中東，
三、教學媒體:
教師:多媒體課件;
學生:小組討論的匯報材料
四、教學過程:
教學過程詳案:
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入
情境設 置
發現回答
解答問題
播放阿拉法特、沙龍、薩達姆等中東名人的資料圖片,
引導:受這些名人影響最大的地區是哪里?
這個地區在這些名人的影響下局勢是否國泰民安?
播放伊拉克戰爭、以色列被自殺式炸彈襲擊的短片,引出課堂主題:
——動蕩的中東
過渡:下面就讓同學帶大家看看是什么原因導致中東戰火不斷?
問題:為什么兩洋三洲五海之地成為大家搶占的目標?
(學生回答)
“運河之爭”小組匯報:小組代表描述中東的位置特點,并分析兩洋三洲五海之地的戰略重要性
小組問題:中東地跨哪三洲五海?
(學生回答)
(學生回答)
學生完成形成性練習之學習主題一、二
“石油之爭”小組匯報:小組代表介紹中東的資源特點,并分析豐富的石油資源帶來的正負面的影響。
小組問題:中東石油資源最豐富的是哪個海灣?
(學生回答)
利用直觀的圖片,引起學生興趣,充分調動課堂氣氛。
引出課題《動蕩的中東》,使同學們對中東有一個初步印象。
充分培養學生合作能力、自學能力、語言表達能力。
引導學生看圖把知識點落實到圖上。
啟發引導學生分析地理位置對地區發展、地區穩定的影響,培養學生分析歸納能力。
突出重點,落實知識點。
充分培養學生合作能力、自學能力、語言表達能力。
引導學生看圖把知識點落實到圖上。
(時間關系,這部分留待下一課時展開),
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
發現回答
解答問題
展示“亞洲氣候圖”,明確中東氣候特點,引導降水稀少加劇了水資源的緊張。
教師引導歸納同學小結中東成為世界長期熱點地區的因素
問題:中東問題的關鍵是什么?
學生完成形成性練習之學習主題三,
(學生回答)
“水土之爭”小組匯報:小組代表描述中東水資源分布特點,并分析資源分布不均加劇土地爭端。
小組問題:中東水資源最豐富的是哪個國家?
(學生回答)
學生完成形成性練習之學習主題四