地球的自轉（精選6篇）
地球的自轉 篇1
課 題15、教時15-40教 學 目 標 1、 了解太陽東升西落是地球自轉的反映，以及地球自轉造成晝 夜更替的現象。2、 仿做地球自轉造成晝夜更替的實驗。3、 培養學生學習地球知道的興趣。重點與難點 重點：。 難點：晝夜更替。 學法指導利用教學演示，學生討論、動手操作，進行教學，使學生理解地球自轉。 教具準備 地球自轉的掛圖，分組實驗材料。教后感 通過教學，使學生基本了解了是怎么一回事，認識了晝夜形成的原因，培養了學生學習地球、認識地球的興趣。但有一部分學生對復雜的天體運動，感悟不高，認識不夠。課 時 教 學 過 程時間備注 一、組織教學。二、新課引入。教師談話：同學們，我們在低年級時，已經學習了“白天和夜晚”一課，初步了解了晝夜現象。你能說說白天和夜晚是怎么一回事嗎？教師在回答的基礎上，揭示課題，指出本課則要求學生在了解晝夜現象的基礎上，認識晝夜形成的原理。三、新授。1、 太陽東升西落是地球自轉的反映。（1） 教師提問：太陽從何方升起、何方落下？那么，太陽東升西落說明了什么呢？教師講解，引出課題。 課 時 教 學 過 程時間備注 （2）組織學生討論。當你坐在向前行駛的汽車里面，看到窗外的景物是向什么方向移動的？為什么？教師在學生回答的基礎上，進行歸納：窗外景物向后移動是汽車向前行駛的反映。兩列火車交會時，你坐的火車已經開動，相鄰的火車并沒有開動，但你會覺得怎么樣？為什么？ 教師在學生回答的基礎上，歸納：沒有開動的相鄰火車向相反方向移動是由于自已坐的火車已經開動而產生的錯誤錯覺。 （3）教師出示地球儀自轉的掛圖，然后提問： 地球的方向是怎樣的？ （4）教師運用地球儀，邊演示地球自西向東的轉動， 邊提問：地球自西向東轉動時，我們看到的太 陽向什么方向運動呢？為什么明明是地球在自 轉，而我們看到的卻是太陽東升西落呢？教師引導學生聯系前面的兩個例子，通過討論得出太陽東升西落是地球自西向東轉動的反映的結論。 教師要演示時，要注意地球的旋轉方向要自西 向東，即從北極往下看，地球作逆時針旋轉。 其次地球儀的轉動要作勻速運動，不能一會兒 快，一會兒慢。（5）學生分組用地球儀進行地球自轉的實驗，教師進 行指導。并引導學生得出地球自轉的含義。 2、地球自轉產生晝夜替現象。（1）教師演示實驗，用手電筒的光代表太陽光，照在 地球儀上，提問：地球上哪邊是白天？哪邊是晚 上？（2）教師打開手電筒，讓光線照在自西向東轉的地球 課 時 教 學 過 程時間備注 儀上，引導學生仔細觀察地球儀上的大頭針進入明 暗半球的情況。然后引導學生得出結論：由于地球 的自轉，地球上才出現了晝夜更替現象。 教師在演示時要注意引導學生觀察大頭針表示的這 個地區，進入手電筒光和離開手電筒光的一全過 程。其次手電筒光不能移動。 （3）學生分組進行地球自轉形成晝夜更替的實驗。 （4）教師講述進球自轉周期約為24小時，因此一 晝夜的時間為24小時，以及晝夜更替對地球上生 命現象產生和存在的重大意義。四、教師課堂小結。 提問：說說地球的轉動方向是怎么樣的？ 地球為什么會產生晝夜現象？ 你能說說地球的晝夜是怎樣產生的嗎？五、課堂作業 。 見課堂作業 。六、板書。 15、 一、太陽東升西落是地球自轉的反映。 地球自轉亦稱為地球的繞軸運動，即地球繞地 軸而旋轉。 二、地球自轉產生晝夜更替現象。 地球隊自轉一周約為24小時，因此，一晝夜 的時間也是24小時。 （23小時56分4秒）
地球的自轉 篇2
學習目標
1.理解地球自轉的基本規律
2.理解晝夜交替現象的產生原因和地理意義
3.初步了解現實生活中需要具備時差知識
重、難點 理解地球自轉的基本規律和晝夜交替現象產生的原因和地理意義
教學方法 討論法、假設法、提問法。
導學過程：
一、創設情境，導入新課
1、同學們，地球是靜止的還是運動的？我們為什么感覺不到地球在運動呢?
