嶼、半島的分布。
知道東亞的地形特征,了解季風氣候的成因和特征。
通過學習東亞五國歷史、文化和相互交往,以及五國存在的共同之處(人種、風俗等)加深學生對東方文化的熟悉。
通過對東亞內部自然環境的差異(地形、氣候)及由此導致的人口、農業、工業差異的學習,使學生正確熟悉東亞自然環境、經濟發展的東西差異。
使學生學會用綜合分析和比較的方法來研究有關區域的問題,提高學生分析問題、解決問題的能力。
教學建議
教材分析
本節分五個標題,分別講述東亞的位置、地形、氣候、居民和經濟特征
第一個標題"位于太平洋西岸",主要講海陸位置。海陸位置的不同,使東西部內陸自然環境存在很大的差異,經濟發展情況的差異與此也有密切的聯系。本節以海陸位置為軸,介紹東亞的地理特征及東西部的差異。緯度位置對東亞區域地理特征有很大的影響,非凡是東亞季風區內,從北到南由寒溫帶、中溫帶、暖溫帶到亞熱帶和熱帶的變化很明顯,具體內容將在中國地理中講述,這一節東亞概述,只在季風一段內提到溫帶季風和亞熱帶季風的區別。同樣,青藏高原的高寒氣候本節也略去。
東亞是世界上季風氣候最顯著的地區之一,又是學生最先學習的一個區域,因此,本節把"季風氣候顯著"作為重點和難點,并聯系前面已有的知識來講述,讓學生知道季風氣候的特點,為以后學習東南亞和其他大洲的季風氣候打下良好的基礎。
"人口和經濟"一段,主要是從自然環境為人類生產提供哪些條件,以及人類利用自然,發展生產所取得的成就兩方面來講,重點指出了日本、韓國、中國的東部沿海、中國臺灣和香港地區在國民生產總值中的比重都高于農業(包括畜牧業)。例如,蒙古和我國西北各省區在近幾十年內,工農業、交通、科技、貿易都獲得發展,人口增多,也出現一些工業城市,不過同東部沿海地區比,差距還很大。因此課文中說明西部內陸"畜牧業和畜產品加工業在經濟中占重要地位,礦產資源也在開發利用中"。
關于“東亞地形”的教法建議
講解該知識點時,應注重指導學生讀圖,從西往東找出主要山脈、高原、平原和大河,從而熟悉地形的東西差異:
東部:臨海,海岸線曲折,多島嶼和半島;地形:多平原、丘陵
西部:遠離海洋;地形:多高原、山地
這種東西地形的差異導致了地勢西高東低,大河多自西向東,流入太平洋。
關于"東亞經濟"的教法建議
講解經濟時,可聯系學生已有的知識,通過比較,把握課文內容要點,注重沿海和內地的經濟差異,同時也應說明:西部內陸與東部沿海一樣,經濟也在發展中,使學生建立辨證的、發展的觀點,防止產生片面的熟悉。
閱讀課文,并填寫下表:
比較項目
西部內陸
東部沿海
海陸位置和交通
深居內陸,距海遙遠,交通不便
臨海,有優良(港口)交通條件優越
地形和土地資源
多(高原、山地)(草原)廣闊
多(平原、丘陵)耕地數量(多)
氣候
(溫帶大陸性)氣候(干燥)
(溫帶季風和亞熱帶季風)氣候濕潤
科技力量
較薄弱
較強
經濟上的差異
(畜牧業和畜產品加工業)在經濟中占重要地位,(礦產資源)在開發利用中,人口(稀少)
是世界(水稻、茶葉、蠶絲)等農產品主要產區,出現了不少(經濟)發達和新興(工業)區,人口(稠密)
關于“東亞人口”的教法建議
講述“東亞人口外貌特征”一段應抓以下兩點:
了解東亞是黃色人種的主要分布地區。讓學生找出東亞五國共同的文化特征和風俗習慣。
通過了解東亞各國平均人口密度和沿海平原地區人口密度等數據,熟悉東亞人口分布不均,東部沿海是世界人口稠密地區之一。
關于“東亞位置”的教法建議
本課要熟悉較多的島嶼、半島、海洋、山脈、高原、平原、河流等地理事物的空間分布。教學中應充分利用地圖,幫助學生形成空間概念。
講述東亞的位置,可按以下步驟:
利用“東亞在世界的國家和地區”圖,找出東亞的海陸位置;指出東亞的國家在五帶中屬于哪一帶。然后歸納東亞的地理位置和范圍:
位置:海陸位置——亞洲東部,太平洋西岸
緯度位置——絕大部分在北溫帶
范圍:中國——臨海國
朝鮮和韓國——半島國
蒙古——內陸國
日本——群島國
指導學生讀圖,從北往南找出太平洋的邊緣海、群島、半島島嶼。
關于"季風氣候"的教法建議
季風是中學地理的難點內容,非凡對于初中學生來說,理解起來有困難,為突破難點,可以從感性熟悉入手。季風就是隨季節變化有規律轉變風向的風。這里的"季"是季節的之意,聯系自己的感性熟悉我國東部地區冬季吹西北風,夏季吹東南風,冬、夏季風正好相反,所以分別稱為西北季風和東南季風。然后進一步分析風向轉變的原因是氣壓中心的季節變化,而氣壓中心的季節變化的原因是海陸氣溫的季節變化,氣溫的季節變化是有海陸位置和溫度的升降所決定。這種有感性熟悉入手而得到的新知識往往把握的很牢固。
讀懂"哈爾濱各月氣暖和降水量的分配"圖以及"東京各月氣暖和降水量的分配"圖,是理解把握著一部分內容的關鍵。
具體步驟如下:
(1)觀察分析兩圖,看看氣溫曲線有什么特點?降水量各月有什么特點?
(2)引導學生分析夏季風和冬季風的性質,總結出季風氣候的特征:夏季高溫多雨,冬季嚴寒干燥,高溫期與多雨期一致。
冬季
夏季
風向
陸地吹向海洋——偏北風
偏南風——海洋吹向陸地
氣流性質
嚴寒干燥
暖和濕潤
對東亞氣候的影響
冬季風風力強,東亞大部分地區低溫少雨
夏季炎熱,東部近海地區降水多,往西北內陸,雨量減少
(3)思考并回答:東亞的東西部在氣候上有何差異?哪個部分適于耕作業的發展?哪個部分適于畜牧業的發展?
