《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》學(xué)案分析
5、合作探究 在組長(zhǎng)的組織下分小組進(jìn)行有計(jì)劃的討論、分析、交流。合作研討，記錄下有疑惑的問(wèn)題。（小組合作，共同完善）
6、展示交流，引導(dǎo)點(diǎn)撥
引導(dǎo)學(xué)生一起探討，各組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充（讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性）；視頻展示動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程和染色體的變化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻一起探討，交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察及語(yǔ)言表達(dá)能力。（視頻化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生更加清晰地掌握教學(xué)內(nèi)容，利于難點(diǎn)的突破。）
7、歸納總結(jié) 生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大？（解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，首尾呼應(yīng)）
生總結(jié)：細(xì)胞的分裂，使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞生長(zhǎng)，使細(xì)胞的體積增大。構(gòu)成生物體的細(xì)胞進(jìn)行分裂和生長(zhǎng)，能使生物體由小長(zhǎng)大。
細(xì)胞分裂是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程，細(xì)胞核分裂時(shí)，染色體的變化最明顯。
8、檢測(cè)提升 必做題
（1）.小明今年比去年長(zhǎng)高了5厘米，這與細(xì)胞的__________和__________有關(guān)，__________使細(xì)胞數(shù)目增多，__________使細(xì)胞體積增大。
答案：分裂 生長(zhǎng) 細(xì)胞分裂 細(xì)胞生長(zhǎng)
（2）.細(xì)胞分裂時(shí)，__________先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后__________分成兩份，最后在原來(lái)細(xì)胞的中央形成新的__________，植物細(xì)胞還形成新的__________。
答案：細(xì)胞核 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞膜 細(xì)胞壁
（3）.某生物體細(xì)胞中含有12對(duì)染色體，在細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞中，染色體的數(shù)目是
a.12條 b.24條 c.12對(duì) d.6對(duì) 答案：c
（4）.植物體由小長(zhǎng)大主要靠數(shù)目的增多，而細(xì)胞數(shù)目增多是由于細(xì)胞的
a.生長(zhǎng) b.分化 c.分裂 d.吸收養(yǎng)料 答案：c
（5）.下列哪種生理活動(dòng)與細(xì)胞生長(zhǎng)無(wú)關(guān)
a細(xì)胞分裂，數(shù)目增多b細(xì)胞伸長(zhǎng)，體積增大c不斷吸收營(yíng)養(yǎng)d細(xì)胞內(nèi)的小液泡形成大液泡答案：a
選做題：有人說(shuō)單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過(guò)程其實(shí)就是繁殖后代的過(guò)程，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？說(shuō)明理由
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
一、細(xì)胞生長(zhǎng)：吸收營(yíng)養(yǎng)，體積增大
二、細(xì)胞分裂過(guò)程
一個(gè)細(xì)胞：核分裂→質(zhì)分裂→膜分裂（→壁分裂）→兩個(gè)新細(xì)胞
三、細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化
1.過(guò)程：先復(fù)制加倍后平均分配
2.意義：保證新細(xì)胞與原細(xì)胞遺傳物質(zhì)的一致性
四、生物體的生長(zhǎng)
細(xì)胞分裂：數(shù)目增多
細(xì)胞生長(zhǎng)：體積增大
五、課后反思
本節(jié)課從學(xué)生感興趣的問(wèn)題開(kāi)始，充分地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探求欲望；關(guān)于細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的問(wèn)題，相對(duì)于七年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)無(wú)疑是很困難的。這就需要老師作為幫助者的身份，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情景和提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起學(xué)生的思考和討論，并設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入。學(xué)生始終是在教師的幫助和引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)作下，以問(wèn)題解決為中心，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極聯(lián)系和猜想，展開(kāi)一系列分析、推理、歸納的探知活動(dòng)，形成對(duì)問(wèn)題的理解和解釋，并通過(guò)交流和反思，進(jìn)一步澄清事實(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)引發(fā)新問(wèn)題，激起進(jìn)一步探究的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程親歷了科學(xué)的研究過(guò)程，獲得了科學(xué)思維和方法的感悟，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的自我建構(gòu)。為了讓本節(jié)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，老師出示相關(guān)的練習(xí)題，以鞏固本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課還滲透了科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣。