《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？（精選15篇）
《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？ 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲《大海》或其他能創(chuàng)造氛圍的樂曲）、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
一、導(dǎo)入 新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？
今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞（投影出示）
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1范讀課文，可播放背景音樂。
（學(xué)生聽讀時：a、注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 b、理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。）
2組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
a. 先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。
b. 再挑選意義重音。
以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。（投影示例:詩句的重音及節(jié)奏）。
c、 學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）
“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情？
學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b、在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點句子所表達(dá)的深刻含義。（教師投影出示句子）
“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？
“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”
“媽媽，那個海呢？”
“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
四、合作探究性閱讀。
學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。（有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理 。）
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論，全詩講述了一個什么道理？
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
五、結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
六、小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)：
激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’
②布置作業(yè) ：
a、根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。
b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c、抄寫寫生字。
《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？ 篇2
今天，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個方面進(jìn)行說課：（一）教材分析；（二）學(xué)情分析；（三）教法學(xué)法分析；（四）教學(xué)流程。
一、教材分析
本單元是七—九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生實際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點,我把本課的能力目標(biāo)定為:
1、初步了解詩歌常識，反復(fù)朗讀，體會作者思想感情；
2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會運用；
3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用.
我把本課的.過程和方法目標(biāo)定為:
1、學(xué)會朗讀、品味詩歌語言。
2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌。
3、領(lǐng)會詩中“山”、“海”藝術(shù)形象蘊含的意味。
情感態(tài)度和價值觀:
1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪；
2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現(xiàn)人生價值。（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）。
新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點我確定本課的教學(xué)重點為：反復(fù)朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數(shù)座山的理解；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法,體會它們在課文中的表達(dá)效果,為此我特確定本課的關(guān)鍵點是：理解文中“山”與“海”的象征意義。
二、生情學(xué)情分析
我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期.對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。
三、教法學(xué)法分析
本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
四、教學(xué)流程
在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：
（一）導(dǎo)入課文：
聯(lián)系地域特點，提問：如果我們不是生活在。。。，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（三）查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
（四）整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？
（五）研讀賞析：
學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
（六）體驗反思：
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。
（七）布置作業(yè)：
以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。
《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？ 篇3
一、在山的那邊
王家新
知識目標(biāo)：朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“海”所蘊含的意思，聯(lián)系生活，進(jìn)一步理解思想感情，感悟人生。
能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。
情感目標(biāo)：相信理想可以實現(xiàn)，要為之不懈奮斗。
教學(xué)重點：順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達(dá)的思想感情，掌握文章主旨。
教學(xué)難點 ：理解詩中“海”和“山”所蘊含的深刻意義。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
課時安排：2課時
第1課時：重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學(xué)會如何朗讀、齊讀，討論第1節(jié)詩。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、學(xué)情分析：人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現(xiàn)，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻敘述，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。
2、導(dǎo)語 設(shè)計1：同學(xué)們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學(xué)的回答，導(dǎo)入 新課：同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
導(dǎo)語 設(shè)計2：同學(xué)們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導(dǎo)入 新課。
3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區(qū)---武當(dāng)山下，一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學(xué)院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。
二、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，利用工具書，查字典、詞典解決字詞（投影）
提出齊讀課文的要求。
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間
3、學(xué)生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？
提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）
同學(xué)回答，互相補充。
第1節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現(xiàn)實中“山”和“海”；
第2節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和 “海”是理想中的境界。
三、朗讀、分析第1節(jié)
1、 自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）
2、 投影出示下列問題，分組討論，合作學(xué)習(xí)。
（1）這一節(jié)寫作者什么時候的事？
（2）“我”想了些什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？
（3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學(xué)們通過想象思考）
（4）這里“山”與“海”分別指什么？
討論明確：（1）童年時。 （2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。 （3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。 （4）現(xiàn)實中的山，也是一種阻礙他們想實現(xiàn)的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。
四、作業(yè) ：讀一讀寫一寫 每個詞一行，每行5遍。
第2課時：重點是討論第2節(jié)詩，感知全詩內(nèi)容，感悟人生。
教學(xué)過程 ：
一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略
二、朗讀第2節(jié)，思考、分析：
1、 自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。）
2、 投影下列問題，分組討論：
（1）這一節(jié)中的“山”與“海”又指什么？
（2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？
（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？
討論明確：（1）“山”重重艱難險阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到達(dá)理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。 （2）作者相信理想是可以實現(xiàn)的，渴望理想的實現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動。枯干：對理想的渴望。（3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“海”終會照亮我們的眼睛。
三、聯(lián)系生活，感悟人生
1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?（圍繞： 要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。）
2、詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。
3、 小組合作學(xué)習(xí)：請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
引導(dǎo)、點撥：
（1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。
（3）你能讀出這種感情么?
“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。
（4）難點： “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。可見，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀?
那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀? 全班齊讀，體會讀法。“飄”和“扎”都作重音處理。
“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
（5）如果對這些困難估計不足會怎么樣? 從這句詩你得到什么啟示?
在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。
（6）為什么說“枯干的心靈”?