教學設計示例1
教學重點
1.東亞的地理位置特點。
2.國家及首都、主要海洋、島嶼及半島。
3.東亞地區季風氣候顯著。
教學難點
l.國家、島嶼、半島、海洋等地理事物的空間分布。
2.東亞季風氣候顯著。
教學媒體 相關掛圖
導入 為了更深入的熟悉世界各地,便于分析和比較,按地理位置、自然要素和人文要素,把世界劃分為13個地區。從這兒開始就進入了分區學習。今天首先要學習的就是我們國家所在的、也是為我們大家所熟悉的地區——東亞
板書一、東亞
1.組成 東亞五國(中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古)
讀圖 讀“東亞的國家和地區”圖 東亞包括那幾個國家?(中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古)。它們的首都分別叫什么?(北京、東京、平壤、漢城、烏蘭巴托)看看朝鮮、蒙古同中國陸地相鄰的界線。
學生活動:(1)用彩筆描出東亞地區的范圍。(2)找出東亞五國的名稱及各國首都并用彩筆標記。看看哪些國家是臨海國,哪些是內陸國,哪些是半島和群島國家?
提問 把這五國歸為一個地區,說明它們存在著共性。這5國的共性,和世界其他的地區相比就是東亞的個性。請思考一下,東亞有什么個性?
為什么叫東亞?找出東亞地區瀕臨哪個大洋?背靠哪塊大陸?(亞洲東部,太平洋西岸)它在空間的位置是唯一的、特定的,這是位置的個性。
板書一、東亞
位置:亞洲東部,太平洋西岸
提問 東亞背靠世界第一大陸——歐亞大陸,面向世界第一大洋——太平洋,這一非凡的位置使東亞的自然環境具有什么個性呢?首先請同學們說說我們這個地區一年中風向是否有變化?有什么變化?
學生討論、回答:我們這個地區一年當中風向有很大變化,夏季刮偏南風,冬季刮偏北風。
讀圖讀“亞洲東部一月和七月氣壓風向”圖。思考:冬季,氣流從西伯利亞和蒙古高原吹向海洋,形成嚴寒干燥的偏北風,即冬季風。冬季風使東亞大部分地區低溫少雨。夏季,氣流從太平洋、印度洋吹向亞洲大陸,形成暖和濕潤的偏南風,即夏季風。夏季風為東亞東部近海地區帶來豐沛的降水。為什么一年中會有這種風向的轉換呢?
提問為什么會刮這樣的風呢?(簡要講解海陸熱力差異)
讀圖 讀“哈爾濱各月氣暖和降水量的分配”,以及“東京各月氣暖和降水量的分配”圖,他們之間有什么不同?
學生討論、回答(哈爾濱冬天更冷,夏季的雨量更少,也更集中,說明大陸和島嶼的氣候特點是不同的,一個是溫帶大陸性季風氣候,一個是亞熱帶海洋性季風氣候;西北內陸雨量逐漸減少,所以只是東亞東部季風氣候顯著,而中國的西北內陸和蒙古境內,受不到季風的影響,是溫帶大陸性氣候)
概括總結通過閱讀,我們了解到夏季陸地增溫快,比海洋熱,氣壓低,風從海洋吹向陸地;冬季陸地冷卻快,比海洋冷,氣壓高,風從陸地吹向海洋。所以由于海陸差異非常顯著,在這兒形成了世界獨有的季風氣候區?這也是東亞國家具有的共同特征。
板書
冬季
夏季
風向
陸地吹向海洋——偏北風
偏南風——海洋吹向陸地
氣流性質
嚴寒干燥
暖和濕潤
對東亞氣候的影響
冬季風風力強,東亞大部分地區低溫少雨
夏季炎熱,東部近海地區降水多,往西北內陸,雨量減少
提問從人文的角度,什么又是東亞的個性呢?
學生討論、回答。(就從外貌上看,黃皮膚,黑頭發;這里是世界文化的發源地之一,發育了東方文化;在歷史上,中日、中韓、中蒙關系密切;在思想文化上,都深受中華文化的影響;如:對中國書法的欣賞、吃飯都用筷子的習俗等總之,典型的東方味兒。)
提問在經濟上,東亞在世界上的地位如何?
東亞是目前世界發展最快、最具活力的地區之一。(二次大戰后,東亞各國選擇了適合本國特點發展道路。日本、韓國從60年代起,經濟增長迅速,先后成為工業化國家。70年代,中國進入了改革開放新時期,經濟快速發展。中國、朝鮮、韓國和日本的沿海地區分布著許多世界聞名的工業地帶、工業區和經濟特區,其產品在世界上占有重要地位,并銷往世界各地。)
以上的幾點構成了東亞的區域特征。
(總結、練習反饋)
板書設計
第八章 東亞
東亞概述
一.區域特征
組成:東亞五國
位置:亞洲東部,太平洋西岸
季風氣候
共同的東方文化(東方味兒)
布滿經濟活力
教學設計示例2
教學重點:沿海和內陸的自然條件的差異和經濟差異
教學難點:用綜合的觀點分析區域特征和區域差異
教學媒體:東亞地形圖,東亞土地類型圖
導入上節我們了解了東亞作為一個區域的共同特征,但是東亞地區內部也有差異,誰能說一說,從分布來說,這種差異明顯的表現在那里?(沿海與內陸或者東部與西部的差異)我們來分析一下這種差異(以學生說為主)
板書:二.區內差異(列表)
指導讀圖學生讀“東亞地形圖”,具體要求:
(l)東亞地區從海岸線到大陸內部,從東到西地形類型有什么變化?
(2)東亞地區總的地形大勢如何?這種地勢對于本地區的河流有什么影響?
學生讀圖、討論、回答。
指圖總結總的地勢西高東低,東亞東部多平原、丘陵,東亞西部多高原、山地,多大河自西向東流入太平洋。
講述氣候:西部,溫帶大陸氣候,東部,溫帶和亞熱帶季風氣候,自然帶,本區內地帶性規律表現最明顯的是那一個經度地帶性;垂直地帶性也很明顯。
過渡這種自然條件的差異對生產活動以及人們的生活,即人口的分布有什么影響呢?發展了什么類型的農業?季風區在發展農業上有什么優越條件?
學生讀東亞土地類型圖、東亞人口圖,討論、回答:
(農業:西部:牧場,畜牧業
東部:耕地,種植業,糧食和多種經濟作物,得益于雨熱同期的季風氣候。自古以來就是聞名的農耕區,這里一向是世界水稻、茶葉、蠶絲等農產品的主要產區)
(人口:西部:人口較少
東部:人口稠密,是世界人口最密集的地區之一,約占世界人口的四分之一。)
提問這種自然條件和人口的差異對經濟發展有什么影響呢?
