第15課  匈奴的興起和漢朝的和戰 教案

第三環節：昭君出塞
故事：王昭君
【自學指導四】結合本目教材提供的兩幅圖片，仔細閱讀正文，瀏覽小字部分， 解決下列問題
1.昭君出塞發生在哪個皇帝統治時期？是與匈奴哪個首領和親？
2.昭君出塞為什么得到人們的肯定與贊揚？（建議教師分層設問啟發）
①欣賞“昭君出塞”圖（投影圖）。（荒涼、寒冷、 落后） 假如你是昭君，你去不去？
據學生回答對學生進行品德教育：去：和平使者。不去：太苦。
②成語“沉魚落雁、閉月羞花”來形容女子的美貌。王昭君便具有其中的“落雁”之姿。傳說昭君出塞時滿腹愁懷，為抒解思鄉之情，便在馬背上彈起琵琶，曲哀人艷，南飛的大雁都為之傾倒。以至放棄飛行，落在昭君的周圍。“落雁”故此而來。
③結合資料，分析“昭君出塞的作用”。
a、昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無）犬吠之警，黎庶無干戈之役”
b、漢與匈奴合為一家，世世毋得相詐相攻  ——《漢書》
對于資料的意思，學生不一定能完全理解，教師要注意引導，資料意思弄明白了，也能理解昭君出塞的作用了。學生分組討論，交流展示。教師再以文字形式在銀幕上點出，便于強化記憶和學生筆記。[來源:學,科,網z,x,x,k]
教師點撥：昭君出塞50余年間，漢匈兩族和平友好相處，邊境安寧，百姓免遭戰 爭之苦，促進了漢與匈奴的友好相處，推動了漢匈兩族的經濟文化交流和民族融合。
【合作探究三】1、漢初的和親與王昭君出塞和親有什么不同？
教師點撥：漢初的和親是在匈奴強大下，西漢限于國力，被迫采取實行的。昭君出塞和親是匈奴主動的求親，是漢匈關系有好的體現。
【探究感悟二】今天我國56個民族中還有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？今天我們為祖國各民族的大團結應做些什么？可讓學生自由發言、討論，發言不一定要求很全面，教師應熱情鼓勵，可提示學生從各個角度分析。
整體感知：
匈奴是我國古代的一個民族，秦漢時強大起來。秦始皇曾派蒙恬攻打匈奴，漢朝與匈奴有戰有和，和為主，冒頓統一蒙古，有利于蒙古草原政治經濟的發展，衛青、霍去病反擊匈奴，保護了中原的農耕文化，而昭君出塞密切了漢匈關系，為漢匈的文化交流和民族發展做出了重要貢獻。（可用留白的形式讓學生進行知識整合，師生共同完）
三、基礎演練：
1.匈奴首領冒頓第一次統一蒙古草原是在（     ）
a.戰國時期    b.秦始皇末年 c.西漢   d.秦漢之際
2.匈奴統一后生產迅速發展，其中不包括 （     ）
a.畜牧業興旺   b.冶鑄業發展 c.制瓷業發達   d.逐漸有了農耕
3.使匈奴不能再與西漢抗衡的事件是（     ）
a.公元前2XX年，漢高祖抵御匈奴    b.公元前119年，衛青、霍去病大破匈奴
c.漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套    d.竇固、竇憲大敗北匈奴
4.下列事件中最能體現我國民族關系主流的是（      ）
a.漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套    b.秦末漢初，匈奴不斷揮兵南下
c.匈奴首領冒頓第一次統一蒙古草原  d.呼韓邪單于和昭君出塞