二、自主學習，合作探究
1、如果地球變慢或變快，即周期變長或變短，將會發生上面變化？
2、完成地圖冊6頁第二題
3、中秋節，當我們在杭州西湖欣賞三潭印月的夜景時，美國紐約卻是艷陽高照。你能解釋為什么會有這樣的現象？
三、解疑釋疑，拓展升華
地球自轉與公轉運動的結合使其產生了地球上的晝夜交替和四季變化(地球自轉和公轉的速度是不均勻的)。同時，由于受到太陽、月球、和附近行星的引力作用以及地球大氣、海洋和地球內部物質的等各種因素的影響，地球自轉軸在空間和地球本體內的方向都要產生變化。
地球自轉產生的慣性離心力使得球形的地球由兩極向赤道逐漸膨脹，成為目前的略扁的旋轉橢球體，極半徑比赤道半徑短約21千米。
地球的基本參數：
赤道半徑: ae = 6378136.49 米
極半徑: ap = 6356755.00 米
平均半徑: a = 6371001.00 米
赤道重力加速度: ge = 9.780327 米/秒2
平均自轉角速度: ωe = 7.292115 × 10-5 弧度/秒
公轉時間: t = 365.2422 天
離太陽平均距離: a = 1.49597870 × 1011 米
表面溫度: t = - 30 ～ +45
自轉周期 23時56分4秒(平太陽時)
公轉周期 1恒星年
黃赤交角 23度27分
地球海洋面積 361745300平方公里
地殼厚度 80.465公里
地幔深度 2808.229公里
地核半徑 3482.525公里
表面積 510067866平方公里
我的疑問：
老師解答：
地球的自轉 篇3
教學目標
1.了解地球自轉的方向、速度和周期;了解地球公轉的軌道、方向、速度和周期。
2.了解地球公轉的重要特點，理解黃赤交角的成因及其重要性，掌握太陽直射點的回歸運動規律。
3.學會運用地球儀演示地球的自轉與公轉現象，形成空間想象能力。
4.培養學生熱愛科學和勇于探索的精神，樹立科學的宇宙觀。
教學建議
關于地球的公轉的教學建議
關于地球公轉的軌道、方向、速度和周期：教師可向學生介紹開普勒三定律，由此引入地球公轉內容的講授。在課堂教學中，除利用課本中《地球公轉的軌道示意圖》和表1.2《地球在公轉軌道不同位置時公轉速度的變化》進行講解外，教師還可以利用本期的圖片素材，或者自己制作動畫進行演示，將地球公轉運動中近、遠日點(到達時間和日地距離)，公轉方向，角速度和線速度的變化特點，公轉周期等知識點直觀地展示出來。
地球公轉的重要特點是一個重點內容。教師可引導學生讀《二分二至時地球的位置示意圖》(數據庫中媒體素材有相應的動畫)，分析得出地球公轉的兩個重要特點：①地軸與公轉軌道平面(黃道平面)保持66°34ˊ的交角;②地軸的空間指向基本不變。
關于地球自轉方向的教學建議
在課堂教學中，教師可利用地球儀演示地球的自轉運動(也可以通過動畫)，讓學生從赤道和南、北極投影的角度，觀察地球的自轉運動。特別是在南、北極投影圖上，要訓練學生識別地球的自轉方向。
關于地球自轉與公轉的關系的教學建議
地球在自轉的同時圍繞太陽公轉，地球運動是這兩種運動的疊加，其結果就是形成黃赤交角。在教學中，教師要使學生搞清地軸、赤道平面、公轉軌道平面(黃道平面)三者之間的角度關系，利用《黃赤交角示意圖》進行講解，形成學生的空間概念。這部分知識既是重點也是難點。
關于地球自轉周期的教學建議
學生對于恒星日和太陽日的學習，是本節的難點內容。在課堂教學中，教師可利用《恒星日和太陽日示意圖》講解地球自轉周期，也可以通過與學生一起扮演不同的角色來向學生演示他們的區別。地球自轉周期的不同實際上是因為其轉動的參照物不一樣。
一、知識目標
1.了解地球自轉的方向、速度和周期。
2.了解地球公轉的方向、軌道、周期和黃赤交角。
3.了解地球自轉和公轉的相互關系。
二、能力目標
1.通過觀察或用地球儀操作演示地球的自轉和公轉，學會用科學準確的`語言等方式表示地理現象、概括地理特點的能力。
2.通過讀圖、畫圖、分析問題等活動，學習運用地理圖表獲取地理知識的能力，并初步樹立空間思維能力。
三、德育目標
1.通過了解地球自轉和公轉運動的特點和規律，使學生進一步樹立辯證唯物主義世界觀。
2.通過讓學生參與多樣的學習活動，促使學生養成觀察、思考和積極發表個人見解的良好的學習習慣。
教學重點難點分析
本節內容揭示了地球運動的基本特征，是地球科學重要的理論基礎，并為理解地球運動的地理意義奠定了基礎。地球自轉和公轉的相互關系是本節的重點，黃赤交角的形成是難點，難在建立較強的空間概念。教學中通過利用教具進行演示或讓學生參與演示活動，注重引導學生觀察思考，將有利于學生深入、全面地理解地球自轉和公轉的特點及兩者的關系。
本節內容學生在初中地理課已有所了解，教學中可利用學生已有的知識儲備運用演示、觀察、提問、討論等方法引導學生深入學習。
教學過程設計
【導入】前兩節課，我們學習了地球的宇宙環境，以及人類對宇宙的新探索。從這節課開始，我們要把研究的重點轉向人類賴以生存的家園——地球。
【提問】運動是物質的本質屬性，哪位同學能根據初中所學的知識，說一說地球是怎樣運動的?
