《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選（精選16篇）
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇1
王家新詩(shī)選
帕斯捷爾納克
不能到你的墓地獻(xiàn)上一束花
卻注定要以一生的傾注，讀你的詩(shī)
以幾千里風(fēng)雪的穿越
一個(gè)節(jié)日的破碎，和我靈魂的顫栗
終于能按照自己的內(nèi)心寫作了
卻不能按一個(gè)人的內(nèi)心生活
這是我們共同的悲劇
你的嘴角更加緘默，那是
命運(yùn)的秘密，你不能說(shuō)出
只是承受、承受，讓筆下的刻痕加深
為了獲得，而放棄
為了生，你要求自己去死，徹底地死
這就是你，從一次次劫難里你找到我
檢驗(yàn)我，使我的生命驟然疼痛
從雪到雪，我在北京的轟然泥濘的
公共汽車上讀你的詩(shī)，我在心中
呼喊那些高貴的名字
那些放逐、犧牲、見(jiàn)證，那些
在彌撒曲的震顫中相逢的靈魂
那些死亡中的閃耀，和我的
自己的土地！那北方牲畜眼中的淚光
在風(fēng)中燃燒的楓葉
人民胃中的黑暗、饑餓，我怎能
撇開(kāi)這一切來(lái)談?wù)撐易约?/p>
正如你，要忍受更劇烈的風(fēng)雪撲打
才能守住你的俄羅斯，你的
拉麗薩，那美麗的、再也不能傷害的
你的，不敢相信的奇跡
帶著一身雪的寒氣，就在眼前！
還有燭光照亮的列維坦的秋天
普希金詩(shī)韻中的死亡、贊美、罪孽
春天到來(lái)，廣闊大地裸現(xiàn)的黑色
把靈魂朝向這一切吧，詩(shī)人
這是苦難，是從心底升起的最高律令
不是苦難，是你最終承擔(dān)起的這些
仍無(wú)可阻止地，前來(lái)尋找我們
發(fā)掘我們：它在要求一個(gè)對(duì)稱
或一支比回聲更激蕩的安魂曲
而我們，又怎配走到你的墓前？
這是恥辱！這是北京的十二月的冬天
這是你目光中的憂傷、探尋和質(zhì)問(wèn)
鐘聲一樣，壓迫著我的靈魂
這是痛苦，是幸福，要說(shuō)出它
需要以冰雪來(lái)充滿我的一生
最后的營(yíng)地
世界存在，或不存在
這就是一切，絕壁聳起，峽谷
內(nèi)溯，一個(gè)退守到這里的人
不能不被陰沉的精神點(diǎn)燃
所有的道路都已走過(guò)，所有的日子
傾斜向這個(gè)夜晚
生，還是死，這就是一切
冬日里只剩下幾點(diǎn)不化的積雪
堅(jiān)硬、燦爛，這黑暗意志中
最冰冷的
在死亡的閃耀中，這是最后的
蔑視。高貴。尊嚴(yán)
星光升起，峽谷回溯，一個(gè)穿過(guò)了
所有港口、迷失和時(shí)間打擊的人
最終來(lái)到這里
此時(shí)、此地。一，或眾多
在詞語(yǔ)間抵達(dá)、安頓，可以活
可以吃石頭
而一生滄桑，遠(yuǎn)在另一個(gè)世界的親人
及高高掠過(guò)這石頭王國(guó)的鷹
是他承受孤獨(dú)的保證
沒(méi)有別的，這是最后的營(yíng)地，無(wú)以安慰
亦無(wú)需安慰
那些在一生中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的，錯(cuò)動(dòng)石頭
將形成為一首詩(shī)
或是彰顯出更大的神秘
現(xiàn)在，當(dāng)群山如潮涌來(lái)，他可以燃起
這最高的燭火了
或是吹滅它，放棄 一切
沉默即是最終的完成
守望
雷雨就要來(lái)臨，花園一陣陣變暗
一個(gè)對(duì)疼痛有深刻感受的人
對(duì)此無(wú)話可說(shuō)
你早已從自己的關(guān)節(jié)那里感到
這陰沉的先兆，現(xiàn)在
它來(lái)了。它說(shuō)來(lái)就來(lái)了
起風(fēng)的時(shí)刻，黑暗而無(wú)助的
時(shí)刻！守望者
我們能否靠捶打巖石來(lái)承擔(dān)命運(yùn)？
如果我們躲避這一切，是否就能
在別的地方找到幸福？
守望者！你的睫毛苦澀
你的雙手?jǐn)傞_(kāi)，
而雷雨越過(guò)花園那邊的城市，陰沉沉地
來(lái)了。沒(méi)有別的
你只能讓你的疼，更疼
你只能眼看著花園，在另一個(gè)世界的反光中
變暗，更暗
一動(dòng)不動(dòng)，守望者！把你的生命
放在這里
讓親人們遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)
讓閃電更徹骨地進(jìn)入這片土地
花園會(huì)亮起來(lái)的
而與黑暗抗衡，你只需要一個(gè)詞
一個(gè)正在到來(lái)的
堅(jiān)定而光明的
詞
送兒子到美國(guó)
從中國(guó)東海岸，到美國(guó)西海岸
中間隔著一片夢(mèng)幻的海洋；
是什么在揪住我的心？?jī)鹤?/p>
知道飛機(jī)的輪子
輕巧地落在舊金山海灣機(jī)場(chǎng)。
分不清是陽(yáng)光還是雪光，遠(yuǎn)山發(fā)藍(lán)，
衣領(lǐng)內(nèi)仍留著一片北中國(guó)的寒霜；
孩子，別一直揪住我的手，
在這迷宮閃耀的轉(zhuǎn)機(jī)大廳，
你會(huì)找到你的通道。
茫茫時(shí)空已使一只小鳥(niǎo)暈眩
接下來(lái)會(huì)是什么？?jī)鹤樱岛媚愕?/p>
李寧牌球鞋。讓我們?cè)僖?jiàn)
讓我在每一首詩(shī)中為你祝福；從此
從你到我隔開(kāi)一片夢(mèng)幻的海洋。
轉(zhuǎn)變
季節(jié)在一夜間
徹底轉(zhuǎn)變
你還沒(méi)有來(lái)得及準(zhǔn)備
風(fēng)已撲面而來(lái)
風(fēng)已冷得使人邁不出院子
你回轉(zhuǎn)身來(lái)，天空
在風(fēng)的鼓蕩下
出奇地發(fā)藍(lán)
你一下子就老了
衰竭，面目全非
在落葉的打旋中步履艱難
僅僅一個(gè)狂風(fēng)之夜
身體里的木桶已是那樣的空
一走動(dòng)
就晃蕩出聲音
而風(fēng)仍不息地從這個(gè)季節(jié)穿過(guò)
風(fēng)鼓蕩著白云
風(fēng)使天空更高、更遠(yuǎn)
風(fēng)一刻不停地運(yùn)送著什么
風(fēng)在瓦縫里，在聽(tīng)不見(jiàn)的任何地方
吹著，是那樣急迫
剩下的日子已經(jīng)不多了
落葉紛飛
風(fēng)中樹(shù)的聲音
從遠(yuǎn)方濺起的人聲、車輛聲
都朝著一個(gè)方向
如此逼人
風(fēng)已徹底吹進(jìn)你的骨頭縫里
僅僅一個(gè)晚上
一切全變了
這不僅使你暗自驚心
把自己穩(wěn)住，是到了在風(fēng)中堅(jiān)持
或徹底放棄的時(shí)候了
日記
從一棵茂盛的橡樹(shù)開(kāi)始
園丁推著他的鋤草機(jī)，從一個(gè)圓
到另一個(gè)更大的來(lái)回。
整天我聽(tīng)著這聲音，我嗅著
青草被刈去時(shí)的新鮮氣味，
我呼吸著它，我進(jìn)入
另一個(gè)想象中的花園，那里
青草正吞沒(méi)著白色的大理石臥雕
青草拂動(dòng)；這死亡的愛(ài)撫
勝于人類的手指。
醒來(lái)，鋤草機(jī)和花園一起荒廢
萬(wàn)物服從于更冰冷的意志；
橡子炸裂之后
園丁得到了休息；接著是雪
從我的寫作中開(kāi)始的雪；
大雪永遠(yuǎn)不能充滿一個(gè)花園，
卻涌上了我的喉嚨；
季節(jié)輪回到這白茫茫的死。
我愛(ài)這雪，這茫然中的顫栗；我憶起
青草呼出的最后一縷氣息……
詩(shī)
“北京的樹(shù)木就要綠了”
——友人書
在長(zhǎng)久的冬日之后
我又看到長(zhǎng)安街上美妙的黃昏
孩子們涌向廣場(chǎng)
一瞬間滿城飛花
一切來(lái)自泥土
在洞悉了萬(wàn)物的生死之后
我再一次啟程
向著閃耀著殘雪的道路
陰暗的日子并沒(méi)有過(guò)去
在春天到來(lái)的一瞬，我寬恕一切
當(dāng)熱淚和著雪水一起迸濺
我唯有親吻泥土
那是多么明媚的泥土
曾點(diǎn)燃一個(gè)個(gè)嚴(yán)酷的冬天
行人們匆匆穿過(guò)街口
在路邊夢(mèng)著遼闊的化雪
只需要一個(gè)詞
樹(shù)木就綠了
只需要一聲召喚，大地之上
就會(huì)騰起美妙的光芒
為了這一瞬
讓我上路
讓我獨(dú)自穿過(guò)千萬(wàn)重晦明的山水
讓我歷經(jīng)人間的告別、重逢
命運(yùn)高懸
在這一瞬后就是展開(kāi)的時(shí)間
在這一瞬后就是淚水迸流
當(dāng)內(nèi)心的一切往上涌
讓我忍住
忍住飛雪和黑色泥濘的撲打
忍住更長(zhǎng)久難耐的孤獨(dú)
甚至忍受住死——當(dāng)它要你解脫
多么偉大的神的意志
我唯有順從
只需要一陣光，雪就化了
只需要再趕一程，遠(yuǎn)方的遠(yuǎn)方就會(huì)裸露
只需要一聲召喚
我就看到——
一個(gè)日夜兼程朝向家園的人
正沒(méi)于冬日最后一道光芒之中……
挽歌
一
這就是被我們自己遺忘的靈魂
一個(gè)夜半的車站：沒(méi)有任何車輛到達(dá)
也沒(méi)有任何出發(fā)
二
歸來(lái)的陌生人：奧德修斯
他在物是人非的故鄉(xiāng)尋找的不是女人，
更不是往昔的權(quán)柄
而是一支筆。
盲詩(shī)人荷馬看到了這一切，
但為什么他給我們講述的
卻是另一個(gè)結(jié)局？
三
夜間的建筑工地。
推土機(jī)轟鳴。
它終于為徹夜不眠的失眠者掘出了
一個(gè)一直在他身體里作痛的廢墟。
四
又一對(duì)夫妻離婚，而在五年前
我是他們的證婚人。
還要我講述事情的經(jīng)過(guò)嗎？
不，在悲劇中還有另一個(gè)故事。
悲劇詩(shī)人應(yīng)及時(shí)地從悲劇中退出
而讓一支馬戲團(tuán)歡快地進(jìn)去。
五
每天她都到網(wǎng)球場(chǎng)去
她彈跳、扣殺，她發(fā)出母獸的喊叫，
而把一道道白色的閃光
留在一個(gè)男人陰暗的夢(mèng)里。
六
“那么讓我們走吧，你和我”
你看這北京護(hù)城河邊的一家家飯店
猶如夕陽(yáng)壓低的帽檐
又似一張張嘴，只是吐不出舌頭
并且它們就是一個(gè)個(gè)比喻，等待著
永不到來(lái)的艾略特……
七
再一次
她向我講述童年時(shí)代的壓抑，
講怎樣遭受母親的痛打，
講繼父怎樣……
而這時(shí)你最好把你的手放在她的上面
（隔著一張預(yù)設(shè)的桌面）
否則她還不知怎樣講下去……
八
那么
怎樣從鋼筆中分娩出一個(gè)海洋
怎樣忍受住語(yǔ)言的滑坡
怎樣再次走向偉大的生命之樹(shù)
怎樣不說(shuō)“他媽的”而說(shuō)“我贊美”
而在最真實(shí)的激情到來(lái)之前
把你的所愛(ài)舉過(guò)頭頂？
九
泥濘的夜。在一個(gè)女人身體里進(jìn)行的
知識(shí)考古學(xué)。黑色的皮包
以及里面準(zhǔn)備好的論文……
十
