What are you doing 教學(xué)建議
教學(xué)建議
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的核心項目是“談?wù)摤F(xiàn)在的情況以及正在進(jìn)行的動作”。與此相應(yīng)的語法項目是現(xiàn)在進(jìn)行時用法，本單元的功能項目和語法項目是相同的。
Lesson 81直接引入Talking about the present項目，從聽說入手談?wù)摤F(xiàn)在正在進(jìn)行的活動，本課要求能正確使用What are you doing? 詢問。
Lesson 82繼續(xù)本單元“功能項目”的訓(xùn)練，引入了第三人稱單數(shù)的用法，由此引出動詞人稱的變化。
Lesson 83通過聽力訓(xùn)練和看圖回答活動進(jìn)一步鞏固前兩課在談?wù)摤F(xiàn)在進(jìn)行的活動方面的教學(xué)成果。
Lesson 84的語音是關(guān)于tr, dr, ts/ tes, ds/ des的字母組合的讀音，“重音和語調(diào)”則結(jié)合現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)行時句子重音和升、降調(diào)的訓(xùn)練。本課的情景對話，通過尋人，借助動詞wear，對現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)行時較為真實的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)要點對本單元的語法功能進(jìn)行了較為完整的概述。
●詞匯教學(xué)建議
1. 分類教單詞
教師應(yīng)當(dāng)對本單元以及前面各單元涉及到的有關(guān)具體動作或活動的詞語作小結(jié)，并加以分類：飲食、學(xué)習(xí)、教學(xué)、體育、娛樂、生活起居等。關(guān)于具體動作或活動的詞語可以放在一定的情景中進(jìn)行教授，以此配合現(xiàn)在進(jìn)行時的訓(xùn)練。
2. 利用學(xué)習(xí)語法教單詞
對于現(xiàn)在進(jìn)行時，可歸納成以下分類：
1） 直接在動詞原形后面加-ing。如：
read – reading cook – cooking talk– talking
2) 以e結(jié)尾的動詞把e去掉加-ing。如：
write → writing make → making close → closing
3) 以一個輔音字母加一個元音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)單詞, 要雙寫最后一個輔音字母再加-ing。如：
run → running cut → cutting swim → swimming
●口語教學(xué)建議
經(jīng)過按話題進(jìn)行分類整理的詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實際應(yīng)用，因此也就更容易被學(xué)生掌握。本單元的教學(xué)活動集中在Talking about the present這一項目上，所以，是分類整理記憶已學(xué)詞語的好時機。
可利用一些圖畫練習(xí)各類動詞的同時，學(xué)會現(xiàn)在進(jìn)行時的詞語構(gòu)成和用法。老師可以在黑板上邊畫簡筆畫，邊讓學(xué)生猜圖中人物的動作：
Lesson 81
clean room classroom do homework draw, picture eat meat making the bed
mend bike mend, clock play basketball play cards play computer games
read, book ride, bike think write
Lesson 82
cook fly help jump
look after look for make put on
read run sing sleep
Lesson 83
don't, closing open, opening talking, listening writing, looking at
●筆頭訓(xùn)練建議
本單元的筆頭訓(xùn)練可以安排在每節(jié)課的口頭訓(xùn)練之后，訓(xùn)練方法大體與口頭訓(xùn)練相同。此外，教師還可以采取一些新穎的方法使筆頭訓(xùn)練更為有趣，下面舉兩個例子：
看圖寫話
讓學(xué)生先觀察以上這些圖片或一些彩圖（在媒體素材的圖片中有相關(guān)內(nèi)容提供），并把圖畫內(nèi)容寫下來。每幅畫都寫一個句子。還可通過課后練習(xí)來鍛煉寫作。如第83課第二部分的練習(xí)，學(xué)生通過看第三頁彩圖進(jìn)行問答練習(xí)，并把圖中情景用進(jìn)行時的句子描寫出來。再如練習(xí)冊第84課練習(xí)6(選用)，也可利用類似的方法來進(jìn)行練習(xí)。
影片解讀
播放某些關(guān)于動作的影片、動畫等，這些影片和動畫可以是配課文的情境展示，也可以是一些關(guān)于運動、生活的內(nèi)容（可以充分利用本單元提供的媒體素材）。讓學(xué)生給畫面配解說詞，描述片中人物的動作或正在發(fā)生的事情，要求寫完整的句子，明確表述出所見所聞。
●語法教學(xué)建議