【演示】發給每位學生(或兩人、四人)一個地球儀。若只有一個地球儀，可請l～2位學生到講臺前演示地球的自轉，要求學生注意地球自轉的方向，留心觀察在北極上空或南極上空看地球的自轉方向有何不同。
【講述】確定地球自轉方向時要注意：地球在太空中的運動一個顯著的特征是它有自己的旋轉軸，這個軸和地表的兩個交點我們定義其為南極和北極(實際上把哪一個定義為北極點，哪一個為南極點并不重要)。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來決定的，是絕對的。地球上的東西方位則隨地球自轉而變化，是相對的。
【演示】要求學生演示地球儀，思考：如何確定地球的自轉周期?地球自轉周期究竟是多長?請學生聯系物理課和初中地理課所學知識回答。
【提問】確定地球自轉周期為一天(24小時)的參照物是什么?
對地球而言，太陽是天空中最亮的天體，所以人們選擇太陽作參照物，一天是24小時，叫做一個太陽日。但這不是地球自轉的真正周期，科學家們選擇了遙遠的恒星作參照物，由此確定地球自轉的周期。這是為什么?
【演示】教師自扮地球，讓前排一位學生扮作太陽，再讓最后一排的一位學生扮作遙遠的一顆恒星。教師面對太陽，也面對與之在同一直線上遙遠的恒星，邊轉動身體演示自轉，邊移動腳步演示繞太陽的公轉。教師自轉360°后，正好面對遙遠的恒星，卻不是正好面對太陽。因為教師已繞太陽公轉了大約一度，所以必須再多轉約1°，才能正好面對太陽。
【提問】以兩個不同參照物確定的地球自轉周期，哪個是真正的周期?周期的時間是多長?確定真正周期的意義是什么?
【講述】太陽日是人們生活中最常用的周期，如計量一天的長度，日出而做，日落而息等。
【活動】讓學生用太陽日計算地球自轉的角速度。
【提問】教師用地球儀演示自轉運動，問：地球自轉時，各地的角速度是否都一樣?自轉線速度大小是否相同?
【演示】用地球儀向學生演示地球的自轉運動。
【講述并提問】我們很明顯看到除了南北兩極外，其余各點的角速度都一樣，其角速度約為每小時15°，嚴格地講，這里應該用360°除以地球的自轉真正周期(即一個恒星日)來計算，想想為什么?因為各緯線圈的長度不一樣，所以同樣是自轉一周，不同緯度的地方，其走過的路程是不一樣的，顯然赤道地區的自轉線速度，赤道向兩極減小為零。
【提問】地球運動的另一種形式是繞日公轉，哪位同學能根據初中學習的知識和教材插圖1.22所給信息，演示地球的公轉?
【演示】讓學生以講桌面作為地球公轉軌道平面，演示地球公轉運動。提示學生注意掌握住地球公轉的方向和公轉的狀態，讓其他學生觀察和評價演示是否正確。
【提問】你能總結出地球公轉的方向?公轉中地軸的姿態嗎?
