《狼》學習要點（通用12篇）

《狼》學習要點 篇1

　　《狼》

　　本文節選自《聊齋志異》中的《狼三則》。作者蒲松齡，我國清代著名小說家。生活的貧寒，仕途的凄涼，使他有機會廣泛接觸下層群眾，深入社會生活，看到種種不平之事，激起了忿忿不平之感，同時積累了素材，為他的小說寫作提供了堅實的基礎。《聊齋志異》是他的文言短篇小說集。

　　關于《聊齋志異》書名

　　首先看“齋”，是書房的意思。“聊齋”是“聊天的書房”。“志”是“記述”的意思，“異”奇特怪異、與眾不同的意思。這本書的名字連起來可以是“在我的叫‘聊齋’的書房里記述奇特怪異的故事”。

　　首先朗讀課文，了解大致內容；注意解詞；試將全文譯成現代漢語。

　　一、字

　　1、讀準字音

　　綴（zhuì） 窘（jiǒng） 苫（shàn） 弛（chí） 眈（dān）

　　黠（xiá） 瞑（míng） 暇（xiá） 隧（suì） 尻（kāo）

　　寐（mèi） 少時（shǎo）

　　2、通假字

　　止有剩骨 “止”通“只”

　　二、解釋加紅的字

　　綴行甚遠 綴：緊跟

　　而兩狼之并驅如故 故：舊，原來

　　屠乃奔倚其下 奔倚：跑過去倚靠

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃 頃刻：一會兒

　　意將遂入以攻其后 意：想

　　禽獸之變詐幾何哉 幾何：多少

　　三、特殊句式

　　投以骨 倒裝句兼省略句，應為“以骨投之”，意思是“把骨頭扔給狼”。

　　四、學習課文，了解作者的寫作思路，理解文章的內容。

　　1、《狼》一文的寫作思路是什么？

　　屠戶遇狼——屠戶懼狼——屠戶御狼——屠戶殺狼。

　　2、面對狼的“綴行甚遠”，屠戶的心理狀態怎樣？他用什么辦法對付狼的？

　　“屠懼” “投以骨”

　　3、狼得骨頭后表現怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

　　“一狼得骨止，一狼仍從”，“后狼止而前狼又至”，“兩狼之并驅如故”。表現狼的兇殘和貪婪。

　　4、全文表現了狼的那些特點？

　　全文表現了狼的兇惡、貪婪、狡猾但又愚蠢的特點。兩只狼發現了屠戶，立刻跟了上去，盡管屠戶“投以骨”仍“綴行甚遠”不依不饒，兇惡貪婪的本性暴露無遺。而對屠戶“奔倚”“持刀”，兩狼決定前后夾擊，一狼犬坐于前，“蓋以誘敵”，一狼則繞到背后，“意將隧入而攻其后也”，可見他們的狡猾。

　　可是狼畢竟是動物，雖然屠戶持刀相向，狼被屠戶開始的軟弱所迷惑，認為他不敢主動進攻，所以放心地瞇著眼睛睡，而且兩狼前后夾擊，分散了力量，使屠戶能各個擊破，可見狼的陰險多詐透出了怎樣的愚蠢，正像結尾中說的“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”。

　　5、為什么說“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？

　　狼雖然陰險狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運。因為人有狼所沒有的力量、勇敢和智慧。

　　人能戰勝狼，戰勝一切像狼一樣的惡勢力。

　　五、語言訓練

　　你能用自己的話敘述一下兩狼合伙用計暗算屠戶而又被屠戶分別殺死的情節嗎？要把狼和屠戶的動作、神態、心理分別描述清楚。

　　例：兩只狼看到屠戶靠著柴垛拿著刀面對著它們，它們有點膽怯了，不敢往前走，只是瞪著眼睛看著屠戶。不一會，一只狼突然徑直走開了，另一只像狗一樣蹲坐在屠戶前面，很久，眼睛好像閉上，神情還很悠閑，它有點得意，好像在盤算著成功后怎樣與伙伴分食屠戶。突然屠戶一聲大叫，狼一睜眼，說時遲，那時快，“咯嚓”一刀下去，狼已被劈成兩半，屠戶剛想走，忽然想起另一只狼呢，他轉過柴垛后，發現另一只正在柴垛后挖洞，看來想要兩面夾擊呀，身子已經進入一半了，只露出屁股和尾巴。屠戶上去一刀砍斷狼的大腿，又殺死了它。

　　測試

　　1、選出下列加紅字注音有誤的一項是（ ）

　　A、綴行（zhuì） 困窘（jiǒng） B、苫蔽（zhàn） 眈眈（dān）

　　C、假寐（mèi） 尻尾（kāo） D、少時（shǎo） 狡黠（xiá）

　　2、下列句子，加紅詞屬于名詞活用為動詞的一句是（ ）

　　A、擔中肉盡 B、恐前后受其敵

　　C、狼不敢前 D、狼亦黠矣

　　3、翻譯下面句子，選出正確的一項是（ ）

　　一狼徑去，其一犬坐于前。

　　A、一只狼徑直走開，其中一只像狗一樣蹲在（屠戶）面前

　　B、一只狼循小路去了，其中一只像狗一樣蹲在（屠戶）面前

　　C、一只狼徑直離開，另外一條狗坐在（屠戶）面前

　　D、一只狼徑直走到一條狗面前坐下來

　　4、選出與“擔中肉盡，止有剩骨”中的“止”意義相同的兩項（ ）

　　A、一狼得骨止，一狼仍從。

　　B、身已半入，止露尻尾。

　　C、后狼止而前狼又至。

　　D、禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

　　5、選出對課文內容理解不正確的一項是（ ）

　　A、這個故事的高潮是屠夫積極抵御狼，直到最后殺死狼。

　　B、屠夫利用田野柴草堆這個有利的環境，轉而積極防御，直到主動出擊，大獲全勝。

　　C、“一狼徑去，其一犬坐于前”，說明了狼的狡詐，想制造假象迷惑屠夫。

　　D、“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”，表明屠夫不再遷就退讓，轉而做出與狼斗爭的正確抉擇。

　　參考答案

　　解析

　　1、B

　　解析：“苫”應該讀shàn。

　　2、C

　　解析：前，方位名詞，在此句中活用為動詞，上前。

　　3、A

　　解析：文言文翻譯，要注意對重點詞語的把握。這句話中，“徑”是徑直的意思，“犬”在這里作狀語，像犬一樣。

　　4、BD

　　解析：例句中的“止”是“只”的意思，AC兩句中的“止”是“停下、停止”的意思。

　　5、D

　　解析：對文章內容的理解，要從整體上把握。從當時的形勢來看，屠夫借助柴草堆，與兩只狼形成對峙，這是一種消極的防御。

　　中 考 解 析

　　1、下列說法正確的一項是（ ）

　　A、《狼》一文節選自蒲松齡的長篇小說集《聊齋志異》。

　　B、蒲松齡，清代人，別號青蓮居士，而唐朝李白，號柳泉居士。

　　C、《聊齋志異》這一書名中的“聊齋”是作者的書屋名稱，“志”是“記述”的意思，“異”指奇異的故事。

　　D、《狼》分為兩個部分：第一部分是敘事：遇狼、御狼、懼狼、殺狼；第二部分是議論。

　　解析：文學常識靠平時的積累和記憶。整體感知文章大意可以有以下三種具體的方法：

　　1.通過對所記敘的事件的了解，整體感知文章大意。

　　2.通過分段、分層，綜合段落大意或層意整體感知文章大意。

　　3.通過對文中能直接提示中心或揭示主旨的語句的理解，整體感知文章大意。

　　正確答案：A項中的“長篇”應為“短篇”；B項中的“青蓮居士”與“柳泉居士”應換位；D項中的“御狼”與“懼狼”應換位。答案為C。

　　2、下列加紅字注音有誤的一項是（ ）

　　A、場主積薪（xīn）其中，苫（zhān）蔽成丘

　　B、屠仍奔倚（yǐ）其中，弛（chí）擔持刀

　　C、目似瞑（míng），意暇（xiá）甚

　　D、身已半入，止露尻（kāo）尾

　　解析：要準確把握文言生詞的讀音，一要靠平時的積累，二要養成勤查工具書的好習慣。

　　正確答案：A中的“苫”應該讀shàn。故選A。

　　3、下列各句中，加點字解釋有誤的一項是（ ）

　　A、止有剩骨（通“只”） B、而兩狼之并驅如故（原來）

　　C、顧野有麥場（看見） D、其一犬坐于前（像狗一樣）

　　E、屠自后斷其股（屁股） F、而頃刻兩斃（一會兒）

　　解析：對文言文中詞語詞義的理解必須聯系上下文進行。首先要注意一詞多義現象，依據文下注釋和工具書積累其常用義項。其次，還要弄清是否存在詞語的古今異義、詞類活用及通假字的現象。其中詞類活用就是指所解釋的詞的詞性和用法發生了變化。如A項中的“止”是通假字，B項中“故”是一字多義，D項中“犬”是詞類活用，E項中“股”是古今異義。這些都是學習古詩文時應該注意的地方。

　　正確解答：E項中“股”是一個古今異義詞，應解釋為“大腿”，而非“屁股”，“屁股”應是文中“尻”字的意思，因此，答案應為E。

《狼》學習要點 篇2

　　本文節選自《聊齋志異》中的《狼三則》。作者蒲松齡，我國清代著名小說家。生活的貧寒，仕途的凄涼，使他有機會廣泛接觸下層群眾，深入社會生活，看到種種不平之事，激起了忿忿不平之感，同時積累了素材，為他的小說寫作提供了堅實的基礎。《聊齋志異》是他的文言短篇小說集。

　　關于《聊齋志異》書名

　　首先看“齋”，是書房的意思。“聊齋”是“聊天的書房”。“志”是“記述”的意思，“異”奇特怪異、與眾不同的意思。這本書的名字連起來可以是“在我的叫‘聊齋’的書房里記述奇特怪異的故事”。

　　首先朗讀課文，了解大致內容；注意解詞；試將全文譯成現代漢語。

　　一、字

　　1、讀準字音

　　綴（zhuì）　　窘（jiǒng）　　苫（shàn）　　弛（chí）　　眈（dān）

　　黠（xiá）　　 瞑（míng）　　 暇（xiá）　　 隧（suì）　　*（kāo）

　　寐（mèi）　　 少時（shǎo）

　　2、通假字

　　止有剩骨　　　“止”通“只”

　　二、解釋加紅的字

　　綴行甚遠　　　　　　　　綴：緊跟

　　而兩狼之并驅如故　　　　故：舊，原來

　　屠乃奔倚其下　　　　　　奔倚：跑過去倚*

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃　　頃刻：一會兒

　　意將遂入以攻其后　　　　意：想

　　禽獸之變詐幾何哉　　　　幾何：多少

　　三、特殊句式

　　投以骨　　　倒裝句兼省略句，應為“以骨投之”，意思是“把骨頭扔給狼”。

　　四、學習課文，了解作者的寫作思路，理解文章的內容。

　　1、《狼》一文的寫作思路是什么？

　　屠戶遇狼——屠戶懼狼——屠戶御狼——屠戶殺狼。

　　2、面對狼的“綴行甚遠”，屠戶的心理狀態怎樣？他用什么辦法對付狼的？

　　“屠懼”　　“投以骨”

　　3、狼得骨頭后表現怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

　　“一狼得骨止，一狼仍從”，“后狼止而前狼又至”，“兩狼之并驅如故”。表現狼的兇殘和貪婪。

　　4、全文表現了狼的那些特點？

　　全文表現了狼的兇惡、貪婪、狡猾但又愚蠢的特點。兩只狼發現了屠戶，立刻跟了上去，盡管屠戶“投以骨”仍“綴行甚遠”不依不饒，兇惡貪婪的本性暴露無遺。而對屠戶“奔倚”“持刀”，兩狼決定前后夾擊，一狼犬坐于前，“蓋以誘敵”，一狼則繞到背后，“意將隧入而攻其后也”，可見他們的狡猾。

　　可是狼畢竟是動物，雖然屠戶持刀相向，狼被屠戶開始的軟弱所迷惑，認為他不敢主動進攻，所以放心地瞇著眼睛睡，而且兩狼前后夾擊，分散了力量，使屠戶能各個擊破，可見狼的陰險多詐透出了怎樣的愚蠢，正像結尾中說的“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”。

　　5、為什么說“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？

　　狼雖然陰險狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運。因為人有狼所沒有的力量、勇敢和智慧。

　　人能戰勝狼，戰勝一切像狼一樣的惡勢力。

　　五、語言訓練

　　你能用自己的話敘述一下兩狼合伙用計暗算屠戶而又被屠戶分別殺死的情節嗎？要把狼和屠戶的動作、神態、心理分別描述清楚。

　　例：兩只狼看到屠戶*著柴垛拿著刀面對著它們，它們有點膽怯了，不敢往前走，只是瞪著眼睛看著屠戶。不一會，一只狼突然徑直走開了，另一只像狗一樣蹲坐在屠戶前面，很久，眼睛好像閉上，神情還很悠閑，它有點得意，好像在盤算著成功后怎樣與伙伴分食屠戶。突然屠戶一聲大叫，狼一睜眼，說時遲，那時快，“咯嚓”一刀下去，狼已被劈成兩半，屠戶剛想走，忽然想起另一只狼呢，他轉過柴垛后，發現另一只正在柴垛后挖洞，看來想要兩面夾擊呀，身子已經進入一半了，只露出屁股和尾巴。屠戶上去一刀砍斷狼的大腿，又殺死了它。 測試

　　1、選出下列加紅字注音有誤的一項是（　）

　　a、綴行（zhuì） 　困窘（jiǒng）　　 b、苫蔽（zhàn）　　眈眈（dān）

　　c、假寐（mèi）　　*尾（kāo）　　　 d、少時（shǎo）　　狡黠（xiá）

　　2、下列句子，加紅詞屬于名詞活用為動詞的一句是（　）

　　a、擔中肉盡 　　　 b、恐前后受其敵

　　c、狼不敢前　 　　 d、狼亦黠矣

　　3、翻譯下面句子，選出正確的一項是（　）

　　一狼徑去，其一犬坐于前。

　　a、一只狼徑直走開，其中一只像狗一樣蹲在（屠戶）面前

　　b、一只狼循小路去了，其中一只像狗一樣蹲在（屠戶）面前

　　c、一只狼徑直離開，另外一條狗坐在（屠戶）面前

　　d、一只狼徑直走到一條狗面前坐下來

　　4、選出與“擔中肉盡，止有剩骨”中的“止”意義相同的兩項（　）

　　a、一狼得骨止，一狼仍從。

　　b、身已半入，止露*尾。

　　c、后狼止而前狼又至。

　　d、禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

　　5、選出對課文內容理解不正確的一項是（　）

　　a、這個故事的高潮是屠夫積極抵御狼，直到最后殺死狼。

　　b、屠夫利用田野柴草堆這個有利的環境，轉而積極防御，直到主動出擊，大獲全勝。

　　c、“一狼徑去，其一犬坐于前”，說明了狼的狡詐，想制造假象迷惑屠夫。

　　d、“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”，表明屠夫不再遷就退讓，轉而做出與狼斗爭的正確抉擇。

　　參考答案

　　解析

　　1、b

　　解析：“苫”應該讀shàn。

　　2、c

　　解析：前，方位名詞，在此句中活用為動詞，上前。

　　3、a

　　解析：文言文翻譯，要注意對重點詞語的把握。這句話中，“徑”是徑直的意思，“犬”在這里作狀語，像犬一樣。

　　4、bd

　　解析：例句中的“止”是“只”的意思，ac兩句中的“止”是“停下、停止”的意思。

　　5、d

　　解析：對文章內容的理解，要從整體上把握。從當時的形勢來看，屠夫借助柴草堆，與兩只狼形成對峙，這是一種消極的防御。

　　中　考　解　析

　　1、下列說法正確的一項是（　）

　　a、《狼》一文節選自蒲松齡的長篇小說集《聊齋志異》。

　　b、蒲松齡，清代人，別號青蓮居士，而唐朝李白，號柳泉居士。

　　c、《聊齋志異》這一書名中的“聊齋”是作者的書屋名稱，“志”是“記述”的意思，“異”指奇異的故事。

　　d、《狼》分為兩個部分：第一部分是敘事：遇狼、御狼、懼狼、殺狼；第二部分是議論。

　　解析：文學常識*平時的積累和記憶。整體感知文章大意可以有以下三種具體的方法：

　　1.通過對所記敘的事件的了解，整體感知文章大意。

　　2.通過分段、分層，綜合段落大意或層意整體感知文章大意。

　　3.通過對文中能直接提示中心或揭示主旨的語句的理解，整體感知文章大意。

　　正確答案：a項中的“長篇”應為“短篇”；b項中的“青蓮居士”與“柳泉居士”應換位；d項中的“御狼”與“懼狼”應換位。答案為c。

　　2、下列加紅字注音有誤的一項是（　）

　　a、場主積薪（xīn）其中，苫（zhān）蔽成丘

　　b、屠仍奔倚（yǐ）其中，弛（chí）擔持刀

　　c、目似瞑（míng），意暇（xiá）甚

　　d、身已半入，止露*（kāo）尾

　　解析：要準確把握文言生詞的讀音，一要*平時的積累，二要養成勤查工具書的好習慣。

　　正確答案：a中的“苫”應該讀shàn。故選a。

　　3、下列各句中，加點字解釋有誤的一項是（　）

　　a、止有剩骨（通“只”）　　 b、而兩狼之并驅如故（原來）

　　c、顧野有麥場（看見）　　　 d、其一犬坐于前（像狗一樣）

　　e、屠自后斷其股（屁股）　　 f、而頃刻兩斃（一會兒）

　　解析：對文言文中詞語詞義的理解必須聯系上下文進行。首先要注意一詞多義現象，依據文下注釋和工具書積累其常用義項。其次，還要弄清是否存在詞語的古今異義、詞類活用及通假字的現象。其中詞類活用就是指所解釋的詞的詞性和用法發生了變化。如a項中的“止”是通假字，b項中“故”是一字多義，d項中“犬”是詞類活用，e項中“股”是古今異義。這些都是學習古詩文時應該注意的地方。

　　正確解答：e項中“股”是一個古今異義詞，應解釋為“大腿”，而非“屁股”，“屁股”應是文中“*”字的意思，因此，答案應為e。

《狼》學習要點 篇3

　　反思：

　　1、 學生是最寶貴的資源，老師要盡全力去開發和利用他們。

　　2、 閱讀教學應特別注重學生的感悟，要相信學生。

　　3、 讓學生真正成為課堂的主人，讓他們主動地獲取知識的真諦。 新的理念，新的思維，必將使我們的課堂教學走向新的`里程。

　　4、 讓學生通過自主合作探究，體驗心智勞動的個中滋味。實現愛心與友情的交織，洋溢平等與和諧的學習氛圍，在趣味橫生的課堂中，使學生有參與的激情，又有表現的欲望，有體驗的需要，也有對話的意愿，有探究的沖動，還有創造的靈感。

　　5、要體現對語言文字的體會。如在品悟和挖掘課文的詞眼或句眼時，這點尤為重要。在分析句子“ 狼掉進陷阱里，爬不上來。”“狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不上來。”時，學生抓住“怎么”進行體會，有的說“‘怎么’突出了狼使勁爬，想盡辦法爬，但還是爬不上來。”，有的說“‘怎么’突出狼此時很著急，因為它爬不上來”，有的說“‘怎么’突出狼急需老山羊的求助”……遺憾的是，因為所備不足，考慮得不細，加上時間的把握不當，無法在這節課上真正落實對文中語言文字的體會。這也是以后上課所應特別注意和改善的地方。

《狼》學習要點 篇4

　　教學目的：

　　1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。

　　2..朗誦文章，理解文章的內容和中心意思。

　　3.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　教學設想：

　　學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

　　本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復述故事大意。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課并介紹作品、作者。

　　同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？不是。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕之極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎？這個故事就出自《聊齋志異》。

　　《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他年輕時就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時間在家鄉當塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時間寫成的，通過談狐說鬼諷刺現實中的丑惡事物。他自稱這是一本“孤憤之書”——“孤憤”，有孤獨、悲憤之意。

　　二、學生試讀。

　　先齊讀一遍，然后指定個別學生（最好是程度較低者）朗讀，以便發現學生的疑難之處，使講解更有針對性。注意正音，糾正節奏停頓的錯誤。

　　三、疏通文義。

　　（一）以教師邊讀邊講的方式進行，讀到該講的地方就停下來講；但也不光是教師講，還要 讓學生講。哪些地方該講呢？

　　（l）不常用的字，雖有注釋，但可能學生印象不深；

　　（2）表述習慣跟現代不同的地方；

　　（3）可以用口語作生動表述的地方。

　　以下是講述要點：

　　1、“途中兩狼”，按現代口語應當說，半路上碰到兩只狼。

　　2、“綴”，這里要引申為緊跟

　　3、“投以骨”，把骨頭扔給它。

　　現在也說“報之以笑”（拿笑來回答別人）。

　　4、“骨已盡矣”，也可以說成“骨已盡”，跟下文接得上。為什么要加個“矣”字？（情急，無計可想。）

　　5、“并驅”，今語有“并駕齊驅”，“并”，亦齊（一起）也。

　　6、 “顧”，轉頭。屠戶回頭則見狼，當是轉頭看兩側。

　　7 、“苫蔽”，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

　　8 、“奔倚”，表現兩個動作：跑過去，把背靠著。

　　9 、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

　　10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫“魚貫而入”，大口吞咽，叫“狼吞虎咽”，皆屬這種用法。

　　11、“隧入”，從隧道入。今語“空運”（由空中運輸），也是這種用法。

　　12、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個“意”字，含義不同，可讓學生做比較。（前者指神情，后者指內心盤算。）

　　13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對方。

　　（二）邊串講邊歸納內容，熟讀成誦。

　　1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。

　　學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。   

　　2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內層次。如開頭“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠”這一段，由兩層構成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”后小停一下。

　　板書：

　　（先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。

　　再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。

　　再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。

　　再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。）

　　遇狼

　　懼狼    投以骨  復投之  骨已盡  并驅如故——大窘  恐

　　御狼    顧    奔    倚    弛    持——狼不敢前，眈眈相向

　　殺狼    少時    久之（狼）

　　暴起    劈    斃

　　轉視（一狼）   斷    斃

　　議“狼”

　　四、朗讀背誦。

　　五、作業 布置：

　　同步翻譯

　　第二課時

　　教學要點：

　　1.串講課文。

　　2.理清故事情節、掌握結構。

　　3.正確理解文章中心意思。

　　一、導入  ：

　　上節課我們已經疏通了課文，了解了文章的大意。這節課我們將進一步深入研究課文，理解文章的主要內容和主題思想。

　　二、正課：

　　1、朗誦課文。

　　2、理內容、明結構

　　（1）本文敘述一個什么樣的故事？

　　——敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按故事情節的發展過程來看，可以怎樣概括？

　　（據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發生、發展和結局的全過程。

　　那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發展，哪是高潮，哪是結局呢？

　　關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結局，應該以文章本身的情況為準。）

　　（2）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？

　　前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。

　　本文的整體結構應該怎樣認識？

　　本文整體上可分兩大部分：

　　第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。

　　3、每個同學以“……表現了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時間。又如“一屠晚歸”表現了特定的時間，表現了屠戶是孤零零的一個人。   

　　——同學們發言。如：   

　　晚：說明當時已是路上無人，屠戶處于無援境地。    途中：寫出了特定的環境和地點。

　　一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。

　　投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。

　　投，復投：表現屠夫一再設法不讓狼繼續追擊。

　　仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。   

　　后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。

　　并驅如故：表現狼集體“作戰”，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。

　　弛擔持刀：寫屠戶準備奮起搏擊。

　　眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。

　　屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出擊。

　　轉視：把驚心動魄的情景展現在眼前，把情節推向高潮。

　　一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。……

　　4、問題探討：

　　（1）由此我們可知狼的本性是怎樣的？

　　貪婪兇惡：……

　　狡詐陰險：……

　　（2）文章如何刻畫屠戶的形象的？（描寫手法）

　　心理描寫

　　動作描寫

　　由此可見屠戶是一個怎樣的人？

　　——機智勇敢、敢于斗爭、善于斗爭

　　（3）文章最后一段議論有什么作用？

　　（4）這篇文章給我們什么啟示？

　　三、小結：

　　本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。

　　余下時間通過各種形式競讀、競背課文。

　　建議作業 ：

　　練習：教師提出“請同學們對課文添枝加葉”的思考要求。同學們自找內容，就某一部分說描敘文。

　　5.教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文“添枝加葉”，展開想象。   

　　①設置環境  ②添加動靜  ③加上聲色  ④安排遠近  ⑤配上襯景  ⑥表現心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。