說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 可見，遇到困難時，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。
4、寫作特點：1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。
2、詩歌語言凝練，含義深刻。
四、在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
五、延伸與拓展：
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
同學(xué)自由暢談。
六、結(jié)束語：
沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。
七、布置作業(yè) ：請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
八、板書設(shè)計 ：
在山的那邊
王家新
“海”——理想境界
象征
“山”——重重艱難險阻
教學(xué)反思：在進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、如何拿書，2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，3、齊讀的要求，4、學(xué)生分組討論的要求。
“導(dǎo)”、“引”較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩，學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語感。現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)一步充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力圖體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。
《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？ 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、*、喧騰、一瞬間”等詞語。
2.初步了解詩歌的常識，領(lǐng)悟詩中“山”與“海”的意義。
能力目標(biāo)
1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容與思想，學(xué)會初步欣賞詩歌。
2.培養(yǎng)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感目標(biāo)
感悟詩中蘊涵的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。
教學(xué)重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)會其中蘊涵的人生哲理。
2.品讀揣摩語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感。
突破方法：通過教師指導(dǎo)朗讀、范讀，學(xué)生誦讀、品讀等環(huán)節(jié)，體味詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容和情感。
教學(xué)方法
1.誦讀法：朗讀貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生在聲情
并茂的誦讀中把握“山”與“海”的，領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的人生哲理。
2.合作探究法：組織小組合作交流學(xué)習(xí)，研讀詩歌，品味詩歌具有表現(xiàn)力
的語言，把握詩歌主旨。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
每個人的童年都有美好而朦朧的夢，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的
希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。
現(xiàn)在你的理想是否實現(xiàn)?如果實現(xiàn)，你是靠怎樣的努力實現(xiàn)的?如果沒有，我們一起走進(jìn)王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。
二、探究學(xué)詩方法
1.詩歌常識
詩歌，與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)形式，偏重于抒情言志。它一
般分行排列，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會生活。
2.方法探究
回憶、探究如何學(xué)習(xí)詩歌：
學(xué)習(xí)詩歌，重在朗讀和品味。
朗讀是學(xué)詩非常重要的環(huán)節(jié)。怎樣才能把詩讀好呢?同桌之間討論、明確：
一要讀準(zhǔn)詞句;二要讀出節(jié)奏停頓;三要讀懂內(nèi)容;四要讀出情感。
品讀詩歌，要抓住富有表現(xiàn)力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領(lǐng)悟
內(nèi)容和情感，品味內(nèi)蘊，提高詩歌欣賞的能力。
三、誦讀詩歌
通過多樣的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，把握詩歌內(nèi)容及作者情感。
1.一讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標(biāo)畫出重點詞語，借助注釋和工具書理解、
積累。
癡想(chī)：發(fā)呆地想隱秘(yǐn)：隱蔽，不外露
鐵青(tiě)：青黑色，常形容人(矜持、恐懼、盛怒或患病時)臉色發(fā)青。凝成(níng)：凝結(jié)而成*(yòu)：引誘，迷惑
喧騰(xuān)：喧鬧沸騰扎下(zhā)
漫濕(màn)：潤濕，浸濕一瞬間(shùn)：一眨眼之間
齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會詞句的意思，并注意停頓。
2.二讀詩歌，讀出節(jié)奏。
聽范讀，學(xué)生小組練讀、討論，把握節(jié)奏與停頓。
小組代表朗讀展示，其余學(xué)生聽讀，師生共評。
3.三讀詩歌，讀懂內(nèi)容。
指名朗讀，其余學(xué)生聽讀并思考：第一、二節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?詩中的“山”
和“海”指的是什么?
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度概括兩部分內(nèi)容。
時間上：一節(jié)寫“我”童年時期;二節(jié)寫“我”長大后。
情節(jié)上：一節(jié)寫“我”渴望海;二節(jié)寫“我”追尋“海”。
心理上：一節(jié)寫“我”的相望與困惑;二節(jié)寫“我”的感悟和信念。
方式上：一節(jié)寫“我”與媽媽的對話;二節(jié)寫“我”與讀者的對話。
一節(jié)中，“山”“海”指現(xiàn)實中的“山”“海”;二節(jié)寫了“我”長大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險阻，“海”象征理想。
4.四讀詩歌，讀出情感。
學(xué)生自讀課后補充，教師補充介紹詩的相關(guān)背景資料。
這里的“山”和“海”，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。
--王家新《關(guān)于〈在山的那邊〉》
師生一起揣讀兩節(jié)詩的情感，準(zhǔn)確把握朗讀語氣。
小時候→(輕聲，適當(dāng)延長)，我/常伏在窗口/癡想
--山那邊/是什么呢?↑(聲調(diào)略上揚，輕聲)(語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻)
媽媽給我說過：/海(語氣平緩)(要讀出母親的慈祥和藹)
哦(短而輕聲)，山那邊/是海嗎?(略帶疑問和憧憬的語氣)
于是(略延長)，懷著/一種隱秘的想望
有一天/我/終于爬上了/那個山頂(音量適中，聲調(diào)略上揚)
可是(要立即體現(xiàn)出孩子委屈、沮喪的心情)，我/卻幾乎是/哭著回來了
--在山的那邊(延長)，依然是山
山那邊的山啊(語調(diào)上揚，聲音延長)，鐵青↓著臉
給我的幻想(連讀略快)/打(重讀)了/一個/零分!(語速放慢，聲調(diào)延長，體現(xiàn)出挫折感)
媽媽(輕聲)，那個海呢?(要充滿困惑)
(第一段主要要能夠體現(xiàn)出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。)
二
在山的那邊，是海!
是用/信念凝成的海(聲音要比第一段來得大，要體現(xiàn)出一種堅定與自信。)
今天啊--(延長)，我竟(重讀)沒想到
一顆/從小飄來的種子
卻在/我的心中--(延長)扎下了深根(語調(diào)降輕。)
是的，我曾↑一次又一次(語速要加快)地失望過(這句要重讀)
當(dāng)我--爬上/那一座座/*著我的山頂(語氣上要降低)
但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去(語調(diào)上揚)
因為/我聽到/海依然在遠(yuǎn)方/為我喧騰(音量放大，語氣激昂)
--那雪白的海潮啊--(延長)，(音量達(dá)到頂點)夜夜奔來(開始降低音量，語氣也漸趨平緩)
一次次/漫濕了/我(延長)/枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎?
是的!人們啊(延長)，請相信(延長)--(音調(diào)上揚)
在不停地翻過無數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后(這兩句連讀語速要加快)
你↑--/終會攀上/這樣一座山頂(略延長，停頓)
而--在這座山的那邊，就是海呀
是一個/全新的世界(延長)
在一瞬間/照亮/你的眼睛……(這兩句讀時要體現(xiàn)出驚喜的情緒。)
第一節(jié)要讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣，第二節(jié)
要讀出“堅定”的語氣，結(jié)尾要讀出興奮與驚喜之情。
詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。
大聲自由朗讀體會后，*齊讀第一節(jié)，男生接讀第二節(jié)，讀出詩情詩味。
四、品讀詩歌
詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓
住關(guān)鍵詞語蘊涵的豐富情感。比如“小時候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。可以看出，詩人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深?你覺得哪些語句寫得?說說理由。
學(xué)生自由品讀，進(jìn)行圈點批注;組內(nèi)交流討論;全班交流，教師點撥。
(1)“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發(fā)青。這里運用擬人的手法來形容山。“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海，結(jié)果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴(yán)與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動。
(2)“媽媽，那個海呢?”