本單元語法教學(xué)項目是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，此部分內(nèi)容的教學(xué)可以分兩部分：時態(tài)的構(gòu)成與時態(tài)的用法。
在時態(tài)構(gòu)成上，學(xué)生需要熟悉詞語構(gòu)成和句式構(gòu)成兩項內(nèi)容。詞語構(gòu)成可結(jié)合有關(guān)詞匯教學(xué)一起使用，讓學(xué)生清楚-ing是怎樣被加在動詞后面的。句式構(gòu)成包括陳述句、疑問句、肯定句、否定句，以及它們之間的轉(zhuǎn)換。關(guān)于構(gòu)成的這兩項內(nèi)容，應(yīng)通過不同形式的演示和講解，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生能自己總結(jié)，并靈活應(yīng)用。
在時態(tài)的用法上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過具體而典型的情景進(jìn)行較深入的體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟不同的情境下進(jìn)行時態(tài)的用法。我們在本單元 “□語訓(xùn)練”和“筆頭訓(xùn)練”中提供的教學(xué)訓(xùn)練方法，其主旨是引導(dǎo)學(xué)生對于Talking a bout the present有較豐富的體驗。
學(xué)生在寫的方面應(yīng)當(dāng)接受嚴(yán)格的操練，凡屬要求學(xué)生落實在筆頭上的東西，現(xiàn)在進(jìn)行時的寫法都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無誤，其中應(yīng)當(dāng)特別注意矯正學(xué)生的下列不良習(xí)慣：
1.在進(jìn)行時的構(gòu)成上忘記寫B(tài)E（is，are，am）：
× I working near the house.
2.忘記寫-ing形式：
× She’s stand near a tree.
3.忘記某些動詞-ing形式的特殊變化：
× He is siting in a boat.
要糾正這些不良習(xí)慣，僅僅向?qū)W生講明現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成規(guī)律是不夠的，重要的是在寫的訓(xùn)練過程中積累并強化正誤觀念及識別經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生寫的時候進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)，并盡量在教室的巡視中當(dāng)即予以糾正。
●閱讀教學(xué)建議
可選用教材第III頁的彩圖和第84課第五部分的文章來訓(xùn)練閱讀。讓學(xué)生先問答在第83課第二部分的練習(xí)，再進(jìn)行閱讀。閱讀時，教師可讓學(xué)生找出帶有-ing形式的句子，以便使他們對現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成有一個初步的了解。
也可利用插圖讓學(xué)生描述內(nèi)容，并與課文相比較，看看是否與課文相吻合。
另外，可以找一些描述一個場景或某個場面的小文章來鍛煉學(xué)生的閱讀技巧。如本單元媒體素材中的動畫What’re they wearing中有一篇 A good teacher的文章；擴展資料中的短文欣賞等。
●語音教學(xué)建議
本單元繼續(xù)進(jìn)行“重音和語調(diào)”的教學(xué)。第84課第一部分涉及到tr，dr，ts/tes，ds/des四種字母組合的讀音。教師在教學(xué)過程 中應(yīng)當(dāng)注意要求：1.分別清輔音和濁輔音；2.發(fā)好/ts/與/dz/。
某些學(xué)生對作尾音的輔音及其字母組合的發(fā)音往往掌握不好，不少學(xué)生易過分加大這類輔音的發(fā)音“力度”，結(jié)果反而影響了語句的流暢性。此外，還容易加音，如加/ /。
第84課第二部分，教師在操作性訓(xùn)練過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐步體會重音與說話人態(tài)度以及所表達(dá)的意義的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)體會語句的重音應(yīng)落在說話人最需要傳遞的信息上。在本單元的重音練習(xí)中，cleaning ，windows，mending，bike等就是最需要傳遞的信息，因此這些詞就具有句子重音。
重音和語調(diào)的教學(xué)也不應(yīng)停留在形式上，而應(yīng)當(dāng)與交際需求結(jié)合起來。在這方面，教師的繪聲繪色的演示大概是最重要的因素了。
教學(xué)建議
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的核心項目是“談?wù)摤F(xiàn)在的情況以及正在進(jìn)行的動作”。與此相應(yīng)的語法項目是現(xiàn)在進(jìn)行時用法，本單元的功能項目和語法項目是相同的。
Lesson 81直接引入Talking about the present項目，從聽說入手談?wù)摤F(xiàn)在正在進(jìn)行的活動，本課要求能正確使用What are you doing? 詢問。