你從舊貨市場(chǎng)找到了
一些舊畫片（七十年代的美女李鐵梅）
和一盞結(jié)滿油垢的馬燈。
你是否就在這盞燈下思念過(guò)誰(shuí)
或是寫出了插隊(duì)后的第一首詩(shī)？
一盞馬燈帶回了一個(gè)崢嶸的時(shí)代。
然而，當(dāng)你試著點(diǎn)燃它時(shí)
已失去了舊日的激情。
十一
醫(yī)院長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊。
手忙腳亂的護(hù)士們不是在一個(gè)人斷氣之前
而是在一首挽歌里停止了走動(dòng)。
倫敦隨筆
1
離開(kāi)倫敦兩年了，霧漸漸消散
桅桿升起：大本鐘搖曳著
在一個(gè)隔世的港口呈現(xiàn)……
猶如歸來(lái)的奧德修斯在山上回望
你是否看清了風(fēng)暴中的航程？
是否聽(tīng)見(jiàn)了那只在船后追逐的鷗鳥(niǎo)
仍在執(zhí)意地與你為伴？
2
無(wú)可阻止的懷鄉(xiāng)病，
在那里你經(jīng)歷一頭動(dòng)物的死亡。
在那里一頭畜牲，
它或許就是《離騷》中的那匹馬
在你前往的軀體里卻扭過(guò)頭來(lái)，
它嘶鳴著，要回頭去夠
那泥濘的鄉(xiāng)土……
3
唐人街一拐通向索何紅燈區(qū)，
在那里淹死了多少異鄉(xiāng)人。
第一次從那里經(jīng)過(guò)時(shí)你目不斜視，
像一個(gè)把自己綁在桅桿上
抵抗著塞壬誘惑的奧德修斯，
現(xiàn)在你后悔了：為什么不深入進(jìn)去
如同有如神助的但丁？
4
英格蘭惡劣的冬天：霧在窗口
在你的衣領(lǐng)和書頁(yè)間到處呼吸，
猶如來(lái)自地獄的潮氣；
它造就了狄更斯陰郁的筆觸，
造就了上一個(gè)世紀(jì)的肺炎，
它造就了西爾維婭·普拉斯的死
——當(dāng)它再一次襲來(lái)，
你聞到了由一只絕望的手
擰開(kāi)的煤氣。
5
接受另一種語(yǔ)言的改造，
在夢(mèng)中做客神使鬼差，
每周一次的組織生活：包餃子。
帶上一本卡夫卡的小說(shuō)
在移民局里排長(zhǎng)隊(duì)，直到叫起你的號(hào)
這才想起一個(gè)重大的問(wèn)題：
怎樣把自己從窗口翻譯過(guò)去？
6
再一次，擇一個(gè)臨窗的位置
在莎士比亞酒館坐下；
你是在看那滿街的旅游者
和玩具似的紅色雙層巴士
還是在想人類存在的理由？
而這是否就是你：一個(gè)穿過(guò)暴風(fēng)雨的李爾王
從最深的恐懼中產(chǎn)生了愛(ài)
——人類理應(yīng)存在下去，
紅色雙層巴士理應(yīng)從海嘯中開(kāi)來(lái)，
莎士比亞理應(yīng)在貧困中寫詩(shī)，
同樣，對(duì)面的商販理應(yīng)繼續(xù)他的叫賣……
7
狄更斯陰郁的倫敦。
在那里雪從你的詩(shī)中開(kāi)始，
祖國(guó)從你的詩(shī)中開(kāi)始；
在那里你遇上一個(gè)人，又永遠(yuǎn)失去她
在那里一曲咖啡館之歌
也是絕望者之歌；
在那里你無(wú)可阻止地看著她離去，
為了從你的詩(shī)中
升起一場(chǎng)百年不遇的雪……
8
在那里她一會(huì)兒是火
一會(huì)兒是冰；在那里她從不讀你的詩(shī)
卻屢屢出現(xiàn)在夢(mèng)中的圣詠隊(duì)里；
在那里你忘了她和你一樣是個(gè)中國(guó)人
當(dāng)她的指甲瘋狂地陷入
一場(chǎng)爵士樂(lè)的肉里。
在那里她一順手就從你的煙盒里摸煙，
但在側(cè)身望你的一瞬
卻是個(gè)真正的天使。
在那里她說(shuō)是出去打電話，而把你
扔在一個(gè)永遠(yuǎn)空蕩的酒吧里。
在那里她死于一場(chǎng)車禍，
而你決不相信。但現(xiàn)在你有點(diǎn)顫抖
你在北京的護(hù)城河里放下了
一只小小的空火柴盒，
作為一個(gè)永不到達(dá)的葬禮。
9
隱晦的后花園——
在那里你的頭發(fā)
和經(jīng)霜的、飄拂的蘆葦一起變白，
在那里你在冬天來(lái)后才開(kāi)始呼吸；
在那里你遙望的眼睛
朝向永不完成。
冥冥中門口響起了敲門聲。
你知道送牛奶的來(lái)了。同時(shí)他在門口
放下了一張帳單。
10
在那里她同時(shí)愛(ài)上了你
和你的同屋人的英國(guó)狗，
她親起狗來(lái)比親你還親；
在那里她溜著狗在公園里奔跑，
在下午變幻的光中出沒(méi)，
在起伏的草場(chǎng)和橡樹(shù)間盡情地追逐……
那才是天底下最自由的精靈，
那才是真正的一對(duì)。
而你楞在那里，顯得有點(diǎn)多余；
你也可以搖動(dòng)記憶中的尾巴
但就是無(wú)法變成一條英國(guó)狗。
11
在那里母語(yǔ)即是祖國(guó)
你沒(méi)有別的祖國(guó)。
在那里你在地獄里修剪花枝
死亡也不能使你放下剪刀。
在那里每一首詩(shī)都是最后一首
直到你從中絆倒于
那曾絆倒了老杜甫的石頭……
12
現(xiàn)在你看清了那個(gè)
仍在倫敦西區(qū)行走的中國(guó)人：
透過(guò)玫瑰花園和查特萊夫人的白色寓所
猜測(cè)資產(chǎn)階級(jí)隱蔽的魅力，
而在地下廚房的砍剁聲中，卻又想起
久已忘懷的《資本論》；
家書頻頻往來(lái)，互贈(zèng)虛假的消息，
直到在一陣大汗中醒來(lái)
想起自己是誰(shuí)……
你看到了這一切。
一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)天空深處的行者
仍行走在倫敦西區(qū)。
13
需要多久才能從死者中醒來(lái)
需要多久才能走出那迷宮似的地鐵
需要多久才能學(xué)會(huì)放棄
需要多久，才能將那郁積不散的霧
在一個(gè)最黑暗的時(shí)刻化為雨？
14
威嚴(yán)的帝國(guó)拱門。
當(dāng)彤云迸裂，是眾天使下凡
為了一次審判？
還是在一道明亮的光線中
石雕正帶著大地?zé)o聲地上升？
你要忍受這一切。
你要去獲得一個(gè)人臨死前的視力。
直到建筑紛紛倒塌，而你聽(tīng)到
從《大教堂謀殺案》中
傳來(lái)的歌聲……
15
臨別前你不必向誰(shuí)告別，
但一定要到那濃霧中的美術(shù)館
在凡高的向日葵前再坐一會(huì)兒；
你會(huì)再次驚異人類所創(chuàng)造的金黃亮色，
你明白了一個(gè)人的痛苦足以
照亮一個(gè)陰暗的大廳，
甚至注定會(huì)照亮你的未來(lái)……
旅行者
他在生與死的風(fēng)景中旅行，
在眾人之中你認(rèn)不出他；
有時(shí)在火車上，當(dāng)風(fēng)起云涌，我想
他會(huì)掏出一個(gè)本子；或是
在一個(gè)燭火之夜，他的影子
會(huì)投在女修道院雪白的墻壁上。
螞蟻會(huì)爬上他的臉，當(dāng)他的
額頭光潔如沙。
他在這個(gè)世界上旅行，旅行，或許
還在西單鬧市的人流中系過(guò)鞋帶；
而當(dāng)他在天空中醒來(lái)時(shí)，
我卻在某個(gè)地下餐廳喝多了啤酒。
七年了，沒(méi)有一個(gè)字來(lái)，
他只是遠(yuǎn)離我們，旅行，旅行；
或許他已回到但丁那個(gè)時(shí)代，
流亡在家鄉(xiāng)的天空下；或許突然間
他出現(xiàn)在一個(gè)豁然開(kāi)闊的谷口——
當(dāng)大海閃光，白帆點(diǎn)點(diǎn)在望，
他來(lái)到一個(gè)可以生活的地方。
七年了，我的窗戶一再蒙上白霜，
我們的爐火也換成了暖氣——為了
不在懷念中生活？而我一如既往，
上班、寫作、與朋友聚會(huì)……
只是孤身一人時(shí)我總有些害怕；
我怕一個(gè)我不再認(rèn)識(shí)的人突然敲門。
一九九八年春節(jié)
一
鞭炮再次響起，禮花升得更高，
這一次高過(guò)了人們所能望見(jiàn)的星星。
而我在燈下讀著奧登：十四行的擔(dān)架，
一個(gè)臉部肌肉下垂的老人，
像下賭注一樣，在時(shí)間的輪回中押著韻。
忽然我想到他來(lái)過(guò)中國(guó)，他乘坐的軍用吉普
仍奔馳在神圣抗戰(zhàn)的塵灰里。
而那是另一個(gè)人，一個(gè)聲音執(zhí)拗地說(shuō)，
那是另一種照耀我們的歷史。
那么，讀吧。今夜，在持續(xù)不斷的鞭炮聲中，
我們會(huì)來(lái)到一種更古老的黑暗里，今夜
會(huì)是另一個(gè)人，在燈下讀著我們的一生。
二
隔洋打來(lái)的電話：兒子。他的聲音
仍是那么孩子氣，但他已學(xué)會(huì)了某種遲疑。
他和他的父親，已有了一種用太平洋
不能丈量的距離。而我該怎樣表達(dá)我的愛(ài)？
孩子們?cè)陂L(zhǎng)大，他們完全不想理解父輩的
痛苦，猶如完全不能理解一件蠢行。
孩子們?cè)陂L(zhǎng)大，時(shí)間已使你的愛(ài)
變?yōu)橐环N徒勞——那么荒謬，那么致命。
從什么時(shí)候，你已習(xí)慣了在孤獨(dú)和思念中
對(duì)一個(gè)從不存在的人講話？從什么時(shí)候，
當(dāng)那古老的懲罰落在頭上，你竟覺(jué)得
這也是一種人生的完成？
三
鞭炮在繼續(xù)，禮花在升起，
取悅于天空，或憤怒于它廣漠的虛無(wú)。
這里是上苑，昔日皇家的果園，
百年柿樹(shù)在霜寒中透出了它那不可能的黑；
這里是北京以北，在這里落戶的人們
當(dāng)童年的銀河再次橫過(guò)他們的屋頂，
這才意識(shí)到自己永遠(yuǎn)成了異鄉(xiāng)人；
這里是鄉(xiāng)土中國(guó)，隨時(shí)間而來(lái)的不是智慧，
而是更執(zhí)著的迷信——又是大年三十，
一個(gè)個(gè)無(wú)神論者連夜貼出門聯(lián)迎接財(cái)神；
而你，卻夢(mèng)見(jiàn)新建的房子泥灰剝落，
磚石活動(dòng)，時(shí)間的脫落的牙齒。
四
徒勞的愛(ài)，只有你把我留住，
徒勞的寫作，只有你有時(shí)給我?guī)?lái)節(jié)日。
當(dāng)鞭炮和禮花變得更猛、更為密集時(shí)，
你就有了一種風(fēng)暴眼中的寧?kù)o。
但這不是寧?kù)o，而是一種虛空，
在這種靜中你有了一種更大的恐懼。
偉大的生命之樹(shù)，請(qǐng)讓我開(kāi)放我的花朵，
偉大的生命之樹(shù)，請(qǐng)召喚你的鳥(niǎo)兒。
或是索性用雪來(lái)充填，讓一場(chǎng)無(wú)休止的雪，
宣告你的徒勞——當(dāng)大地的黑色
完全消失時(shí)，那才是你在詞中開(kāi)始跋涉，
或當(dāng)空聽(tīng)到一種歌聲的時(shí)候……
五
干旱的冬天。朋友們來(lái)來(lái)往往，
談?wù)撝?shī)歌，或鄉(xiāng)間的新鮮空氣。
他們有的驅(qū)車來(lái)，有的打的來(lái)，一個(gè)個(gè)