這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達(dá)出對海無限的向往與渴望。
(3)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
“種子”比喻媽媽給我的信念--山那邊是海，童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。
(4)“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
這三句用三個數(shù)量詞，“一次又一次”強(qiáng)調(diào)失望的次數(shù)多;“一座座”說明遇到的困難多;“一次次”強(qiáng)調(diào)屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅持。
“*”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有*力。
(5)“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠(yuǎn)方有海--理想是可以實現(xiàn)的，一直在鼓勵著我不懈奮斗。“枯干的心靈”，比喻理想受挫后疲憊失望的心。“漫濕了我枯干的心靈”，是說理想滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。
(6)“是的!人們啊，請相信--/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
“不停地”“無數(shù)座”“一次次”“終會”等詞語表現(xiàn)了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現(xiàn)，人們定會驚喜萬分。“照亮”，可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。
學(xué)生再次誦讀，感受詩味。
五、拓展遷移
1.小結(jié)
詩中的“山”象征著困難，“海”象征著理想，而不斷地爬山意味著不懈的
努力與奮斗，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。
2.感悟
請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么，與大家分享。
3.理想格言寄語
生活中沒有理想的人，是可憐的人。(屠格涅夫)
理想是人生的太陽。(德萊賽)
人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價值的是為理想而奮斗。
理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。
在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。--*幸之助
男兒不展風(fēng)云志，空負(fù)天生八尺軀。
停步在山谷的人永遠(yuǎn)也翻不過山崗。--約翰雷
生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進(jìn)。
最可怕的敵人，就是沒有堅強(qiáng)的信念。--羅曼羅蘭
立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達(dá)。
六、作業(yè)設(shè)計
1.課后“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音并釋義。
2.《我的理想》300字小習(xí)作，提示：現(xiàn)在的理想是什么?你打算怎樣實現(xiàn)它?如果遇到困難怎么辦?
板書設(shè)計
在山的那邊
王家新
困難信念、堅持不懈地努力理想
山海
象征
《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？ 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
①朗讀詩歌，品味語言。
②聯(lián)系生活，感悟人生。
重點難點
重點是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
師：同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？
（課件播放大山的畫面）
生：在山的那邊是什么？
師：為什么會這么想？
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
師：同學(xué)們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。（教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學(xué)生鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?（教師放音樂，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。）
師：大家自己評評讀得怎么樣？
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。
師：這幾位同學(xué)說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）
①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？
②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
③詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
師：在山的那邊到底是什么呢？
生（齊）：在山的那邊是海。
（教師板書大大的“海”）
師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎？
生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。
生：“海”是人生的信念，“山”是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。（教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”）
師：請同學(xué)們概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。
四、研讀與賞析
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
（教師邊說邊出示課件）
（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：你能讀出這種感情嗎？
（學(xué)生有感情朗讀）
師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？
（話音剛落，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀？
（學(xué)生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧？
生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣？
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：好!（學(xué)生一起鼓掌）請你把這句讀一讀。
（學(xué)生朗讀詩句）
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強(qiáng)了。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。
（學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。）
生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。
師：大家一起來讀一遍。
師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷？
生：（齊）有！
師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?
生：(又齊聲響亮)有!
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。
(學(xué)生齊聲朗讀，讀得很好。)
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
(教師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情背誦
五、體驗與反思
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰先說?
生：記得在五年級的時候，我學(xué)游泳，每次練習(xí)比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結(jié)果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗。還有其他的經(jīng)歷嗎?
生：我要講的是半年前，我上小學(xué)六年級時，馬上就要開青島市小學(xué)生運動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經(jīng)過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負(fù)有心人”我在運動會上取得了優(yōu)異的成績。這次難忘的經(jīng)歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強(qiáng)的毅力，伴隨我的將永遠(yuǎn)是——山那邊的大海!
師：在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是……
生：能不能戰(zhàn)勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷。
生：我很喜好書法，在剛開始學(xué)寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習(xí)，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現(xiàn)在，我已經(jīng)獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
生：(齊答)有!
師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè) 練習(xí)是，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)
點評
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學(xué)課，整個教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學(xué)板塊組成，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”，較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩，使學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程 ，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
總的看來，這是一堂成功的語文教學(xué)研究課，教師的教學(xué)觀念新穎，語言親和力強(qiáng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，對我們落實新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。
《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？ 篇6
各位評委：
今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。
根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入課文：
聯(lián)系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?
五、研讀賞析：
學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗反思：
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。
七、布置作業(yè)：
以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。
《在山的那邊》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點難點:
重點是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。
教學(xué)方法：。朗讀法、討論法
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么?
今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題、作者)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。
三、檢查預(yù)習(xí)：
正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、整體感知：
山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)?
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個問題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻;海是理想境界。
2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現(xiàn)實中的“山”和“海”。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”
我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。
3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。
5、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗與反思
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。
七、作業(yè)練習(xí)：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話
《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？ 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象。
2、感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。
3、反復(fù)朗讀課文揣摩形象化的語言。
4、學(xué)習(xí)托物言志和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
學(xué)習(xí)重難點：
①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。
②理解形象而又含蓄的語言。
知識鏈接：作家與背景。(見基礎(chǔ)訓(xùn)練17頁)
學(xué)習(xí)過程：
學(xué)法提示:朗讀法朗讀——大聲地用普通話正確、流利、有感情地把文章念出來，不加字、不減字、不換字、不顛倒字、不重復(fù)，詞或詞語的輕重讀音恰當(dāng)，聲韻正確，音變符合規(guī)律。通過富有藝術(shù)感染力的聲音，生動地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，加深聽眾對文章的理解，以激發(fā)愛憎分明的強(qiáng)烈感情，引起他們的共鳴。
本課的兩篇短文都很適合咱們朗讀，按照以上要求試試吧。
一、基礎(chǔ)知識(獨學(xué))
1、給加點字注音或據(jù)拼音寫漢字。
雛形點綴豐碩苦熬累累沉甸甸
牙yí貪lán duò落污zhuó玲瓏剔透
2、聯(lián)系上下文，解釋詞語。
①玲瓏剔透：②具體而微：
③貪婪：④墮落：⑤雛形：
⑥繁弦急管：
3、談一談《行道樹》寫了什么內(nèi)容?請找出《行道樹》中點明文章主旨的一句話，試著說說理由。
4、《行道樹》一文作者運用第人稱寫法，采用修辭手法，從哪些方面刻畫了行道樹的形象?行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?運用了什么表現(xiàn)手法?
