《回聲》教學(xué)建議（精選13篇）
《回聲》教學(xué)建議 篇1
一、識字寫字
1、識字：
本課生字較少，也比較簡單好認。建議教師在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生認讀生字。“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，自己認記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認記時要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。
為了鞏固生字的認讀，可以把下面的短文印發(fā)給學(xué)生朗讀。文中不僅包含了本課的六個生字，還嵌入了幾個需要寫的字，有利于鞏固認讀。
《調(diào)皮的聰聰》
聰聰很聰明，但有時候也很調(diào)皮。
有一天，聰聰來到張爺爺?shù)聂~塘邊，發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準備往里扔。
這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩!”張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調(diào)皮!這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊扔石頭，快回家吧!下次再讓我看見，可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭，跑了。
2、寫字：
⑴ 觀察：
① 要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？（左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。）
② 兩個大口框的字──圓、圍，請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同？（口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）
⑵ 示范指導(dǎo)：
① 范寫“紋、影、倒、游”四個字，讓學(xué)生認真看，每一筆在田字格的什么位置。
② 講解要點：“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上；“倒、游”各部分應(yīng)該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。
⑶ 學(xué)生臨寫：
① 閉目靜坐五秒鐘，讓學(xué)生在幽靜的音樂聲中進入潛心寫字狀態(tài)，睜眼、正確握筆、擺好坐姿。
② 臨一遍、對照一下，找到寫得不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。
③ 教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。
二、朗讀感悟
童話是孩子們最愛讀的。本課采用童話的形式介紹了回聲的知識，只要讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產(chǎn)生回聲就行了，不要細講科學(xué)知識，教學(xué)的重點要放在朗讀課文和詞句訓(xùn)練上。
板書課題后，不必向?qū)W生解釋回聲，可讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，說說自己想知道什么，或者老師設(shè)疑：回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲呢？借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課上，教師可以范讀或領(lǐng)讀；然后自由讀、指名讀、開火車讀，隨時糾正錯誤，讀到正確、流利為止。
在學(xué)生正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，可采取以下方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
1、帶著問題默讀：小青蛙聽到了哪些聲音？把有關(guān)的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)句子畫下來。
2、實驗演示，突破難點。
（下面的實驗可以做成課件，有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。）
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形。口述完畢，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第四、五段，并指導(dǎo)學(xué)生畫出文中表示動作的詞（撿、扔、碰）加以體會。
指導(dǎo)有感情地朗讀時，建議老師們注意兩點。
⑴ 小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識變化的，要讀出變化的語氣。如，看到美景很高興，要用贊美的語調(diào)，速度稍慢些。聽到回聲很奇怪，要用問話的語調(diào)，讀出驚訝的語氣。聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣。
⑵ 青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，他的話要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該放慢。
最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。有條件的可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
三、實踐活動
1、回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到山谷或者空曠的房子內(nèi)叫兩聲，聽聽自己的回聲。
《回聲》教學(xué)建議 篇2
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后
總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧！（學(xué)生談感受）（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進教學(xué)活動的高效率。）
對話平臺
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
（結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。
《回聲》教學(xué)建議 篇3
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進教學(xué)活動的高效率。）
對話平臺
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
（結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是
《回聲》教學(xué)建議 篇4
一、說教材
1、教材的地位分析：
《回聲》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
根據(jù)《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結(jié)合學(xué)生實際,我把本課的教學(xué)目標、重、難點確定為：
2、教學(xué)目標
(1)知識目標：
認識7個生字，會寫10個字。
(2)能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識的興趣。
3、重點難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識。
4.教學(xué)準備：字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5.課時安排：2課時。
二、說教法
《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的主體參與意識。
三、說學(xué)法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。
學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓(xùn)練與認識事物統(tǒng)一起來，然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
本課須用兩課時，第一課時完成初讀課文，識記生字，品讀課文感悟回聲的教學(xué)任務(wù)。第二課時進行鞏固復(fù)習(xí)生字，分角色朗讀課文，指導(dǎo)書寫生字等教學(xué)任務(wù)。下面我我說說第一課時的教學(xué)程序。
一、激趣導(dǎo)入：
美國教育家布魯納說“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料感興趣。”小學(xué)生的興趣則源于好奇，為了使學(xué)生馬上被吸引住，我是這樣導(dǎo)課的：大自然中有許多美妙的聲音，聽，這是什么聲音？播放一段人在山谷中大聲叫喚的片斷。幽靜的山谷，反復(fù)的回聲，學(xué)生很快就會被吸引住。這時老師繼續(xù)說有一只小青蛙也聽到了回聲，他是在哪里聽到的呢？回聲又是怎么回事呢？今天就來學(xué)習(xí)31課《回聲》齊讀課題。
二、初讀課文，多種形式，樂中認字。
1初讀課文，讀準字音。
2.多種形式，樂中認字
識字教學(xué)仍是二年級教學(xué)的一個重點，教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，主動探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識字方法，讓學(xué)生說說有什么好方法記住這些字。并結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系生活實際，逐步學(xué)會自主識字，有效提高了識字能力。如：。學(xué)習(xí)“紋”字。老師問這個字叫什么？誰能給它找個朋友，組個詞。預(yù)設(shè)學(xué)生說“花紋”。（師及時引導(dǎo)：你瞧這位同學(xué)衣服上的花紋可真漂亮啊！）學(xué)習(xí)“圈”字時，讓學(xué)生伸出小手來畫一個大大的圈（邊說邊畫圈，生跟畫）。學(xué)習(xí)“返”字時，老師走到一位學(xué)生前和他握手，然后問：握完了手我要干什么？（師引導(dǎo)剛才老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。
三、精讀課文，感悟回聲。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段.