Lesson 82繼續(xù)本單元“功能項目”的訓(xùn)練，引入了第三人稱單數(shù)的用法，由此引出動詞人稱的變化。
Lesson 83通過聽力訓(xùn)練和看圖回答活動進(jìn)一步鞏固前兩課在談?wù)摤F(xiàn)在進(jìn)行的活動方面的教學(xué)成果。
Lesson 84的語音是關(guān)于tr, dr, ts/ tes, ds/ des的字母組合的讀音，“重音和語調(diào)”則結(jié)合現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)行時句子重音和升、降調(diào)的訓(xùn)練。本課的情景對話，通過尋人，借助動詞wear，對現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)行時較為真實的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)要點對本單元的語法功能進(jìn)行了較為完整的概述。
●詞匯教學(xué)建議
1. 分類教單詞
教師應(yīng)當(dāng)對本單元以及前面各單元涉及到的有關(guān)具體動作或活動的詞語作小結(jié)，并加以分類：飲食、學(xué)習(xí)、教學(xué)、體育、娛樂、生活起居等。關(guān)于具體動作或活動的詞語可以放在一定的情景中進(jìn)行教授，以此配合現(xiàn)在進(jìn)行時的訓(xùn)練。
2. 利用學(xué)習(xí)語法教單詞
對于現(xiàn)在進(jìn)行時，可歸納成以下分類：
1） 直接在動詞原形后面加-ing。如：
read – reading cook – cooking talk– talking
2) 以e結(jié)尾的動詞把e去掉加-ing。如：
write → writing make → making close → closing
3) 以一個輔音字母加一個元音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)單詞, 要雙寫最后一個輔音字母再加-ing。如：
run → running cut → cutting swim → swimming
●口語教學(xué)建議
經(jīng)過按話題進(jìn)行分類整理的詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實際應(yīng)用，因此也就更容易被學(xué)生掌握。本單元的教學(xué)活動集中在Talking about the present這一項目上，所以，是分類整理記憶已學(xué)詞語的好時機。
可利用一些圖畫練習(xí)各類動詞的同時，學(xué)會現(xiàn)在進(jìn)行時的詞語構(gòu)成和用法。老師可以在黑板上邊畫簡筆畫，邊讓學(xué)生猜圖中人物的動作：
Lesson 81
clean room classroom do homework draw, picture eat meat making the bed
mend bike mend, clock play basketball play cards play computer games
read, book ride, bike think write
Lesson 82
cook fly help jump
look after look for make put on
read run sing sleep
Lesson 83
don't, closing open, opening talking, listening writing, looking at
●筆頭訓(xùn)練建議
本單元的筆頭訓(xùn)練可以安排在每節(jié)課的口頭訓(xùn)練之后，訓(xùn)練方法大體與口頭訓(xùn)練相同。此外，教師還可以采取一些新穎的方法使筆頭訓(xùn)練更為有趣，下面舉兩個例子：
看圖寫話
讓學(xué)生先觀察以上這些圖片或一些彩圖（在媒體素材的圖片中有相關(guān)內(nèi)容提供），并把圖畫內(nèi)容寫下來。每幅畫都寫一個句子。還可通過課后練習(xí)來鍛煉寫作。如第83課第二部分的練習(xí)，學(xué)生通過看第三頁彩圖進(jìn)行問答練習(xí)，并把圖中情景用進(jìn)行時的句子描寫出來。再如練習(xí)冊第84課練習(xí)6(選用)，也可利用類似的方法來進(jìn)行練習(xí)。
影片解讀
播放某些關(guān)于動作的影片、動畫等，這些影片和動畫可以是配課文的情境展示，也可以是一些關(guān)于運動、生活的內(nèi)容（可以充分利用本單元提供的媒體素材）。讓學(xué)生給畫面配解說詞，描述片中人物的動作或正在發(fā)生的事情，要求寫完整的句子，明確表述出所見所聞。
●語法教學(xué)建議
本單元語法教學(xué)項目是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，此部分內(nèi)容的教學(xué)可以分兩部分：時態(tài)的構(gòu)成與時態(tài)的用法。
在時態(tài)構(gòu)成上，學(xué)生需要熟悉詞語構(gòu)成和句式構(gòu)成兩項內(nèi)容。詞語構(gòu)成可結(jié)合有關(guān)詞匯教學(xué)一起使用，讓學(xué)生清楚-ing是怎樣被加在動詞后面的。句式構(gòu)成包括陳述句、疑問句、肯定句、否定句，以及它們之間的轉(zhuǎn)換。關(guān)于構(gòu)成的這兩項內(nèi)容，應(yīng)通過不同形式的演示和講解，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生能自己總結(jié)，并靈活應(yīng)用。
