第5課 “和同為一家”（通用3篇）

第5課 “和同為一家” 篇1

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　　●教學目標

　　1.知識與能力

　　知識目標

　　⑴了解和掌握松贊干布統一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的歷史史實。

　　⑵了解和掌握唐朝冊封回紇、粟末靺鞨、南詔等族首領的歷史史實。

　　⑶了解吐蕃、回紇、粟末靺鞨、南詔、突厥與唐朝親密的關系及文化互相交流影響的史實。

　　能力目標

　　⑴通過引導學生分析唐朝民族政策的特點，出現這種政策的原因及影響，培養學生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

　　⑵通過引導學生總結各民族與唐朝的關系，培養學生的比較能力和概括能力。

　　2.過程與方法

　　⑴通過分組收集資料，整理相關信息，編講歷史故事，讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣。

　　⑵通過閱讀地圖、圖片、史料，多方面培養學生獲得有效歷史信息的能力。

　　⑶通過列表形式培養學生比較、概括、歸納的能力。

　　⑷通過聯系現實生活現象，幫助學生從身邊熟悉的事物開始，了解中華民族大家庭的形成過程。

　　3.情感、態度、價值觀

　　⑴通過本課學習，使學生樹立相互尊重各民族風俗習慣及文化傳統的正確態度。

　　⑵使學生理解中華文明是各民族共同創造的，逐漸形成中華民族的認同感。

　　⑶使學生認識民族友好交流有利于各民族的發展，這種關系是我國民族關系的主流。

　　●教學重點

　　吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。

　　重點突破：利用書中的地圖、文字資料、圖片及學生查找的補充資料，通過講故事、再現歷史場景的形式，引導學生從政治、經濟、文化等方面對比了解文成公主入藏前后吐蕃社會發展的變化情況，從而理解文成公主入藏后，唐朝與吐蕃友好關系進一步加強。

　　●教學難點

　　唐朝對邊疆各民族采取比較開明的政策。

　　難點突破：引導學生歸納唐朝對突厥的寬容政策、唐朝對回紇、粟末靺鞨、南詔等族首領所采取的冊封政策、及對吐蕃的和親政策，了解唐朝對邊疆各民族采取的比較開明政策的表現，并分析這些政策產生的作用和影響，從而加深理解唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策的原因。

　　●教學方法

　　⑴提問引導法。

　　⑵材料歸納法。充分利用課本上所提供的材料，歸納主要內容，加深理解。

　　⑶講述法、講解法。

　　⑷多媒體課件輔助教學。

　　●課前導學

　　⑴分組安排學生查找突厥、吐蕃、回紇、粟末靺鞨、南詔等興起的歷史資料、重要人物和故事。

　　⑵了解我國現今這些民族的風俗習慣。

　　⑶了解我國現今的民族政策。

　　●教學滲透點

　　⑴使學生深刻認識中華文明是各民族共同創造的結果，具備中華民族的認同情感。

　　⑵使學生初步了解唐朝繁榮的重要表現之一就是民族關系的融洽。

　　⑶聯系今天現實，使學生初步具備開明、平等的民族交往觀。

　　●教學資料

　　⑴教師教學用書（人民教育出版社出版，七年級下冊）。

　　⑵書籍《中國古代史常識》（中國青年出版社）；

　　⑶書籍《中國古代史》（福建人民出版社，朱紹侯主編）；

　　⑷從相關網站：的與本課相關的音樂、圖片、文字資料。

　　●板書設計

　　●教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　預期效果

　　導入新課：

　　方案一

　　多媒體播放《掀起你的蓋頭來》《青藏高原》兩首歌曲，請同學們說一說與哪個民族有關？

　　多媒體課件展示藏族、維吾爾族、白族、滿族、彝族圖片，請同學們猜一猜是哪一民族。

　　對學生的回答進行評價。  

　　師：“這五個民族在唐朝時的稱呼是什么？今天我們就學習唐與他們的關系。”