西部:地域廣闊,礦產資源豐富,畜牧業和畜產品加工業在經濟中占重要地位。
東部:有優良港口,發展工農業、交通、科學技術和對外貿易的條件優越。有世界上經濟發達的國家和正在崛起的新興工業區。
根據我們分析的東亞區域內東西差異,請同學們用填表的形式進行歸納總結:
板書
比較項目
西部內陸
東部沿海
海陸位置和交通
地形和土地資源
氣候
科技力量
經濟上的差異
(總結、練習反饋)
板書設計
二.區內差異
比較項目
西部內陸
東部沿海
海陸位置和交通
深居內陸,距海遙遠,交通不便
臨海,有優良(港口)交通條件優越
地形和土地資源
多(高原、山地)(草原)廣闊
多(平原、丘陵)耕地數量(多)
氣候
(溫帶大陸性)氣候(干燥)
(溫帶季風和亞熱帶季風)氣候濕潤
科技力量
較薄弱
較強
經濟上的差異
(畜牧業和畜產品加工業)在經濟中占重要地位,(礦產資源)在開發利用中,人口(稀少)
是世界(水稻、茶葉、蠶絲)等農產品主要產區,出現了不少(經濟)發達和新興(工業)區,人口(稠密)
探究活動
觀察水土的熱力差異
學生分組:4人一組
預備材料:每組取燒杯(分盛相同體積的沙子和水)、三角架、石棉網、兩支溫度計各2個
實驗步驟:
(1)同時給盛有沙子和水的燒杯加熱(2分鐘),觀察兩只溫度計的度數,填寫實驗記錄。
(2)熄滅酒精燈,使剛才加熱的燒杯降溫,同時觀察兩只溫度計的度數,填寫實驗記錄。
實驗記錄表
項目
加熱前
加熱后
增溫情況
降溫前
降溫后
降溫情況
沙子
水
觀察實驗記錄思考:
同時給沙子和水加熱,哪個增溫快?哪個降溫快?說明了什么?為什么會出現這種現象?
總結:沙子吸熱快,放熱也快,而水吸熱慢,放熱也慢,這是由于它們物理性質不同。
啟發引導學生討論:陸地和海洋也像沙子和水一樣,物理性質不同,若在同樣強度的太陽光照射下,會出現什么結果呢?請同學們按下表內容思考。
夏季 冬季
項目
增溫情況
氣壓高低
空氣運動方向
降溫情況
氣壓高低
空氣運動方向
陸地
海洋
東亞概述 篇3
教學目標
記住東亞五國的國家及首都的位置，記住主要海洋、島嶼、半島的分布。
知道東亞的地形特征，了解季風氣候的成因和特征。
通過學習東亞五國歷史、文化和相互交往，以及五國存在的共同之處（人種、風俗等）加深學生對東方文化的認識。
通過對東亞內部自然環境的差異（地形、氣候）及由此導致的人口、農業、工業差異的學習，使學生正確認識東亞自然環境、經濟發展的東西差異。
使學生學會用綜合分析和比較的方法來研究有關區域的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。
教學建議
教材分析
本節分五個標題，分別講述東亞的位置、地形、氣候、居民和經濟特征
第一個標題"位于太平洋西岸"，主要講海陸位置。海陸位置的不同，使東西部內陸自然環境存在很大的差異，經濟發展情況的差異與此也有密切的聯系。本節以海陸位置為軸，介紹東亞的地理特征及東西部的差異。緯度位置對東亞區域地理特征有很大的影響，特別是東亞季風區內，從北到南由寒溫帶、中溫帶、暖溫帶到亞熱帶和熱帶的變化很明顯，詳細內容將在中國地理中講述，這一節，只在季風一段內提到溫帶季風和亞熱帶季風的區別。同樣，青藏高原的高寒氣候本節也略去。
東亞是世界上季風氣候最顯著的地區之一，又是學生最先學習的一個區域，因此，本節把"季風氣候顯著"作為重點和難點，并聯系前面已有的知識來講述，讓學生知道季風氣候的特點，為以后學習東南亞和其他大洲的季風氣候打下良好的基礎。
"人口和經濟"一段，主要是從自然環境為人類生產提供哪些條件，以及人類利用自然，發展生產所取得的成就兩方面來講，重點指出了日本、韓國、中國的東部沿海、中國臺灣和香港地區在國民生產總值中的比重都高于農業（包括畜牧業）。例如，蒙古和我國西北各省區在近幾十年內，工農業、交通、科技、貿易都獲得發展，人口增多，也出現一些工業城市，不過同東部沿海地區比，差距還很大。因此課文中說明西部內陸"畜牧業和畜產品加工業在經濟中占重要地位，礦產資源也在開發利用中"。
關于“東亞地形”的教法建議
講解該知識點時，應注意指導學生讀圖，從西往東找出主要山脈、高原、平原和大河，從而認識地形的東西差異：
東部：臨海，海岸線曲折，多島嶼和半島；地形：多平原、丘陵
西部：遠離海洋；地形：多高原、山地
這種東西地形的差異導致了地勢西高東低，大河多自西向東，流入太平洋。
關于"東亞經濟"的教法建議
講解經濟時，可聯系學生已有的知識，通過比較，掌握課文內容要點，注意沿海和內地的經濟差異，同時也應說明：西部內陸與東部沿海一樣，經濟也在發展中，使學生建立辨證的、發展的觀點，防止產生片面的認識。
閱讀課文，并填寫下表：
講述“東亞人口外貌特征”一段應抓以下兩點：
了解東亞是黃色人種的主要分布地區。讓學生找出東亞五國共同的文化特征和風俗習慣。
通過了解東亞各國平均人口密度和沿海平原地區人口密度等數據，認識東亞人口分布不均，東部沿海是世界人口稠密地區之一。
關于“東亞位置”的教法建議
本課要熟悉較多的島嶼、半島、海洋、山脈、高原、平原、河流等地理事物的空間分布。教學中應充分利用地圖，幫助學生形成空間概念。
講述東亞的位置，可按以下步驟：
利用“東亞在世界的國家和地區”圖，找出東亞的海陸位置；指出東亞的國家在五帶中屬于哪一帶。然后歸納東亞的地理位置和范圍：
位置：海陸位置——亞洲東部，太平洋西岸
緯度位置——絕大部分在北溫帶
范圍：中國——臨海國
朝鮮和韓國——半島國
蒙古——內陸國
日本——群島國
指導學生讀圖，從北往南找出太平洋的邊緣海、群島、半島島嶼。