在時態(tài)的用法上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過具體而典型的情景進(jìn)行較深入的體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟不同的情境下進(jìn)行時態(tài)的用法。我們在本單元 “□語訓(xùn)練”和“筆頭訓(xùn)練”中提供的教學(xué)訓(xùn)練方法，其主旨是引導(dǎo)學(xué)生對于Talking a bout the present有較豐富的體驗。
學(xué)生在寫的方面應(yīng)當(dāng)接受嚴(yán)格的操練，凡屬要求學(xué)生落實在筆頭上的東西，現(xiàn)在進(jìn)行時的寫法都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無誤，其中應(yīng)當(dāng)特別注意矯正學(xué)生的下列不良習(xí)慣：
1.在進(jìn)行時的構(gòu)成上忘記寫B(tài)E（is，are，am）：
× I working near the house.
2.忘記寫-ing形式：
× She’s stand near a tree.
3.忘記某些動詞-ing形式的特殊變化：
× He is siting in a boat.
要糾正這些不良習(xí)慣，僅僅向?qū)W生講明現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成規(guī)律是不夠的，重要的是在寫的訓(xùn)練過程中積累并強化正誤觀念及識別經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生寫的時候進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)，并盡量在教室的巡視中當(dāng)即予以糾正。
●閱讀教學(xué)建議
可選用教材第III頁的彩圖和第84課第五部分的文章來訓(xùn)練閱讀。讓學(xué)生先問答在第83課第二部分的練習(xí)，再進(jìn)行閱讀。閱讀時，教師可讓學(xué)生找出帶有-ing形式的句子，以便使他們對現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成有一個初步的了解。
也可利用插圖讓學(xué)生描述內(nèi)容，并與課文相比較，看看是否與課文相吻合。
另外，可以找一些描述一個場景或某個場面的小文章來鍛煉學(xué)生的閱讀技巧。如本單元媒體素材中的動畫What’re they wearing中有一篇 A good teacher的文章；擴展資料中的短文欣賞等。
●語音教學(xué)建議
本單元繼續(xù)進(jìn)行“重音和語調(diào)”的教學(xué)。第84課第一部分涉及到tr，dr，ts/tes，ds/des四種字母組合的讀音。教師在教學(xué)過程 中應(yīng)當(dāng)注意要求：1.分別清輔音和濁輔音；2.發(fā)好/ts/與/dz/。
某些學(xué)生對作尾音的輔音及其字母組合的發(fā)音往往掌握不好，不少學(xué)生易過分加大這類輔音的發(fā)音“力度”，結(jié)果反而影響了語句的流暢性。此外，還容易加音，如加/ /。
第84課第二部分，教師在操作性訓(xùn)練過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐步體會重音與說話人態(tài)度以及所表達(dá)的意義的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)體會語句的重音應(yīng)落在說話人最需要傳遞的信息上。在本單元的重音練習(xí)中，cleaning ，windows，mending，bike等就是最需要傳遞的信息，因此這些詞就具有句子重音。
重音和語調(diào)的教學(xué)也不應(yīng)停留在形式上，而應(yīng)當(dāng)與交際需求結(jié)合起來。在這方面，教師的繪聲繪色的演示大概是最重要的因素了。
詞匯辨析
1. put on/wear/in
put on與wear都有“穿”“戴”之意，put on表示動作，意思是“穿上”“戴上”；
wear表示狀態(tài)，意思是“穿著”戴著，“be in+顏色或服裝”也可以表示穿著什么衣服。如：
Please put on your clothes. 請穿上衣服。
He's wearing his new clothes. 他穿著新衣服。
She’s in her old clothes. 她穿著舊衣服。
2. look/see/watch/read
上述這些動詞，均有“看”的意思，但“看”法有別。
(1)look通常為不及物動詞，指有目的地“看”，“注意看”，若跟賓語時，則用look at，意思是“看……”；此外，look還含有“看起來”，“看上去”之意。
Look! The girl is flying a kite. 看!那女孩正在放風(fēng)箋。
Look at the blackboard.看黑板。
The boy looks like his mother. 這位男孩看上去像他媽。
(2)see是及物動詞，側(cè)重于看的結(jié)果，意為“看見”，“看到”。
Can you see the man under the tree? 你看見樹下的那個男人了的嗎?
