《掌聲》教學(xué)建議

發(fā)布時間：2023-08-20

《掌聲》教學(xué)建議（精選16篇）

《掌聲》教學(xué)建議篇1

　　1、課前可以布置學(xué)生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，周圍的人是怎么幫助他們的。搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

　　2、本課的生字較多，字形也比較復(fù)雜，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和書寫：

　�、拧∽R字方面：

　　“癥”既是翹舌音又是后鼻音，“鎮(zhèn)”既是翹舌音又是前鼻音；“姿勢” 的“姿”是平舌音，“勢”是翹舌音。方音地區(qū)的學(xué)生要注意正音。另外，本課還有兩個多音字“落” 和“調(diào)”，要引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中區(qū)別讀音，也可以通過組詞等方式幫助學(xué)生鞏固。

　�、啤懽址矫妫�

　　教師可以先指導(dǎo)學(xué)生寫好“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語，其他的字可以重點(diǎn)指導(dǎo)，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要寫得比較舒展才美觀。

　　3、本文是一篇記敘文，在閱讀教學(xué)時除了讓學(xué)生了解事情的經(jīng)過外，還要指導(dǎo)學(xué)生深入體會英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現(xiàn)出來的：

　　教師可從課題入手，圍繞“掌聲”，以“掌聲”為線索，提出問題，比如，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o英子掌聲？她得到掌聲后心情怎樣？通過這些問題幫助學(xué)生了解課文的大意和課文的敘述順序。教師可以檢測閱讀的情況，讓學(xué)生讀后用自己的話簡單復(fù)述一下課文。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生思考：課文中英子有哪些心理活動？你是怎么看出來的？這是一個涉及全文的問題，學(xué)生可能開始回答不完全或不準(zhǔn)，教師要在學(xué)生回答過程中適當(dāng)加以點(diǎn)撥，幫助他們獲得正確的認(rèn)識。例如，課文中反映英子自卑心理的句子除了第一自然段，還有“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去”等句子�！坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的”這句話，實(shí)際上是通過動作和外貌的描寫，體現(xiàn)了英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。而文中的泡泡正是為了引導(dǎo)學(xué)生體會英子此時的內(nèi)心活動。此外，還有英子的感激之情，英子的歡樂之情，都可以在課文中找到對應(yīng)的語句。在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會感情的同時，還要讓學(xué)生體會：作者在表達(dá)這些情緒時，并沒有直接說出來，而是用具體可感的描寫來表現(xiàn)的。

　　教學(xué)中要抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生理解，并對學(xué)生不容易領(lǐng)會到的地方加以指導(dǎo)。例如，本課的第三自然段，詳細(xì)敘述了英子在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，終于走上講臺的全過程。老師可以抓住兩次“掌聲”，讓同學(xué)們思考：“同學(xué)們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？”第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地“響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任。英子在掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，“她的普通話說得好極了，聲音也十分動聽”。于是，“教室里又響起了熱烈的掌聲”，這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚(yáng)。老師和同學(xué)們看到，作為殘疾人的英子，只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更為出色。英子自己也領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)，在精神狀態(tài)上才產(chǎn)生了后面一系列的變化。文中的第二個泡泡也是引導(dǎo)學(xué)生從英子和同學(xué)兩方面來體會。