關于"季風氣候"的教法建議
季風是中學地理的難點內容，特別對于初中學生來說，理解起來有困難，為突破難點，可以從感性認識入手。季風就是隨季節變化有規律轉變風向的風。這里的"季"是季節的之意，聯系自己的感性認識--我國東部地區冬季吹西北風，夏季吹東南風，冬、夏季風正好相反，所以分別稱為西北季風和東南季風。然后進一步分析風向轉變的原因是氣壓中心的季節變化，而氣壓中心的季節變化的原因是海陸氣溫的季節變化，氣溫的季節變化是有海陸位置和溫度的升降所決定。這種有感性認識入手而得到的新知識往往掌握的很牢固。
讀懂"哈爾濱各月氣溫和降水量的分配"圖以及"東京各月氣溫和降水量的分配"圖，是理解掌握著一部分內容的關鍵。
具體步驟如下：
（1）觀察分析兩圖，看看氣溫曲線有什么特點？降水量各月有什么特點？
（2）引導學生分析夏季風和冬季風的性質，總結出季風氣候的特征：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，高溫期與多雨期一致。
教學設計示例2
學生分組：4人一組
準備材料：每組取燒杯（分盛相同體積的沙子和水）、三角架、石棉網、兩支溫度計各2個
實驗步驟：
（1）同時給盛有沙子和水的燒杯加熱（2分鐘），觀察兩只溫度計的度數，填寫實驗記錄。
（2）熄滅酒精燈，使剛才加熱的燒杯降溫，同時觀察兩只溫度計的度數，填寫實驗記錄。
觀察實驗記錄思考：
同時給沙子和水加熱，哪個增溫快？哪個降溫快？說明了什么？為什么會出現這種現象？
總結： 沙子吸熱快，放熱也快，而水吸熱慢，放熱也慢，這是由于它們物理性質不同。
啟發引導學生討論： 陸地和海洋也像沙子和水一樣，物理性質不同，若在同樣強度的太陽光照射下，會出現什么結果呢？請同學們按下表內容思考。
夏季 冬季
東亞概述 篇4
教學目標
記住東亞五國的國家及首都的位置，記住主要海洋、島嶼、半島的分布。
知道東亞的地形特征，了解季風氣候的成因和特征。
通過學習東亞五國歷史、文化和相互交往，以及五國存在的共同之處（人種、風俗等）加深學生對東方文化的認識。
通過對東亞內部自然環境的差異（地形、氣候）及由此導致的人口、農業、工業差異的學習，使學生正確認識東亞自然環境、經濟發展的東西差異。
使學生學會用綜合分析和比較的方法來研究有關區域的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。
教學建議
教材分析
本節分五個標題，分別講述東亞的位置、地形、氣候、居民和經濟特征
第一個標題"位于太平洋西岸"，主要講海陸位置。海陸位置的不同，使東西部內陸自然環境存在很大的差異，經濟發展情況的差異與此也有密切的聯系。本節以海陸位置為軸，介紹東亞的地理特征及東西部的差異。緯度位置對東亞區域地理特征有很大的影響，特別是東亞季風區內，從北到南由寒溫帶、中溫帶、暖溫帶到亞熱帶和熱帶的變化很明顯，詳細內容將在中國地理中講述，這一節，只在季風一段內提到溫帶季風和亞熱帶季風的區別。同樣，青藏高原的高寒氣候本節也略去。
東亞是世界上季風氣候最顯著的地區之一，又是學生最先學習的一個區域，因此，本節把"季風氣候顯著"作為重點和難點，并聯系前面已有的知識來講述，讓學生知道季風氣候的特點，為以后學習東南亞和其他大洲的季風氣候打下良好的基礎。
"人口和經濟"一段，主要是從自然環境為人類生產提供哪些條件，以及人類利用自然，發展生產所取得的成就兩方面來講，重點指出了日本、韓國、中國的東部沿海、中國臺灣和香港地區在國民生產總值中的比重都高于農業（包括畜牧業）。例如，蒙古和我國西北各省區在近幾十年內，工農業、交通、科技、貿易都獲得發展，人口增多，也出現一些工業城市，不過同東部沿海地區比，差距還很大。因此課文中說明西部內陸"畜牧業和畜產品加工業在經濟中占重要地位，礦產資源也在開發利用中"。
關于“東亞地形”的教法建議
講解該知識點時，應注意指導學生讀圖，從西往東找出主要山脈、高原、平原和大河，從而認識地形的東西差異：
東部：臨海，海岸線曲折，多島嶼和半島；地形：多平原、丘陵
西部：遠離海洋；地形：多高原、山地
這種東西地形的差異導致了地勢西高東低，大河多自西向東，流入太平洋。
關于"東亞經濟"的教法建議
講解經濟時，可聯系學生已有的知識，通過比較，掌握課文內容要點，注意沿海和內地的經濟差異，同時也應說明：西部內陸與東部沿海一樣，經濟也在發展中，使學生建立辨證的、發展的觀點，防止產生片面的認識。
閱讀課文，并填寫下表：
講述“東亞人口外貌特征”一段應抓以下兩點：
了解東亞是黃色人種的主要分布地區。讓學生找出東亞五國共同的文化特征和風俗習慣。
通過了解東亞各國平均人口密度和沿海平原地區人口密度等數據，認識東亞人口分布不均，東部沿海是世界人口稠密地區之一。
關于“東亞位置”的教法建議
本課要熟悉較多的島嶼、半島、海洋、山脈、高原、平原、河流等地理事物的空間分布。教學中應充分利用地圖，幫助學生形成空間概念。
講述東亞的位置，可按以下步驟：
利用“東亞在世界的國家和地區”圖，找出東亞的海陸位置；指出東亞的國家在五帶中屬于哪一帶。然后歸納東亞的地理位置和范圍：
位置：海陸位置——亞洲東部，太平洋西岸
緯度位置——絕大部分在北溫帶
范圍：中國——臨海國
朝鮮和韓國——半島國
蒙古——內陸國
日本——群島國
指導學生讀圖，從北往南找出太平洋的邊緣海、群島、半島島嶼。
關于"季風氣候"的教法建議