(3)watch作動詞，意為“觀看”，“注視”，多指觀看運動著的事物。如電視、比賽、表演等。
They often watch football matches on TV.他們經(jīng)常通過電視觀看足球賽。
(4)read動詞，意指“讀、閱讀”，作“看”講時，多指看書、報、雜志。
He reads newspapers every day. 他每天看報。
3. house/home/family
house強調(diào)家庭所住的房屋，home強調(diào)出生、成長或居住的環(huán)境，family則強調(diào)家庭成員，真是“家”“家”不同。
4. say/ speak/ talk/ tell
say強調(diào)說內(nèi)容，speak強調(diào)動作，speak后還可接某語言作賓語，talk著重指“交談、談心”，常與with, about, to等介詞連用。如：
They are talking about the car. 他們在談?wù)撃禽v車。
Don’t speak/ talk to him. 別和他講話。
動詞tell指“告訴，講述”。如：He tells me everything. 他把所有的情況都告訴給我。
用法口訣：
talk“談心”，say內(nèi)容，“speak語言”可以用�！案嬖V”別人某件事，使用tell記心中。
重難點講解
1. What are you doing, Jack? 杰克，你在做什么？
I’m making the bed. 我正在整理床鋪。
(1) 這是現(xiàn)在進(jìn)行時的特殊疑問句形式，由“疑問句+am/ is/ are+主語+現(xiàn)在分詞……？”構(gòu)成，回答要說I am/ You are/ He is/ She is/ We are/ They are+現(xiàn)在分詞……如：
—What are you doing? 你在干什么？
—I’m looking at the picture. 我在看這張畫。
-What is she doing? 她正在干什么?
-She is making a kite. 她在制作風(fēng)等。
(2) making是make的-ing形式。在這句話里，譯成“整理，收拾”。
make在不同的場合有不同的譯法，如：
make a plane做飛機 make a phone call打電話
make dumplings包餃子 make money 賺錢
make friends交朋友 make a cup of tea沏一杯茶
make a film 導(dǎo)演一部電影
2. Certainly. I’m coming now. 當(dāng)然了，我就來。
“I'm coming” 應(yīng)理解為“我就來”，而不能理解為“我正在來”。英語中，像come，go，begin，leave之類的動詞，現(xiàn)在進(jìn)行時可表示正在進(jìn)行的動作，也可表示即將發(fā)生的動作。試比較：
The bus is coming now. 汽車來了。
Miss Gao is coming soon.高老師馬上就來。
Where are you going? I'm going shopping.
“你去哪?我去買東西�！被颉澳銓⑷ツ�?我將去買東西�！�
3. I want some help. 我想要一些幫助。
句中的help是名詞，是不可數(shù)名詞，不能在末尾加-s。有時可在help前加上不定冠詞a，表示人或事物的作用。help還可以作動詞，是及物動詞�！皫椭橙四呈隆背Ｗg為help sb. with sth., “幫助某人做某事”應(yīng)譯為help sb. (to) do sth.。例：
（1）Thank you for your help. 謝謝你的幫助。
（2）The book is a great help to me. 這本書對我大有幫助。
（3）Can you help me with my English? 你能幫我學(xué)英語嗎？
（4）Let me help you to learn English. 讓我來幫助你學(xué)英語。
4. They are playing basketball. 他們正在打籃球。
play basketball前面沒有冠詞a或the, 其他如play football, have supper. 也就是說，在“球類”和“早、中、晚飯”之前不用a或the。
5. You’re listening to me. 你在聽我說話。
listen是不及物動詞，意思是“聽”；若表示“聽……”，則用listen to…。如：
Listen! Who is singing? 聽!誰在唱歌?
Please listen to me! 請聽我說!