　　6.同學們思考、準備，有表情地說“描述文”。

《狼》學習要點 篇5

　　一、課型設計：

　　意在創新一種文言文教學的“說讀課”。

　　二、預習要求

　　1、理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內容。

　　2、就課文內容，每人用“……寫出了……”“……表現了……”這樣的句式準備說一句話。

　　三、教學內容

　　1、落實字詞。

　　2、朗讀課文。

　　3、品讀文章。

　　四、教學重點：

　　品讀課文。

　　五、教學環節

　　（一）教學鋪墊。

　　1、導入。

　　2、搶答：檢查預習。

　　（二）一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

　　1、請同學們齊讀課文，老師聽音。

　　2、請同學們注意以下字詞的讀音：

　　綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。

　　3、同學們讀課文、讀注釋。

　　4、學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5、教師強調以下字詞。

　　①指出用法：止犬洞隧

　　②理解字意：去股蓋耳

　　③理解詞意：少時頃刻變詐幾何

　　④辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敵。

　　意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。

　　（三）二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。

　　1、請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。

　　3、學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關系。演讀全篇課文。

　　（四）三讀：讀美文句，品讀課文。

　　1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。

　　2、學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。

　　①讀出輕重。

　　②讀出快慢。

　　③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　3、請同學們以“……寫出了……”或“……表現了……”說一句品析課文語言的話。

　　4、請同學們自找內容，展開想象，就課文某一部分內容進行“添枝加葉”的描敘。教師作適當點撥。

　　（五）課堂小結

　　（六）作業：

　　將此文改編成一篇白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。千萬不要逐字逐句翻譯課文，要盡量用自己的話來說。

《狼》學習要點 篇6

　　一、教材依據

　　本節課選自人民教育出版社義務教育課程標準試驗教科書七年級下冊第六單元(第30課)。

　　二、設計思路

　　教材分析：

　　本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，結構緊湊，情節曲折，語言簡練生動。隨著情節的波瀾起伏，生動的表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。

　　設計理念：

　　學生初學文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學習的一般規律和學生認知的一般規律，通過四讀(一讀讀準字音、二讀讀出節奏、三讀讀懂內容、四讀讀出情感)的方式，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

　　三、教學目標

　　知識與能力：研讀文本、理解重點虛詞“之”;通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智;

　　方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意;

　　情感與評價：通過誦讀，感受故事情節的藝術魅力;通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭;

　　現代教學手段的運用：多媒體課件

　　四、教學重點

　　通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節，培養豐富的想象力。

　　五、教學難點

　　對文章主旨的探究、領悟、理解。

　　六、教學準備

　　制作“四步十二法”導學案;制作多媒體課件;學生完成“四步研讀預習表”上的內容(常識研讀——作家作品、寫作背景、文體;文本研讀——生字新詞、情節研讀、基本結構、文章主旨;藝術研讀——立意、選材、結構、表現手法;生活研讀——自己的啟示與感悟)。

　　七、教學過程

　　(一)自主學習

　　導入示標：

　　出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。

　　(形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎

　　比喻把壞人或敵人引入內部——引狼入室

　　比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心

　　四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起

　　形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)

　　今天我們要學習的內容就和這幾個成語的主角有關，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》

　　預習共享：

　　結合自己的預習情況，完成自主學習部分的內容：

　　1、《狼》的作者 蒲松齡 ,字 留仙 ，一字 劍臣 ，別號： 柳泉居士

　　世稱 聊齋先生 ， 清 朝文學家，我們曾學過其文章

　　《山市》 。本文選自文言短篇小說集 《聊齋志異》 。

　　2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 書屋 名，“志異”的意思是 記錄奇異的事 。

　　3、作者書屋的對聯是：

　　寫鬼寫妖高人一等

　　刺貪刺虐入骨三分

　　六人小組合作，討論解決以上內容，不能解決的向教師提出。

　　討論完成后教師就出錯較多的問題統一講解，學生使用雙色筆糾錯。

　　(二)引領探究

　　一讀——讀準字音

　　學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標注。可借助課下注釋及工具書。

　　學生范讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀后補充或點評。

　　教師正字正音：

　　綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

　　眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

　　二讀——讀出節奏

　　小組討論以下節奏的劃分并說出劃分依據：

　　第二段：后狼止而前狼又至

　　第三段：屠大窘，恐前后受其敵

　　第四段：其一犬坐于前

　　意將隧入以攻其后也

　　第五段：禽獸之變詐幾何哉?

　　學生齊讀

　　三讀——讀懂內容

　　(小組合作，結合預習表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內解決)

　　重點虛詞

　　之：

　　1、代詞“它”。例：又數刀斃之。

　　2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉?

　　3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之并驅如故。

　　4、助詞，補足音節，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。

　　重點句子翻譯：

　　1、兩狼之并驅如故

　　——兩只狼像原來一樣一起追趕。

　　2、恐前后受其敵

　　——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。

　　3、苫蔽成丘

　　——覆蓋成小山似的。

　　4、其一犬坐于前

　　——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。

　　5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

　　——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

　　你能流利的講出這個故事嗎?(學生復述課文內容)

　　四讀——讀出情感(層層深入，揭示主旨)

　　1、課文中哪些語句寫出狼的本性?

　　貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅如故。

　　狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將隧入以攻其后也。

　　2、文章如何來刻畫屠戶的形象?