季風是中學地理的難點內容，特別對于初中學生來說，理解起來有困難，為突破難點，可以從感性認識入手。季風就是隨季節變化有規律轉變風向的風。這里的"季"是季節的之意，聯系自己的感性認識--我國東部地區冬季吹西北風，夏季吹東南風，冬、夏季風正好相反，所以分別稱為西北季風和東南季風。然后進一步分析風向轉變的原因是氣壓中心的季節變化，而氣壓中心的季節變化的原因是海陸氣溫的季節變化，氣溫的季節變化是有海陸位置和溫度的升降所決定。這種有感性認識入手而得到的新知識往往掌握的很牢固。
讀懂"哈爾濱各月氣溫和降水量的分配"圖以及"東京各月氣溫和降水量的分配"圖，是理解掌握著一部分內容的關鍵。
具體步驟如下：
（1）觀察分析兩圖，看看氣溫曲線有什么特點？降水量各月有什么特點？
（2）引導學生分析夏季風和冬季風的性質，總結出季風氣候的特征：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，高溫期與多雨期一致。
第 1 2 頁
東亞概述 篇5
教學目標
記住東亞五國的國家及首都的位置，記住主要海洋、島嶼、半島的分布。
知道東亞的地形特征，了解季風氣候的成因和特征。
通過學習東亞五國歷史、文化和相互交往，以及五國存在的共同之處（人種、風俗等）加深學生對東方文化的認識。
通過對東亞內部自然環境的差異（地形、氣候）及由此導致的人口、農業、工業差異的學習，使學生正確認識東亞自然環境、經濟發展的東西差異。
使學生學會用綜合分析和比較的方法來研究有關區域的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。
教學建議
教材分析
本節分五個標題，分別講述東亞的位置、地形、氣候、居民和經濟特征
第一個標題"位于太平洋西岸"，主要講海陸位置。海陸位置的不同，使東西部內陸自然環境存在很大的差異，經濟發展情況的差異與此也有密切的聯系。本節以海陸位置為軸，介紹東亞的地理特征及東西部的差異。緯度位置對東亞區域地理特征有很大的影響，特別是東亞季風區內，從北到南由寒溫帶、中溫帶、暖溫帶到亞熱帶和熱帶的變化很明顯，詳細內容將在中國地理中講述，這一節，只在季風一段內提到溫帶季風和亞熱帶季風的區別。同樣，青藏高原的高寒氣候本節也略去。
東亞是世界上季風氣候最顯著的地區之一，又是學生最先學習的一個區域，因此，本節把"季風氣候顯著"作為重點和難點，并聯系前面已有的知識來講述，讓學生知道季風氣候的特點，為以后學習東南亞和其他大洲的季風氣候打下良好的基礎。
"人口和經濟"一段，主要是從自然環境為人類生產提供哪些條件，以及人類利用自然，發展生產所取得的成就兩方面來講，重點指出了日本、韓國、中國的東部沿海、中國臺灣和香港地區在國民生產總值中的比重都高于農業（包括畜牧業）。例如，蒙古和我國西北各省區在近幾十年內，工農業、交通、科技、貿易都獲得發展，人口增多，也出現一些工業城市，不過同東部沿海地區比，差距還很大。因此課文中說明西部內陸"畜牧業和畜產品加工業在經濟中占重要地位，礦產資源也在開發利用中"。
關于“東亞地形”的教法建議
講解該知識點時，應注意指導學生讀圖，從西往東找出主要山脈、高原、平原和大河，從而認識地形的東西差異：
東部：臨海，海岸線曲折，多島嶼和半島；地形：多平原、丘陵
西部：遠離海洋；地形：多高原、山地
這種東西地形的差異導致了地勢西高東低，大河多自西向東，流入太平洋。
關于"東亞經濟"的教法建議
講解經濟時，可聯系學生已有的知識，通過比較，掌握課文內容要點，注意沿海和內地的經濟差異，同時也應說明：西部內陸與東部沿海一樣，經濟也在發展中，使學生建立辨證的、發展的觀點，防止產生片面的認識。
閱讀課文，并填寫下表：
講述“東亞人口外貌特征”一段應抓以下兩點：
了解東亞是黃色人種的主要分布地區。讓學生找出東亞五國共同的文化特征和風俗習慣。
通過了解東亞各國平均人口密度和沿海平原地區人口密度等數據，認識東亞人口分布不均，東部沿海是世界人口稠密地區之一。
關于“東亞位置”的教法建議
本課要熟悉較多的島嶼、半島、海洋、山脈、高原、平原、河流等地理事物的空間分布。教學中應充分利用地圖，幫助學生形成空間概念。
講述東亞的位置，可按以下步驟：
利用“東亞在世界的國家和地區”圖，找出東亞的海陸位置；指出東亞的國家在五帶中屬于哪一帶。然后歸納東亞的地理位置和范圍：
位置：海陸位置——亞洲東部，太平洋西岸
緯度位置——絕大部分在北溫帶
范圍：中國——臨海國
朝鮮和韓國——半島國
蒙古——內陸國
日本——群島國
指導學生讀圖，從北往南找出太平洋的邊緣海、群島、半島島嶼。
關于"季風氣候"的教法建議
季風是中學地理的難點內容，特別對于初中學生來說，理解起來有困難，為突破難點，可以從感性認識入手。季風就是隨季節變化有規律轉變風向的風。這里的"季"是季節的之意，聯系自己的感性認識--我國東部地區冬季吹西北風，夏季吹東南風，冬、夏季風正好相反，所以分別稱為西北季風和東南季風。然后進一步分析風向轉變的原因是氣壓中心的季節變化，而氣壓中心的季節變化的原因是海陸氣溫的季節變化，氣溫的季節變化是有海陸位置和溫度的升降所決定。這種有感性認識入手而得到的新知識往往掌握的很牢固。
讀懂"哈爾濱各月氣溫和降水量的分配"圖以及"東京各月氣溫和降水量的分配"圖，是理解掌握著一部分內容的關鍵。
具體步驟如下：
（1）觀察分析兩圖，看看氣溫曲線有什么特點？降水量各月有什么特點？
（2）引導學生分析夏季風和冬季風的性質，總結出季風氣候的特征：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，高溫期與多雨期一致。
教學設計示例2
探究活動
觀察水土的熱力差異
學生分組：4人一組