比十年前更有錢、更有名。不錯(cuò)，
“詩(shī)歌是一個(gè)想象的花園”，但其中
癩蛤蟆的叫聲為什么不能憤怒地響起？
我目送著人們離去，回到大氣污染屋下，
回到那個(gè)于我已日漸陌生的城里。
“我已不再屬于這個(gè)時(shí)代”，這樣很好，
這使你有可能想象但丁回首眺望佛羅倫薩的
那一瞬；這使你有可能屬于這個(gè)漫長(zhǎng)的
冬夜：它在等待著你。
六
春節(jié)過(guò)后，這里又會(huì)出現(xiàn)寂靜，
鄉(xiāng)村的人們，會(huì)忍受世世代代的寂寞。
冰雪會(huì)融化，布谷鳥(niǎo)會(huì)歸來(lái)，放蜂人
會(huì)把他們的家挪到山坡上；
莫妮卡也會(huì)從德國(guó)到來(lái)，并為我的院子
帶來(lái)一些我叫不出名字的花籽；
一枝隔年種的桃花也許會(huì)像夢(mèng)一樣開(kāi)在窗前。
但是，有什么已永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，那是
在去年秋天，那是一排南飛的大雁，
那是飛向遠(yuǎn)空的生靈，那是
語(yǔ)言的歡樂(lè)：它們歌唱，它們變換隊(duì)列，
它們已永遠(yuǎn)從你的視線中消失……
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇2
指導(dǎo)思想
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
二、訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。
三、通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、明確“山”和“海”的含義。
教學(xué)步驟
一、由談“夢(mèng)”導(dǎo)入新課
1、教師充滿感情的說(shuō)：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說(shuō)家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？
2、各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)
二、教師小結(jié)：
剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想，敘述他對(duì)大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么？
三、學(xué)生有感情的朗讀課文
要求：1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文
例如：“想望”這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。
“哭著回來(lái)”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。
五、學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文
六、展示課件，教師有感情的范讀課文
畫面1、先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時(shí)配以《二泉映》的樂(lè)曲，并閃出課題《在山的那邊》。
畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時(shí)候……給我的幻想打了一個(gè)零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。
畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂(lè)曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)”畫面切換成大海。
畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂(lè)換成節(jié)奏感強(qiáng)的動(dòng)感音樂(lè)。
七、學(xué)生跟著課件再讀課文
八、討論作品中出現(xiàn)的三個(gè)主要形象
明確：我、山、海
九、教師板書：山——————海
十、討論山和海各代表什么？
明確：山群山困難
海夢(mèng)想（理想）
十一、簡(jiǎn)介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。
十二、提問(wèn)：誰(shuí)知道，我國(guó)還有哪些作家是從大山深處走出來(lái)的？
明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。
沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。
賈平凹——從陜西群山中走出的作家。
十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜?lái)？
明確：因?yàn)樗麄兌加胁粩嗫朔щy，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心。
十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？
明確：不僅作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢(mèng)想，并為之不斷奮斗的人們。
十五、討論：怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體）
十六、作業(yè)
1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字?jǐn)?shù)不限，但必須有上面所給的詞語(yǔ)和一個(gè)中心意思。
2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
3、以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話。提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
本題是結(jié)合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對(duì)大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫大海無(wú)比壯闊的美，等等。
十七、板書設(shè)計(jì)
山——————海
（群山——困難） 夢(mèng)想（理想）
附：學(xué)生習(xí)作
我終于見(jiàn)到了大海
湖北省宜昌市十中705班馮雨晴
小時(shí)候，
媽媽常常帶我去江邊玩耍。
我總愛(ài)問(wèn)媽媽，
江的東邊是什么？
是太陽(yáng)的家嗎？
媽媽告訴我：
那里，是碧藍(lán)碧藍(lán)的大海……
有一天，
我終于如愿以償?shù)囊?jiàn)到了海。
海，
它和媽媽說(shuō)的一模一樣，
碧藍(lán)碧藍(lán)的海水，
蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空，
交相輝映著，
在天和海的交界處，
點(diǎn)點(diǎn)白帆……
飛舞的海鷗……
構(gòu)成了，
一幅美麗的海天一色圖。
夕陽(yáng)下的大海，
更是燦爛無(wú)比：
一切的一切，
都仿佛被鍍上了，
一層耀眼的金色，
宛如仙境一般……
這就是海，
我朝思?jí)粝氲拇蠛！?/p>
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。
2.了解詩(shī)歌常識(shí)與象征手法。
二、能力目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。
三、德育目標(biāo)
1、感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)中“山”與“海”蘊(yùn)含的意味和感情。
2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。
2.聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“海”對(duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。
3.討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。
【教學(xué)準(zhǔn)備】導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、了解作者及寫作背景：檢查學(xué)生的學(xué)案
王家新，1957年生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，是當(dāng)代詩(shī)人、詩(shī)歌評(píng)論家。《在山的那邊》起源于作者童年的生活經(jīng)歷，他童年時(shí)一直沒(méi)走出山里的世界，童年的山區(qū)生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個(gè)善于幻想、對(duì)外界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。這種獨(dú)特的體驗(yàn)，成了他創(chuàng)作的源泉。
三、檢查字詞、掃通障礙：
凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間
教師強(qiáng)調(diào)：扎下，不讀zā應(yīng)該讀zhā，讓學(xué)生動(dòng)手查詞典，多音字。
字典是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請(qǐng)大家把生字齊讀一遍。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，整體感知文意
(1)教師范讀(2)各自練習(xí)朗讀(3)領(lǐng)讀(4)齊讀
五、小組合作，學(xué)習(xí)探究
欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)?