6. I’m doing my homework. 我正在做我的家庭作業(yè) 。
do one’s homework意思為“做某人作業(yè) ”，homework是一個不可數(shù)名詞，homework前的形容詞性物主代詞要與主語保持一致。
（1）She is doing her homework at home now. 她正在家里做她的作業(yè) 。
（2）We always do our homework at school. 我們總是在校做家庭作業(yè) 。
使用do one’s homework時應(yīng)注意：
(1)其中的one’s應(yīng)與句子主語相呼應(yīng)。如：I’m doing my homework.
(2)one’s可以換成定冠詞the。如：The students are doing the homework under a tree.
(3)homework為不可數(shù)名詞，其后不能加-s。
7. Two boys are playing with their yo-yos. 兩個男孩在玩溜溜球。
play with是“玩弄”，“拿著……玩�！钡囊馑�。但表示“打籃球”和“踢足球”時，play后面不能跟with。如：
I can play basketball. 我能打籃球。
Jane is playing with a cat. 簡在逗弄一只貓。
Don’t play with a knife .別玩小刀。
play with也有“與……一起玩”的意思。如：
He is playing with his friend. 他在和朋友一起玩（游戲）。
8. Could you come here, please?
句中could形式上是can的過去式，但這里不表示過去的意義。could在口語中用于表示請求時，語氣比較委婉。對其作出應(yīng)答時，若是肯定的，通�？梢哉f“Certainly/ Of course/ With pleasure.”等；若是否定的，則可以說“I’m sorry I can’t. / I’m afraid not.”等。但要注意的是，答語中不用could，如不可說“Yes, I could.”或“No, I couldn’t.”。如：
—Could you let me have one? —Of course.
—Could you help me please, Jack? —I’m sorry I can’t.
現(xiàn)在進(jìn)行時
（一）構(gòu)成
現(xiàn)在進(jìn)行時由助動詞 be(am/ is/ are)+現(xiàn)在分詞（動詞-ing形式構(gòu)成。）
現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則如下：
1.一般情況，在動詞的詞尾加上-ing; 如：
do—doing eat—eating play—playing
think—thinking read—reading draw—drawing
2.以不發(fā)音的e結(jié)尾的動詞，先去e。再加-ing; 如：
ride—riding make—making have—having
write—writing take—taking give—giving
3.以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動詞，末尾是一個輔音字母，它前面是單個元音字母時，即從末尾的字母向前數(shù)，是輔(音字母)+元(音字母)+輔(音字母)時，要先將詞尾的輔音字母雙寫，再加-ing
run—running put—putting get—getting stop—stopping
cut—cutting begin—beginning
(二)用法
1.表示現(xiàn)在正在發(fā)生(進(jìn)行)的動作(不指狀態(tài))。如：
I am writing a letter. 我正在寫信。
They are learning English in the classroom. 他們正在教室里學(xué)英語。
Is it raining now? 現(xiàn)在下雨嗎?
The boy is helping his mother. 那個男孩正在給他媽媽幫忙。
We are looking at the picture. 我們正在看圖片。
現(xiàn)在進(jìn)行時的否定形式是在助動詞be后面加not構(gòu)成，例如is not (isn't), are not (aren't)和 am not (沒有縮寫形式)
She isn't (is not ) looking after the child. She is doing homework她現(xiàn)在不在照顧小孩，她在做作業(yè) 。
I am not taking photos. I am watching TV now. 我不在照像，我正在看電視現(xiàn)在進(jìn)行時的疑問式是將be放在主語前面，句尾改成問號即可�，F(xiàn)在進(jìn)行時的一般疑問句用“Yes, 主語+be動詞”表示肯定回答；用“No，主語+be動詞的否定形式”表示否定回答�，F(xiàn)在進(jìn)行時的特殊疑問句回答不能用“Yes”或“No”. 如：
Is he sleeping? 他正在睡著嗎? No, he isn't. 不，不在。
Are you making a plane? 你正在做飛機嗎?
Yes，I am. 是的。
What are you doing? 你正在干什么?
I'm cleaning the windows. 我正在擦玻璃。
What's she doing? 她在干什么?
She is having supper. 她正在吃晚飯。
2.表示即將發(fā)生的動作。一般指最近按計劃或安排要進(jìn)行的動作。如：
They are going to Guan Zhou on Sunday. 他們星期日去廣州。
Jim is coming next week. 吉姆下星期來。