準備材料：每組取燒杯（分盛相同體積的沙子和水）、三角架、石棉網、兩支溫度計各2個
實驗步驟：
（1）同時給盛有沙子和水的燒杯加熱（2分鐘），觀察兩只溫度計的度數，填寫實驗記錄。
（2）熄滅酒精燈，使剛才加熱的燒杯降溫，同時觀察兩只溫度計的度數，填寫實驗記錄。
觀察實驗記錄思考：
同時給沙子和水加熱，哪個增溫快？哪個降溫快？說明了什么？為什么會出現這種現象？
總結： 沙子吸熱快，放熱也快，而水吸熱慢，放熱也慢，這是由于它們物理性質不同。
啟發引導學生討論： 陸地和海洋也像沙子和水一樣，物理性質不同，若在同樣強度的太陽光照射下，會出現什么結果呢？請同學們按下表內容思考。
夏季 冬季
東亞概述 篇6
教學目標
1.使學生正確說出東亞的人種、主要民族和人口分布特點。
2.使學生正確認識沿海和內陸的經濟差異，初步形成用綜合的觀點分析區域特征和區域差異的能力。初步樹立正確的人地觀，加深對協調人地關系的理解。
3.通過搜集各民族風土民情資料的活動，使學生提高搜集、整理地理資料及語言表達能力。
教學重點
沿海和內陸的經濟差異。
教學難點
用綜合的觀點分析區域特征和區域差異。
教學媒體
電視機、錄像機、投影儀、投影片、東亞地形掛圖。
教學過程
【導入 新課】上節課我布置了一個作業 ，請同學們搜集東亞地區各國各民族的風土民情資料，同學們準備得怎樣？下面就請同學們把自己準備的內容向大家介紹一下。
學生介紹自己準備的內容。
【總結評價】剛才同學們分別介紹了東亞各民族的風土民情，如各民族的節日、不同的服飾、各民族的風俗習慣等。同學們準備得都很好，內容豐富，形式多樣，有的同學還搜集了很多圖片。講得也很精彩。這說明我們同學們平時很注意積累、整理地理資料，請同學們繼續保持。下面老師用另一種形式展示，讓同學們親眼看一看這些民族是如何歡度自己的節日的。
【放錄像】各民族的節日。
【總結】剛才，我們看了錄像，是不是有一種身臨其境的感覺？利用聲、像資料是積累地理資料的另一種方法，希望大家回去以后試一試。
【轉折過渡】根據同學們的介紹知道了朝鮮、韓國的主要民族是朝鮮族，蒙古國是蒙古族，日本是大和民族，中國以漢族居多是個多民族國家。雖然各民族的風俗習慣不同，但東亞各國之間的文化交流歷史源遠流長。遠在中國唐朝，日本曾多次派遣使者和留學生到中國學習科學、文化、藝術，中國也曾派遣使者東渡日本傳播建筑和繪畫藝術以及醫學和宗教。鑒真高僧東渡日本就是其中之一。朝鮮的音樂、舞蹈在隋唐時就已傳入我國。當然，現在的交往更是密切，由于長期的交流，東亞各國的文化有許多相似的地方，但更相近的是我們都是黃色人種，大家說一說黃色人種有什么特點？
學生回答。
【啟發提問】黃皮膚、黑眼睛、黑而直的頭發是黃種人的外部特征。東亞是黃色人種的主要分布區，人口超過13億，這些人口是否均勻地分布在東亞各地呢？請同學們計算日本、蒙古人口密度，井與我國比較，看一看有什么特點？能否說出東亞人口是如何分布的？
學生計算、回答。
【指圖總結】中國人口密度為120人/km2，日本人口密度為323人/km2，蒙古人口密度為1.3人/km2。由此看來，東亞人口分布很不均勻，東部沿海地區人口稠密，而內陸地區人口稀少。東部沿海地區也是世界人口稠密區。
【板書】二、東亞的人種、民族、人口分布
【啟發引導】東亞人口為什么分布不均勻呢？為什么主要分布在東部沿海地區？這與東亞自然環境有沒有關系呢？
學生討論、回答。
【板書總結】
【轉折過渡】自然環境上的東西差異造成東亞的人口分布極為不均，那自然環境上的東西差異，對經濟有沒有影響？請同學們看書中“沿海與內陸的經濟差異”這部分內容并討論一下。
討論要求：（l）東、西部的海陸位置對交通有何影響？
（2）東、西部的地形、氣候對農業有何影響？哪一部分更
適合發展耕作業 ？哪一部分適合發展畜牧業？
（3）總體上著，沿海和內陸經濟有什么差異呢？
學生讀書、討論、回答。
【出示投影列表總結】
【小結】由于自然條件的差異，造成了沿海和內陸經濟上的巨大差異。東部沿海經濟發達，而內陸地區相對較落后。但是，這并不等于說內陸地區沒有發展。內陸經濟也在發展中只不過受自然條件的限制，發展的速度比較緩慢。也可能有一天，內陸地區的豐富資源被開發，它的經濟發展會趕上或超過沿海地區呢！
【布置作業 】略。
東亞概述 篇7
教學目標
1.使學生正確說出東亞的人種、主要民族和人口分布特點。
2.使學生正確認識沿海和內陸的經濟差異，初步形成用綜合的觀點分析區域特征和區域差異的能力。初步樹立正確的人地觀，加深對協調人地關系的理解。
3.通過搜集各民族風土民情資料的活動，使學生提高搜集、整理地理資料及語言表達能力。
教學重點
沿海和內陸的經濟差異。
教學難點
用綜合的觀點分析區域特征和區域差異。
教學媒體
電視機、錄像機、投影儀、投影片、東亞地形掛圖。
教學過程
【導入新課】上節課我布置了一個作業，請同學們搜集東亞地區各國各民族的風土民情資料，同學們準備得怎樣？下面就請同學們把自己準備的內容向大家介紹一下。
學生介紹自己準備的內容。
【總結評價】剛才同學們分別介紹了東亞各民族的風土民情，如各民族的節日、不同的服飾、各民族的風俗習慣等。同學們準備得都很好，內容豐富，形式多樣，有的同學還搜集了很多圖片。講得也很精彩。這說明我們同學們平時很注意積累、整理地理資料，請同學們繼續保持。下面老師用另一種形式展示，讓同學們親眼看一看這些民族是如何歡度自己的節日的。
【放錄像】各民族的節日。
【總結】剛才，我們看了錄像，是不是有一種身臨其境的感覺？利用聲、像資料是積累地理資料的另一種方法，希望大家回去以后試一試。