　　(要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。)

　　心理描寫：

　　懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;

　　恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。

　　動作描寫：

　　“投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?(學生思考、六人小組討論后回答)

　　問題的答案就是本文的主題所在

　　——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　(三)訓練檢測

　　對比閱讀 牧豎

　　兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹，相去數十步。少頃①，大狼至，入穴失子，意甚倉皇。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼聞聲仰視，怒奔樹下，號且爬抓。其一豎又在彼樹致②小狼鳴急;狼聞聲四顧，始望見之，乃舍此趨彼③，跑號如前狀。前樹又鳴④，又轉奔之。口無停聲，足無停趾，數十往復，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動。豎下視之，氣已絕矣。

　　導讀：狼雖是兇殘的動物，但狼所表現的母愛令人感動。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過于殘酷。不管是人類還是動物，母愛永遠是偉大的。

　　注釋：

　　①少頃：不一會兒工夫。

　　②致：使。

　　③舍此趨彼：離開這只小狼奔向那只小狼。

　　④前樹又鳴：指前樹上的小狼又叫。

　　對比練習：

　　1、下列每組句子中，劃線字的意思完全相同的一項是( B )

　　A：兩狼之并驅如故 B:目似暝，意暇甚

　　故令嗥 意甚倉皇

　　C：狼不敢前 D：相去數十步

　　跑號如前狀 一狼徑去

　　2、說說自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。

　　(四)總結升華

　　說說自己這節課有什么收獲。(知識梳理、規律總結)

　　多媒體呈現課文寓意主旨：

　　狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

　　八、教學反思

　　誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養語感、幫助理解的主要方法，因此本節課指導學生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準字音、讀出節奏、讀懂內容、讀出情感。之后，讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。“訓練檢測”環節中的“對比閱讀”可充分發揮學生的求異思維，使其拓展思路，全方位認識事物。

《狼》學習要點 篇7

　　【教學目標】

　　1、學會運用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文

　　2、在反復朗讀中加深對文意的理解

　　3、激發學生閱讀課外文言文的興趣

　　【教學重點】

　　培養學生運用多種方法閱讀文言文

　　【教學過程】

　　一、鞏固復習《狼》（第二則）字詞含義

　　朗讀、互考互批、點評

　　二、導入《狼》第三則

　　在沒有注解的幫助下，學生來做一回注解者。

　　三、學習《狼》第三則

　　1、默讀短文，圈劃出你認為需要注解的字詞。

　　2、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。

　　3、四人小組交流一下各自加上的.注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。

　　4、小組展示注解成果。可補充或表明不同意見。

　　5、以不同形式朗讀。

　　6、教師在學生朗讀中發現問題，與學生共同解決問題，再朗讀。

　　7、整理原先忽略或注解錯的字詞。

　　四、總結閱讀方法

　　借助注解、借助工具書，我們能很好地閱讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事

　　五、擴展閱讀

　　發放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》

《狼》學習要點 篇8

　　課    題

　　《狼》

　　課    型

　　講讀課

　　教學目標（要求體現三維目標)

　　知識與技能：

　　1、學會收集和整理材料，了解狼的生物特性；

　　2、通過對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態度及變化及其原因。

　　過程與方法：

　　1、培養學生辨證看問題的態度；

　　2、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過討論訓練學生的思辨能力和表達能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　激發學生自主探究、合作學習的愿望。

　　教學重點

　　1、學會收集和整理材料，了解狼的生物特性

　　2、培養學生辨證看問題的態度。

　　難點及關鍵點

　　1、  通過對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態度及變化及其原因。

　　2、  思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過討論訓練學生的思辨能力和表達能力。

　　教學方法

　　討論，自主學習

　　學法教師啟發，點撥，學生自主探究討論法。

　　教具或課件多媒體

　　教   學   過   程   設   計

　　個 案 補 充

　　一、 導入  我的自白：

　　今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。

　　二 了解狼。

　　我的檔案:

　　狼這個動物我們說熟悉也很熟悉，那么對它我們到底了解多少呢？。

　　三 辯證地看待狼。

　　我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比，可是絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。

　　請聯系我們的生活以及課本的相關內容談談狼到底得到了人們哪些不公正的對待了呢？

　　你有沒有思考過其中的原因呢？

　　比一比：在我們的語文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來看一下：這兩篇文學作品中的狼有什么共同特點?

　　這兩篇文學作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點?

　　那么為何同樣是寫同一種動物，不同的作家會寫出不同的形象，給人不同的感受呢？我想這就是魯迅先生所說的“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，老師給大家作了下面的總結：

　　文學作品所描寫的動物往往會被作家賦予人的性格，因此用詞的褒貶區別都是由作者的立場和情感態度決定的。因此,我們在分析某一種現象，看待某一個事物時，一定要從多方面考慮,要辯證地思考問題。

　　四 狼形象在人們眼中的轉變

　　過去，狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”，然而今天人們卻將它的形象轉變成為“野性、團結、激情、堅忍、挑戰”的新形象。

　　如今，不僅企業要以狼作為形象代言，連學校校長都要將它作為學生的偶像。下面這則新聞報道，你讀完之后有何感想，你同意那位校長的觀點嗎？為什么？

　　大家可以參考老師給大家準備的補充資料。小組討論，派代表發言。

　　五、作業布置

　　“狼百科我來編”

　　當你們看到那厚厚的充滿知識的百科全書，心中一定充滿了敬畏和好奇之感吧，其實“不積跬步，無以至千里”，再深奧的知識也來源于平時的積累，所以留給大家的作業是編一本班級“狼百科全書”。

　　每人參與編寫

《狼》學習要點 篇9

　　一、關于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　2、教學目標：

　　（1）根據課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節。

　　（2）理解文意，積累文言詞匯。

　　（3）培養學生閱讀文言文的能力。

　　（4）積累成語。

　　3、教學重點：

　　（1）注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想象力。

　　（2）理解文意，積累文言詞匯。

　　（3）培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　4、教學內容：

　　（1）朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　（2）識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　（3）理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

　　（4）探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　（5）拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

　　二、學情分析：

　　七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內容的基礎上加以生動形象化的解說。據七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學生的思維發展。

　　三、教法設想：

　　為了更好的實現教學目標，突出重點和難點，結合學生的認知規律，按照學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　3、收集有關“狼”字的成語。

　　教具準備：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。

　　四、教學思路：新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發起學生的學習的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節的開端，發展，高潮，結局。從整體上感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節的基礎上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

　　五、具體操作過程：

　　（一）整體感知，了解情節

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，要求讀出情景。

　　（二）合作探究，深入理解

　　設計四個問題：故事發生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。

　　（三）延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，進行積累運用。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現了……”的句式談談感想。

　　例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵。“這句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現了人的智慧。

　　（四）整體朗讀，加深印象

　　（五）作業鞏固，深化新知：

　　（1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習。

　　一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟

　　有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。

　　1、解釋下列句中加線的詞：

　　道旁有夜耕者所遺行室

　　令不能去

　　股直不能屈

　　遂負之以歸

　　2、用現代漢語寫出文中畫線句的意思：

　　3、試比較兩篇文章的不同點：

　　（2）請結合圖片適當想象和聯想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環境、神態、動作、聲色、心理描寫。