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
4、你最喜歡哪一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)理由。或有哪句詩(shī)不理解，劃下來(lái)一起探討
六、小組展示，教師指點(diǎn)
參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。群山象征重重困難。爬山象征堅(jiān)持不懈奮斗。象征是一種表現(xiàn)手法，是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，是一種藝術(shù)符號(hào)的運(yùn)用。
2、第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候：第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后。
第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
第一節(jié)詩(shī)，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。
3、要達(dá)到理想的境界，就要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，只有不怕困難，百折不撓，堅(jiān)持奮斗，才能實(shí)現(xiàn)人生的理想。
4、可能有以下問(wèn)題
(1)“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
王家新創(chuàng)作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)?ldquo;我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
(6)“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
七、總結(jié)與提升
在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(小組討論交流幾分鐘，讓學(xué)生圍繞詩(shī)歌，談自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)，更深入理解本文主旨。)
教師寄語(yǔ)：沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，其中的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。
最后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`齊誦最后幾句詩(shī)，讓好詩(shī)伴你們健康成長(zhǎng)。
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詩(shī)歌常識(shí)，懂得并能運(yùn)用一些詩(shī)歌朗讀的技巧朗讀詩(shī)歌。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理
3、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)的誦讀中，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)涵的意味和感情。領(lǐng)會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)方法：
誦讀法 發(fā)現(xiàn)法 講授法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
大家都喜歡聽(tīng)故事吧，那今天我就先給大家講一個(gè)小故事。有一個(gè)小男孩，生于湖北西北部的武當(dāng)山下，從小隨父母工作的調(diào)動(dòng)，在好幾個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼小的他來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。每天遙望著那無(wú)邊的群山，他常常想，山的那邊會(huì)是一個(gè)怎樣的世界呢？帶著這樣的一個(gè)強(qiáng)烈的想望，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學(xué)。就讀大學(xué)期間他開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作，經(jīng)過(guò)多年的努力，后來(lái)成為了一名的作家和文學(xué)教授。這個(gè)人是誰(shuí)呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學(xué)不久時(shí)，他把自己走出大山的經(jīng)歷用詩(shī)的形式寫了出來(lái)。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山？這首詩(shī)他是怎么寫的呢？讓我們一起走進(jìn)王家新的《在山的那邊》。
二、整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀、勾畫生字詞并理解積累。
癡想 隱秘 誘惑 喧騰 信念【寫在黑板左側(cè)。學(xué)生解釋后讓學(xué)生用這些詞造句子或說(shuō)一段話，用詞恰當(dāng)用得越多越好】
2、師講解詩(shī)歌的朗讀。
要帶著強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，要注意停頓、重音，快慢和語(yǔ)氣。結(jié)合前四句師指導(dǎo)朗讀。之后讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
感情 想象 重音 語(yǔ)氣 【寫在黑板右側(cè)】
3、找學(xué)生朗讀，師以鼓勵(lì)為主，糾正不足。
三、研討釋疑，探究詩(shī)意。
1、學(xué)生研討詩(shī)歌，提出理解中的疑難問(wèn)題，小組合作探究。
學(xué)生提出的疑難問(wèn)題可能會(huì)有：
（1）怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？【擬人】【心情所致，心情不好，一場(chǎng)大雪就是一場(chǎng)隆重的葬禮。心情特好，一朵雪花，就飄起了整個(gè)冬天的浪漫】
（2）“給我的幻想打了一個(gè)零分！”是什么意思？【幻想全然落空】
（3）“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？【比喻一個(gè)信念】
（4）詩(shī)歌，除字面意思外，往往還有深層的含義。探究一下詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)涵什么意思？你是怎么理解分析出來(lái)的？【這是本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。“海”是理想的境界；“山”是重重艱難險(xiǎn)阻。】
（5）“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/ ----那雪白的海潮啊，夜夜本來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈…… ”這些詩(shī)句是什么意思？【詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海---理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈奮斗，就像聽(tīng)到大海在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有力】
（6）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？【全新世界的光輝燦爛，也就是理想的實(shí)現(xiàn)，使人興奮、驚喜】
2、讓學(xué)生用一幅簡(jiǎn)單的畫勾勒出這首詩(shī)的內(nèi)容，并解說(shuō)這幅畫所表達(dá)的思想感情。【得出這首詩(shī)的主旨】【首先，人，要有理想，要有堅(jiān)定的信念。奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，崎嶇的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界中將會(huì)實(shí)現(xiàn)】
3、你能從詩(shī)中找到能夠表達(dá)這個(gè)思想感情的詩(shī)句嗎？【主旨句。找到后，齊讀，注意讀出驚喜的語(yǔ)氣來(lái)。】
4、拓展延伸：
現(xiàn)在我們應(yīng)該明白了，為什么作者能走出大山？為什么他能成為作家和教授？因?yàn)樗欣硐耄袌?jiān)定的信念！托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。”我想歷無(wú)數(shù)名人的例子，像寫《史記》的司馬遷，寫《本草綱目》的李時(shí)珍，發(fā)現(xiàn)鐳的居里夫人、“為中華之崛起而讀書”的周恩來(lái)等等都證實(shí)了這一點(diǎn)。屠格涅夫也說(shuō)：“生活中沒(méi)有理想的人是可憐蟲(chóng)。”那么你有理想呢？有，又是什么呢？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)給我們聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你打算怎樣去實(shí)現(xiàn)你的理想呢？
【哈弗大學(xué)曾對(duì)一群人進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這群人當(dāng)中有目標(biāo)有理想的人只占3％，人生奮斗目標(biāo)特別明確，25年后，這些人絕大多數(shù)生活在社會(huì)的最上層，他們成為社會(huì)各界的精英人才。而那些占27％的沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有理想的人，25年后，這些人大都生活在社會(huì)的最下層，充滿了抱怨。你想要你的未來(lái)怎樣呢？沒(méi)有夢(mèng)想就沒(méi)有遠(yuǎn)方。所以，沒(méi)有理想沒(méi)有目標(biāo)的人，趕快確立吧，有了理想后，也要不斷奮斗，才能夢(mèng)想花開(kāi)】
4、分析寫法：
其實(shí)這首詩(shī)就是告訴我們?nèi)艘欣硐耄灰僬鄄粨系貓?jiān)持奮斗就能實(shí)現(xiàn)理想這一道理，可為什么全詩(shī)沒(méi)有提到困難、理想，卻寫山和海呢？如果去掉山海會(huì)怎樣呢？會(huì)枯燥無(wú)味。這是什么寫法呢？【象征】象征就是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。它和比喻的修辭很像。只不過(guò)比喻是一種修辭，一般用于句子，而象征是一種表現(xiàn)手法，一般用于整篇文章。這個(gè)具體的事物在詩(shī)歌中也有個(gè)專有名詞，叫“意象”。意象就是融入詩(shī)人思想感情的客觀事物。比如說(shuō)詩(shī)中的“山”和 “海”。詩(shī)人寫詩(shī)往往比較委婉含蓄，不想也不會(huì)直說(shuō)，比如“思念”，他不會(huì)說(shuō)“我想你”，“我想死你了”，而是說(shuō)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這里的“春蠶”、“蠟燭”就是意象。詩(shī)人比較喜歡的意象有：花，特別蓮花、還有月亮、蝴蝶、細(xì)雨、楊柳等等。
你想寫詩(shī)嗎？那我來(lái)告訴你怎么寫吧：先有個(gè)想法，也就是詩(shī)歌的主題思想，再找最能表達(dá)這種思想感情的意象，再用精煉優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，押韻，再分成行就可以了。感興趣的同學(xué)課后可以試一試。老師把自己寫的一首小詩(shī)讀給你們，想聽(tīng)嗎？《在季節(jié)里》看看你能否聽(tīng)懂。在這首詩(shī)里，我選了很多意象，來(lái)表達(dá)我對(duì)自然的喜愛(ài)，對(duì)知心朋友的渴求。