【閱讀】學生讀書圖1.20和表1.2及教材有關內容，分析說明地球公轉的軌道和速度特點，說明兩者間的關系。
【講述】因為地球公轉軌道是近似正圓的橢圓形，所以太陽位于橢圓的一個焦點上，使地球繞日公轉中出現近日和遠日現象。開普勒第三定律證明：地球位于近日點及附近時，公轉速度快，位于遠日點及附近，公轉速度慢，表1.2已說明這點。
地球公轉速度變化很小，但地球在近日點附近公轉運動快，所用時間短;遠日點時，公轉速度慢，所用時間長，這對地球上冬夏季節的時間長短都有一定影響。
【演示】要求學生用手撥動地球儀自轉，同時手持地球儀使其公轉，演示自轉和公轉的疊加運動。
【提問】地球運動是自轉和公轉兩種運動疊加而成的，兩種運動同時存在，緊密聯系，這種聯系在時間上和空間上具體表現是什么?
【活動】讓學生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問題。
【總結】地球自轉和公轉運動相互關聯，密不可分。表現在時間上：地球公轉一周為360°，是一恒星年，相當于地球自轉了365日6時9分10秒。在空間上：地軸和公轉軌道平面(黃道面)之間有66°34′的傾角，且北極永遠指向北極星附近，由此產生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角，為23°26′，如書圖1.22下圖所示。
【活動】要求學生在圖上描畫出黃道面和赤道面的交線(簡稱黃赤交線)，在圖1.22上圖中也畫出黃赤交線，同時畫出四條太陽直射光線(用直線箭頭來表示)。觀察二分二至時太陽直射光線與黃赤交線的關系及在一年中如何變化。
【提問】太陽直射光線和黃赤交線的關系在一年中是如何變化的?研究兩者關系有什么意義?
【總結】太陽直射光線與黃赤交線的關系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→轉年春分，由0°逐漸擴大到360°，可利用太陽直射光線與黃赤交線所成的夾角，確定二分二至日及其他日期，地球在公轉軌道上的空間位置。
地球的自轉 篇4
目的要求
1 、通過本課教學，要求學生知道什么是，自轉和公轉的方向、時間 ; 明白晝夜現象是由于地球自轉形成的。
2 、培養學生的實驗能力（會做晝夜成因的模擬實驗）、推理能力和想像能力（根據日月星辰的視運動推想地球的運動）。
3 、通過認識，使學生體會到宇宙間的天體都是運動的，運動是有規律的。
課前準備：
1 、分組實驗材料——蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個小紙人）。
2 、掛圖或投影儀——地球的自轉（標示地軸、自轉方向、陽光及晝夜），地球的公轉。
教學過程 ：
導入 新課：
1 、提問：
�。� 1 ）每天，我們看到太陽在空中是怎樣運動的？
（ 2 ）在一天的不同時刻，南天的星座（例如獵戶座）在天空中是怎樣移動的？北天的星座呢？
�。� 3 ）伴隨太陽的東升西落，發生了什么現象？
（ 4 ）晝夜現象有什么規律？
2 、你認為太陽的東升西落、晝夜交替循環的現象是怎樣形成的？
學習新課：
1 、指導學生認識地球的自轉
�。� 1 ）講述：
關于太陽的東升西落、晝夜交替循環的現象，有的同學認為是太陽繞地球轉動形成的，有的則認為是地球自己轉動形成的，這是兩種不同的意見。
這個問題在歷史上也有兩種不同的看法。以前，人們憑肉眼直接觀察，一直以為太陽的東升西落、晝夜交替循環時由于太陽繞地球轉動形成的。后來，人們通過細致的觀察和深入思考，認識到這種現象是由于地球的運動形成的。
談話：明明看到太陽東升西落，為什么說是地球在運動呢？為了弄清這個問題，讓我們未聯想一些熟悉的現象：
�、佼斈阕诳焖傧蚯靶旭偟钠嚴铮吹铰放缘臉�、房子等物體會怎樣？（向后移動）
�、谀銈冏^船嗎？在船上怎樣知道船是否在行駛？怎樣知道船在向哪個方向行駛？如果看船上的物體能發現嗎？為什么？
�。� 3 ）講解：當我們隨同車、船一起運動的時候。會看到車、船以外的景物向相反方向運動 ; 同時，通過觀察車、船以外的景物的運動狀況，可以判斷我們乘坐的車船的運動情況。
（ 4 ）提問：
已當看到船艙外的景物是靜止的。這說明什么？
�、佼斂吹酱撏獾木拔镌谙蚯耙苿�，這說明什么？
②當看到船艙外的景物在快速地向后移動，這說明什么？
�。� 5 ）講述：我們可以根據物體間相互運動的關系，推想地球的運動狀況。