老師問小青蛙在什么地方聽到了回聲？根據(jù)學(xué)生回答相機板畫橋洞。然后.出示課文插圖，讓學(xué)生說說看到了什么？師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？師引導(dǎo)看圖，看橋體和倒影連起來好象什么？書上是怎么說的？誰來讀一讀？練習(xí)用好象說話。
(二)學(xué)習(xí)第二.、三自然段
小青蛙聽到了什么樣的回聲?此時投影句子：小青蛙高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰？你在哪兒？”指一名學(xué)生讀小青蛙的話，再指一名學(xué)生讀回聲。比比誰讀得好，師生評價，生生評價。
新課程標準指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實踐。這一部分學(xué)習(xí)材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評價讀，男女聲當小青蛙賽讀，讓學(xué)生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導(dǎo)學(xué)生自評他評，每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚.評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點撥下，學(xué)生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對小青蛙心理的多元解讀。）
(三)學(xué)習(xí)第四、五自然段
在這一教學(xué)中，我巧用課件，突破重難點：回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時我用電腦適時展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來”的動畫。讓靜變動，化難為易。再讓學(xué)生根據(jù)畫面，試著用自己的話描述畫面，并為“青蛙媽媽起一顆石子，進河里…”讓學(xué)生填動詞.然后讓學(xué)生模仿青蛙媽媽的動作進行表演，這樣既認了這兩個生字，又理解了它意思。通過動畫演示學(xué)生也理解波紋是如何產(chǎn)生的，又是怎樣返回，而且動詞“激、蕩”也不用解釋學(xué)生就能明白它們的意思。
課件中通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點，再來認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學(xué)生的認知水平，溶化了知識的難點，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識。
師：那橋洞里的聲音是怎么回事呢？誰來說一說。師相機板書：
碰
聲波 石壁
蕩回
明白回聲后，學(xué)生齊讀最后一段，體會小青蛙高興的心情。
通過精讀感悟課文，使學(xué)生在能力情感態(tài)度上都有了一個很大的提升。達到了預(yù)設(shè)的目標。
四、拓展延伸。
我們在哪兒還能聽到回聲？回聲有什么作用呢？交流課前搜集的資料
五、板書設(shè)計
碰
聲波 石壁
蕩回
該板書運用了板畫和幾個字，把回聲形成的地點及回聲的形成過程表現(xiàn)出來，簡單明了，通俗易懂，有助于學(xué)生理解課文。
《回聲》教學(xué)建議 篇5
教材簡析：
《回聲》是注提教材二年級下冊快樂讀書屋中一篇文章，這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象——回聲，讀起來有一種親切感，增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象的了解，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
設(shè)計理念：
通過創(chuàng)設(shè)情境，采用悟讀組合式教學(xué)，在教學(xué)中，多方位組織、引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會語言合作。
教學(xué)目標：
1、認識6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受語言美，體會文中展示的奧秘，展開想像，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點：
1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。
2、認識6個生字。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
一天，青蛙媽媽帶著小青蛙到小河邊玩，小青蛙會有什么發(fā)現(xiàn)呢？帶著這樣的疑問，我們來學(xué)習(xí)《回聲》
二、創(chuàng)設(shè)愉悅空間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、學(xué)生自由讀文，把課文讀正確、流利，感知全篇內(nèi)容。
2、檢查認字情況，交流記字方法。
3、進一步熟悉課文，然后自由讀，指名讀，開火車讀，隨時糾正錯字。
三、朗讀課文，讀中感悟
1、自由讀文，自己學(xué)習(xí)，說說小青蛙怎樣發(fā)現(xiàn)了回聲，回聲是怎么回事？
2、交流匯報。
3、實驗演示，突破難點，
①以小組為單位，動手實踐扔石子，觀察水的變化。
②口述水的變化，理解“蕩”。
③青蛙媽媽為什么給小青蛙講講解水波的原理呢？水波和聲波有什么關(guān)系呢？
出示：水的________碰到河岸又________回來。
聲音的________碰到橋河的石壁也要________回來。
4、學(xué)生自由說對回聲的理解。
5、教師講解回聲原理。
6、你在哪里聽到過自己或他人的回聲？
四、有感情朗讀，升華體驗。
1、指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話（青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應(yīng)讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)慢）
2、小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏稍快自由讀——指名讀——范讀——比較讀——齊讀
3、分角色朗讀，指學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。
五、實踐活動：
1、給家長講一講回聲的原理。
2、到山中、空曠的屋子或大廳中去吶喊幾聲，聽聽自己的回聲。
六、學(xué)生談學(xué)習(xí)感受，教師總結(jié)。
《回聲》教學(xué)建議 篇6
教學(xué)目標：
★認識6個生字，會寫8個字。
★正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。
★初步了解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
