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初中數(shù)學(xué)七年級(上)第三章“字母表示數(shù)”教材分析

初中數(shù)學(xué)七年級(上)第三章“字母表示數(shù)”教材分析

 

 

一、教學(xué)目標(biāo) 

1.經(jīng)歷探索事物之間的數(shù)量關(guān)系、并用字母與代數(shù)式進(jìn)行表示的過程,建立初步的符號感,發(fā)展抽象思維;

符號感主要表現(xiàn)在:能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并用符號來表示;理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換;能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題.

如:擺火柴棒(p90)就體現(xiàn)了探索數(shù)量關(guān)系的過程。探索關(guān)系,或探索規(guī)律,是表示的第一步。

探索過程首先從具體數(shù)字開始,必須發(fā)現(xiàn)正方形的個(gè)數(shù)與火柴棒的根數(shù)之間的關(guān)系,也就是探索數(shù)量關(guān)系。根據(jù)考慮方式的不同,可以表示為不同形式的代數(shù)式。因此用字母進(jìn)行表示,可以體現(xiàn)事物之間關(guān)系的一般規(guī)律。

我們關(guān)注學(xué)生是否理解字母表示的含義、能否用字母進(jìn)行表示和是否積極地投入到數(shù)量關(guān)系的探索過程。用字母表示結(jié)果是重要的,探索的過程也同樣是重要的。

2.在具體情境中進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義,能分析簡單問題的數(shù)量關(guān)系,并用代數(shù)式表示。

p90、91:字母可以表示經(jīng)探索(探索過程有難有易)得到的數(shù)量關(guān)系(或變化規(guī)律)、表示數(shù)的運(yùn)算律、表示計(jì)算公式。

能分析問題中的數(shù)量關(guān)系,并用代數(shù)式進(jìn)行表示,是解決問題過程中極為重要的一步,實(shí)際上是數(shù)學(xué)建模的思想,也就是數(shù)學(xué)化的思想。

3.理解代數(shù)式的含義,能解釋一些簡單代數(shù)式的實(shí)際背景或幾何意義,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系;

有實(shí)際背景或幾何意義的代數(shù)式讓學(xué)生進(jìn)行解釋,使學(xué)生感到符號表示是有意義的,數(shù)學(xué)是有意義的,代數(shù)式不是一些空洞的、毫無意義的數(shù)學(xué)符號的堆砌,而是所研究對象的一種數(shù)學(xué)表示,數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)世界有密切聯(lián)系的。

如(p94例1):10x+5y,

如(p94例2):蟋蟀叫的次數(shù)與溫度有關(guān)系,c/7+3是經(jīng)驗(yàn)公式,是用統(tǒng)計(jì)的方法得到的。c/7+3是有意義的。體現(xiàn)代數(shù)式的意義,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義。

4.在理解的基礎(chǔ)上掌握合并同類項(xiàng)和去括號的法則,并會進(jìn)行運(yùn)算;

關(guān)于合并同類項(xiàng)(p104),從兩個(gè)方面(直觀、分配律推理)得到合并同類項(xiàng)的法則。關(guān)于去括號(p108),回到擺火柴棒問題,對應(yīng)不同的計(jì)算方法,得到不同形式的代數(shù)式,它們實(shí)際上是否相同?這里既給出了去括號的意義(進(jìn)行恒等變形),也給出了去括號的法則(+號,-號)。

5.會求代數(shù)式的值,能解釋值的實(shí)際意義,能根據(jù)代數(shù)式的值推斷代數(shù)式反映的規(guī)律;

求代數(shù)式的值是從一般到具體的過程,求代數(shù)式的值也幫助理解字母表示的意義。p98的圖,反映了把代數(shù)式看作是一個(gè)過程的思想,代數(shù)式可以被看作是一個(gè)對象,也可以被看作是一個(gè)過程。

p98議一議解釋了“能根據(jù)代數(shù)式的值推斷代數(shù)式反映的規(guī)律”的意思,學(xué)生對線性函數(shù)、冪函數(shù)的變化規(guī)律沒有認(rèn)識,這一題的目的不但是計(jì)算代數(shù)式的值,而且還要根據(jù)代數(shù)式值的變化(值的增長速度的快慢),推斷代數(shù)式自身的性質(zhì)(即代數(shù)式所反映的規(guī)律),一個(gè)代數(shù)式的值增長很快,另一個(gè)沒有它快等。

6.進(jìn)一步熟悉計(jì)算器的使用,會借助計(jì)算器探索數(shù)量關(guān)系、解決某些實(shí)際問題。

代數(shù)式求值中運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)值計(jì)算。能運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行探索、解決問題是當(dāng)今時(shí)代的一種重要的能力。