一個(gè)人可以不會(huì)寫詩(shī)，但不可以不讀詩(shī)，我向大家推薦兩個(gè)人的詩(shī)吧，一個(gè)是汪國(guó)真的，一個(gè)是席慕容的，我也希望同學(xué)們通過(guò)讀詩(shī)，你的而生活也充滿詩(shī)意，就像荷爾德林說(shuō)的那樣“人詩(shī)意地棲居在大地上。”【時(shí)間來(lái)不及說(shuō)完就布置作業(yè)】
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。【突出詩(shī)歌的朗讀和理想的確立】【機(jī)動(dòng)。時(shí)間允許就談，不允許就說(shuō)不知這節(jié)課你是否有所收獲，如果有，那就是老師的欣慰。很高興和同學(xué)們度過(guò)了45分鐘的快樂(lè)時(shí)光，最后老師祝愿在座的每一名同學(xué)夢(mèng)想成真！【結(jié)束語(yǔ)】
2、寫寫你的夢(mèng)想清單，或者嘗試著寫一首小詩(shī)。
附板書設(shè)計(jì)：
在山的那邊
王家新
群山-------爬山------海 意象
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重重困難 艱苦奮斗 理想 象征
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇5
在一部電影結(jié)束的雨聲中
王家新
我承認(rèn)我正經(jīng)歷困惑。近年來(lái)所發(fā)生的不曾預(yù)料到的一切，例如在中國(guó)文化界包括詩(shī)歌界上演的一切，例如給我們帶來(lái)更大震蕩的9·11事件，都在加大這種困惑。因此，在重新面對(duì)寫作問(wèn)題的同時(shí)，我還必須去弄明白當(dāng)今這個(gè)世界究竟是怎么一回事。我承認(rèn)，當(dāng)今這個(gè)世界，它的蠻橫和暴力，它的瘋狂和錯(cuò)亂，它所暴露和潛在的一切，甚至我周邊所認(rèn)識(shí)的一些人，都超出了我的理解。
因此，在這個(gè)詩(shī)學(xué)研討會(huì)上，請(qǐng)?jiān)试S我不直接抽象地談?wù)撛?shī)歌。正是我的困惑使我再一次感到，如果我們不切入到具體的歷史境遇中來(lái)面對(duì)詩(shī)歌的問(wèn)題，到后來(lái)恐怕會(huì)再次落入到“美學(xué)的空洞”之中。是呵，何謂詩(shī)歌，或者說(shuō)怎樣對(duì)詩(shī)歌的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)于這類問(wèn)題，我想來(lái)想去，到最后想起來(lái)的，竟是約瑟夫·康拉德在他的小說(shuō)中所說(shuō)的一句話：“這個(gè)故事的含義，他認(rèn)為，并不像果仁那樣藏在外殼之內(nèi)，而是在故事本身之外，圍在故事的外層……”
因此，還是讓我從一個(gè)更大的背景和范圍來(lái)省思詩(shī)歌現(xiàn)狀和我們自己的寫作問(wèn)題。當(dāng)然，問(wèn)題依然存在。前一段網(wǎng)上有一個(gè)“著名詩(shī)人的問(wèn)題”的貼子就這樣說(shuō)：“王家新的問(wèn)題在于硬要把知識(shí)分子的問(wèn)題弄成是詩(shī)人們的問(wèn)題”。我承認(rèn)這個(gè)說(shuō)法很有意思，似乎也抓住了我的某種“問(wèn)題”。我知道我這個(gè)“分子”也的確需要接受教育。但問(wèn)題是，作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中的詩(shī)人，果真和“知識(shí)分子”無(wú)關(guān)嗎？有沒(méi)有一個(gè)抽象的靜止的永恒不變的“詩(shī)本體”？詩(shī)歌這種語(yǔ)言藝術(shù)形式是否應(yīng)該承擔(dān)我們對(duì)現(xiàn)實(shí)人生和時(shí)代的關(guān)懷？在中國(guó)這樣的歷史條件下和文化環(huán)境中，何謂“自覺(jué)意義上的詩(shī)人”？
9·11事件以來(lái)，迫使人們放開(kāi)視野，關(guān)注全球范圍內(nèi)的文明問(wèn)題，關(guān)注不同信仰及價(jià)值觀念之間的劇烈沖突，并審視自身的道德困境。現(xiàn)在我們可以看得更清楚了，9·11事件不僅和美國(guó)有關(guān)，和本·拉登這樣的人物及其恐怖組織有關(guān)，也和二十世紀(jì)以來(lái)現(xiàn)代世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念的歷史演變及其矛盾沖突有關(guān)，我甚至想說(shuō)，它幾乎和我們每個(gè)人都有關(guān)。它是整個(gè)人類的噩夢(mèng)，文明的噩夢(mèng)。作為個(gè)人，我當(dāng)然本能地抵制這類瘋狂的把人類和文明帶向毀滅的行徑，但作為一個(gè)思想者，我承認(rèn)，我們?cè)谌绾慰创鼤r(shí)卻陷入了困境和分歧。
這種困境是道德的，但和我們所處社會(huì)的文化和意識(shí)形態(tài)有關(guān)。我們被這一事件所震撼，被隨后發(fā)生的一切所抓住，但是，這一切卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們思考的能力和范圍。似乎我們的頭腦天生不是為這樣的思考所準(zhǔn)備的。9·11一聲巨響，不僅顯出了國(guó)民中頑存的阿Q根性，也顯出了中國(guó)知識(shí)界的某種蒼白、貧乏、甚至心智上的扭曲。說(shuō)實(shí)話，我真正感到恐怖的，是第二天上班時(shí)在我的“知識(shí)分子”同行中聽(tīng)到的那一片興奮的歡呼聲。這里，我不想說(shuō)出恥辱二字。我不明白的是，時(shí)代“進(jìn)步”了嗎？時(shí)代的確在進(jìn)步，起碼人們是在自由地并且是在自發(fā)地發(fā)表“屬于他們自己”的看法，但恰恰正是這種情形使我意識(shí)到，在今天，要真正做到“獨(dú)立思考”依然是一件困難的事。這一切，究竟是怎么一回事呢。
然而，9·11又迫使我們?nèi)ァ八肌保仁刮覀冎蒙碛凇皻v史的領(lǐng)域”，迫使我們不被任何力量所左右而是真正去面對(duì)問(wèn)題，甚至深入到集體無(wú)意識(shí)或政治潛意識(shí)中。的確，只有那些“把世界簡(jiǎn)化為一個(gè)卡通式的世界”的人才不會(huì)困惑，同樣，也正是那些情緒化的激烈反應(yīng)和不容置疑的絕對(duì)話語(yǔ)在妨礙人們?nèi)フJ(rèn)清歷史和現(xiàn)實(shí)。我想說(shuō)的是，9·11不是什么“超級(jí)藝術(shù)”，更不是外星人對(duì)地球人類的襲擊。實(shí)際上它以一種極端的、超乎人們想象和預(yù)料的方式把二十世紀(jì)以來(lái)甚至更久遠(yuǎn)的歷史以來(lái)各種政治、宗教、民族、文明、文化的根本問(wèn)題和沖突暴露在我們面前。換言之，在這種瘋狂的非理性的極端事件背后，其實(shí)正是某種歷史邏輯在“理性”地推演。同樣，某些同胞們的“異常”反應(yīng)在起初曾讓我吃驚，但現(xiàn)在想來(lái)，其實(shí)也很“正常”：當(dāng)一種已扭曲的心態(tài)已成定勢(shì)，他們不這樣反應(yīng)會(huì)怎樣反應(yīng)呢。
亨廷頓的預(yù)言讓許多人無(wú)法接受，但仍透出一種驚人的敏感。9·11讓人們一下子想起了他。但是，為什么冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界會(huì)由意識(shí)形態(tài)沖突“不經(jīng)過(guò)渡”地就直接進(jìn)入一個(gè)民族、宗教、文明、文化沖突的時(shí)代？這足已說(shuō)明了它與冷戰(zhàn)時(shí)期在話語(yǔ)上的某種“同構(gòu)”關(guān)系。比如，對(duì)復(fù)雜世界的簡(jiǎn)化，二元對(duì)立思維，話語(yǔ)的絕對(duì)性和排它性，思想的暴力及極端主義，等等。所以，對(duì)當(dāng)今世界的診斷，必然會(huì)導(dǎo)向?qū)鷼v史以來(lái)各種政治、意識(shí)形態(tài)對(duì)人性、民族心態(tài)和文化的極度扭曲的考察。我不知康德在什么語(yǔ)境中講過(guò)這樣一句話“用人性這一根彎棍無(wú)法做出直的東西來(lái)”，但我知道，這種扭曲，在當(dāng)今世界權(quán)力和財(cái)富不平衡的情勢(shì)下一定會(huì)有所表現(xiàn)，一定會(huì)導(dǎo)向失控，導(dǎo)向瘋狂和暴力。
有人忌言“文明沖突”，但很可惜它在歷史上一直存在著。但是，文明之間的沖突，往往并不是文明本身的錯(cuò)，而是出于更復(fù)雜的歷史原因。的確，我們誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)力用一種文明去評(píng)判另一種文明（在這樣一個(gè)講“政治正確”的時(shí)代，即使是對(duì)一個(gè)占星術(shù)統(tǒng)治的國(guó)家人們也只能充滿敬意，憑什么說(shuō)人家“落后”呢？）。我并不認(rèn)為本·拉登式的恐怖主義和原教旨主義就代表了伊斯蘭文明，就像在我看來(lái)B_52的轟炸聲是一種對(duì)巴赫音樂(lè)的莫大諷刺一樣。讓我們不能不留意的一個(gè)普遍現(xiàn)象是，在當(dāng)今世界，非宗教的瘋狂往往以宗教的面貌出現(xiàn)（就像當(dāng)今詩(shī)壇的那些權(quán)力相爭(zhēng)和自我炒作偏偏要以“詩(shī)”的名義出現(xiàn)一樣）。9·11之后，在中國(guó)文學(xué)界有人很幼稚地借拉登大談“理想主義”的危害。拉登代表了一種對(duì)“理想”和“信仰”的追求？請(qǐng)看看薩義德的看法：“事件的本質(zhì)是，一小撮狂徒為了罪惡的目的脅持了宏大的理念”；哈貝馬斯的看法也很值得注意：“盡管他們使用宗教的語(yǔ)言，原教旨主義卻是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)象”。在過(guò)去，在冷戰(zhàn)時(shí)期，人們是以“理想”或“主義”之名，現(xiàn)在是以“民族”、“國(guó)家”甚或真主之名來(lái)煽動(dòng)大眾并控制大眾，并以民眾或信徒的犧牲，來(lái)使自己通向權(quán)力或英雄的寶座。這種人物到處都是。正是這類人物，在有目的地制造或激化一種“文明沖突”或別的什么沖突，在把世界強(qiáng)行分為截然不同、勢(shì)不兩立的兩半（就像有人強(qiáng)行把中國(guó)詩(shī)壇分為“水火不容”的兩大派一樣）。拉登不正是這樣在號(hào)召所謂“圣戰(zhàn)”的嗎？說(shuō)實(shí)話，我為那些真誠(chéng)而無(wú)辜的犧牲品悲哀。
看來(lái)，要看清這個(gè)被暴力、混亂和各種意識(shí)形態(tài)及理念所蠱惑所控制的世界，我們的頭腦還過(guò)于簡(jiǎn)單。
在中國(guó)知識(shí)界中還有頗為煽情的一句話：站在被壓迫者一邊。9·11之后有一位著名的中國(guó)作家就說(shuō)過(guò)這樣一句話“沒(méi)有恐怖主義，只有被壓迫者絕望的反抗”。對(duì)于社會(huì)不公的關(guān)懷，對(duì)于弱者的同情，對(duì)于正義的訴求當(dāng)然無(wú)可非議，然而，這種立場(chǎng)如果不伴以理性的自我反省而僅僅限于一種道德姿態(tài)卻是廉價(jià)的，甚至，一旦它成為某種不假思索的情緒反應(yīng)，它還會(huì)導(dǎo)致更可怕的災(zāi)難。請(qǐng)想想那種“苦大仇深的貧下中農(nóng)情結(jié)”，多少年來(lái)對(duì)我們這個(gè)國(guó)家及其文化所造成的災(zāi)難還少嗎？憤怒會(huì)讓人變成無(wú)頭巨人，仇恨會(huì)帶來(lái)人性和理性的泯滅，那種偏狹和狂熱也極有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾皭骸Ｃ鎸?duì)像9·11這樣的人類的噩夢(mèng)，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利免于自我反省，被壓迫者和所謂弱勢(shì)文化也沒(méi)有這種權(quán)利。強(qiáng)者有強(qiáng)者的傲慢，弱者也有弱者的偏激。作為一個(gè)中國(guó)的知識(shí)分子，雙眼只盯著別人的問(wèn)題，振振有辭地指責(zé)并教訓(xùn)別人，卻從來(lái)沒(méi)有勇氣正視并反省自家的問(wèn)題，最起碼來(lái)講，這并不是一種對(duì)本民族負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，這和五四以來(lái)中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子所擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史使命也沒(méi)有多少關(guān)系。說(shuō)來(lái)也怪，有那么多中國(guó)的知識(shí)分子，不能容忍強(qiáng)國(guó)的霸權(quán)，卻對(duì)自家里的問(wèn)題視而不見(jiàn)，這是怎么一回事呢。