★初步感知課文按事情發(fā)展的順序記敘的寫法。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點：
初步了解回聲形成的原因。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道什么叫回聲嗎?你在哪兒聽過?
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報。
5、寫字指導(dǎo)。
(1) 學(xué)生觀察。
(2) 教師示范：“紋、影、倒、游”四個字。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、指名按自然段讀課文：了解每個自然段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音?畫出有關(guān)的句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的?媽媽是怎樣說的畫出有關(guān)的句子。
2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。
3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。
4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。
三、實踐活動。
回家后做實驗或到郊外聽回聲。
《回聲》教學(xué)建議 篇7
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進教學(xué)活動的高效率。）
對話平臺
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
（結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（
）。波紋，又一圈圈地回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要（
）回來。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是（
）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認知。）
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時，被障礙物反射回來的聲音。
（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
《回聲》教學(xué)建議 篇8
《回聲》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標】
1、認識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點】
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
【設(shè)計思路】
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會語言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。
【課前準備】
1、教師準備：收集有關(guān)回聲的錄像帶；設(shè)計識字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；體會美感的伴奏帶；設(shè)計引導(dǎo)性問題。
2、教學(xué)準備: 收集有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文；自己嘗試學(xué)習(xí)生字；查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文──《回聲》（板書課題）
小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后你就能知道了。
二、創(chuàng)設(shè)愉悅空間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
〖初讀課文認字〗
1、學(xué)生自讀課文，自己解決不認識的字。
2、檢查認讀情況。
3、放伴奏帶老師范讀課文，學(xué)生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。
4、看動畫，進一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。
三、通過幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化
〖學(xué)生置疑〗
1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？
2、學(xué)生帶著問題默讀，把有關(guān)的句子劃下來。
3、學(xué)生就以上問題分組討論。
4、學(xué)生匯報（精選四五段）。
⑴ 學(xué)生互相說一說對回聲的理解。
⑵ 實驗演示，突破難點。
① 觀察水的變化。
② 口述水的變化。
③ 朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿 扔—投 河岸—盆壁。”
④ 結(jié)合詞語比較，記認“撿 、 扔 、 河 、岸 、碰”等字，并進行字義理解。
⑶ 通過小組內(nèi)交流，并根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)交給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維、讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。
① 指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏要慢，自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀──再比較讀──齊讀──回讀。
② 小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀──再比較讀──齊讀──回讀。
5、以讀為主，通過各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。
（分角色感情朗讀，有條件的可以指導(dǎo)自編自演課本劇。）
6、指導(dǎo)寫字。
7、實踐活動。
⑴ 回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
⑵ 到山谷或空礦的房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓同學(xué)們充分體驗回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。
四、總結(jié)全文，回味欣賞。（略）
《回聲》教學(xué)建議 篇9
一、激趣導(dǎo)入。
師：《板書“聲”》同學(xué)們看這是什么字？
生：“聲”。
師：平時同學(xué)們聽到過什么樣的聲音？
生：河水流動的聲音。
生：鳥的叫聲。
生：小提琴聲。
師：同學(xué)們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天學(xué)的課文題目又是什么呢？（板書“回”）
生：齊讀課題。
師：看到課題同學(xué)們想知道什么？
生：我想知道課文講了一件什么事。
生：我想知道回聲是什么。
師：好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標上序號。
二、初讀感知。
（出示生詞卡片）學(xué)生認讀。
師：課文有幾個自然段？
生：課文有六個自然段。
師：下面請同學(xué)分段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？
生：這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。
師：那回聲是怎樣產(chǎn)生的呢？我們來逐段學(xué)習(xí)課文。
三、細讀感悟。
師：誰來讀第一段？其余同學(xué)邊聽邊想：這段告訴我們什么？
生：讀第一段。
生：這段告訴我們小河上有座石橋。
師：（出示掛圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？
生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。
師：哪位同學(xué)指著圖說一說什么像個大月亮？
生：（指圖說）。
師：你覺得這里的景色怎么樣？
生：這里的景色非常優(yōu)美。
師：誰能用贊美的語氣讀這一段？
師：就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請同學(xué)們讀第二、第三段。
生：小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說話。
師：它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？
生：在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的。
師：（演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下）這只小青蛙都學(xué)它說什么話了，同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。
師：我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學(xué)話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。
師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？
生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。
師：你從哪看出來的？
生：從標點符號看出來的，是感嘆號。
師：說明他心里怎么樣？
生：第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。
師：請同學(xué)們再來讀，注意語氣的不同。
師：這時候，小青蛙心里會想什么？
生：哪里來的一只小青蛙在學(xué)我說話？
生：那只小青蛙到底在哪啊？
師：對，所以書上用了個什么詞？
生：奇怪極了。
師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？
生：非常奇怪。
師：對，那他是怎樣做的？
生：他去問媽媽。
師：誰讀一下他問媽媽的話？
師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？
生：（讀第四段）。
師：青蛙媽媽是怎樣做的？
生：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。
師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？
生：撿起的撿，扔進的扔。
師：對，大家拿起筆，把這三個字點上小黑點。
師：大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。
生：（表演）。
師：對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？
生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。
師：請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。
生：有人扔進河里一顆石子，波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。
師：（板畫，河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？
生：碰到河岸又蕩回來。
師：（板畫，又一圈圈蕩回來）同學(xué)們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？
生：不會。
師：（指學(xué)生讀這一段），學(xué)了這段你知道了什么？
生：我知道了水的波紋碰到河岸會蕩回來。
蕩
師：（板書，水波河岸）青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請同學(xué)讀第5段。
生：（讀第5段）。
師：誰愿意讀青蛙媽媽的話？其余同學(xué)邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
生：（讀）。
生：青蛙媽媽一共說了四句話。
師：第一句話告訴我們什么呢？誰來讀？
生：（讀）。
師：告訴我們什么？
生：叫聲像水的波紋。
師：下面我們就學(xué)著青蛙媽媽的樣子指圖說一說。（師邊指圖邊范讀）。
生：（指圖說）。
師：青蛙媽媽為什么說他們像呢？請同學(xué)讀一下第2、第3句話。
生：（讀）。
師：老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰再讀？
生：（讀）。
師：誰來說一說他們哪兒像？
生：碰到一個地方都要返回來。
生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來，，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。
返
師：（板書聲波石壁）同學(xué)們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？
生：是彎彎曲曲的。
師：你的意思對了，但說的不準確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。
師：對，一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思？
生：比如說有個人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。
生：“返”就是回來的意思。
師：下面我們加上動作說說這句話。（師示范），誰愿學(xué)著老師的樣子說一說？
生：（加動作讀）。
師：青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰來讀？