5、“回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，請以“第一次”為話題，寫一段100字左右的文字。 “第一次真好”，那么第一次好在哪里?抓住關(guān)鍵詞語分析“好”的含義。
6、 《第一次真好》一文的中心意思是什么?《第一次真好》在安排材料上有什么特點?好處是什么?
二、專題提升：(獨學(xué)群學(xué)、合作釋疑)
1、 “神圣的事業(yè)總是痛苦的，也唯有這種痛苦才能把深沉給予我們”中“神圣的事業(yè)”是什么事業(yè)?為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的”?從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運?你還能再列舉一些課文中沒寫到的它承受的痛苦嗎?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?
2、《行道樹》首尾兩段前后照應(yīng)，但在語序和用詞上又稍有不同，為什么?
3、短文末句說:“愿你珍重第一次”的含義是什么?
4、《第一次真好》中為什么說結(jié)實累累的柚子樹是“一幅秋日風(fēng)情畫”，不說是“風(fēng)景畫”“風(fēng)光畫”?
三、當(dāng)堂反饋：
1、請根據(jù)提示賞析下面的詞句。
①“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”，這里為什么用“墮落”?
②“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?
④“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
⑤“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、閱讀下面的文字，完成后面的問題。
第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細(xì)細(xì)回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。
第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機(jī)，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。
①為什么“第一次的感覺真奇妙”?(用文中的話回答)
②找出作者細(xì)心觀察生活的句子。
A、
B、
③語段中“第一次”出現(xiàn)了幾次?主要記敘了第一次的什么(用一句話概括)?
④摘出選文中表達(dá)方式為記敘、議論的句子各一句。
記敘：議論：
四、小結(jié)與評價：
要點整理
通過本課的學(xué)習(xí)，我掌握的知識點有：
情智閃爍
學(xué)完本課后，我有如下感悟：
交流評價
通過與老師和同學(xué)的交流，我認(rèn)為：
五。、家庭作業(yè)：閱讀下面的文章《煤》，思考并完成后面的問題。
很古很古以前，有一棵美麗的樹。從來沒有誰忍心傷害她。但有一天，浪從很遠(yuǎn)的地方?jīng)_過來，山坡陷下去了，可憐的她被埋在了地底下。好黑，好冷……
幾億年過去了，她突然感到了一陣溫暖。啊，重見天日了。但，當(dāng)她的雙眸看到自己的身體時，她驚呆了，自己成了一塊烏黑的煤，沒有了昔日的風(fēng)采。
過了些時候，她走了，步子很輕，嘴角掛著微笑。
一盆火在熊熊燃燒。她很安靜，不時放出幾只黑色的蝴蝶。
那一定是她上億年的夢想被灼痛的樣子，不過，她似乎無悔。
煤，是美麗的樹以另一種方式活著。
①表現(xiàn)“她”內(nèi)心情感的詞語有(按先后順序)：
②《煤》和《行道樹》比較閱讀：共同使用的修辭手法是什么?兩文在表現(xiàn)形式上的不同點是什么?
③“她似乎無悔”是因為什么?
六、預(yù)習(xí)新知
1、字詞積累。
根據(jù)拼音寫漢字或給加點字寫拼音。
(1)風(fēng)韻( )(2)地jiào( )(3)泯( )滅(4)è運(5)落難( )(6)險象dié( )生
請解釋下面句中加點詞語在文中的含義。
(1)她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻。
(2)從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮!”
(3)在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。
(4)有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息……
請把你認(rèn)為本文中寫的好的詞句工整地抄寫在下面，并再多讀幾遍。
2、《白兔和月亮》這則寓言講了一個什么故事?其主題詞是什么?用文中的一個詞概括。
3、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
4、白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?
5、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。
《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？ 篇8
九里山鄉(xiāng)中學(xué) 常慧玲
【教學(xué)設(shè)想】
本詩是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一首當(dāng)代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。要讓學(xué)生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當(dāng)。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容較為準(zhǔn)確的讀出詩句的語氣。
2.了解詩歌借助形象抒發(fā)感情的特征。
3.具有品味關(guān)鍵句和詞語的內(nèi)涵，學(xué)生從具體的語言材料入手，領(lǐng)會課文內(nèi)容的閱讀方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生為實現(xiàn)理想而勇于面對困難，執(zhí)著向前，奮力爭勝的堅定信念。
【重點難點】
1. 本文的重點是：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩詩歌語言。
2. 本文難點：是引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌借助形象抒情的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解蘊藏在“山”“海”的深層次的內(nèi)涵。
【教學(xué)理念】
1. 語文學(xué)習(xí)的實踐性,讓學(xué)生學(xué)會在豐富多彩的實踐活動過程中學(xué)習(xí)語文.
2. 學(xué)生個性化的生活體驗,使之有意識地運用自己的生活體驗去深入體體悟詩歌的思想情感.
【教學(xué)教法】
1. 用探究、合作、討論朗讀的學(xué)習(xí)方法。
2. 教學(xué)中應(yīng)運用多種形式的朗誦,引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,從字面到深層,對詩歌的思想情感作準(zhǔn)確把握山海等形象是詩歌語言與思想情感的聯(lián)結(jié)點,也是理解詩歌的關(guān)鍵點.。
3. 教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,運用課件海洋的圖片音像等,使之對這兩種意象的特征有一個形象化的認(rèn)識.
4. 讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇,朗誦詩歌時的伴奏音樂,以營造利于理解詩歌思想情感的情景氛圍.
【學(xué)生學(xué)法】 1.抓住詩歌中的”山””海”,理解全文
2.根據(jù)詩歌的形象及其感情內(nèi)蘊的發(fā)展脈絡(luò)背誦全文
3.課后的字詞,研討與練習(xí)中提出的問題.
【教學(xué)教具】
多媒體、CAL課件
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
一.整體感知全詩
1.導(dǎo)入.