　　打出課題“第五課  和同為一家。”

　　方案二

　　師：“同學們，今天我穿的這件衣服是哪個民族的傳統服飾？” （注：身著維吾爾族傳統服飾）

　　師：“在唐朝時，它的服飾可是最時髦的，你們知道這是為什么嗎？”

　　師：“這節課我們來看看唐與周邊的少數民族是如何相處的？” 打出課題“第五課  和同為一家。”

　　講授新課：

　　一、唐與突厥的關系

　　引導學生在《唐初邊疆少數民族分布圖》找出突厥族所在的方位，加深空間認識。

　　同時請分組查閱此資料的同學簡要介紹突厥的歷史及對唐朝的威脅，并講述渭水之盟的故事。

　　對學生的回答進行評價；補充。

　　師：“面對勢力如此強大的突厥，你看看唐太宗是如何處理它的？”

　　多媒體給出材料：唐太宗：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”他的話是什么意思？這體現了什么民族政策？ ”

　　多媒體給出《唐太宗》圖。

　　(引導學生看書,之后討論2分鐘,歸納)

　　師：“既然唐朝都把突厥打敗了，為什么唐太宗不斬草除根，免除后患，還要這么費勁地采取這么多的措施？”

　　師總結，正是由于唐朝的政策開明,所以少數民族首領經常前來朝見唐朝皇帝。唐太宗也被北方少數民族尊稱為“天可汗”（解釋‘天可汗’）。

　　正如柳宗元詩中所寫的：“文皇南面坐,夷狄千群趨.獻號天可汗,以覆我國都。”

　　（過渡：西北安定后，唐朝的西南邊疆又崛起了一個強大的民族政權──吐蕃；唐朝又是如何處理與它的關系的。）

　　二、唐與吐蕃的關系

　　學生在《唐初邊疆少數民族分布圖》找出吐蕃所在的方位，加深空間認識。

　　同時請分組查閱此資料的同學簡要介紹松贊干布統一吐蕃的英勇事跡。

　　請學生讀第41頁資料，出示圖片《步輦圖》

　　師：“看《步輦圖》，你能指出圖上哪位是唐太宗，哪位是祿東贊嗎？然后從他們的表情、神態，對他們的心情進行分析。” 并介紹畫中的背景。

　　簡評:在表演過程中,只要學生想像合理,基本符合事實,就給予學生表揚。對于學生表演過程中出現的問題,由其他同學指出,并及時解決、糾正。

　　師：“松贊干布為什么多次向唐朝求婚？唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃？”

　　師：“文成公主在西藏生活了將近40年，請你對比文成公主入藏前后西藏的生活變化？談談你對文成公主的評價？”

　　引導學生讀書中26頁課文和43頁補充材料，總結歸納。

　　多媒體展示松贊干布、文成公主、布達拉宮圖片。

　　后來，吐蕃贊普尺帶珠丹在位時，唐金城公主再次入藏，與之和親。

　　師：“尺帶珠丹上書‘和同為一家’，這句話說明了什么？”

　　展示唐蕃會盟碑圖片。

　　過渡：剛才我們感受到了唐與突厥族與吐蕃族之間的深厚的情感，而當時，唐朝周邊還有很多少數民族，你能說出唐朝都與他們有過什么樣的關系嗎？

　　三、唐與回紇、靺鞨、南詔的關系

　　引導學生看書總結列表歸納，找出他們政策的相似性。

　　多媒體課件展示“回紇貴族”“渤海石燈塔”“千尋塔”圖片，通過對這三幅圖的介紹，引導學生總結唐朝時期，由于實行了較為開明的民族政策，與周邊少數民族的交往在政治、經濟、文化方面都取得了巨大的成就。統一的多民族國家進一步發展。