“政治正確”本來(lái)是對(duì)某種普遍價(jià)值的認(rèn)同，但現(xiàn)在它卻似乎已成為一種思想體制，在鉗制著人們的舌頭，在鉗制著自由思考的勇氣和想象力。西方有西方的“政治正確”，隨著后殖民理論的興起，在我們這里似乎也有了自己的“政治正確”。比如，不對(duì)“霸權(quán)”做出一副說(shuō)“不”的姿態(tài)就不正確，不說(shuō)“西方資源”是臭大糞就意味著喪失了一個(gè)“漢語(yǔ)詩(shī)人”的“尊嚴(yán)”，不罵別人幾聲“買辦詩(shī)人”就覺(jué)得跟不上這個(gè)無(wú)知者無(wú)畏的時(shí)代。這種“正確”，與其說(shuō)是來(lái)自對(duì)真理和正義的認(rèn)同，不如說(shuō)出自一種意識(shí)形態(tài)及權(quán)力和利益的左右，甚至出于可怕的無(wú)知。在種“正確”中，感情用事遮蔽了理性，集體煽情和盲從代替了個(gè)人的良知。可以說(shuō)，這種“政治正確”看上去幾乎在很多問(wèn)題上都正確了，但在最根本的問(wèn)題上即“獨(dú)立之人格，自由之思想”上卻失敗了。
極端的民族主義總是把世界分為兩半，分為“我們”與“他們”。然而世界不是這樣的。這樣的認(rèn)知方式和理念并不是建立在對(duì)個(gè)人價(jià)值和文明的尊重和關(guān)懷上。在歷史上的某些時(shí)期，民族意識(shí)喚起一個(gè)民族的心靈，但那種偏狹狂熱的民族主義卻在扭曲著一個(gè)民族的心智。它發(fā)酵“合群的愛(ài)國(guó)的自大”（魯迅語(yǔ)），卻無(wú)助于理解我們這個(gè)時(shí)代復(fù)雜的相互依存關(guān)系。現(xiàn)在看來(lái)，我只能認(rèn)同那種魯迅式的民族意識(shí)，它是一種反省式的、具有自我追問(wèn)和自我批判精神的民族意識(shí)。有了這樣的知識(shí)分子，中國(guó)才有希望。只有懦夫才不敢正視自己，不敢也不愿正視自己在文化上的失敗，反而靠自我宣布“勝利”繼續(xù)生活在虛幻中。的確，一個(gè)民族的自我肯定是需要有強(qiáng)有力的內(nèi)在資源的，同樣，一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)分子個(gè)人在今天也無(wú)法簡(jiǎn)單地生活在任何一種集體想象和觀念的庇護(hù)下，相反，他的力量只能從他對(duì)這一切進(jìn)行偏離和反省開(kāi)始。
中國(guó)的詩(shī)人就處在這樣一個(gè)時(shí)代。時(shí)代并沒(méi)有“進(jìn)步”，它似乎可以在一轉(zhuǎn)眼間又回到某種蒙昧，或者說(shuō)又回到先驅(qū)者們?cè)谄鸪跛鎸?duì)的那些問(wèn)題之中。不錯(cuò)，這個(gè)時(shí)代的風(fēng)尚及所發(fā)生的許多鬧劇都在加深這種蒙昧。有人說(shuō)這和詩(shī)歌無(wú)關(guān)，但很可惜詩(shī)歌并不是處在一個(gè)真空里。實(shí)際上，中國(guó)詩(shī)界近幾年來(lái)發(fā)生的一切，無(wú)不體現(xiàn)出甚至率先體現(xiàn)出這個(gè)時(shí)代的種種癥候，也只有把它置于這個(gè)時(shí)代的震蕩和文化氛圍的背景下，我們才能夠看清它的處境。君不見(jiàn)，不是有人也發(fā)起了一個(gè)詩(shī)歌原教旨主義式的運(yùn)動(dòng)嗎，蒙昧主義不是正在中國(guó)詩(shī)壇上大行其道嗎，在一個(gè)以粗痞為榮的時(shí)代所謂一個(gè)民族的心智不是在急劇的下降嗎，那么多人忙于趕時(shí)髦，有誰(shuí)在面對(duì)那些有難度但卻真正具有精神價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的詩(shī)歌呢。這也使我意識(shí)到，雖然許多人聲稱已進(jìn)入了一個(gè)“后現(xiàn)代”時(shí)代，但思想和文化的啟蒙仍是中國(guó)知識(shí)分子包括詩(shī)人們所要長(zhǎng)期從事的艱苦的工作。而這一切，在深化著我們對(duì)自身寫作的思考。在此意義上，可以說(shuō)“9·11”一方面超出了我們思考的范圍，但另一方面又出乎意料地照亮了我們長(zhǎng)久以來(lái)在黑暗中所面對(duì)的一切。
正是在這些日子里，我又看了一遍以越戰(zhàn)為題材的電影《現(xiàn)代啟示錄》（增補(bǔ)版）。一個(gè)叫威拉德的美軍上尉“醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)只是惡夢(mèng)一場(chǎng)”，被派給一項(xiàng)特殊任務(wù)（“這項(xiàng)任務(wù)永遠(yuǎn)不會(huì)列入記錄”），前去搜尋一位名叫華特·可滋上校的神秘、恐怖人物，因?yàn)樗癞惓＃瑸E殺無(wú)辜，現(xiàn)隱匿在某叢林地帶，被土著奉為神明。威拉德在軍方的護(hù)送下溯流而上，由此被拋進(jìn)一個(gè)更大的惡夢(mèng)，比如武裝直升機(jī)群居然在最大音量的瓦格納的音樂(lè)中向村莊掃射，比如他的助手由于恐懼和精神崩潰而瘋狂射殺無(wú)辜船民，這使他不由得驚恐地意識(shí)到“人性黑暗的一面”正在“戰(zhàn)勝林肯的善良天使”；而漸漸地，由對(duì)可滋上校這樣一位犯罪人物的好奇（美國(guó)培養(yǎng)的最優(yōu)秀軍官，機(jī)智、風(fēng)趣、人道，怎么會(huì)搖身一變成為邪惡魔王？），到“與他會(huì)面的渴望”在自己內(nèi)心里莫名其妙地不斷增強(qiáng)，到最后發(fā)現(xiàn)在這一惡夢(mèng)中，他自己其實(shí)也處在一個(gè)臨界點(diǎn)上，在這里善與惡、理性與非理性、文明與野蠻的界線再也無(wú)法分辨。也許，他要搜尋并盡一切可能干掉的罪犯就是他自己？威拉德上尉為此發(fā)現(xiàn)恐懼不已。最終，他找到了那個(gè)如同魔王的可滋上校，并像完成某種神秘儀式似的，在一個(gè)間隙刺殺了他。而可滋上校臨絕氣前吐出的詞是：“恐懼”、“恐懼”。
這位殺人如麻的人恐懼什么？死亡？還是那比死亡更令人不敢面對(duì)的一切，那對(duì)整個(gè)宇宙、人性、文明的徹底絕望？沒(méi)有答案。滿身血污的威拉德上尉像死掉一樣回到他的船上，在霧中隱去，甚至連聲音也沒(méi)有。只有從河流上升起的霧。電影在刷刷的雨聲中結(jié)束。
而這雨聲，是否帶來(lái)了一種救贖？
顯然，這是一種對(duì)康拉德的著名小說(shuō)《黑暗的心》的改寫。在威拉德的神秘行旅中暗含了一種他自己也不曾意識(shí)到的“使命”，即“認(rèn)識(shí)你自己”——有的時(shí)候，還需要在你的對(duì)手、敵人或一個(gè)相反的人那里認(rèn)識(shí)你自己。由此帶給我們的“啟示”是多方面的，比如，那些奉上天的使命開(kāi)化別人的人是不是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自身的黑暗的本性？那些號(hào)稱為信仰和正義而戰(zhàn)的人是否正離這種信仰和正義愈來(lái)愈遠(yuǎn)？同樣，在我們這里，那種“唯我獨(dú)革”式的絕對(duì)性話語(yǔ)是否仍在支配著人們？那些總是以為自己“正確”總是要去“改造”別人甚至判決別人的人又是怎么一回事？總之，如果說(shuō)這樣的電影包含了一種震動(dòng)人心的歷史反諷和戲劇性的自我省悟，中國(guó)知識(shí)界包括詩(shī)歌界最缺乏的是否正是這種自我追問(wèn)、自我反省的精神？這一切問(wèn)到最后——我們自己，究竟是怎么一回事呢？
沒(méi)有答案。一切都在刷刷的愈來(lái)愈大的雨聲中結(jié)束。
2001，12
轉(zhuǎn)自詩(shī)生活
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇6
“叮”，鬧鐘把我們從睡夢(mèng)中叫醒。啊！新的一天又開(kāi)始了。讓我來(lái)給你們講講發(fā)生在今天的事吧！
今天學(xué)了《在山的那一邊》這一課，我受益匪淺。課文講了作者在童年時(shí)代的一個(gè)夢(mèng)想。這首詩(shī)敘述了作者渴望見(jiàn)到大海，但是愿望總是被否定。作者雖然很失望，但卻又一次去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望，向著目標(biāo)前進(jìn)，最終見(jiàn)到了海。讀了這首詩(shī)，我的腦海里涌現(xiàn)出了我小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候?qū)W拼音的情景。
記得那是在我剛剛上小學(xué)不久的事情了。當(dāng)時(shí)，老師正在教我們學(xué)拼音。而我卻不知是怎么回事，總是記不住拼音是怎么寫的，甚至連拼音的格式是怎樣的我都不知道。爸爸媽媽知道了這件事，認(rèn)為我年紀(jì)還小，才學(xué)拼音不久過(guò)一段時(shí)間就會(huì)學(xué)好。可是，事情卻并非他們預(yù)料的那樣，我的拼音水平還是如此，老師見(jiàn)我學(xué)不好拼音，就認(rèn)為我很笨，經(jīng)常批評(píng)我。我傷心極了，下定決心要學(xué)好拼音，證明給老師看，我并不笨。于是，我每天都豎起耳朵聽(tīng)老師講課，回家后，認(rèn)真做好老師布置的家庭作業(yè)，并且照著書上的格式，一筆一畫地寫，不會(huì)讀的拼音，就放磁帶聽(tīng)……終于，“皇天不負(fù)苦心人”，我的拼音水平漸漸提高了，還趕上了其他人。那時(shí)的我別提有多高興了。從那件事后，我懂得了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”這句話的意思。故事里的我就像詩(shī)里的作者一樣，克服困難，達(dá)到了自己想要達(dá)到的目的，這難道不是令人高興的事嗎？
以后，不管什么挫折，我一定會(huì)戰(zhàn)勝它的。向美好的明天走去。
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn)：
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn)：
詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：
品味語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)
二、自學(xué)指導(dǎo)
三、學(xué)生先學(xué)
四、檢測(cè)(15分鐘左右)
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)
教案集體備課
修改意見(jiàn)備注
一、板書課題，出示目標(biāo)
同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2.聽(tīng)讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言
學(xué)生自由朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩(shī)中“山”和“海”的含義是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
4.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……”怎么理解“枯干的心靈”?