�。� 6 ）討論：
�、偻ㄟ^觀察，我們看不到大地在動。據此能說地球是靜止不動的嗎？為什么？（如果把地球比做宇宙中的一艘大船，我們便是這艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物體，是不能判斷地球這艘大船動或不動的。）
�、僭鯓硬拍芘袛嗟厍騽踊虿粍幽�？（要看地球以外的天體的運動情況）
�、谕ㄟ^觀察可以知道，地球以外的太陽、月亮、星星等天體，每天都有東升西落現象，也就是說都在自東向西運動。這說明什么？（地球在自西向東運動）
�、畚覀兛吹教枛|升西落總是循環出現的，這說明什么？（這說明地球在轉動）
④太陽每天東升西落，從看到太陽正南到再次看到太陽正南，相隔時間大約是多少？（ 24 小時）這說明什么？（地球轉動一周的時間大約是 24 小時）
�。� 7 ）教師小結：
通過以上分析，我們認為地球在不停地自西向東轉動，這個分析是正確的。現在，人們可以乘火箭、航天飛機離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實在轉動。（出示掛圖或投影片：地球自轉。）
我們知道地球是個球體，中間是赤道，兩端分別是南極和北極，穿過地軸南北極的一條假想的直線叫做地軸。（板書：“地軸”）
地球每時每刻都在以地軸為軸轉動著，地球的這種運動叫做自轉。自轉的方向是自西向東，自轉一周的時間大約是 24 小時。
�。� 8 ）指導學生填寫課本中這個問題的空白。
（ 9 ）提問：
①什么叫地球自轉？我們根據什么知道地球在自轉？
�、诘厍蜃赞D的方向是什么？地球自轉一周的時間是多少？
�、蹫槭裁丛诘厍蜃赞D過程中，我們會看到日月星辰東升西落？
2 、指導學生認識晝夜的成因
（ 1 ）討論：
①我們已經知道晝夜現象是伴隨太陽東升西落發生的。既然太陽東升西落是由于地球自轉引起的，那晝夜現象應該是由什么引起的？（由地球自轉引起的）
�、谡埬阆胂褚幌拢瑸槭裁丛诘厍蜃赞D過程中地球上會有晝夜現象呢？
（ 2 ）講述：為了證明這個問題，我們來做個實驗。每組都有一個用乒乓球做的小地球儀，我們就用它來實驗。
�。� 3 ）分組實驗：
�、冱c燃蠟燭，用蠟燭光代替太陽光，讓“太陽光”照射在“地球”上。
�、谟^察：”地球”的哪個部分被”太陽光”照亮？哪個部分沒有被照亮？想一想：這兩部分分別相當于一天中的什么時間？
③轉動地球儀。使它自西向東（即從左向右）轉動，觀察在同一地點 （例如貼小紙人的地方）是否會出現晝夜交替現象？
（ 4 ）匯報實驗結果。
�。ㄒ陨蠈嶒炓部梢苑植竭M行。如果分步實驗，匯報也分步進行。）
（ 5 ）討論：
�、僖陨蠈嶒炚f明什么？
②現在，你認為晝夜交替現象是怎樣形成的？
�。� 6 ）教師小結：
�。ǔ鍪緬靾D或投影片地球自轉及晝夜成因。）
地球是個球體，太陽雙能照亮地球的一半，向著太陽的那面是白晝，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉動，晝夜現象就會交替出現。
�。� 7 ）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
�。� 8 ）提問：
①晝夜現象是怎樣形成的？
②晝夜現象為什么是交替循環的？
�、蹠円沟膩砼R為什么會逐漸發生的？
3 、指導學生認識地球公轉及四季成因
�。� 1 ）談話：地球除自轉外，還有其他運動形式嗎？
�。� 2 ）出示掛圖或投影片：地球公轉。
（ 3 ）觀察：
�、購膱D中看，地球在怎樣運動？（繞太陽轉動）運動的方向是怎樣的？（自西向東）
②你知道地球繞太陽轉一周要多長時間嗎？（一年）
�、蹚膱D中看，地球在繞太陽轉動時，地軸的方向是怎樣的？（總是傾斜的，傾斜的方向、角度不變。）
（ 4 ）講解：
地球在自轉的同時還繞太陽轉動，地球的這種運動叫做公轉。地球公轉的方向是自西向東，公轉一周的時間是一年。
由于地球在公轉時地軸總是傾斜的并且傾斜角度不變，這樣就造成在地球公轉過程中，地球上同一地點受到太陽的照射情況是不斷變化的：有時太陽高度比較大，有時太陽高度比較小，有時太陽高度居中。我們知道太陽高度的變化會直接影響氣溫的變化，這樣，在地球公轉過程中，地球上同一地點的氣溫就會出現有規律的變化，形成春夏秋冬四季現象。
鞏固應用
l 、講述：這節課，我們認識了。
提問：