　　課堂小結

　　今天我們的收獲真大，知道了唐與少數民族的關系，認識了歷史上的偉大女性文成公主，中華民族的歷史是各民族共同締造的，民族友好交流有利于各民族的共同發展和繁榮，我們應該為民族團結和祖國的繁榮昌盛做出自己應有的貢獻。

　　課后思考和探討

　　1、聯系現實，想一想你應該如何對待班里的同學尤其是少數民族同學？

　　2、通過本課的學習你能總結出民族融合的形式有哪些嗎？

　　學生認真聽，認真看，議論并請學生發言。

　　生：“藏族稱吐蕃；維吾爾族稱回紇；滿族稱靺鞨；白族、彝族稱南詔。”

　　生：“維吾爾族”

　　生：“這說明唐與它的關系比較好，相互影響深。"

　　學生看書讀圖。

　　學生講述故事。

　　生：“武力征服；授予官爵、賜予田產；仍保留他們管理舊部的首領地位；朝廷大量任用突厥貴族為官；開明平等的民族政策； ”

　　學生紛紛闡發他們的觀點和見解……

　　生：“這說明唐太宗心胸寬廣，平等仁慈。”

　　“這說明他認識到民族平等、共同發展，有利于進一步鞏固政權，促進唐朝的發展；”

　　“他年少時的危險經歷都與少數民族的幫助有關，對他們懷有感激之情”

　　“趕盡殺絕只會加劇仇怨，邊疆地區仍不安定，戰爭還會再起。”

　　學生看書讀圖。

　　學生講述故事。

　　給學生5分鐘討論時間,讓他們充分發揮自己想像力,自編臺詞,找四位同學分別扮演唐朝的官員、西藏來的使者、翻譯人員和唐太宗.之后，找二位同學扮演松贊干布與文成公主，完整地表演西藏使者到大唐來求婚的場景。

　　生：“仰慕中原文明”

　　生：“要實行比較開明的民族政策，密切唐蕃關系。同時也因為松贊干布年輕有為，值得信賴。”

　　生：“文成公主入藏后，吐蕃人學會了平整土地、種植蔬菜，學會了養蠶繅絲、紡織刺繡等技術。文成公主教給吐蕃人使用內地的歷法。文成公主還將飲茶的習俗帶到吐蕃。松贊干布派遣很多貴族子弟到唐朝學習，還聘請中原儒者為他掌管文書奏章。還發明了文字。傳來了佛教。”

　　生：“因為文成公主知書達禮，不避艱險，遠嫁吐蕃，給吐蕃人民帶來了巨大變化和進步，為促進唐蕃間經濟文化的交流，增進漢藏兩族人民親密、友好、合作的關系，做出了歷史性的貢獻。因此人民很尊敬她，感激她，為此專門建造了大昭寺和布達拉宮，并雕刻塑像紀念她，以至今天人們依然不忘對她的奉拜。”

　　引導學生讀書上尺帶珠丹給唐朝皇帝的一封信。

　　生：“唐朝與吐蕃的關系日益密切。”