生：（讀）。
師：想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？
生：回聲。
師：對，我們就叫它回聲。誰來把青蛙媽媽的話完整地讀一下。
生：（讀話）。
師：小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請一位同學(xué)上來指著圖說一說。
生：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
生：……
師：同學(xué)們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？
生：明白了。
師：從哪看出來的？
生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”
師：大家看圖，小青蛙高興地一蹦老高（演示），你說他現(xiàn)在心情怎么樣？
生：它非常高興。
師：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？
生：（讀）。
師：最后一段又告訴我們什么呢？
生：（讀第六段）。
生：小青蛙又回到橋洞里叫了。
師：他又回去了，還告訴我們什么？
生：他叫個不停，還聽到一片呱呱的回聲。
師：好，下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？
生：很高興。
生：很快樂。
師：對呀，從哪個詞看出他很高興，很快樂？
生：歡快。
師：“歡快”是什么意思？
生：非常興奮。
生：特別高興。
師：對，他為什么特別高興？
生：因為他明白了回聲是怎么回事。
師：明白了道理，學(xué)到了知識感到由衷的高興。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。
生：（齊讀）。
四、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這課以后，你知道了什么？
生：我知道了回聲是什么？
生：我知道了聲音碰到非常硬的物體會返回來。
師：好，大家平時聽到過回聲嗎？在什么地方？
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢？回家以后從課外書中、從家長那里了解一下，并讀一讀自讀課本的33課《山會說話嗎？》。
《回聲》教學(xué)建議 篇10
省“新生代”課堂教學(xué)風采展示活動
教學(xué)過程
學(xué)生活動
一、引入
看圖，仔細聽。
師：你聽到了什么？
師：想聽一聽這奇妙的回聲嗎？
師：你在什么地方聽見過回聲啊？
師：是啊，在一些空曠的，四周有障礙物的地方都能聽到回聲。
師：今天我們來學(xué)一個和回聲有關(guān)的故事。
看老師寫課題。師板書課題
師：誰來讀
二、初讀課文
師：想自己來讀讀嗎？
好，把字音讀準，把句子讀通順。并數(shù)數(shù)課文有幾個小結(jié)。
檢查生字：
碰返 圈 紋
師：去掉拼音還能讀準嗎
師：生字躲到詞語里去了，誰會讀？
碰到 返回 一圈圈 波紋
師：“返回”這個詞有個小秘密，返就是回的意思，再來讀讀這個有趣的詞。
師：“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，讀。
看，波紋對你們笑了。
師：你還知道什么紋？
檢查讀課文
每人讀一小節(jié)
老師讀一段
師：聽聽老師把哪個字讀得最輕？
學(xué)老師讀
師：老師再請這位小朋友讀，因為他聽得最認真。
齊讀最后一小節(jié)
三、講讀課文
師：誰聽出來了，課文寫了誰和誰？
師：對了，寫小青蛙和媽媽發(fā)現(xiàn)了回聲，這個故事發(fā)生在什么地方，誰來讀？
師：這個美麗的地方有什么呀？
師：是呀，這橋洞和倒影連起來，就像一個大月亮。
師：誰來讀？
師：這兒有個詞“倒影”是我們今天要寫的字。
看老師寫
師：這三撇怎么寫才漂亮？
三撇是光線，光線一照，就有影子了，請小朋友找到田字格里這兩個字，端端正正寫一寫。
評價學(xué)生作業(yè)，讀生字“倒影”
師：這圖上還有什么的倒影啊？
師：是啊，水里太美麗了，讓我們再來讀一讀吧。
接著往下讀
師引讀
師：誰能學(xué)著小青蛙的樣子，叫一叫
師：這時，不知哪兒也有只小青蛙，叫起來
引讀——小青蛙問，誰來問問？
師：小朋友，讓我們一起來問一問吧？
師：這會兒，我就成了看不見的小青蛙，會學(xué)你們說話呢？
師生扮演角色讀。
師：你們想不想來學(xué)一學(xué)啊？和同桌兩人一起玩一玩吧。
師：小青蛙總發(fā)現(xiàn)有人跟它說的一樣，小青蛙覺得怎么樣？
師：奇怪極了就是……
師：是呀，就是很奇怪，非常奇怪的意思。
誰來奇怪地問問媽媽。
一起讀
師：小青蛙問媽媽的時候還在橋洞底下，那會發(fā)生什么事呢？
師：是啊，又會有同樣的聲音傳來。
師：指名來讀小青蛙的話，讀回聲。
分角色齊讀
師：你們說，橋洞里真的有一只青蛙嗎？
師：小青蛙也明白了是回聲的奧秘。他又回到了橋洞里，一起讀最后一段。
師：小青蛙知道了回聲的奧秘，他會說些什么呢？
一起當他的回聲。
小青蛙找到了新伙伴，可高興了，一起來讀讀吧。
四、游戲復(fù)習(xí)
用回聲的方法讀生字。
生：回聲
生：橋洞下，山里
指名學(xué)生讀課題
學(xué)生自己讀課文
個別讀
小老師帶讀
一起讀
指名讀這幾個詞
皺紋花紋指紋
生讀1、2兩節(jié)
哩
小青蛙和它媽媽
月亮
有橋洞有倒影
學(xué)生看老師寫
學(xué)生提意見
水里有樹的倒影，有藍天的倒影
有白云的倒影。
指名讀。
奇怪極了
個別讀小青蛙的話。
是回聲。
跟同伴講回聲的奧秘。
多好玩呀！
我真開心呀！
《回聲》教學(xué)建議 篇11
《回聲》教學(xué)反思
這篇課文是二年級的一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。
這節(jié)課的設(shè)計，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學(xué)生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生在課前認真地做好預(yù)習(xí)，學(xué)寫批注，把理解的詞語和句子的意思寫在旁邊，讀后的感悟?qū)懴聛恚徊焕斫獾脑~語和句子劃出來，在旁邊打上“？”，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“聲音的波紋是什么樣的？”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學(xué)生用心去讀文了。
課開始，我以故事的方式導(dǎo)入，這時學(xué)生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，如果學(xué)生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學(xué)生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。
上完這節(jié)課，我覺得還有一個遺憾，就是當學(xué)生把較為重要的兩三個問題提完后，我應(yīng)該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環(huán)節(jié)——游戲，這樣處理會更好些.