生自學(xué)，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時(shí)候，“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。長(zhǎng)大后，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。
4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
以“我終于見(jiàn)到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷，以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。
生獨(dú)立寫作，師巡視了解情況。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入 新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1范讀課文，可播放背景音樂(lè)。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。
c.學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
◆“媽媽，那個(gè)海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
②布置作業(yè) 。
a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c.抄寫生字。
點(diǎn)評(píng)
本教案簡(jiǎn)潔、明晰，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng)，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1 范讀課文，可播放背景音樂(lè)。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2 組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。
c.學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
“*”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“媽媽，那個(gè)海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。
②全班*齊讀。
小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
②布置作業(yè)。
a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c.抄寫生字。
拓展閱讀：《在山的那邊》課文
一
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
——山那邊是什么呢?
媽媽給我說(shuō)過(guò)：海
哦，山那邊是海嗎?
于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了
一一在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打字一個(gè)零分!
媽媽，那個(gè)海呢?
二
在山的那邊，是海!
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒(méi)想到
一顆從小飄來(lái)的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)
當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂
但我又一次鼓起信心向前走去
因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎?
是的!人們啊，請(qǐng)相信一一
在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會(huì)攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇10
各位評(píng)委：
今天，我授課的內(nèi)容詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：
一、導(dǎo)入課文：
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?
五、研讀賞析：
學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思：
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè)：
以“我終于見(jiàn)到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。
《在山的那邊》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：。朗讀法、討論法
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么?
今天，就讓我們一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》(板書課題、作者)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
三、檢查預(yù)習(xí)：
正確朗讀下列詞語(yǔ)，并給加線的字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、整體感知：
山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)?
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問(wèn)題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻;海是理想境界。
2、第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。第二節(jié)詩(shī)，寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩(shī)人的這種感情是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的，從詩(shī)中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”
我本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。
3、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見(jiàn)的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩(shī)人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗(yàn)與反思
詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩(shī)，讓他成為自己成長(zhǎng)中的動(dòng)力。
七、作業(yè)練習(xí)：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇11
一、在山的那邊
王家新
知識(shí)目標(biāo)：朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的詩(shī)句的深刻含義。理解“山”和“海”所蘊(yùn)含的意思，聯(lián)系生活，進(jìn)一步理解思想感情，感悟人生。
能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言，提高欣賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：相信理想可以實(shí)現(xiàn)，要為之不懈奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)：順暢地朗讀這首詩(shī)，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，掌握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解詩(shī)中“海”和“山”所蘊(yùn)含的深刻意義。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀全詩(shī)，整體感知課文，初步學(xué)會(huì)如何朗讀、齊讀，討論第1節(jié)詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、學(xué)情分析：人教版新課程改革教材，各個(gè)單元以專題形式出現(xiàn)，第一單元專題：怎樣面對(duì)人生的困難與不幸。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻敘述，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)1：同學(xué)們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學(xué)的回答，導(dǎo)入 新課：同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。
導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)2：同學(xué)們回憶以下，你的童年有過(guò)怎樣的幻想？導(dǎo)入 新課。
3、作者簡(jiǎn)介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區(qū)---武當(dāng)山下，一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專任教。后來(lái)為更高的追求，又在1992年到英國(guó)，1994年回國(guó)到北京教育學(xué)院任教。本詩(shī)是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。
二、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，利用工具書，查字典、詞典解決字詞（投影）
提出齊讀課文的要求。
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間
3、學(xué)生自己讀課文，讀出語(yǔ)氣，思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？
提出朗讀課文的要求。（如何讀出語(yǔ)氣和感情）
同學(xué)回答，互相補(bǔ)充。
第1節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候的想望和困惑，現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”；
第2節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，山”和 “海”是理想中的境界。
三、朗讀、分析第1節(jié)
1、 自己大聲讀（要求讀出語(yǔ)氣來(lái)，體會(huì)作者感受）
2、 投影出示下列問(wèn)題，分組討論，合作學(xué)習(xí)。
（1）這一節(jié)寫作者什么時(shí)候的事？
（2）“我”想了些什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？
（3）為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學(xué)們通過(guò)想象思考）
（4）這里“山”與“海”分別指什么？
討論明確：（1）童年時(shí)。 （2）山外世界，爬到山頂看海，沒(méi)看見(jiàn)海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來(lái)了。 （3）“我”沒(méi)看見(jiàn)大海，看見(jiàn)的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。 （4）現(xiàn)實(shí)中的山，也是一種阻礙他們想實(shí)現(xiàn)的實(shí)際生活的世界。大海，一個(gè)想象中世界。
四、作業(yè) ：讀一讀寫一寫 每個(gè)詞一行，每行5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是討論第2節(jié)詩(shī)，感知全詩(shī)內(nèi)容，感悟人生。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、字詞擂臺(tái)賽，檢查字詞的掌握情況。略
二、朗讀第2節(jié)，思考、分析：
1、 自己大聲讀（要求讀出語(yǔ)氣來(lái)，體會(huì)作者感受。）
2、 投影下列問(wèn)題，分組討論：
（1）這一節(jié)中的“山”與“海”又指什么？
（2）指名朗讀“因?yàn)槲衣?tīng)到還依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩(shī)句？
（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對(duì)這些詩(shī)句如何理解？
討論明確：（1）“山”重重艱難險(xiǎn)阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到達(dá)理想境界，必須歷盡千辛萬(wàn)苦，有堅(jiān)定信念，百折不撓。 （2）作者相信理想是可以實(shí)現(xiàn)的，渴望理想的實(shí)現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤(rùn)著心靈；充實(shí)而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動(dòng)。枯干：對(duì)理想的渴望。（3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，終會(huì)攀上這樣一個(gè)頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“海”終會(huì)照亮我們的眼睛。
三、聯(lián)系生活，感悟人生
1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?（圍繞： 要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。）
2、詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解：詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。
3、 小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，或者你最喜歡的一句，說(shuō)明理由。你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論，互相交流。看誰(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥：
（1）、“鐵青著臉”這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個(gè)詞可見(jiàn)爬上山頂費(fèi)了很大力氣，花了不少時(shí)間。這正是詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人主觀的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”感傷的時(shí)候，看見(jiàn)美麗的花也像在流淚一樣。
（3）你能讀出這種感情么?
“媽媽，那個(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解，因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子，“我”沒(méi)看到海就很疑惑又很失望的問(wèn)媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩(shī)讀一下。
（4）難點(diǎn)： “一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)下深根?
點(diǎn)撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。可見(jiàn)，理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?
那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀? 全班齊讀，體會(huì)讀法。“飄”和“扎”都作重音處理。
“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
（5）如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 從這句詩(shī)你得到什么啟示?
在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
（6）為什么說(shuō)“枯干的心靈”?
說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對(duì)理想的非常渴望。只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。
“是的!人們啊，請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩(shī)很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊! 可見(jiàn)，遇到困難時(shí)，理想能激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難。
4、寫作特點(diǎn)：1、運(yùn)用象征手法，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。
2、詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，含義深刻。
四、在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
五、延伸與拓展：
詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
同學(xué)自由暢談。
六、結(jié)束語(yǔ)：
沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會(huì)成功。
七、布置作業(yè) ：請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話。
八、板書設(shè)計(jì) ：
在山的那邊
王家新
“海”——理想境界
象征
“山”——重重艱難險(xiǎn)阻
教學(xué)反思：在進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、如何拿書，2、齊讀的要求即如何讀出語(yǔ)氣和感情，3、齊讀的要求，4、學(xué)生分組討論的要求。
“導(dǎo)”、“引”較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩，學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語(yǔ)感。現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力圖體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
2、有感情的朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)中的語(yǔ)言。
3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想夢(mèng)想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、詩(shī)的朗讀。
2、語(yǔ)言的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話式導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢(mèng)想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩(shī)人王家新在小時(shí)候也有一個(gè)美麗的夢(mèng)。這節(jié)課，我們一起來(lái)閱讀詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)詩(shī)人的心聲。
二、整體感知
1、學(xué)生關(guān)上書，聽(tīng)老師范讀全詩(shī)，注意朗讀的語(yǔ)氣、速度、重音(讀得重的詞語(yǔ))。
2、學(xué)生談聽(tīng)讀課文后的感受。
3、教師略談詩(shī)的語(yǔ)言美，并提出朗讀要求：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣。
4、學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌。
5、請(qǐng)一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評(píng)議，教師最后點(diǎn)評(píng)。
6、齊讀。
三、精讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖
1、教師點(diǎn)撥：
這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想──對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?