　　4、課文的詞句理解應(yīng)該結(jié)合具體的語境進(jìn)行，而不是直接給出解釋：

　　例如，“猶豫”一詞，可以結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。教師可以抓住這個詞語，體會英子的矛盾心情�！皯n郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)，這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！边@其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn)。而為什么英子會這么憂郁、走上講臺時又那么猶豫呢？就是因?yàn)橛⒆雍茏员�，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”“不把她當(dāng)正常的同學(xué)看待”。“鼓勵”一詞可以結(jié)合著兩次掌聲來理解，教師可以提問讓學(xué)生思考：“同學(xué)們的兩次掌聲里包含著什么樣的感情？”總的說來，這掌聲里有同情、理解，但更多是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。再比如，理解課文最后一句話時可能有些難度，老師除了引導(dǎo)學(xué)生抓住“鼓勵”這個關(guān)鍵詞并聯(lián)系全文來理解外，還可以適當(dāng)拓展，如遠(yuǎn)南運(yùn)動會中的運(yùn)動員的故事、張海迪的故事，通過這些故事來幫助學(xué)生理解�！拔⑿χ鎸ι睢本褪菍ι钪械睦щy有了直面的勇氣和克服的信心，從課文中也可以看出，英子一直堅(jiān)持上學(xué)，而且對生活非常樂觀。

　　5、本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化：

　　關(guān)鍵是通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調(diào)要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點(diǎn)，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。

　　朗讀指導(dǎo)要穿插在對課文的理解中，可以提示學(xué)生，你覺得這里應(yīng)該用什么語氣來讀？為什么？例如，朗讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞”這句話時，可以先聯(lián)系英子的來信讓學(xué)生討論：英子為什么會有這些變化？這是因?yàn)橛⒆訌耐瑢W(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。

　　6、課后的第二題“從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法”，這個題目旨在給學(xué)生更大的思考空間，既可以聯(lián)系課文來談，也可以聯(lián)系生活實(shí)際來談；既可以談同學(xué)們和老師的關(guān)愛和鼓勵，也可以談英子能夠從大家的鼓勵中獲得面對生活的勇氣。教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。例如，估計(jì)學(xué)生會在同學(xué)的友愛方面談得比較多，老師可以提問點(diǎn)撥：“讀了課文以后，你覺得英子是一個怎樣的女孩？”提示學(xué)生注意，當(dāng)別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人；而當(dāng)你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。第三題抄寫句子，可不作統(tǒng)一要求，但教師要做一些檢查工作，看看同學(xué)抄了哪些句子，從中也可以看出同學(xué)是否讀懂了課文。

　　7、課前布置的搜集殘疾人自強(qiáng)不息或者社會幫助殘疾人的小故事，在課堂上可用一點(diǎn)時間讓學(xué)生交流。

《掌聲》教學(xué)建議篇2

　　一、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？

　　生：我覺得她是一個可憐的小姑娘。

　　生：她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。

　　生：她是一個自卑的小姑娘。

　　生；她是一個謙虛的小姑娘。

　　二、精讀課文

　　是啊，原先的小英是自卑的，你們是從哪段中看出來的？

　　出示：

　　在我上小學(xué)的時候，班里有位叫英子的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r侯生病，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　師：邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象,從哪看出來的？不動筆墨不讀書，用鉛筆作記號或者寫出自己的看法。

　　學(xué)生默讀。

　　教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)。

　　生：英子不是一個開朗的小姑娘。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：因?yàn)樗芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。

　　師：誰還能補(bǔ)充？

　　生：她是一個沒有自信的孩子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。

　　生：這是一個自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點(diǎn)。

　　生：她是一個自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。

　　生：我認(rèn)為她是一個傷心的小姑娘，因?yàn)樗蛣e人不一樣。

　　師：我們讀書有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。

　　生齊說：憂郁

　　教師板書：憂郁

　　句式訓(xùn)練：她為什么那么憂郁？用“因?yàn)椤浴闭f一說。

　　師：能通過朗讀體現(xiàn)出來小英的憂郁嗎？

　　師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，現(xiàn)在有哪些變化？變成了什么樣？

　　出示：說也奇怪，從那次演講以后，英子像變了一個人似的。她不再憂郁。開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

　　生：變成了個歡樂的孩子。

　　生：她由內(nèi)向變成了外向。

　　生：她變成了活潑可愛的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。

　　師：她還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個什么樣的孩子？（開朗）教師板書：開朗

　　師：真替英子高興，我們一起來讀第五小節(jié)，為英子慶賀。

　　師：小英前后變化這么大，能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（分兩組讀）

　　過渡：為什么英子變化這么大？事情還得從那天說起，一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事，輪到英子的時候，她怎樣了呢？請同學(xué)們自己讀一讀2——4小節(jié)。