《回聲》教學(xué)反思
《回聲》通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識字外，更多的時間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個問題上。而我認為，畢竟面對的是二年級的學(xué)生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點，通過學(xué)生對文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點可以讓學(xué)生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。
基于上述思想，我在教學(xué)這篇課文時，在識字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多，識字方面因為課文中的生字并不是很多，課前學(xué)生又進行了充分的預(yù)習(xí)，課堂我出示生字卡片，讓學(xué)生利用自己已有的識字經(jīng)驗大膽的交流識字方法，總的效果非常好，并且我還讓學(xué)生給字組詞是、說句子，幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。
而在讀文這一塊，我抓住重點字詞讓學(xué)生理解，在理解的基礎(chǔ)上體會小青蛙心情的變化，如“奇怪極了、一蹦老高、歡快”。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學(xué)生在觀看了板畫之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后讓學(xué)生說說”還在哪些地方聽到過回聲？”在交流中，學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來告訴大家他的答案。
總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預(yù)期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。
回聲教學(xué)反思
這節(jié)課老師夸我進步了許多，還說有些新課程的感覺在里面了，我聽了很是開心，這節(jié)課不足之處就在于開頭的時候我讓小朋友說自己平常聽過什么聲音，這樣很難引出正題，其實可以讓小朋友找找聲的朋友，學(xué)生如果沒有點到我可以說看看還有個朋友叫做回聲。還有今天的生字其實都是形聲字，大家仔細觀察下偏旁是表意。生字教學(xué)來一個小結(jié)比較好。而我只是講了一兩個，好像其他就不是形聲字一樣。我指導(dǎo)書寫影的時候沒有很到位，其實這三個撇之間的距離是一樣的，第三撇最長，這是個部首叫做三撇兒。還有指導(dǎo)倒影這個多音字時候應(yīng)該是先說詞，再放進句子里面去讀。如果學(xué)生說橋洞是倒影，我可以用手去幻燈片上指一指。還有指導(dǎo)小青蛙兩句話時候比較混亂，不用兩句一樣的話出示，只用出示一句話就好，不然有點誤導(dǎo)小朋友真的有小青蛙在學(xué)說話了。還有我只是指導(dǎo)了這兩句話，而把第2 段整段都給忽略了。所以最后的時候時間非常寬裕。思考兩次說話的語氣一樣的時候，我并沒有給學(xué)生思考的時間，只是叫了兩個小朋友，這里其他小孩子都沒有思考了。可以讓他們自己思考下，或者四人小組討論，同桌討論。學(xué)生說不出來我可以點一下。課文中說小青蛙是怎么讀的，高興地叫起來，它給美景吸引住了，用贊美的語氣來讀。
《回聲》教學(xué)建議 篇12
《回聲》【教材分析】
這是一篇科學(xué)童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學(xué)知識。課文優(yōu)美、生動，動靜結(jié)合，給人以美的享受。
《回聲》【教學(xué)目的】
1.了解課文內(nèi)容，知道什么是回聲和回聲產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
2.通過第四自然段的學(xué)習(xí)，知道寫幾句話要按事情先后順序?qū)憽?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
《回聲》【教學(xué)重點】
1.有語氣地表情朗讀課文。
2.使學(xué)生知道按事情先后順序?qū)憥拙溥B貫的話。
教學(xué)難點理解回聲產(chǎn)生的原因。
【課前準備】
1.教學(xué)課件、教學(xué)圖片兩張；
2.回聲產(chǎn)生的實驗用品；
3.錄像帶等。
《回聲》教學(xué)過程】
第二課時
引言：孩子們真乖！看到我走進教室，小眼睛忽閃忽閃地看著我，很有禮貌。小朋友，知道今天校長要來給你們上課嗎？有什么想法？
為了感謝小朋友，教唱一首非洲歌曲（回聲聯(lián)習(xí)）
一、激趣引題
1.小朋友，你們平時聽到過什么樣的聲音？
①流水的聲音
②鳥的叫聲
③小提琴聲……
2.小朋友真會聽！說得都很好，平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要繼續(xù)學(xué)的課文是什么呢？（齊讀課題──回聲，注意“聲”的寫法）
3.昨天，老師帶小朋友一起初學(xué)了課文。（你想知道什么？回聲是什么？回聲是怎樣產(chǎn)生的？）
4.好！我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二、分段學(xué)習(xí)第一段