（ 1 ）什么是地球的自轉？地球自轉會產生什么現象？
�。� 2 ）什么是地球公轉？會產生什么現象？
�。� 3 ）一天 24 小時是根據什么定的？
（ 4 ）在地球公轉一周的過程中，同時自轉了多少周？
�。� 5 ）為什么一年有 365 天？
布置作業
觀察與思考：在不同日期的同一時刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個星座，在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動。）你怎樣解釋這種現象？（這是地球在公轉過程中與周圍星座相互運動的現象。）
地球的自轉 篇5
4.1地球的自轉
教學目標
1、了解地球自轉特征，知道地球自轉方向。
2、了解晝夜現象和晝夜交替現象的產生，知道晨昏線（圈）的含義和晝夜交替周期。
3、能用地球儀模擬地球自轉及其產生的晝夜交替現象。
4、通過對地球運動規律的學習，加深學生對天文現象的認識，培養學生的唯物主義世界觀。
知識背景
學生在小學了解了一些地球運動的常識，初步具備了地球自轉和公轉的一些知識，但其建立的運動空間運動概念還處于朦朧想象的階段。
學習需求
對日月星辰東升西落等天文現象的形成原因較感興趣
教學重點、難點
重點：地球自轉特征。
難點：晨昏線（圈）的含義。
教學方法
講授法 演示法 實驗法
情景形式
探索研究
教學準備
教師準備：課件“地球的自轉”、地球儀、白紙板、橡皮泥和火柴。
學生準備：地球儀、硬紙板、橡皮泥。
教學過程
一、引入新課
【師】1、提問：在小學中我們已經學過太陽和地球間的運動規律，請一個同學說說：是太陽繞著地球轉，還是地球繞著太陽轉？
【生】同桌討論，舉手回答。
【師】2、抽生回答。（結合一冊《科學》中“太陽系”的知識，說明地球是繞著太陽轉。播放課件“地球的繞日運動”，加深印象）
3、提問：我們坐在平穩行駛的汽車上，專心觀看窗外的景物時，我們會有什么感覺？
【生】同桌討論，舉手回答。
【師】4、抽生回答
（結論：很多時候我們會覺得車窗外的景物在不斷后移，但不覺得我們自己在向前移動。）
5、由此引出：地球雖然實際上是繞日運行的，但我們像坐在平穩行駛的汽車上專心觀看窗外的景物時一樣，會產生看上去像太陽在繞地球旋轉這樣一種錯覺。
6、引入地球的自轉：為什么每天太陽會東升西落呢？（出示地球儀）那是載著我們的地球在不停地繞地軸自西向東旋轉的緣故。我們今天就研究地球的自轉。
二、新課展開
�。ㄒ唬�、地球在不停地繞地軸旋轉
1、地球的自轉
【師】（1）播放課件“地球的自轉” （教參附帶）第一部分“地球繞地軸自轉”。
�。�2）定義：我們把地球繞地軸的旋轉運動叫做地球自轉。
（3）提問：結合以前所學的知識，說說哪些現象可以證明地球在不停地繞地軸旋轉？
【生】4人一組討論。
【師】（3）抽生回答，其他學生補充。
�。�4）小結補充：如星星的視運動圖，太陽的東升西落等。
2、【學生實驗】：地球自轉
【師】（1）簡單介紹“地球自轉實驗”步驟1—4的要求，要求學生在完成實驗的同時完成步驟3—4中的思考題。
【生】2人一組（同桌）按步驟做實驗，并完成思考題。
【師】（2）抽生回答思考題，其他學生補充。
（3）提問：若在實驗步驟2中，按圖示的反方向旋轉地球儀，我們仍會看到太陽東升西落的現象嗎？請通過實驗回答。
【生】2人一組做實驗。
【師】（4）抽生回答實驗觀察結果。（與事實相反，故地球繞地軸自西向東旋轉的）
�。�5）結論：地球自轉時，地球繞地軸自西向東旋轉。
3、地球自轉的方向
【師】（1）介紹“地球自轉實驗”步驟5的要求。
�。�2）【學生實驗】：2人一組（同桌）利用地球儀，研究地球繞地軸的自轉方向。第一次從北極上空看：地球儀平放在桌子上，從北極這側沿地軸平視，讓地球儀自西向東運動，觀察自轉方向（用或“順時針”表示）。第二次從南極上空看：地球儀平放在桌子上，從南極這側沿地軸平視，讓地球儀自西向東運動，觀察自轉方向（用“逆時針”或“順時針”表示）。
【師】（3）抽生回答觀察結果，其他學生補充。
（4）演示課件“地球的自轉”第二部分“從南極和北極地球的自轉方向”。
�。�5）介紹“手勢判斷法”。
�。�6）結論：從北極上空看，地球作逆時針旋轉；從南極上空看，地球作順時針旋轉。（但都是自西向東運動。）
（二）晝夜交替
1、晝夜現象