師：同學(xué)們見過海嗎？海是什么樣的？沒見過的說一下你腦海里的海是什么樣的？
生：海很大，一望無際，波濤洶涌，與天相接，有許多動物，還有植物！
師：那你們想不想去？山里的孩子想不想看海？
生：想，山里的孩子一定想去看海了！
師：那同學(xué)們見過山嗎？
生：見過太行山，九里山，還有云臺山，等好多山！
師：對我們焦作是一個多山的城市。有云臺山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。那我們一起看圖片“山”來想一想看到山你想到了什么？
生：山是高大的，雄偉的，險峻的、連綿不斷的……山里邊有樹木、花草，有礦產(chǎn)，有珍惜的植物，和在大山里住的人！
師：好，我們對山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的？
生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的，很陡的……
師：好同學(xué)們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎？他們相對來說是什么的？
生齊：不容易的，他們是封閉落后的。
師:那山里的孩子想出去嗎？
生：想！
師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因為山外有著無數(shù)的新奇！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇從山里走出的作家王家新寫的文章，《山的那邊》體驗一下山里孩子的心思！。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)
2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
（十分鐘讀課文，查字典）
師：誰來朗讀生字?要注意加點字的讀音。
( 學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞 )
生：癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zā 漫濕màn 一瞬shǜn間
師：有沒有錯誤?
生(部分)：扎下，不該讀zā應(yīng)該讀zhā
師：這是個多音字，要根據(jù)具體語言環(huán)境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
(有的學(xué)生讀zhā，有的讀學(xué)生讀zā)
師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么?
教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動手查字典，立即有個學(xué)生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
生：這個字有三種讀音，在詩中應(yīng)讀zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生長。
師：對，應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字
3.范讀：
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們聽老師讀一遍。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。（學(xué)生體會詩歌的含義）
師：詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩歌，品味語言
4誦讀
師：老師讀完了，同學(xué)們一定能讀得比老師還好，我們一起來讀以下 ，老師給大家配上音樂，好不好?
生(齊)：好!
教師放音樂，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文
師：大家自己評評讀得怎么樣?
(學(xué)生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學(xué)說說自己的看法
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什么會這樣?
生：讀的遍數(shù)少了。
生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學(xué)說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。
（在這一過程中要求學(xué)生用心去讀，通過反復(fù)品讀更好的領(lǐng)悟詩歌所蘊涵的意味，更好的體會詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。）
二.挖掘形象內(nèi)涵
師：現(xiàn)在我們深入的體會詩歌的內(nèi)容，請大家分小組讀討論三個問題：
1.山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？
2、全詩為什么分為二節(jié)，各表達(dá)什么意思? 它們有何聯(lián)系？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?
（學(xué)生討論，老師參與各小組的探討）
師：好，同學(xué)們討論完了，下面我們來一起探論這幾個問題。
第一個問題：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
（教師板書大大的"海"）
師："山"和"海"除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生："山"，就像是困難；"海"就像是理想 、信念
生："海"是人生的信念，"山"是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。
教師在"山"下寫"困難"在"海"下寫"信念"
師：對，"山"，就像是困難；"海"就像是理想 、信念如果"海"是人生的信念，"山"是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。
誰再來說一下 全詩為什么分為二節(jié)? 從內(nèi)容、時間、象征意義上說！
生：從時間上：第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：從內(nèi)容上：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗
生：從象征意義上：第一節(jié)詩寫的"山"和"海"就是現(xiàn)實中"山"和"海"，第二節(jié)詩中的"山"象征了困難，"海"象征了信念。
師：對，同學(xué)們說的太好了，那誰來說一下這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
生：要實現(xiàn)理想的愿望。
生：要不怕困難。
師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。
三、品讀第一詩節(jié)
師：咱們再看一下詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?
我們一起看課文第一詩節(jié)大家一起讀，讀時注意詩的基調(diào)！然后找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。畫時注意用不同的符號。
（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。 ）
教師邊說邊出示課件
師：大家討論好了嗎?
生 (齊)：好了!
師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
（生紛紛舉手）
生：為什么作者會寫“小時侯，我常伏在窗口癡想？”
生：我知道"癡想"寫出了作者自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
師： 對，誰還有疑問？
生： “山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢？
師： 我們想一下作者自己翻過了那座山后依然看到呢還是山時的失望的情緒。這時他的心情是什么？用了什么修辭手法？
生： 用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。
師： 為什么是心情沮喪的？
生： 作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。
師， 作者心情很不好，這時候看的山就像在怎么樣啊？好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
生（齊）是！
師： 誰完整的說一遍？
生： 作者本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所以 作者心情很不好，這時候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂?
生 ：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色， 實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。感傷的時候，看見的東西都是感傷的。你能讀出這種感情么?
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。
師：如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想?
生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們在說話寫文章時用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎? (生朗讀)
師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！
生：有為什么說是"隱秘的想望"？
師：誰知道？告訴他！
生：我想是因為小時候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。所以是"隱秘的想望"
師：對是這樣的，你回答的非常好！下面老師問你們一句"給我的幻想打了一個零分"這一句是什么意思？
生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂"零分"就是說幻想全部落空。
師：好我們共同分析了第一詩節(jié)，大家都懂了嗎？懂了我們在讀第一詩節(jié)！
生齊讀第一詩節(jié)
四.研讀第二詩節(jié)
師：我們一起看第二詩節(jié)，小組合作找出難懂得句子
（十分鐘時間討論）
師：大家討論好沒有？那句不懂？
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
（ 話音剛落，同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來，一會有幾個同學(xué)舉手。）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀?
（ 生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯，同學(xué)們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?
生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句寫的很好！
師：那你說好在哪里?
生：“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。使詩的內(nèi)容更加深化了。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：說得真好，這句讀一讀? 注意重音！
（學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)了兩個“又”字。）
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?·
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師：為什么說“枯干的心靈”?
生：說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
生有感情朗讀，全班齊讀。
師：為什么是海在喧騰？
學(xué)生討論
生：詩人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮斗，努力就像海在遠(yuǎn)方為自己喧騰！
師：非常好，誰還有？
生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!
師：同學(xué)們有沒有過這樣的經(jīng)歷?
生(齊)：有!