　　六，可視性文字材料：（板書）

　　故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚

　　地點：回家途中 麥場

　　形勢：屠懼，大窘

　　力量：懸殊

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）

　　人 狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡 并驅如故

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀（地利）

　　前后夾擊，欲置人于死地

　　趁狼目似瞑，洞其中之時 （天時）

　　妥協——→勇敢 堅決 狡猾兇殘

　　道理：1、諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；

　　2、對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利

《狼》學習要點 篇10

　　教學目標:

　　積累文言詞匯,正確對待、背誦、翻譯課文。

　　理解文章主要內容和中心思想。

　　通過朗讀和翻譯理解課文,培養學生自學文言文的能力。

　　教學重點:朗讀課文,理解文章內容,積累文言詞匯。

　　教學難點:從不同的角度理解文章的主旨。

　　學習安排:二課時

　　第一課時

　　預習導學(第一課時)

　　1介紹蒲松齡及《聊齋志異》

　　2說說你心目中狼的形象。

　　3以各種形式朗讀課文,解決生字詞。

　　4學生借助注釋試疏通課文,有不明白的提出來。

　　5學生歸納重點字詞,教師補充。

　　6分組合作,按開端、發展、高潮、結局的故事情節概括第一至第四段段意。

　　7這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?

　　二課堂檢測

　　1、《狼》出自        代短篇小說集          ,其作者是         ,字     別號     ,世稱          。

　　2、給括號前面的字注音

　　綴(   )行     屠大窘(     )   苫(     )蔽(     )成丘    眈眈(   )相向

　　目似瞑(    )   隧(     )入     狼亦黠(    )矣

　　3、翻譯下列文言句子

　　(1)狼不敢前,耽耽相向。

　　(2)一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。

　　(3)身以半如,止露尻尾。

　　(4)禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

　　三、拓展:

　　用“表現情景法”朗讀課文,按朗讀速度表演故事情節。并用各種形式,競背課文。

　　四、學習研討(第二課時)

　　1、 課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡,狡詐陰險的本性的?

　　2、文章是如何刻畫屠戶形象的?(從人物描寫方法并以課文例句加以分析)

　　3、文章結尾一段的議論有什么作用?

　　4、本文從整體傾向看,主要寫的是人還是狼?

　　5、“止增笑耳”的僅僅是惡狼么?作者嘲諷的僅僅是惡狼么?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示?

　　6、對待像狼一樣的惡人,我們不但要敢于斗爭,還要善于斗爭。假如有一天你在汽車上遇到了搶劫犯,你會和別的乘客一起抗爭嗎?

　　五、鞏固與延伸

　　(第一課時作業:1、2)

　　1、背誦全文

　　2、課外文言文閱讀            狼 施 威

　　狐笑豬曰:“汝蠢然一物,焉能及我。”豬曰:“汝何必笑我,汝亦不見得能立功于世。”狐曰:“我之皮,能衣被蒼生,如何言無功?若汝則無功耳。”豬曰:“我之肉,能供人果腹,如何言無功?”羊貿貿然來,曰:“汝等不必爭,我能兼汝二者之長,又當如何?”語未竟,狼突如其來,盡撲殺而食之。笑曰:“這一班奴隸性質的畜生,動輒言功,只合做我的犧牲也。”(選自吳妍人《俏皮話》)

　　1)解釋文中加點字。

　　竟:                                      犧牲:

　　2)翻譯下列句子。

　　⑴汝蠢然一物,焉能及我:

　　⑵動輒言功:

　　3)選文中有一成語:         ,其在文中的含義是              ;與文中“果腹”一詞有關的成語是:        ,其在文中的含義是              。

　　4)下列加點的“之”字與其他三項不同的是(  )

　　a.我之皮,能衣被蒼生(造福百姓),如何言無功?      

　　b.禽獸之變詐幾何哉

　　c.我之肉,能供人果腹,如何言無功?

　　d.盡撲殺而食之

　　5)在人們傳統的觀念中,許多人對狼有一種厭惡和憎恨的情緒,把它看成是邪惡的化身,你是怎樣理解本文中狼的形象的?

　　(第二課時作業:3、4、5、6)

　　3、《狼》這篇文章可以分為兩個部分,第一部分是        ,寫屠戶      、       、

　　、        、的經過。這一部分通過屠戶的       、       的描寫,表現屠戶的        的性格特征。第二部分是         ,諷喻                          。

　　4、寫出含有“狼”字的成語或諺語。

　　5、《狼》這篇文章揭露了狼的         和          的本性,贊揚了屠戶                       

　　的精神。

　　6、練筆(二選一)

　　為蒲松齡寫一則頒獎詞。

　　&nbs

　　[1] [2] 下一頁

　　《狼》教學學案p;   根據收集的成語,概括狼在人們心目中的形象,并以“我要為狼辯護”為題寫一篇短文

　　上一頁  [1] [2] 

《狼》學習要點 篇11

　　今天《狼》是一篇故事性很強的文言文，在教學過程中如何更好的激發學生的閱讀興趣，讓學生在這堂課有更多的收獲，是我在教學中的主要問題。我覺得文言文教學最需要的就是朗讀與熟讀來體現它獨有的美感的。古人云:“書讀百遍，其義自見”，尤其是文言文，對于七年級的學生，不容易理解，需要反復的讀。

　　對于本課我是從讀切入，通過讀文本來走進文本。整堂課的環節設計，依據學生的認知做了安排。通過“四步”引導學生來完成對文本的理解。第一步讀準，能讀準字音，讀對節奏，正音，斷句。第二步讀通，依據注解同桌互譯，翻譯文本，達到理清文意；第三步讀懂，讀出形象，狼的特點，屠戶的形象；第四步讀主旨，對文意深入理解，讀懂主旨。通過四步讀打通文本，這堂課能按照教學設計很好完成，教學目標最終也達成。