　　學生總結歸納：

　　唐玄宗封其首領為云南王

　　南詔

　　唐玄宗封其首領為渤海郡王

　　靺鞨

　　唐玄宗封其首領為懷仁可汗

　　回紇

　　文成公主和金城公主的和親

　　吐蕃

　　少數民族與唐朝的交往情況

　　主要少數民族

　　學生識圖，讓學生感受少數民族文化的燦爛和精彩。

　　學生在教師引導下列表總結本課知識點。

　　激發學生學習興趣。

　　為學習“和同為一家”這一內容做鋪墊，同時突出本課重點。

　　激發學生學習興趣。

　　培養學生讀圖獲取信息的能力。

　　培養學生從教科書中多方面獲取信息，作為思考和探究的素材，培養學生搜集和運用有效信息思考和自主探究學習的能力。

　　引導學生多角度分析問題的能力，和創新思維，并由此調動學生的情感，從而形成正確的價值判斷。

　　通過一系列的闡述，使同學們認識到唐太宗開明民族政策，加強了對邊疆地區的管轄，對于我們祖國和中華民族大家庭的發展產生了良好的影響的情感。

　　激發學生學習的主動性，給他們提供施展才華的機會和舞臺。

　　可能上課準備不充分，學生表演不會太理想，教師要注意適時鼓勵和引導。

　　通過層層設疑，培養學生對問題的分析和思考能力，加深理解唐與吐蕃和親的必然性，初步了解和親這一政策對民族的交流、融合、共同發展的重要作用。

　　培養學生初步掌握比較、分析問題的方法。

　　利用大量圖片和資料進一步加深唐蕃和同為一家的認識，由感性上升到理性認識，調動學生對偉大歷史人物的尊敬和自豪感。

　　培養學生比較歸納的能力，進一步引導認識唐對這些民族的冊封，也是加強民族友好關系的一種表現，進一步體會唐朝的繁榮在于開放兼容并包的思想。

　　引導學生在比較中深刻認識中華文明是各民族共同締造的從而培養中華民族的認同情感。

　　根據本課所學，聯系現實，啟發學生對現實問題的思考，學以致用。

第5課 “和同為一家” 篇2

　　第5課    “和同為一家”

　　【學習目標】

　　1、了解當時各少數民族的社會生活和發展及與唐朝的關系。

　　2、分析唐朝民族政策的特點

　　3、使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發展的；民族友好交流有利于各族的反展，這種關系是我國民族關系的主流。

　　【重點】  吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。

　　【難點】  唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。

　　【導入新課】

　　歷史上中原地區的許多統治者與邊疆地區的少數民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族地擁戴。在這位皇帝生前，各族首領尊奉他為各族首領――“天可汗”，這位皇帝是誰？他為什么獲得各族的尊重？唐朝與哪些民族保持了怎樣的關系呢？

　　【學習過程】仔細全面的閱讀課本，認真完成學案。

　　一、唐朝的哪兩位皇帝設立了管轄西域的機構？

　　二、松贊干布和文成公主

　　1、吐蕃（bo）人是今天哪個民族的祖先？

　　2、當時的吐蕃（bo）人過著怎樣的生活？

　　3、唐朝與吐蕃的和親

　　（1）7世紀前期，吐蕃的贊普______________統一了青藏高原，定都___________。

　　（2）唐太宗把____________嫁給他。

　　（3）此次和親的意義：

　　（4）8世紀初，唐朝又將_____________嫁到吐蕃。吐蕃和唐朝已經“_____________________”了。

　　三、唐與回紇（he）、靺鞨、南詔的關系

　　1、回紇是________________的祖先，8世紀中期，建立汗國，唐玄宗封其首領為______________，雙方關系友好。后回紇改名為____________。

　　2、靺鞨族的一支________________統一各部建立政權。唐玄宗封其首領為________________，從此，粟末靺鞨政權以“_________”為號。有“_______________”之稱。與內地貿易往來頻繁。

　　3、六詔居民是_________和________的祖先。在唐朝的支持下________統一了六詔。唐玄宗封其首領為____________ 精講透析

　　1、課本p22動腦筋

　　2、認真識記本課的生字、詞。

　　吐蕃、松贊干布、邏些、回紇、回鵠、粟末靺鞨、南詔、彝族等。

　　【思維拓展】

　　用史實說明唐朝統治者是怎樣靈活處理周邊少數民族的關系的？并談談你的感想。

　　【牛刀小試】

　　同步訓練一選擇題、二材料解析題

　　【自我評價】掌握的    很好     好      一般

　　【學習心得】

第5課 “和同為一家” 篇3

　　第5課   “和同為一家“

　　【教學目標】

　　通過本課學習，使學生了解和掌握吐蕃的社會發展及與唐朝的關系，了解回紇、粟末、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

　　通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、出現這種政策的原因及影響，培養學生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問題的能力；通過引導學生總結各民族與唐朝的關系，培養學生的比較概括能力。