1.誰讀第一自然段？其余小朋友邊聽邊想：這段告訴我們什么？（小河上有座石橋。）
2.出示圖片（一）這就是書上說的那座石橋。書上還告訴我們什么？
3.哪位小朋友上臺來指著圖說一說什么像個大月亮？
4.你覺得這里的景色怎么樣？
5.“多美啊”誰能用贊美的語氣讀這一段？
三、學(xué)習(xí)第二、三段
1.這么美的景色吸引了一個可愛的小朋友，它是誰呢？（出示圖片）我們跟這個新朋友打個招呼好嗎？小青蛙和它的媽媽一起旅游來到橋洞下，就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請小朋友自由讀第二、三段。（小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說話）
2.這只小青蛙都學(xué)它說什么話了，誰來讀讀？
3.我們把當時的`情景讀出來好嗎？
誰當小青蛙？誰當學(xué)話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。
請小朋友再來讀，注意語氣的不同。
（咱們班哪兩位同學(xué)膽子比較小，平時很少在班里站起來讀課文。張老師把這次機會給你們，不要緊張，以實際行動告訴大家，我不怕！我會讀！來，試一下！你們當著眾多老師和同學(xué)的面，能讀很不簡單！）
4.假如你是小青蛙，這時候心里會怎么想呢？
①哪里來的一只小青蛙在學(xué)我說話？②那只小青蛙到底在哪里啊？
5.書上用了個什么詞？“奇怪極了”。小青蛙為什么奇怪？那它是怎樣做的呢？
6.誰讀一下它問媽媽的話？（問的語氣不夠）老師給你一點時間，自己練練，一會比比看誰讀得好！
7.媽媽是怎樣回答它的？我們也跟著青蛙媽媽去看一看，好嗎？
四、默讀，回答問題
1.出示自學(xué)要求：青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？
要求：
（1）想想要讀課文的哪幾段？
（2）在書上勾畫有關(guān)的句子。
①媽媽做的句子用畫上；
②媽媽說的句子用“～～～”畫上。
2.青蛙媽媽是怎樣做的？在哪一個自然段？我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找一個，青蛙媽媽“帶”著小青蛙的“帶”字。大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？
3.小朋友拿起筆，把表示青蛙媽媽動作的字點上黑點。
4.請小朋友上臺來演示一下扔石擊水的實驗（出示幻燈片）就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？誰愿意上臺來解說？
5.“河水激起一圈圈波紋”，我們就叫它“水波”。注意這個“圈”字是個多音字，它還讀什么？“水波碰到河岸，就要“蕩”回來。“蕩”是什么意思？水波怎么樣？（一上一下，一起一伏，好像蕩秋千）
6.同學(xué)們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？
7.學(xué)了這一段，你知道了什么？（見板書）
課間休息
8.青蛙媽媽是怎樣說的呢？請小組合作學(xué)習(xí)。青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話告訴了我們什么？出示四句話：①②③④小組匯報：讀第一句話，這一句話中，媽媽把小青蛙的叫聲比做什么？
9.青蛙媽媽為什么說它們像呢？誰來說說它們哪里像？（板書：聲波魘壁）（碰到障礙物都要返回來）
10.青蛙媽媽說水波碰到河岸時的結(jié)果，用了哪個表示動作的詞？（蕩）
11.青蛙媽媽說聲音的波紋碰到橋洞的石壁上，用了一個“返”，“返”是什么意思？（回來）這兩個詞能互換嗎？
12.下面我們加上動作讀讀這幾句話。好嗎？
13.想一想：小青蛙第二次聽到的聲音，我們叫它什么？（回聲）
14、小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相分享一下。請一位小朋友上來指著圖（一）說一說。（小青蛙在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。）
還有誰想說？（別緊張，我知道你心里很明白。）
15.看來，小朋友都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？
16.“一蹦老高”是什么意思？小青蛙為什么“一蹦老高”？（高興、興奮、獲得了知識）（聽老師讀）誰再來試試？誰讀最后一段，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？小青蛙還會說些什么呢？我們回家以后把它寫下來好嗎？
17.學(xué)到這里，你說我們新認識的朋友是一只什么樣的小青蛙？（好學(xué)好問、聰明可愛）是啊，媽媽也笑著點點頭。
五、課本劇表演
1.前不久，我聽過小朋友們的一堂語文活動課《怎樣編排課本劇》，小朋友有沒有興趣把這個科學(xué)童話故事也編成課本劇呢？按小組編排。
2.配樂編劇，請一個小組的小朋友表演。
板書設(shè)計：
回聲（科學(xué)童話）
奇怪水波河岸
明白聲波石壁
《回聲》教學(xué)建議 篇13
《回聲》教學(xué)反思
就在全體師生以各種不同的形式來歡慶圣誕和元旦兩個節(jié)日之際，我和二年級四班的全體同學(xué)卻以別具一格的形式來迎接這兩個節(jié)日的到來。我們邀請了校長和我們一起來上課。這種形式使我和同學(xué)們都感到很新穎，課堂氣氛格外的活躍。下面我就將上課的幾點體會總結(jié)一下：
一、要想上好課，必須先要備好課。