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。
全班慷慨激昂的放聲朗讀。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了? 一起背以下！
（全體學(xué)生齊背）
五.主旨反思
師：詩人為自己的理想而奮斗，那同學(xué)們在你的生活學(xué)習(xí)中也一定有很多座高山等你去征服，那么結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩給你的啟示！
（相繼發(fā)言談自己的經(jīng)歷）
師：（總結(jié)）對！在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅持不懈就一定能成功！最后我們再一起包含激情的背這首詩，讓它伴你們健康成長！
四.拓展練習(xí)
我們的課下作業(yè)是：以“我終于見到大海”題寫一段話！下課
【板書設(shè)計】
山---（爬山）---------海
（困難） （理想、信念）
《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？ 篇9
“叮”，鬧鐘把我們從睡夢中叫醒。啊！新的一天又開始了。讓我來給你們講講發(fā)生在今天的事吧！
今天學(xué)了《在山的那一邊》這一課，我受益匪淺。課文講了作者在童年時代的一個夢想。這首詩敘述了作者渴望見到大海，但是愿望總是被否定。作者雖然很失望，但卻又一次去努力實現(xiàn)自己的愿望，向著目標(biāo)前進(jìn)，最終見到了海。讀了這首詩，我的腦海里涌現(xiàn)出了我小學(xué)一年級的時候?qū)W拼音的情景。
記得那是在我剛剛上小學(xué)不久的事情了。當(dāng)時，老師正在教我們學(xué)拼音。而我卻不知是怎么回事，總是記不住拼音是怎么寫的，甚至連拼音的格式是怎樣的我都不知道。爸爸媽媽知道了這件事，認(rèn)為我年紀(jì)還小，才學(xué)拼音不久過一段時間就會學(xué)好。可是，事情卻并非他們預(yù)料的那樣，我的拼音水平還是如此，老師見我學(xué)不好拼音，就認(rèn)為我很笨，經(jīng)常批評我。我傷心極了，下定決心要學(xué)好拼音，證明給老師看，我并不笨。于是，我每天都豎起耳朵聽老師講課，回家后，認(rèn)真做好老師布置的家庭作業(yè)，并且照著書上的格式，一筆一畫地寫，不會讀的拼音，就放磁帶聽……終于，“皇天不負(fù)苦心人”，我的拼音水平漸漸提高了，還趕上了其他人。那時的我別提有多高興了。從那件事后，我懂得了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”這句話的意思。故事里的我就像詩里的作者一樣，克服困難，達(dá)到了自己想要達(dá)到的目的，這難道不是令人高興的事嗎？
以后，不管什么挫折，我一定會戰(zhàn)勝它的。向美好的明天走去。
《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？ 篇10
課題
《在山的那邊》
總課時
2
第 1 課時
教學(xué)
目標(biāo)
1、通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，了解“山”與“海”的意象。
教學(xué)
重點
難點
1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、“山”與“海”的象征意義的初步探究。
教學(xué)
準(zhǔn)備
Powerpoint課件
教
學(xué)
過
程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，我前幾天翻閱過你們的軍訓(xùn)日記，走入中學(xué)校門的你們，憧憬著美好的學(xué)習(xí)生活，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因為每個人都有夢，尤其是小時候，對未來總是有著各種各樣的向往和設(shè)計。今天，我們要學(xué)習(xí)詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》，表達(dá)的也是詩人同樣的情懷。 (教師板書課題、作者)
二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡要了解詩歌及朗讀要求。
提問：同學(xué)們，你們了解的詩是什么樣子的？
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
2、關(guān)于王家新 （幻燈片）
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀(jì)念》（1985）《游動懸崖》（1997）
3、熟悉詩歌，解決字詞。
a、請學(xué)生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內(nèi)容。
b、教師出示課件并請同學(xué)朗讀生字詞
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě
凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān
漫濕màn 一瞬shǜn間
隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
癡想：發(fā)呆地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學(xué)們聽老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 )
三、整體感知，初步了解“山”“海”的象征意義。
問題：
*山的那邊是什么？請在原文中找出所有的回答。
*你認(rèn)為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊涵著什么意味？
*你怎樣理解“在不停的翻過無數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句？
四、再讀詩歌，領(lǐng)會詩人艱難的探索、永恒的追求。
五、自學(xué)討論。
（問題：在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什么？請大家思考，并和同學(xué)們交流自己的看法。）
六、作業(yè) 。
1、字詞練習(xí)
2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩給你的啟示。
回顧自己對詩歌的學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對詩歌的理解。
作簡要記錄。
讀課文。查字典或與同學(xué)合作解決字詞。嘗試?yán)斫庠姼韪星椤?/p>
檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生先根據(jù)自己理解說出詞的意思，然后再歸結(jié)詞的準(zhǔn)確意思。
學(xué)生聽讀時,注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
思考，集體討論，發(fā)表自己的看法，積極理解詩的內(nèi)涵。
（海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達(dá)到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。）
學(xué)生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。
個別學(xué)生做示范朗讀。
學(xué)生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內(nèi)涵，體會用詞的精妙之處，并和小組同學(xué)交流。
從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來，便于學(xué)生投入詩歌的意境。
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，對詩歌的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備。
要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的好習(xí)慣。
不要以自己的范讀取左右學(xué)生的感情，讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩句意義。
調(diào)動學(xué)生主動思考，探究問題的積極性。
在初步理解的基礎(chǔ)上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。
為下節(jié)課深入的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
繼續(xù)加強(qiáng)詩歌與學(xué)生實際的情感鏈接。
板
書
設(shè)
計
在山的那邊
王家新
困難 艱苦奮斗 理想境界
課
后
記
《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？ 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1 范讀課文，可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2 組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c.學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
“*”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽，那個海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論，全詩講述了一個什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
②全班*齊讀。
小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
②布置作業(yè)。
a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？ 篇12
詩主在抒情言志，是人感情爆發(fā)到極點，有感而發(fā)的最高文學(xué)形式，其文內(nèi)涵豐富，其聲如雷貫耳，其義激人發(fā)聵，震感心靈，詩歌，尤其是古典詩歌，承載著中華文明的真善美的精華，讀之洗滌心靈，誦之耳聰目明，寫之沉淀智慧，實為育人之良藥，忽視和淡化詩歌教學(xué)時語文教育的一大遺憾，值得我們認(rèn)真反思。
在教《在山的那邊》這堂課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生用動情的朗讀體味詩歌的語言美和韻律美，細(xì)致的分析闡釋詩歌字里行間獨到的人生體驗，感受詩人的豐富的的情感，設(shè)置情境讓學(xué)生深入體會作者那顆絕不屈從于不公平的命運，敢于尋找夢想，執(zhí)著的心靈。逐字逐句賞析詩歌語言的.凝練、生動，與貼切，講述詩歌簡單的寫作技巧。當(dāng)堂堂練習(xí)我設(shè)計了用詩的語言去表達(dá)自己的兒時的一個夢想，學(xué)生懷著創(chuàng)作的沖動開始嘗試寫詩，有了前所未有新鮮的體驗，當(dāng)讀著自己用心寫成的稚嫩卻無比真切的小詩時候，學(xué)生收獲不只是一篇課文的理解，而是被詩歌潤澤了的心靈。
《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？ 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、*、喧騰、一瞬間”等詞語。
2.初步了解詩歌的常識，領(lǐng)悟詩中“山”與“海”的意義。
能力目標(biāo)
1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容與思想，學(xué)會初步欣賞詩歌。
2.培養(yǎng)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感目標(biāo)
感悟詩中蘊涵的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。