　　教師提示：小英愿意上臺嗎？你從哪里看出小英不愿上講臺？請你們拿起筆來，邊讀邊想。

　　過渡：輪到英子的時候，她怎樣？

　　出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　師：小英為什么立刻把頭低了下去？小英心里會怎么想？主要讓學(xué)生理解“投向” 。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　師：猶豫？猶豫什么？從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈。

　　師：那么小英到底有沒有走上講臺呢？

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　師：理解“注視”“終于” “一搖一擺”

　　大家“注視”的目光中包含了什么？

　　生：齊讀三段話，體會小英的內(nèi)心那種自卑痛苦。

　　出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　過渡：就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　出示圖：師：我們看圖，小英臉上的神情，同學(xué)們臉上的神情怎么樣？

　　師：假如你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？

　　師：她這時會想什么？

　　師：能通過你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？

　　出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　生：指名讀，齊讀。

　　師：在同學(xué)們的鼓勵下、支持下，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時候——

　　出示：

　　當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　師：這次同學(xué)們的掌聲和第一次一樣嗎？怎么不一樣？

　　在掌聲中，小英深深地鞠了一個躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，

　　但是小英什么也沒有說，只是向大家——（引讀）

　　師：是啊，掌聲的力量真大！從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，甚至還走進(jìn)了舞蹈房。

　　難怪后來小英在給我的來信中說——（齊讀）

　　出示：

　　我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

　　師邊讀邊出示：

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　師：范讀。

　　拓展：什么時候，你得到過誰的掌聲？什么時候，你為誰鼓過掌？

　　小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。

　　老師搜集了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家。出示詩歌。齊讀。

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《掌聲》教學(xué)建議篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　2、認(rèn)識十個生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、前測激趣

　　剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會時，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29 掌聲（板書）

　　1、齊讀課題。

　　2、說說讀了課題你最想知道什么？

　�。ㄕl鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

　　過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒老師會檢查。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

　　(1) 出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

　　(2) 請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

　　(3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

　　小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)定

　　講述情緒調(diào)來

　　a、講解兩個多音字：落調(diào)

　　b、解釋小兒麻痹癥

　　2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

　　3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

　�。�1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

　�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）

　　如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

　�。�2）隨機(jī)板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。

　�。�3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

　�。ǹ鞓�、自信、愛與人交往、開朗……）

　　（4）練習(xí)朗讀第一段與第四段

　　(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))

　　a 、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　b、讀后評議。

　　過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

　　4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？

　　5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

　　（1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）

　　6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

　　7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>

　　8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

　　9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機(jī)解釋驟然。

　�。阏嬗赂�，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）

　　10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）

　　11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

　　12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁�？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵）

　　13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報(bào)）

　　14、學(xué)生匯報(bào)。

　�。ㄗ鹬�、理解、鼓勵可以改變一個人，當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）

　　15、感情朗讀2、3自然段

　　16、出示小黑板：

　�。ɡ蠋熯@有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）

　�。�1）齊讀

　�。�2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？

　　（隨機(jī)講解歧視的意思）

　　①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點(diǎn)）

　�、谖覀儗埣踩顺錆M關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）

　　過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）

　　體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？（學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦）

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

　　愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

　　愛是黑暗中的一支蠟燭

　　師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會變得更美好。

　　板書：

　　29 掌聲

　　原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）

　　↓熱烈的掌聲（關(guān)愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣

　　改變的英子：快樂說笑跳舞（開朗）

　　教學(xué)反思

　　1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學(xué)，你想對英子說什么？等等，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實(shí)，這樣的機(jī)會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

　　2、重視朗讀的指導(dǎo)

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

　　在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。

　　3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意

　　中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語境中進(jìn)行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”這其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因?yàn)橛⒆雍茏员埃ε峦瑢W(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。

　　評課

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

　　整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得到發(fā)展。

　　二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

　　語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確。《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。