要想上好課，必須先備好課。這次在準備這節(jié)課時，我先把《回聲》這篇課文進行了初備，然后我將備課發(fā)給了校長，接著校長和我進行了共同的探討。校長耐心的給我提出了合理的建議，我虛心的接受著。經(jīng)過一番細細的備課之后，我又制作了相應(yīng)的課件。說實話，當這些工作都做完之后，我的心里才有了底。所以今天的上課也就有條有理。所以說備好課是上好課的前提。
二、蜻蜓點水，缺乏深度。
這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)可以這樣說，一環(huán)接著一環(huán)，有條理，也很有層次。可由于自身領(lǐng)悟教材、駕馭課堂的能力緣故，整節(jié)課給人的感覺是環(huán)環(huán)相扣,但缺乏力度和深度。重點的地方?jīng)]有突現(xiàn)出來、沒有很好的進行挖掘，指導(dǎo)朗讀的地方指導(dǎo)的不夠深、不夠透。因此課堂中精彩、高潮的地方?jīng)]有閃現(xiàn)。
具體分析如下：課文重點有兩個。一是小青蛙在橋洞底下，見到美麗的景色不禁高興的叫起來，就在這時它聽到了一個奇怪的聲音。小青蛙于是更加的奇怪了，此時，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙那種奇怪極了、那種困惑的語氣，而我卻只為了完成教案的內(nèi)容，忽視了學(xué)生情感的訓(xùn)練、忽視了與學(xué)生之間的溝通、忽視激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。膚淺、淡薄、草草了事，將一個本該出彩的點卻變的暗淡無光。這是其一。另一個重點是媽媽為了給小青蛙弄明白其中的道理。于是媽媽做了一系列的動作。用向水里扔石子的方法來代替聲波給小青蛙講解回聲現(xiàn)象。在這一過程當中，就應(yīng)該緊緊抓住媽媽的一系列的動作，讓學(xué)生反復(fù)的讀、一邊做一邊讀，通過學(xué)生的讀來深刻的認識水波的“回聲”現(xiàn)象。有了這一堅實的知識做后盾，學(xué)生對聲音的回聲現(xiàn)象就不難理解。而我又將這一點重點匆匆而過。造成學(xué)生對這一部分的朗讀又停留在表層。
如果時間能夠倒轉(zhuǎn),那該有多好!但時間過去了就永遠也可能追回。精心的備課,多領(lǐng)悟教材、善了解學(xué)生，盡量別使自己的課留下這么多的遺憾.這是我發(fā)自內(nèi)心的呼聲.
《回聲》合作片段：
以“合”為主，學(xué)習(xí)生字
師：接下來我們就要好好學(xué)習(xí)這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現(xiàn)在我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧！
一、學(xué)生小組學(xué)習(xí)識記生字。
師：合作之前我們把要求和步驟再來復(fù)習(xí)一下吧！
第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認”中簡單地寫出自己的識字方法。
第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。
第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優(yōu)）；錯一個（合）：二個以上（待）。
師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！
學(xué)生開始學(xué)習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)檢查。（規(guī)定時間完成任務(wù)，發(fā)放組長記錄表）
二、識字情況反饋。
1、展示生字的識記方法。
2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。
師：現(xiàn)在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）
小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀
3、集體朗讀課文。
師：看來大家已經(jīng)通過小組的合作學(xué)習(xí)解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。
生：集體讀課文。
師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標準。老師把大拇指獎給你們。
反思：
《回聲》是一篇科學(xué)性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學(xué)二年級的學(xué)生，識字朗讀才是我們教學(xué)的重點。作為這課的第一課時，我把教學(xué)的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié) ——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應(yīng)該會不錯。還有個別學(xué)生組詞時有錯誤。
2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對這個方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒有到位。
我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。