【師】（1）提問：當一場國際體育比賽在美國某地下午2時舉行時，為什么我們卻要在半夜起來觀看這場比賽的電視實況轉播？
【生】同桌討論，舉手回答。
【師】（2）抽生回答。
�。�3）提問：為什么在地球上不同地方同一時間里會出現白晝與黑夜之分呢？
【生】4人一組討論。
【師】（4）抽生回答。
�。�5）邊播放課件“地球的自轉”第三部分晝夜交替邊講解晝夜產生的原因。
（6）提問：太陽上有晝夜之分嗎？
【生】同桌討論，舉手回答。
【師】（7）抽生回答，其他學生補充。
�。�8）小結：地球是一個不透光的球形固體，陽光只從一側照射。
2、晝夜交替的原因和規律
【師】（1）邊播放課件“地球的自轉”第三部分“從北極上空看晝夜交替現象”邊講解晝夜交替的原因——地球的自轉。
�。�2）提問：晝夜交替有規律嗎？
【生】同桌討論，舉手回答。
【師】（3）抽生回答，其他學生補充。（地球自轉一周，晝夜交替一次）
1、 晨昏線（圈）
【師】（1）邊播放課件“地球的自轉”第四部分邊指出晨線、昏線和晨昏圈。
�。�2）提問：晨線和昏線在地球的位置是否固定不變？
【生】同桌討論，舉手回答。
【師】（3）抽生回答。引出晨線、昏線和晨昏圈的含義。
�。�4）晨線和昏線的定義。
晨線：隨著地球的自轉，地球表面由黑夜變為白晝的界線即為晨線。
昏線：隨著地球的自轉，地球表面由白晝變為黑夜的界線即為晨線。
三、小結回顧
【師】（1）提問：地球的自轉有何規律？
【師】（2）抽生回答，其他學生補充。
【師】（3）提問：地球的自轉產生的晝夜交替現象對地球上生命的形成和發展有沒有好處？
【師】（4）抽生回答，其他學生補充
四、作業
1、書面作業：
作業本練習1—8小題。
2、活動作業：
在晚上，利用自制地球儀，用手電當作太陽，體驗地球自轉產生的晝夜交替現象和晨線、昏線和晨昏圈的含義。
地球的自轉 篇6
一、明確要求、小組合作學習
全班分為8個小組，學生以小組為單位，在組長帶領下利用6分鐘的時間自學本節。然后抽簽選一個小組上講臺邊演示邊講解，要求：①講清地球自轉的方向、周期以及地球自轉產生哪些自然現象？②其他小組對該小組演示中存在的問題進行糾正。⑶每個同學都可以提出自己的疑問，指定任一個小組進行解答。
二、學生邊演示邊講解
地球繞著地軸不停的旋轉，叫做地球的自轉。自轉的方向是自西向東，自轉一周的時間約為24小時，也就是我們通常所說的一天。由于地球是個球體，太陽光只能照亮地球的一半，被太陽照亮的半球是白天，大家現在看到的這個半球就是晝半球；另一面未被照亮的半球就是夜半球。請大家看演示，（學生轉動地球儀，指著地球儀）但由于地球不停地自西向東自轉，所以晝夜也就在不斷更替。
三、學生自己動手演示，感受晝和夜
�、庞檬蛛娡沧鳛楣庠�，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布；不斷轉動地球儀，感受晝夜更替。
�、萍僭O你的眼睛就是太陽，把地球儀上南京的位置轉到大概中午12時，看這時世界上有哪些國家處于白天，哪些國家處于黑夜？
四、學生自由提問、師生討論交流
師：下面我們進入自由提問階段，每個同學都可以提出自己的疑問，同時歡迎同學們解答，老師拋磚引玉，先提出一個問題：如果地球不自轉，還會有晝和夜嗎？
生：仍會有晝和夜，但受到陽光照射的一半將永遠是白晝，另一半永遠是黑夜。
師：那樣地球上會造成怎樣的后果？
學生討論交流。
生：被太陽照亮的部分將很熱，未被照亮的部分將很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。
生：教材上為什么強調地球是個不透明的球體？它和晝夜的形成有必然聯系嗎？
教師做演示實驗：用手電筒分別照在地球儀和“透明地球儀”（用透明塑料紙制成）
大家看有什么不同？你得出什么結論？
生：如果地球是透明的，地球將永遠是白天，沒有黑夜。
生：晝夜的形成和地球是個不透明的球體有必然聯系
生：“在汽車上我們能感覺得到汽車在運動，可我們在地球上為什么感覺不到地球在自轉呢？”
師：“哪位同學能談談坐火車或輪船時的感覺？”
生：“火車很平穩，火車的速度很快。”
師：“你在火車上是怎樣感覺到它的速度很快的？”
生：“我看到路兩旁的樹木、房屋等迅速地向后移動。”
師：“如果不看窗外的物體，你還能感覺到火車在運動嗎？”
生：“不能�！�
生：“我從鋼軌的聲音也可判斷出來。”
生：“我有一次隨媽媽旅游，在火車上睡著了，醒來后以為在家里的床上呢!”