【轉折過渡】根據同學們的介紹知道了朝鮮、韓國的主要民族是朝鮮族，蒙古國是蒙古族，日本是大和民族，中國以漢族居多是個多民族國家。雖然各民族的風俗習慣不同，但東亞各國之間的文化交流歷史源遠流長。遠在中國唐朝，日本曾多次派遣使者和留學生到中國學習科學、文化、藝術，中國也曾派遣使者東渡日本傳播建筑和繪畫藝術以及醫學和宗教。鑒真高僧東渡日本就是其中之一。朝鮮的音樂、舞蹈在隋唐時就已傳入我國。當然，現在的交往更是密切，由于長期的交流，東亞各國的文化有許多相似的地方，但更相近的是我們都是黃色人種，大家說一說黃色人種有什么特點？
學生回答。
【啟發提問】黃皮膚、黑眼睛、黑而直的頭發是黃種人的外部特征。東亞是黃色人種的主要分布區，人口超過13億，這些人口是否均勻地分布在東亞各地呢？請同學們計算日本、蒙古人口密度，井與我國比較，看一看有什么特點？能否說出東亞人口是如何分布的？
學生計算、回答。
【指圖總結】中國人口密度為120人/km2，日本人口密度為323人/km2，蒙古人口密度為1.3人/km2。由此看來，東亞人口分布很不均勻，東部沿海地區人口稠密，而內陸地區人口稀少。東部沿海地區也是世界人口稠密區。
【板書】二、東亞的人種、民族、人口分布
【啟發引導】東亞人口為什么分布不均勻呢？為什么主要分布在東部沿海地區？這與東亞自然環境有沒有關系呢？
學生討論、回答。
【板書總結】
【轉折過渡】自然環境上的東西差異造成東亞的人口分布極為不均，那自然環境上的東西差異，對經濟有沒有影響？請同學們看書中“沿海與內陸的經濟差異”這部分內容并討論一下。
討論要求：（l）東、西部的海陸位置對交通有何影響？
（2）東、西部的地形、氣候對農業有何影響？哪一部分更
適合發展耕作業？哪一部分適合發展畜牧業？
（3）總體上著，沿海和內陸經濟有什么差異呢？
學生讀書、討論、回答。
【出示投影列表總結】
【小結】由于自然條件的差異，造成了沿海和內陸經濟上的巨大差異。東部沿海經濟發達，而內陸地區相對較落后。但是，這并不等于說內陸地區沒有發展。內陸經濟也在發展中只不過受自然條件的限制，發展的速度比較緩慢。也可能有一天，內陸地區的豐富資源被開發，它的經濟發展會趕上或超過沿海地區呢！
【布置作業】略。
東亞概述 篇8
教學目標
記住東亞五國的國家及首都的位置，記住主要海洋、島嶼、半島的分布。
知道東亞的地形特征，了解季風氣候的成因和特征。
通過學習東亞五國歷史、文化和相互交往，以及五國存在的共同之處（人種、風俗等）加深學生對東方文化的認識。
通過對東亞內部自然環境的差異（地形、氣候）及由此導致的人口、農業、工業差異的學習，使學生正確認識東亞自然環境、經濟發展的東西差異。
使學生學會用綜合分析和比較的方法來研究有關區域的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。
教學建議
教材分析
本節分五個標題，分別講述東亞的位置、地形、氣候、居民和經濟特征
第一個標題位于太平洋西岸，主要講海陸位置。海陸位置的不同，使東西部內陸自然環境存在很大的差異，經濟發展情況的差異與此也有密切的聯系。本節以海陸位置為軸，介紹東亞的地理特征及東西部的差異。緯度位置對東亞區域地理特征有很大的影響，特別是東亞季風區內，從北到南由寒溫帶、中溫帶、暖溫帶到亞熱帶和熱帶的變化很明顯，詳細內容將在中國地理中講述，這一節東亞概述，只在季風一段內提到溫帶季風和亞熱帶季風的區別。同樣，青藏高原的高寒氣候本節也略去。
東亞是世界上季風氣候最顯著的地區之一，又是學生最先學習的一個區域，因此，本節把季風氣候顯著作為重點和難點，并聯系前面已有的知識來講述，讓學生知道季風氣候的特點，為以后學習東南亞和其他大洲的季風氣候打下良好的基礎。
人口和經濟一段，主要是從自然環境為人類生產提供哪些條件，以及人類利用自然，發展生產所取得的成就兩方面來講，重點指出了日本、韓國、中國的東部沿海、中國臺灣和香港地區在國民生產總值中的比重都高于農業（包括畜牧業）。例如，蒙古和我國西北各省區在近幾十年內，工農業、交通、科技、貿易都獲得發展，人口增多，也出現一些工業城市，不過同東部沿海地區比，差距還很大。因此課文中說明西部內陸畜牧業和畜產品加工業在經濟中占重要地位，礦產資源也在開發利用中。
關于“東亞地形”的教法建議
講解該知識點時，應注意指導學生讀圖，從西往東找出主要山脈、高原、平原和大河，從而認識地形的東西差異：
東部：臨海，海岸線曲折，多島嶼和半島；地形：多平原、丘陵
西部：遠離海洋；地形：多高原、山地
這種東西地形的差異導致了地勢西高東低，大河多自西向東，流入太平洋。
關于東亞經濟的教法建議
講解經濟時，可聯系學生已有的知識，通過比較，掌握課文內容要點，注意沿海和內地的經濟差異，同時也應說明：西部內陸與東部沿海一樣，經濟也在發展中，使學生建立辨證的、發展的觀點，防止產生片面的認識。
閱讀課文，并填寫下表：
講述“東亞人口外貌特征”一段應抓以下兩點：
了解東亞是黃色人種的主要分布地區。讓學生找出東亞五國共同的文化特征和風俗習慣。
通過了解東亞各國平均人口密度和沿海平原地區人口密度等數據，認識東亞人口分布不均，東部沿海是世界人口稠密地區之一。
關于“東亞位置”的教法建議
本課要熟悉較多的島嶼、半島、海洋、山脈、高原、平原、河流等地理事物的空間分布。教學中應充分利用地圖，幫助學生形成空間概念。
講述東亞的位置，可按以下步驟：
利用“東亞在世界的國家和地區”圖，找出東亞的海陸位置；指出東亞的國家在五帶中屬于哪一帶。然后歸納東亞的地理位置和范圍：
