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《回聲》教學(xué)建議

《回聲》教學(xué)建議

一、識(shí)字寫字

  1、識(shí)字:

    本課生字較少,也比較簡(jiǎn)單好認(rèn)。建議教師在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),自己認(rèn)記,如,瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認(rèn)記時(shí)要注意“里”讀第三聲,而“哩”讀輕聲。

    為了鞏固生字的認(rèn)讀,可以把下面的短文印發(fā)給學(xué)生朗讀。文中不僅包含了本課的六個(gè)生字,還嵌入了幾個(gè)需要寫的字,有利于鞏固認(rèn)讀。

    《調(diào)皮的聰聰》

    聰聰很聰明,但有時(shí)候也很調(diào)皮。

    有一天,聰聰來(lái)到張爺爺?shù)聂~塘邊,發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯了,他就撿起石頭往魚塘里扔,嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了,水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈,由小變大,可還沒(méi)碰到岸邊,就消失了,看不到返回來(lái)的樣子。他想:可能是石頭太小。于是,他又找到一塊大石頭,準(zhǔn)備往里扔。

    這時(shí)候,張爺爺回來(lái)了。聰聰很害怕,就對(duì)張爺爺說(shuō):“我在向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩!”張爺爺明白是怎么回事以后,笑著說(shuō):“小調(diào)皮!這是魚塘,一不準(zhǔn)游泳,二不準(zhǔn)向里邊扔石頭,快回家吧!下次再讓我看見,可不會(huì)放過(guò)你!甭斅斏炝松焐囝^,跑了。

  2、寫字:

  、拧∮^察:

   、佟∫獙懙淖种杏腥齻(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?(左窄右寬:洞、紋;左寬右窄:影。)

   、凇蓚(gè)大口框的字──圓、圍,請(qǐng)大家仔細(xì)看看,大口框和口字的寫法有什么不同?(口字的左豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)

  、啤∈痉吨笇(dǎo):

   、佟》秾憽凹y、影、倒、游”四個(gè)字,讓學(xué)生認(rèn)真看,每一筆在田字格的什么位置。

   、凇≈v解要點(diǎn):“紋”的絞絲旁是三筆寫成的,第三筆是提;“影”字右邊的三撇,起筆應(yīng)該在一條垂線上;“倒、游”各部分應(yīng)該寫得瘦長(zhǎng),三個(gè)部件緊湊一些。

  、恰W(xué)生臨寫:

    ① 閉目靜坐五秒鐘,讓學(xué)生在幽靜的音樂(lè)聲中進(jìn)入潛心寫字狀態(tài),睜眼、正確握筆、擺好坐姿。

    ② 臨一遍、對(duì)照一下,找到寫得不好的地方,再觀察前邊的范字,看準(zhǔn)后再臨寫。

    ③ 教師巡視,發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書寫等問(wèn)題及時(shí)糾正。


二、朗讀感悟

  童話是孩子們最愛(ài)讀的。本課采用童話的形式介紹了回聲的知識(shí),只要讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣,碰到障礙物就會(huì)返回來(lái)產(chǎn)生回聲就行了,不要細(xì)講科學(xué)知識(shí),教學(xué)的重點(diǎn)要放在朗讀課文和詞句訓(xùn)練上。

  板書課題后,不必向?qū)W生解釋回聲,可讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)自己想知道什么,或者老師設(shè)疑:回聲是什么聲音?在哪兒能聽到回聲呢?借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課上,教師可以范讀或領(lǐng)讀;然后自由讀、指名讀、開火車讀,隨時(shí)糾正錯(cuò)誤,讀到正確、流利為止。

  在學(xué)生正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上,可采取以下方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

  1、帶著問(wèn)題默讀:小青蛙聽到了哪些聲音?把有關(guān)的句子畫下來(lái)。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)句子畫下來(lái)。

  2、實(shí)驗(yàn)演示,突破難點(diǎn)。

   。ㄏ旅娴膶(shí)驗(yàn)可以做成課件,有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)
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