　　三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

　�。�1）、課堂以“活”為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現(xiàn)一個“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

　�。�2）以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡，例如：教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是學(xué)生對教材的再認(rèn)識，也是學(xué)生主動性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。

　　當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。

　　總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

《掌聲》教學(xué)建議篇4

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎？怎么表示啊？（學(xué)生鼓掌）在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對掌聲會有更深的感悟。

　　把課題讀好了──齊讀課題。

　　1、還記得這些詞語嗎？你會讀嗎？

　　課件出示：

　　憂郁猶豫漸漸平息

　　講述交談經(jīng)久不息

　　2、我這還有幾個短語呢！誰會讀？

　　出示：

　　落下了殘疾剛調(diào)來的變了個人似的

　�。ㄕ簦郝洹⒄{(diào)、似的）

　　3、課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣？誰能用一句話來說說。

　　4、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──（小英）

　　二、前后對比，感受小英變化

　　1、通過第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個怎樣的小姑娘呢？（自卑）

　　讓我們通過朗讀再來體會小英曾經(jīng)的心理，齊讀。

　　2、過渡：

　　多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學(xué)們打開書本，自由讀讀第五自然段。

　　出示：

　　說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

　　3、小英和以前相比有哪些變化呢？（“一起交談、游戲”，“甚至”）

　　師：真“像變了一個人似的”。

　　現(xiàn)在的小英變得怎樣了？（活潑、開朗、自信）

　　4、結(jié)尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。

　　5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣？（真替小英的變化感到高興呀），就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信！

　　6、小英為什么會有這么大的變化？想知道答案嗎？課文第六自然段會告訴你的。生自讀。

　　7、指名回答。（是掌聲讓小英有這么大的變化）

　　再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么？

　　出示：

　　“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的`勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

　　點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣？你能聯(lián)系第五自然段說說嗎？

　　“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)？（一輩子）

　　小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎？生練讀，指名，齊讀。

　　8、過渡：

　　掌聲竟會有這么神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，（點(diǎn)板書），就讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

　　1、用你喜歡的方式讀讀2～4自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別是在什么時候響起的。用“～～”劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。

　　交流：兩次（演講前和演講后。）

　　出示兩次掌聲的句子，讀一遍。

　　2、第一次：驟然間、熱烈、持久：

　�、� 在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢？再讀2～4自然段，用“～～～”劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。

　�、� 交流：

　　出示：

　　△輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　△小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　�、� 誰來讀第一段話？指名。

　　這是個怎樣的小姑娘？（自卑）哪些詞語體會到的？

　　小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。

　�、� 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。（自卑）哪兒感受到的？

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的──（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

　　③ 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。

　　是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么？（支持、鼓勵、期待）

　　⑶ 小英終于走上了講臺，教室里驟然間響起了什么？（師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久）如果你是小英的同學(xué)，想通過掌聲告訴小英什么呢？

　　師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　�、� 小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎？（小英感動得流下了眼淚）

　　她的心里會想些什么?

　　小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。

　�、� 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來！

　　生讀第一次掌聲。

　　3、第二次：經(jīng)久不息：

　�、� 為什么在演講結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢？

　　出示：

　　掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。

　　⑵ 當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。

　　“經(jīng)久不息”是什么意思？

　　如果此時我們就在演講的現(xiàn)場，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎？（師帶領(lǐng)鼓掌。）

　　你又想通過掌聲告訴小英什么?