位置：海陸位置——亞洲東部，太平洋西岸
緯度位置——絕大部分在北溫帶
范圍：中國——臨海國
朝鮮和韓國——半島國
蒙古——內陸國
日本——群島國
指導學生讀圖，從北往南找出太平洋的邊緣海、群島、半島島嶼。
關于季風氣候的教法建議
季風是中學地理的難點內容，特別對于初中學生來說，理解起來有困難，為突破難點，可以從感性認識入手。季風就是隨季節變化有規律轉變風向的風。這里的季是季節的之意，聯系自己的感性認識--我國東部地區冬季吹西北風，夏季吹東南風，冬、夏季風正好相反，所以分別稱為西北季風和東南季風。然后進一步分析風向轉變的原因是氣壓中心的季節變化，而氣壓中心的季節變化的原因是海陸氣溫的季節變化，氣溫的季節變化是有海陸位置和溫度的升降所決定。這種有感性認識入手而得到的新知識往往掌握的很牢固。
讀懂哈爾濱各月氣溫和降水量的分配圖以及東京各月氣溫和降水量的分配圖，是理解掌握著一部分內容的關鍵。
具體步驟如下：
（1）觀察分析兩圖，看看氣溫曲線有什么特點？降水量各月有什么特點？
（2）引導學生分析夏季風和冬季風的性質，總結出季風氣候的特征：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，高溫期與多雨期一致。
教學設計示例2
學生分組：4人一組
準備材料：每組取燒杯（分盛相同體積的沙子和水）、三角架、石棉網、兩支溫度計各2個
實驗步驟：
（1）同時給盛有沙子和水的燒杯加熱（2分鐘），觀察兩只溫度計的度數，填寫實驗記錄。
（2）熄滅酒精燈，使剛才加熱的燒杯降溫，同時觀察兩只溫度計的度數，填寫實驗記錄。
觀察實驗記錄思考：
同時給沙子和水加熱，哪個增溫快？哪個降溫快？說明了什么？為什么會出現這種現象？
總結： 沙子吸熱快，放熱也快，而水吸熱慢，放熱也慢，這是由于它們物理性質不同。
啟發引導學生討論： 陸地和海洋也像沙子和水一樣，物理性質不同，若在同樣強度的太陽光照射下，會出現什么結果呢？請同學們按下表內容思考。
夏季 冬季
v
東亞概述 篇9
教學目標
1.使學生正確說出東亞的人種、主要民族和人口分布特點。
2.使學生正確認識沿海和內陸的經濟差異，初步形成用綜合的觀點分析區域特征和區域差異的能力。初步樹立正確的人地觀，加深對協調人地關系的理解。
3.通過搜集各民族風土民情資料的活動，使學生提高搜集、整理地理資料及語言表達能力。
教學重點
沿海和內陸的經濟差異。
教學難點
用綜合的觀點分析區域特征和區域差異。
教學媒體
電視機、錄像機、投影儀、投影片、東亞地形掛圖。
教學過程
【導入 新課】上節課我布置了一個作業 ，請同學們搜集東亞地區各國各民族的風土民情資料，同學們準備得怎樣？下面就請同學們把自己準備的內容向大家介紹一下。
學生介紹自己準備的內容。
【總結評價】剛才同學們分別介紹了東亞各民族的風土民情，如各民族的節日、不同的服飾、各民族的風俗習慣等。同學們準備得都很好，內容豐富，形式多樣，有的同學還搜集了很多圖片。講得也很精彩。這說明我們同學們平時很注意積累、整理地理資料，請同學們繼續保持。下面老師用另一種形式展示，讓同學們親眼看一看這些民族是如何歡度自己的節日的。
【放錄像】各民族的節日。
【總結】剛才，我們看了錄像，是不是有一種身臨其境的感覺？利用聲、像資料是積累地理資料的另一種方法，希望大家回去以后試一試。
【轉折過渡】根據同學們的介紹知道了朝鮮、韓國的主要民族是朝鮮族，蒙古國是蒙古族，日本是大和民族，中國以漢族居多是個多民族國家。雖然各民族的風俗習慣不同，但東亞各國之間的文化交流歷史源遠流長。遠在中國唐朝，日本曾多次派遣使者和留學生到中國學習科學、文化、藝術，中國也曾派遣使者東渡日本傳播建筑和繪畫藝術以及醫學和宗教。鑒真高僧東渡日本就是其中之一。朝鮮的音樂、舞蹈在隋唐時就已傳入我國。當然，現在的交往更是密切，由于長期的交流，東亞各國的文化有許多相似的地方，但更相近的是我們都是黃色人種，大家說一說黃色人種有什么特點？
學生回答。
【啟發提問】黃皮膚、黑眼睛、黑而直的頭發是黃種人的外部特征。東亞是黃色人種的主要分布區，人口超過13億，這些人口是否均勻地分布在東亞各地呢？請同學們計算日本、蒙古人口密度，井與我國比較，看一看有什么特點？能否說出東亞人口是如何分布的？
學生計算、回答。
【指圖總結】中國人口密度為120人/km2，日本人口密度為323人/km2，蒙古人口密度為1.3人/km2。由此看來，東亞人口分布很不均勻，東部沿海地區人口稠密，而內陸地區人口稀少。東部沿海地區也是世界人口稠密區。
【板書】二、東亞的人種、民族、人口分布
【啟發引導】東亞人口為什么分布不均勻呢？為什么主要分布在東部沿海地區？這與東亞自然環境有沒有關系呢？
學生討論、回答。
【板書總結】
【轉折過渡】自然環境上的東西差異造成東亞的人口分布極為不均，那自然環境上的東西差異，對經濟有沒有影響？請同學們看書中“沿海與內陸的經濟差異”這部分內容并討論一下。
討論要求：（l）東、西部的海陸位置對交通有何影響？
（2）東、西部的地形、氣候對農業有何影響？哪一部分更
適合發展耕作業 ？哪一部分適合發展畜牧業？
（3）總體上著，沿海和內陸經濟有什么差異呢？
學生讀書、討論、回答。
【出示投影列表總結】
【小結】由于自然條件的差異，造成了沿海和內陸經濟上的巨大差異。東部沿海經濟發達，而內陸地區相對較落后。但是，這并不等于說內陸地區沒有發展。內陸經濟也在發展中只不過受自然條件的限制，發展的速度比較緩慢。也可能有一天，內陸地區的豐富資源被開發，它的經濟發展會趕上或超過沿海地區呢！
【布置作業 】略。