師：有坐過輪船的同學嗎？能談談感受嗎？
生：“我坐過輪船，輪船在茫茫的大海上航行，周圍水天一色，其他什么也看不見，幾乎感覺不到船在航行�！�
師：“為什么在火車上不看窗外就幾乎感覺不到火車在運動？為什么在大海上感覺不到輪船在航行呢？”
學生討論交流。
生：“因為我們沒有可以對比的東西�！�
師：同學們說的很對。地球就像在宇宙中航行的一艘大船，運行的速度非常平穩，我們和周圍的一切東西，都被地球帶著在自轉，另外，在運行的軌道周圍找不到可以對照的東西，所以地球上的人是感覺不到它是在運動的。
生：老師，那我們有什么方法知道地球在運動呢？
師：當然有，有許多現象可以證明地球在自轉，請大家開動腦筋想一想，有哪些？
生：“晝夜更替。”
生：“日月星辰東升西落。”
生：“北半球河流南岸比北岸陡一些�！�
生：“我們在洗菜、洗澡放水池里的水時，水的漩渦呈逆時針方向旋轉。”
生：“老師，我這有一本《十萬個為什么？》，上面說，傅科擺也可以證明地球是自轉的�！�
生：“過去有人曾在很深的礦井中進行試驗，結果是：自井口中心下落的物體，總是在一定的深度同礦井東壁相碰撞，這就從另一側面證實了地球的自轉�！�
師：我非常佩服同學們廣博的知識和善于獨立思考問題的探究精神。地球是靜止的還是運動的？長期以來，人們一直在探索，甚至為之做出了無畏的犧牲，哪位同學能為我們介紹一下這個認識過程？
學生介紹從“地心說”到“日心說”的曲折過程。
師：我們從剛才同學的介紹中得到什么啟發？
生：任何事情都不能只從表面上去斷定它的性質，而要去深入透徹地去勘察、了解才能作出結論。
成功=大膽地假設+不懈努力+無數次實踐。
只有無所畏懼的人才能發現真理。
生：如果地球自東向西轉，產生的現象與現在又有哪些不同？
生：日月星辰將西升東落。
生：為什么東方的時間總比西方的早？東邊總是比西邊先看到太陽？
學生小組討論交流。
教師邊演示邊講解：大家看地球儀上的ab兩點，哪點在東？（a）哪點在西？（b）（轉動地球儀），大家首先看到的是哪點？（a點）。由于地球自西向東自轉造成了東邊總比西邊先看到太陽，也就是說東邊的時間總比西邊的早，例如，現在我們南京已經是下午了，但紐約卻還是黑夜。
生：老師，我認為東邊總比西邊先看到太陽這個說法不完全正確。去年七一我和爸媽到天安門廣場看升旗，當時北京凌晨5點左右太陽就出來了，而我的老家上海此時要5點30分左右才看到日出。上海在北京的東南方向，按照課本說法北京應該比上海晚看到日出，但事實恰恰相反，課本中的理論不是和事實相矛盾嗎？”
師：這個問題提的好，很有深度，說明這個同學善于觀察和思考，讓我們為他敢于挑戰權威觀點的勇氣鼓掌。
生：我曾經在書里看過，一個地方看到日出的時刻除了受經度影響外，也與緯度有關，有的時候可能越往北日出越早。
生：北半球夏至的時候，越往北白晝越長，北極出現白晝，可能與這個有關。
師：同學們，這個問題很深奧，牽扯到高中地理知識，但我相信同學們具有不怕難不服輸的勇氣，下課后感興趣的同學可以去查閱資料，搞清楚究竟是怎么回事，下節課解釋給我們聽好嗎？