教學(xué)重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)會其中蘊涵的人生哲理。
2.品讀揣摩語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感。
突破方法：通過教師指導(dǎo)朗讀、范讀，學(xué)生誦讀、品讀等環(huán)節(jié)，體味詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容和情感。
教學(xué)方法
1.誦讀法：朗讀貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生在聲情
并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的人生哲理。
2.合作探究法：組織小組合作交流學(xué)習(xí)，研讀詩歌，品味詩歌具有表現(xiàn)力
的語言，把握詩歌主旨。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
每個人的童年都有美好而朦朧的夢，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的
希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。
現(xiàn)在你的理想是否實現(xiàn)？如果實現(xiàn)，你是靠怎樣的努力實現(xiàn)的？如果沒有，我們一起走進(jìn)王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。
二、探究學(xué)詩方法
1.詩歌常識
詩歌，與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)形式，偏重于抒情言志。它一
般分行排列，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會生活。
2.方法探究
回憶、探究如何學(xué)習(xí)詩歌：
學(xué)習(xí)詩歌，重在朗讀和品味。
朗讀是學(xué)詩非常重要的環(huán)節(jié)。怎樣才能把詩讀好呢？同桌之間討論、明確：
一要讀準(zhǔn)詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。
品讀詩歌，要抓住富有表現(xiàn)力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領(lǐng)悟
內(nèi)容和情感，品味內(nèi)蘊，提高詩歌欣賞的能力。
三、誦讀詩歌
通過多樣的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，把握詩歌內(nèi)容及作者情感。
1.一讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標(biāo)畫出重點詞語，借助注釋和工具書理解、
積累。
癡想（chī）：發(fā)呆地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露
鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時）臉色發(fā)青。凝成（níng）：凝結(jié)而成*（yòu）：引誘，迷惑
喧騰（xuān）：喧鬧沸騰扎下（zhā）
漫濕（màn）：潤濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間
齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會詞句的意思，并注意停頓。
2.二讀詩歌，讀出節(jié)奏。
聽范讀，學(xué)生小組練讀、討論，把握節(jié)奏與停頓。
小組代表朗讀展示，其余學(xué)生聽讀，師生共評。
3.三讀詩歌，讀懂內(nèi)容。
指名朗讀，其余學(xué)生聽讀并思考：第一、二節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？詩中的“山”
和“海”指的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度概括兩部分內(nèi)容。
時間上：一節(jié)寫“我”童年時期；二節(jié)寫“我”長大后。
情節(jié)上：一節(jié)寫“我”渴望海；二節(jié)寫“我”追尋“海”。
心理上：一節(jié)寫“我”的相望與困惑；二節(jié)寫“我”的感悟和信念。
方式上：一節(jié)寫“我”與媽媽的對話；二節(jié)寫“我”與讀者的對話。
一節(jié)中，“山”“海”指現(xiàn)實中的“山”“海”；二節(jié)寫了“我”長大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險阻，“海”象征理想。
4.四讀詩歌，讀出情感。
學(xué)生自讀課后補充，教師補充介紹詩的相關(guān)背景資料。
這里的“山”和“海”，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。
--王家新《關(guān)于〈在山的那邊〉》
師生一起揣讀兩節(jié)詩的情感，準(zhǔn)確把握朗讀語氣。
小時候→（輕聲，適當(dāng)延長），我/常伏在窗口/癡想
--山那邊/是什么呢？↑（聲調(diào)略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）
媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）
哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）
于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望
有一天/我/終于爬上了/那個山頂（音量適中，聲調(diào)略上揚）
可是（要立即體現(xiàn)出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了
--在山的那邊（延長），依然是山
山那邊的山啊（語調(diào)上揚，聲音延長），鐵青↓著臉
給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分！（語速放慢，聲調(diào)延長，體現(xiàn)出挫折感）
媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿困惑）
（第一段主要要能夠體現(xiàn)出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）
二
在山的那邊，是海！
是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現(xiàn)出一種堅定與自信。）
今天啊--（延長），我竟（重讀）沒想到
一顆/從小飄來的種子
卻在/我的心中--（延長）扎下了深根（語調(diào)降輕。）
是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）
當(dāng)我--爬上/那一座座/*著我的山頂（語氣上要降低）
但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調(diào)上揚）
因為/我聽到/海依然在遠(yuǎn)方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）
--那雪白的海潮啊--（延長），（音量達(dá)到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）
一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊（延長），請相信（延長）--（音調(diào)上揚）
在不停地翻過無數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后（這兩句連讀語速要加快）
你↑--/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）
而--在這座山的那邊，就是海呀
是一個/全新的世界（延長）
在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現(xiàn)出驚喜的情緒。）
第一節(jié)要讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣，第二節(jié)
要讀出“堅定”的語氣，結(jié)尾要讀出興奮與驚喜之情。
詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。
大聲自由朗讀體會后，*齊讀第一節(jié)，男生接讀第二節(jié)，讀出詩情詩味。
四、品讀詩歌
詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓
住關(guān)鍵詞語蘊涵的豐富情感。比如“小時候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。可以看出，詩人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得？說說理由。
學(xué)生自由品讀，進(jìn)行圈點批注；組內(nèi)交流討論；全班交流，教師點撥。
（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”
“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發(fā)青。這里運用擬人的手法來形容山。“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海，結(jié)果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴(yán)與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動。
（2）“媽媽，那個海呢？”
這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達(dá)出對海無限的向往與渴望。
（3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
“種子”比喻媽媽給我的信念--山那邊是海，童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。
（4）“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
這三句用三個數(shù)量詞，“一次又一次”強(qiáng)調(diào)失望的次數(shù)多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強(qiáng)調(diào)屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅持。
“*”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有*力。
（5）“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠(yuǎn)方有海--理想是可以實現(xiàn)的，一直在鼓勵著我不懈奮斗。“枯干的心靈”，比喻理想受挫后疲憊失望的心。“漫濕了我枯干的心靈”，是說理想滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。
（6）“是的！人們啊，請相信--/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
“不停地”“無數(shù)座”“一次次”“終會”等詞語表現(xiàn)了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現(xiàn)，人們定會驚喜萬分。“照亮”，可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。
學(xué)生再次誦讀，感受詩味。
五、拓展遷移
1.小結(jié)
詩中的“山”象征著困難，“海”象征著理想，而不斷地爬山意味著不懈的
努力與奮斗，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。
2.感悟
請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么，與大家分享。
3.理想格言寄語