2、學(xué)生小聲或默讀詩(shī)歌，探究一下，詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)含什么意思?先個(gè)別思考，再小組討論，然后將自己的觀點(diǎn)在全班交流，教師注意點(diǎn)評(píng)。
3、男女生分角色朗讀體會(huì)。
四、賞讀課文，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言
1、教師點(diǎn)撥：
詩(shī)中的“我”對(duì)大海是這樣熱烈向往，為了實(shí)現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩(shī)人通過(guò)精美的語(yǔ)言告訴我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩(shī)歌，將你認(rèn)為用得特別生動(dòng)的詞語(yǔ)作上記號(hào)，想一想，你為什么認(rèn)為它用得好;將你不理解的詞語(yǔ)也作上記號(hào)，小組內(nèi)合作解決。
2、集體討論，教師注意點(diǎn)評(píng)。
3、有感情的朗讀全詩(shī)，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。
五、練習(xí)
1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)分別造句。
2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話。
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇13
延續(xù)童年的夢(mèng)想
溫斯頓·丘吉爾小時(shí)候最喜歡收集玩具錫兵，他有近1500多個(gè)錫兵，組織得像一個(gè)步兵師，還管轄一個(gè)騎兵旅。小錫兵改變了他的生活志向，從那時(shí)起,他的希望就是考入桑赫斯特皇家軍事學(xué)院。后來(lái)，他懷著童年的夢(mèng)想應(yīng)征入伍，在部隊(duì)時(shí)逐漸顯露出自己的軍事才華，并因此一步步成為英國(guó)著名的政治家。他在自傳《我的早年生活》中深有感觸地說(shuō)：“如果沒(méi)有童年時(shí)代統(tǒng)率軍隊(duì)的雄心，我就不可能有在軍旅生活中帶兵打仗的本領(lǐng)。”
丘吉爾的人生成功在很大程度上得益于他選擇的事業(yè)延續(xù)了童年的夢(mèng)想。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“在事業(yè)上延續(xù)童年的夢(mèng)想，就能把事業(yè)與興趣、愛(ài)好很好地結(jié)合在一起，有利于行成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)你全部的熱忱和激情去全身心地投入事業(yè)，從而贏得成功。”
走向成功的過(guò)程應(yīng)該是既緊張、忙碌，又能感受到源自內(nèi)心的愉悅和滿足的——是一種享受創(chuàng)造快感的過(guò)程。如果只有難熬之感，那就意味著選錯(cuò)了奮斗的方向，根本不可能抵達(dá)真正的成功。海涅還在上中學(xué)時(shí)就特別愛(ài)好文學(xué)，但他母親堅(jiān)持要他去經(jīng)商，而他對(duì)經(jīng)商毫無(wú)興趣，不久商店就倒閉了。他母親又要他去學(xué)法律，結(jié)果也是半途而廢。后來(lái)，他決定放飛童年的夢(mèng)想，從事詩(shī)歌創(chuàng)作，最終成為德國(guó)杰出的詩(shī)人。
當(dāng)我們面臨人生的選擇時(shí)，千萬(wàn)不要被時(shí)髦的職業(yè)所誘惑，不要被世俗的觀念所挾裹,不要被從眾的心理所左右，還是要聽(tīng)從內(nèi)心的召喚,拾起童年的夢(mèng)想，做自己喜愛(ài)做的事情吧!只有那樣的路，才是離成功最近的路。
山高路遠(yuǎn)
汪國(guó)真
呼喊是爆發(fā)的沉默
沉默是無(wú)聲的召喚
不論激越
還是寧?kù)o
我祈求
只要不是平淡
如果遠(yuǎn)方呼喊我
我就走向遠(yuǎn)方
如果大山召喚我
我就走向大山
雙腳磨破
干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路
雙手劃爛
索性就讓荊棘變成杜鵑
沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路
沒(méi)有比人更高的山
（選自《與汪國(guó)真對(duì)白》,國(guó)際文化出版公司 1991年版）
賞析: 《山高路遠(yuǎn)》堪稱汪國(guó)真詩(shī)歌的代表。這首詩(shī)抒發(fā)了一種進(jìn)取、執(zhí)著、樂(lè)觀、自信的情感,表現(xiàn)了當(dāng)代青年搏擊、奮進(jìn)、昂揚(yáng)、向上的精神風(fēng)貌，和那些無(wú)病呻吟的靡靡之音，還有那些空洞乏味的豪言壯語(yǔ)式的詩(shī)作劃清了界限。它給人以鼓舞，給人以健康向上的精神引導(dǎo)，因而博得廣大青少年的喜愛(ài)。在抒情方式上，主要靠形象的議論抒發(fā)感情。議論在這里是抒情的主要手段，但它不同于那些干巴巴的說(shuō)教。它秒年個(gè)將抽象的思考化作新穎而美好的形象，在形象的議論中暗示情感。在寫法上，用淺顯平易的語(yǔ)言使詩(shī)作明白易懂，易于被廣大讀者所接受。本詩(shī)的主旨全部凝聚在最后兩句：“沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路/沒(méi)有比人更高的山”上。山高，路遠(yuǎn)，但人都可以到達(dá)，十分形象、含蓄地揭示了人的主觀能動(dòng)作用。它其實(shí)也是在強(qiáng)調(diào)一種精神，一種樂(lè)觀、進(jìn)取、執(zhí)著、自信的生活態(tài)度。
會(huì)飛的蒲公英
童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開(kāi)著一叢叢火紅的杜鵬、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……我快活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開(kāi)滿著一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。
媽媽說(shuō)：“這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。”
話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。
不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字——會(huì)飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂(lè)的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。
一個(gè)有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來(lái)到開(kāi)滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽(tīng)，我一邊喝一邊在蒲公英叢中跳來(lái)跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。神情有些激動(dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。
從目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……
帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。那個(gè)繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。
幾年之后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)的大學(xué)錄取通知書，使我那關(guān)于蒲公英的夢(mèng)更真切了。臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺(jué)來(lái)到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：“孩子，你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。”
從此，我牢牢記住了話，開(kāi)始盡情地在大學(xué)的林陰小道上飛來(lái)飛去。
一年后，我把從林陰小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的媽媽，并寫了一段話：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學(xué)會(huì)了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。”
很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍(lán)色的天空下，有一座開(kāi)滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山里的孩子。
從這幅畫里，我讀出了媽媽心中那片誠(chéng)摯的向往——
藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子……
這不正是每一個(gè)山里母親期待的畫面嗎？
《在山的那邊》延伸練習(xí)
閱讀下面詩(shī)歌，完成練習(xí)
潮汐 (王家新)
月光下
大海涌起愛(ài)的潮汐
月亮離地球越近
大海越是激蕩不息
那一層又一層的潮汐呵
涌向了海灘
苦地尋覓......
月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海并不曾
把她的嘴唇輕輕吮吸
大海呵
只是從月亮的流照那里
得到了一種深深的激勵(lì)
那雪白的,愛(ài)的潮汐呵
一排升騰起來(lái)
一排又跌落下去
——就這樣來(lái)回往返
生生不息
可是,要接近月亮
卻是不可能的
——大海知道這個(gè)
于是把月的倩影
默默地帶回到海心的深處
象為了孕育珍珠的貝殼
夾進(jìn)一粒沙子
又旋即緊緊地合閉
——只給觀潮者
留下一個(gè)永恒的謎
這是沉默
又是默許
練習(xí)：
1、給下列加著重號(hào)的注音
尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）
2、詩(shī)歌講究押韻，請(qǐng)你在下面的橫線上寫出這首詩(shī)的韻腳
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3、本首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？
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4、我們的知識(shí)庫(kù)中，存有很多與大海、月亮相關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)你各寫出一句。
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參考答案：
1、略、2汐、息、覓、吸、勵(lì)、去、閉、謎、許、3、比喻，擬人，形象生動(dòng)寫出大海對(duì)月亮的深情 4、海上生明月、天涯共此時(shí)，床前明月光，疑是地上霜
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇14
王家新批判：帕斯捷爾納克情結(jié)
林童
“你終于想起自己是誰(shuí)”，（《夏日正午的記憶》）我要問(wèn)：你終于想起自己是誰(shuí)了嗎？我忽然想起一句很有意思的話：一年土，二年洋，三年不認(rèn)爹和娘。這用在王家新及“知識(shí)分子寫作”身上是再恰當(dāng)不過(guò)的了。因?yàn)槲鞣皆?shī)歌絕不是唯一值得借鑒與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)。
節(jié)選自《譙達(dá)摩、于堅(jiān)、王家新批判》 作者：林童
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、1個(gè)生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)歌中“山”與“海“的象征意義。
4、生活實(shí)際，體會(huì)作者在文中表達(dá)的生活信息和哲理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)詩(shī)歌中“山“與“海”的象征意義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
領(lǐng)會(huì)本詩(shī)所包含的人生哲理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、配樂(lè)欣賞，談話導(dǎo)入。
1、放大海的音樂(lè)，師誦讀此讀詩(shī)。
2、同學(xué)們讀過(guò)這首詩(shī)嗎？（板書課題）沒(méi)讀過(guò)的同學(xué)你們來(lái)猜測(cè)一下，山的那邊是什么？為什么？（學(xué)生各抒已見(jiàn)）
3、讀過(guò)的同學(xué)談?wù)劊阆Ｍ降哪沁吺鞘裁矗繛槭裁矗浚ㄗ寣W(xué)生說(shuō)出自己的向往）
4、如果讓我們來(lái)寫《在山的那邊》，有很多不同的寫法。原因是——經(jīng)歷不同，思想不同，希望、理想也不同。
5、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，看看在作者筆下，山的那邊是什么，作者筆下的海，山是不是自然界中的景觀。
二、品讀全詩(shī)，欣賞全詩(shī)。
1、自由朗讀全詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)和同學(xué)討論。
2、交流反饋。（邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)語(yǔ)言的魅力）給合學(xué)生的交流，相機(jī)引導(dǎo)：“山的那邊是山啊，鐵青著臉”（這是寫山的什么顏色呢？）“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”（山頂“的誘惑力在哪里？）
3、大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生共同探究學(xué)生提出的問(wèn)題）
4、老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會(huì)是什么呢？（學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)）
三、配樂(lè)賞讀課文。
《在山的那邊》資料：王家新詩(shī)選 篇16
一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
探究前宜安排朗讀，以了解學(xué)生的朗讀能力、感知能力。探究過(guò)程中宜安排片段朗讀，作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀，提高表情朗讀的水平。
二、抓住探究的關(guān)鍵
關(guān)鍵是“海”與“山”的象征意義，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解“無(wú)數(shù)座山”的象征意義。人們對(duì)實(shí)現(xiàn)理想境界的長(zhǎng)期性和艱巨性，起初往往估計(jì)不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。待到認(rèn)識(shí)不斷深化了，才能對(duì)長(zhǎng)期性和艱巨性有比較充分的認(rèn)識(shí)。詩(shī)人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。探究到這層精義，就會(huì)喜歡這首詩(shī)，覺(jué)得最后一節(jié)詩(shī)簡(jiǎn)直是人生格言。
三、開(kāi)創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)新風(fēng)
本課是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神要有個(gè)好的開(kāi)頭。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，教師要引而不發(fā)，路讓學(xué)生自己走，教師起引路、扶助、鼓勵(lì)作用。一開(kāi)頭養(yǎng)成好習(xí)慣，開(kāi)創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)的局面，今后就比較好辦。
四、重視“讀一讀，寫一寫”
“讀一讀，寫一寫”，是識(shí)字和寫字，讀音要準(zhǔn)確，寫字要規(guī)范，還要練習(xí)書法。“讀一讀，寫一寫”，又是語(yǔ)言材料的積累，可以不斷豐富語(yǔ)言。詞語(yǔ)只有爛熟于心，才能在自己的口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言中運(yùn)用自如。孤零零一個(gè)詞，不容易記，用法也吃不準(zhǔn)，最好識(shí)記所在的短語(yǔ)短句，例如，“海在喧騰”就容易記，容易用；這個(gè)短語(yǔ)不斷擴(kuò)展，不斷變化，可以生成各種句子。如“海在遠(yuǎn)方喧騰”“海在遠(yuǎn)方為我喧騰”“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”“我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”。重視“讀一讀，寫一寫”，才能練好語(yǔ)言基本功。以后各單元都是如此。