二、設(shè)計(jì)思路

1.進(jìn)行一般化的表示,需要首先探索具體事物之間的關(guān)系或變化的規(guī)律,然后用符號進(jìn)行表示。本章提供了許多有現(xiàn)實(shí)意義的、學(xué)生感性趣的探索活動(動手活動、具體數(shù)字計(jì)算開始得到一種猜想等),使學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律和表示規(guī)律的過程,經(jīng)歷從具體上升為一般的過程。

如擺火柴棒,p111探索日歷表中的規(guī)律。用字母表示一般性,有時(shí)是為了進(jìn)行計(jì)算或預(yù)測,有時(shí)是為了進(jìn)行推理。

2.用自然語言、表格和代數(shù)式三種形式表示規(guī)律。

如用表格表示,p93.3;

p96.1,把語言表示轉(zhuǎn)化為代數(shù)式表示;

p97.4,把代數(shù)式表示轉(zhuǎn)化為語言表示。使學(xué)生經(jīng)歷從語言敘述到代數(shù)式表示、從代數(shù)式表示到語言敘述的雙向過程,從而獲得對代數(shù)式意義的理解。

3.使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)建模的思想;

什么是數(shù)學(xué)建模的思想?籠統(tǒng)地講,探索量之間的關(guān)系,然后用代數(shù)式進(jìn)行表示,就是數(shù)學(xué)建模的思想。p94例2,c/7+3,用蟋蟀叫的次數(shù)表示當(dāng)時(shí)的溫度,也就是建立起了表示蟋蟀叫的次數(shù)與溫度的關(guān)系表達(dá)式,是典型的數(shù)學(xué)模型。

還如p99.2,h=4.9t2,h=0.8t2,都是數(shù)學(xué)模型。

又如p95,10x+5y,滲透了模型的思想。學(xué)生只要初步體會就可以。

5.內(nèi)容以活動或問題的形式呈現(xiàn),并且問題設(shè)計(jì)有層次,使之便于學(xué)生探索與交流。

照顧到不同的人的不同需求,內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性如p90,p111的問題串等。教材設(shè)計(jì)試圖營造一種學(xué)生可以進(jìn)行自主探究、合作交流的氛圍,力求有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使每個(gè)人都能獲得自身發(fā)展。

4.提供豐富的、有吸引力的探索活動和現(xiàn)實(shí)生活中的問題,把知識的學(xué)習(xí)置于具體情境之中。

我們選用探索活動(擺火柴棒)引出代數(shù)式表示和代數(shù)式表示的意義;給代數(shù)式賦予實(shí)際背景;對代數(shù)式的值在實(shí)際背景下的進(jìn)行解釋;利用實(shí)際背景(綠地的面積是多少p102)和直觀方法(p104)引出合并同類項(xiàng)法則;并通過豐富的例子、通過活動使學(xué)生感受代數(shù)式表示在計(jì)算、判斷和推理上的意義等。

三、課時(shí)建議

1.字母表示、代數(shù)式和代數(shù)式求值3課時(shí)

2.合并同類項(xiàng)、去括號3課時(shí)

3.探索規(guī)律1課時(shí)

四、具體內(nèi)容處理

1.字母能表示什么:目的、處理。

2.代數(shù)式的重點(diǎn):符號化、賦予意義。

3.代數(shù)式求值的重點(diǎn):程序的思想(對應(yīng))、實(shí)際背景、尋找規(guī)律。

4.合并同類項(xiàng)法則的處理。

5.去括號法則的處理。

6.代數(shù)式運(yùn)算:適度訓(xùn)練、實(shí)際背景、驗(yàn)證規(guī)律。

7.探索規(guī)律的目的和處理。

五、教學(xué)建議

1.提供充分的探索規(guī)律的活動,使學(xué)生經(jīng)歷符號化的過程.

2.通過豐富的例子使學(xué)生經(jīng)歷語言敘述到代數(shù)式表示、代數(shù)式表示到語言敘述的雙向過程.

3.抓住代數(shù)式(符號化、賦予意義)、代數(shù)式求值(實(shí)際背景、尋求規(guī)律)、代數(shù)式運(yùn)算(適度訓(xùn)練、驗(yàn)證規(guī)律)的重點(diǎn).

4.注意所學(xué)內(nèi)容的螺旋上升,避免“補(bǔ)充”內(nèi)容(整式與整式運(yùn)算的處理).

七、評價(jià)建議

1、關(guān)注學(xué)生在探索數(shù)量關(guān)系等活動中的參與態(tài)度、思維水平和抽象能力等。

2、在學(xué)生進(jìn)行從語言敘述到代數(shù)式表達(dá)、從代數(shù)式表達(dá)到語言敘述的活動中,關(guān)注學(xué)生與他人進(jìn)行合作與交流的意識及運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

3、在評價(jià)中,不僅關(guān)注學(xué)生是否會列代數(shù)式和求代數(shù)式的值,而且關(guān)注學(xué)生是否能對代數(shù)式和代數(shù)式的值進(jìn)行解釋。

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