　　反思這堂課的不足，整堂課的設計完全是一種傳統教學的模式，缺少創新，沒有很好的調動學生的積極性。學生活動僅僅是圍繞問題，范圍內的探究活動，沒有很好培養學生的思維能力，深度思考探究；在實際教學過程中，由于學生文言基礎弱，對學生獨立性不放心，唯恐掌握不到位，沒有很好的放手，沒有很好的按照課標要求去做。自然限制了學生的自主活動與學習的能力。

　　通過這一課的講解，我認識到自己在以后的教學中要做到“五方會談”，就像王崧舟老師所說，“五方”主要指文本、作者、教師、學生、編者、缺一不可能的教學內容。多去專研作者、專研教材、專研學生、專研編者等。爭取有自己的創新課。

《狼》學習要點 篇12

　　【教學目標設計】

　　1、認知目標：學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

　　2、能力目標：

　　理解課文內容，創造性復述故事。

　　3、情感目標：

　　正確認識人和動物的關系，多角度發表自己的見解。

　　4、資源目標：

　　創設教學情景，激發學生興趣，鼓勵學生學會利用網絡搜集資料。

　　5、環境目標：

　　創設寬松、協作、互助的學習環境,讓學生學會合作學習。

　　【教師內容及重難點分析】

　　1、教材內容分析：

　　《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。

　　2、重難點分析：

　　由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現，因此落實字詞是本文教學的重點。

　　新課標明確“要提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，因此我確定本文教學難點是“創造性復述課文。”

　　3、相應對策，學法研究：

　　對字詞的疏通，我采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。

　　在突破教學難點時，我采用討論法，比如“屠夫的神情會發生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考成果轉化為全組同學成果，拓寬學生思路。

　　【教學對象分析】

　　七年級學生學習文言文，老師共同體會是：

　　1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；

　　2、興趣不夠，為了調動學生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

　　【教學策略及教學設計】

　　在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學習方式”中，教師應采用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學，體現“學生自主學習，教師授之以漁”的教學理念。

　　我主要采用的方法是誦讀法、質疑法、討論法。

　　誦讀法──小組流水讀比賽，激發學生興趣。增強文言文語感。

　　質疑法──小組交流難詞難句，互相質疑，互相解答，讓學生會合作學習，學會提出問題，分析解決問題。

　　討論法──讓學生小組討論，用學生的“思”與“說”代替老師的講。

　　【教學媒體與資源應用設計】

　　cai課件輔助教學，創設教學情景，營造氛圍，激發學生興趣。

　　【教學過程及設計與分析】

　　教學過程設計思路及多媒體應用分析程序一：課前預習。

　　1、朗讀課文3次，做到通順流暢。

　　2、對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞、難句摘錄到預習本上。設計思路：

　　培養學生良好的學習慣。程序二：課堂教學

　　一、開門見山，切入課文（2分鐘）

　　多媒體：出示資源助讀。

　　二、自學成果展示

　　1、展示你的聲音──小組流水讀比賽。（7分鐘）

　　⑴2分鐘自由讀，做準備。

　　⑵小組流水讀比賽，看哪個小組用最少人數讀完全文。

　　（流水朗讀指的是小組同學依次朗讀課文，要求學生不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續讀。）

　　多媒體：出示重點字讀音。

　　2、提出你的問題──難詞難句交流（8分鐘）

　　⑴小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答。

　　⑵小組內解決不了的，全班討論教師進行方法指導。

　　⑶師出示有關字詞加以分工歸類，進一步落實字詞。

　　多媒體：出示整理的字詞。

　　（方法指導：猜讀法，立體讀書法，對照歸類法。）設計思路：

　　開門見山，直接導入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節約時間完成其它環節教學。

　　設計思路：

　　對學生評價的改變是新課標的重要內容，肯定學生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發展，而且體現了“學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

　　應用分析：

　　讓學生直觀的掌握知識。

　　三、創造性復述故事

　　1、qq表情我來選：

　　⑴用一句話概括故事內容。

　　⑵生分組討論屠夫心理變化，如果化為表情，會發生什么變化？為什么？

　　⑶生圈出狼動作，詞態字詞，想想狼有什么特點。

　　多媒體：出示qq表情。

　　⑷生自由組合qq表情頭像，創造性復述。

　　2、狼眼看世界：

　　生思考：

　　⑴狼的眼神發生了哪些變化？

　　⑵這些變化背后的狼在想什么？

　　3、實踐：

　　⑴小組討論，選擇角度，試著復述。

　　⑵小組推選代表全班交流。

　　要求：用第一人稱復述，用第一人稱能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節起伏。

　　方法指導：設置環境，添加動靜，加以聲色，安排遠近，配上襯景，表現心理。

　　多媒體：出示一組圖片。

　　生對照圖片復述。設計思路：

　　文學原來是一種符號系統，文字是一種無限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生思維無限開放。充分發揮他們創新能力。

　　應用分析：

　　出人意料，給學生驚喜，學生對qq頭像很熟悉，也是他們喜聞樂見的娛樂表達方式，引入課堂，激發學生強烈的學習興趣。

　　設計思路：

　　閱讀教學是學生、教師，文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生創新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替教師講。四、多角度談啟發（3分鐘）

　　生自由談：

　　1、從原文角度談

　　2、從屠夫角度談

　　3、從狼角度談

　　五、網絡共讀，辨思狼性

　　1、師引導生看資料，思索狼性。

　　多媒體出示：有關狼的資料。

　　2、推薦學生網上閱讀以下文章：

　　⑴《狼圈騰》──天涯在線書庫

　　⑵賈平凹《懷念狼》──子午書院

　　⑶畢淑敏《母狼的智慧》──岳麓書院設計思路：

　　由于網絡是當今知識信息最為新法的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者。熟練使用網絡是必須的一門技能。

　　六、練習設計

　　1、收集有關狼的成語、歇后語、故事

　　2、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。

　　七、教學過程流程圖

　　導入新課──自學成果展示──創造性復述故事──多角度談啟發──網絡共讀，辯思狼性──小結全文──作業布置。

　　【板書設計】

　　狼

　　薄松齡

　　狼：綴行──狡

　　遇狼屠：投骨──懼

　　狼：并驅并故──貪

　　屠：窘──恐

　　懼狼屠：馳擔持刀──智

　　前狼：犬坐于前

　　殺狼后狼：徑去，洞其中

　　屠：暴起，刀劈一勇

　　議狼聰明反被聰明誤。

　　啟示勇于，善于同壞人做斗爭。