生活中沒有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）
理想是人生的太陽。（德萊賽）
人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價值的是為理想而奮斗。
理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。
在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。--*幸之助
男兒不展風(fēng)云志，空負(fù)天生八尺軀。
停步在山谷的人永遠(yuǎn)也翻不過山崗。--約翰雷
生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進(jìn)。
最可怕的敵人，就是沒有堅強(qiáng)的信念。--羅曼羅蘭
立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達(dá)。
六、作業(yè)設(shè)計
1.課后“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音并釋義。
2.《我的理想》300字小習(xí)作，提示：現(xiàn)在的理想是什么？你打算怎樣實現(xiàn)它？如果遇到困難怎么辦？
板書設(shè)計
在山的那邊
王家新
困難信念、堅持不懈地努力理想
山海
象征
《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？ 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。
2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。
教學(xué)重難點：
1、理解“山”和“海”的深刻含義。
2、聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。
教材分析 ：《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
學(xué)情分析：進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上， 十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標(biāo)，但同時也將面對種種困難。《在山的那邊》是從小時候的憧憬和向往說起的，極易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。
學(xué)生對新詩的了解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結(jié)合誦讀訓(xùn)練，學(xué)生讀懂詩意即可，主要讓學(xué)生對詩歌的語言特點有一個感性的認(rèn)識。
學(xué)法指導(dǎo)：以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內(nèi)容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開展個性化的閱讀。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱作者相關(guān)資料 2、 認(rèn)真預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。板書課題
二、整體感知：學(xué)生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問題）
1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
癡（ ）想 隱秘（ ） 凝（ ）成 喧（ ）騰 一瞬（ ）間
2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，仿照示例，用這些詞語造句或?qū)懚卧挕?/p>
示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠(yuǎn)方喧騰――海在遠(yuǎn)方為我喧騰――海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰――我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規(guī)范、美觀。
4、查閱資料了解作者，寫在下面。
三、合作探究
1、初讀，讀出音韻美。
（1）教師范讀，學(xué)生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等
（2）練習(xí)朗讀，要求語音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣
（3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫
2、再讀，讀出形象美。
邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話。
“透過（詩中的某詞某句），我讀出了一個（ ）的‘我’的形象。”
示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。
新課標(biāo)第一網(wǎng)
3、三讀，讀出意蘊美
默讀全詩，分組探究
（1）“我”小時候?qū)Α吧健焙汀昂！钡睦斫馀c今天的理解有什么不同？
（2）聯(lián)系你的經(jīng)歷說說你對“山那邊是海”的理解。
（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？
當(dāng)堂檢測
1、積累
摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。
2、請你根據(jù)課文內(nèi)容，自擬一句座右銘，
例： 風(fēng)雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。
反饋矯正
1、給下列加點的字注音。
癡想（ ）鐵青（ ）凝成（ ） 一瞬間（ ） 隱秘（ ）扎根（ ）
2、給下列形似字注音并組詞。
騰（ ）（ ） 喧（ ）（ ） 誘（ ）（ ） 漫（ ）（ ）藤（ ）（ ） 渲（ ）（ ） 繡（ ）
3、課外練筆：以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……
典型習(xí)題
潮汐 (王家新)
月光下 大海涌起愛的潮汐 月亮離地球越近 大海越是激蕩不息
那一層又一層的潮汐呵 涌向了海灘 苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸
大海呵 只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵 那雪白的,愛的潮汐呵 一排升騰起來 一排又跌落下去 ——就這樣來回往返
生生不息 可是,要接近月亮 卻是不可能的 ——大海知道這個 于是把月的倩影 默默地帶回到海心的深處 象為了孕育珍珠的貝殼
夾進(jìn)一粒沙子 又旋即緊緊地合閉 ——只給觀潮者 留下一個永恒的謎 這是沉默 又是默許
練習(xí)：
1、給下列加著重號的注音
尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）
2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳
_____________________________________________________________________
3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？
_____________________________________________________________________
4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關(guān)的詩句，請你各寫出一句。
_____________________________________________________________________
學(xué)習(xí)資源鏈接：
1、中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)
2、山那邊的海——關(guān)于《在山的那邊》(王家新)
《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。
而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩，于是，“海”在我的生活中并最終在這首詩中出現(xiàn)了。“海”的出現(xiàn)，恰好與“山”形成了對應(yīng)。顯現(xiàn)出一種詩的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍(lán)色。
然而，正如人們所知，這種對另一個世界的幻想，在現(xiàn)實生活中是最易受到挫折的。可以說，任何“不務(wù)實際”的幻想，在“鐵青著臉”的現(xiàn)實面前，都有它破滅的一天。我在自己的青少年時期一再經(jīng)歷過這樣的讓人的內(nèi)心深受刺痛的時候。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來——它因在現(xiàn)實環(huán)境中受挫變得更為內(nèi)在、也更為倔強(qiáng)了!詩的第二節(jié)所主要揭示的，就是這種對“海”的信念。也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大海”，給了我這種信念。而這時的“海”——這個童年時的夢也被提升到整個人生的層面來重新理解，它已和第一節(jié)中的海有所不同，它已具有某種人生理想的象征色彩了。“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂”，也許任何理想都是一個誘惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實，人生被賦予了希望和意義，“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
《在山的那邊》資料：詩歌能否對公眾講話？ 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1 范讀課文，可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2 組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c.學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
“*”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽，那個海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論，全詩講述了一個什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
②全班*齊讀。
小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
②布置作業(yè)。
a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
拓展閱讀：《在山的那邊》課文
一
小時候，我常伏在窗口癡想
——山那邊是什么呢?
媽媽給我說過：海
哦，山那邊是海嗎?
于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來了
一一在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打字一個零分!
媽媽，那個海呢?
二
在山的那邊，是海!
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過
當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂
但我又一次鼓起信心向前走去
因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎?
是的!人們啊，請相信一一
在不停地翻過無數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……