　　通過本課學習，使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發展的；民族友好交流有利于各民族的發展，這種關系是我國民族關系的主流。

　　【教材分析】

　　本課的主題是“隋唐時期，我國統一的多民族國家得到空前發展”。教材首先介紹吐蕃人的社會生活狀況、松贊干布與文成公主的和親、吐蕃贊普的上書，說明了吐蕃與唐朝“和同為一家”的密切關系。其次介紹了回紇、南詔等民族與唐朝的友好交往和經濟文化交流的情況，說明唐朝民族交往的廣泛性。

　　本課的重點，是吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。

　　本課的難點，是唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。唐太宗的“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”的態度、唐朝與吐蕃的和親、唐玄宗冊封回紇、與南詔等少數民族首領的政策都是開明政策的體現。

　　【教學過程】

　　導入：歷史上中原地區的許多統治者與邊疆地區的少數民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族的擁戴。在這位皇帝生前，各族首領尊奉他為各族的領袖——“天可汗”，這位皇帝是誰?他為什么能獲得各民族的尊重?

　　（通過上述設計激發學生的學習興趣，并引出要學習的新內容。）

　　（出示布達拉宮的圖片）大家知道這座宮殿是為誰而建造的嗎？——是松贊干布為迎娶文成公主而興建的。

　　松贊干布是哪一個民族的領袖？——吐蕃

　　吐蕃是生活在哪個地區?是現在的哪個民族?

　　（學生在地圖上找出吐蕃的位置，并完成圖表：在地圖上填上唐朝前期邊疆的少數民族）

　　填圖時注意：

　　這些少數民族大都分布在哪些地區？

　　唐朝政府設置了哪些機構管轄這些少數民族？

　　下面我們具體來看看這些民族與唐朝的關系如何？

　　一、松贊干布和文成公主

　　1、吐蕃的風俗習慣

　　（出示有關藏族生活的圖片，從中聯想唐朝時吐蕃生活習俗的情況）

　　生活的地區：青藏高原一帶。

　　生產：游牧為業，有的以農耕為生。

　　崇尚戰功，以戰死為榮。軍法很嚴，戰時前隊皆死，后隊方進。以戰死為榮，幾代都戰死的有家被視為高門大族。

　　贊普——藏語，意為有權勢的君王，沿用為吐蕃國王的專稱。

　　2、文成公主入吐蕃

　　學生介紹松贊干布。

　　松贊干布，吐蕃王國的創建者，629年繼位為贊普，當時年僅13歲。他父親在權力爭奪中被毒死。父王諸臣和母后諸族舉兵公開叛亂。

　　學生思考并回答：文成公主與松贊干布和親有什么特殊的意義？

　　①維護了和平，增強了友誼

　　②密切了雙方經濟文化交流

　　3、金城公主入吐蕃

　　出示材料：

　　吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝的書信：外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。

　　思考：為什么吐蕃贊普要自稱外甥，又說是先皇帝的舅宿親？

　　因為金城公主嫁給尺帶珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自稱為外甥；而他的前輩松贊干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺帶珠丹的舅家。

　　討論：聯系當今的國際形勢，談談唐蕃“和同為一家”對解決民族矛盾和沖突有什么借鑒作用？

　　關于其它民族，不作統一的要求，課后完成下面的表格：

　　民族

　　活動地區

　　與唐朝的關系

　　今何族的祖先

　　吐番

　　西北

　　和同為一家：松贊干布與文成公主，尺帶珠丹與金城公主通婚

　　藏族

　　回紇

　　西北

　　唐玄宗封骨力裴羅為“懷仁可汗”。

　　維吾爾族

　　靺鞨

　　東北

　　唐玄宗封大祚榮為“渤海郡王”。

　　滿族

　　南詔

　　西南

　　唐玄宗封皮羅閣為“云南王”。

　　彝族白族