　　板書：

　　贊美

　　⑶ 聽到同學(xué)們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾動，她想說些什么呢？（生自由說）

　　于是小英把這千言萬語化作了──

　　出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣；當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第4小節(jié)，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。

　　四、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

　　1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，（板書：箭頭）使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說些什么呀？

　　2、小朋友們，你們得到過掌聲嗎？那你們給過別人掌聲嗎？

　　3、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎？

　　這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢？（關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵、表揚(yáng)……）

《掌聲》教學(xué)建議篇5

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

　　(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù)

　　閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生自主理解詞語，積累語言，感悟內(nèi)容的習(xí)慣。

　　(二)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。

　　1.朗讀感悟�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識獲得是自主習(xí)得過程。”新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

　　2.想象填白。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

　　3.聯(lián)系生活。將課堂與生活有效整合。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

　　過程與方法：通過自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。

　　情感、態(tài)度與價值觀：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

　　(四)教學(xué)內(nèi)容

　　《掌聲》這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，這組教材圍繞“怎樣去愛別人”這個主題來選編課文，將愛貫穿于感人肺腑的故事中。課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

　　(五)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

　　難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　(六)教學(xué)過程

　　教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

　　揭示課題

　　復(fù)習(xí)梳理

　�、苯沂菊n題：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課：掌聲。

　�、舱n文中把掌聲送給了誰?這掌聲給英子留下了怎樣的印象?

　　讓我們共同走進(jìn)那次難忘的掌聲。結(jié)合上節(jié)課所學(xué)回答問題.

　　抓住主要問題導(dǎo)入，使這節(jié)課與上節(jié)課緊密銜接，使學(xué)生明確主題。

　　精讀探究

　　理解感悟

　　一、提出要求：快速默讀課文，邊讀邊思考，用筆畫出“這難忘的掌聲是在怎樣的情況下響起的?”

　　二、組織匯報(bào)。

　　三、理解感悟：

　　(一)掌聲前的英子。

　　1.出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上講臺�！�

　　提問：如果將“終于”一詞去掉行嗎?為什么?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解“猶豫”一詞：“猶豫”什么意思，生活中你猶豫過嗎?舉例。

　　英子的猶豫與你們一樣嗎?她為什么猶豫?

　　3.英子在掌聲前是一個怎樣的孩子?(自卑、憂郁)

　　4.換位體會：如果你是英子，在上臺前你會怎樣想?

　　如果你是英子的同學(xué)，你會怎么想?

　　5.指導(dǎo)朗讀，組織評價。

　　(二)掌聲后的英子。

　　1.英子在同學(xué)們第一次的掌聲里聽出了什么?

　　2.同學(xué)們的掌聲對英子起到了怎樣的作用?

　　3.換位體會：如果你是英子，此時你會對同學(xué)們說什么?

　　4.英子在同學(xué)們第二次的掌聲里又聽出了什么?

　　5.指導(dǎo)朗讀，組織評價。

　　6.(課件出示第5自然段)

　�、僮x了這段話，你有怎樣的感受。

　　②指導(dǎo)朗讀，品讀句意。

　　二、教師小結(jié)，德育滲透。(略)

　　默讀課文

　　畫出相關(guān)句

　　讀句對比，理解感悟。

　　結(jié)合生活實(shí)際理解“猶豫”。

　　抓“默默”、“早早”“最后”“憂郁”等重點(diǎn)詞、句，體會英子的內(nèi)心感受。

　　角色體驗(yàn)，談想法。

　　朗讀、評價。

　　理解“掌聲”的作用，換位體會如果自己是英子時的心情變化。

　　朗讀、評價。

　　讀句子，自主交流，談感受。

　　懂得人與人之間需要尊重、鼓勵。學(xué)會默讀是新課標(biāo)對中年級做的要求，默讀訓(xùn)練有助于學(xué)生思考問題，為高年級默讀有一定速度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，有助于理解詞意。

　　在真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界的過程中，突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本直接地對話，通過朗讀感悟英子內(nèi)心的前后變化。

　　通過自由交流、自悟表達(dá)來體會情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

　　賞讀體味

　　升華情感拓展升華

　　掌聲改變了英子的生活，掌聲中包含著同學(xué)們對她的一片愛。“愛”還可以是什么?出示：

　　愛是一陣熱烈的掌聲;

　　愛是一句親切的問候;

　　愛是 ;

　　抒發(fā)情感，感悟愛心。通過交流個性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移。

　　深化主題

　　布置作業(yè)選做作業(yè)：

　　1.給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進(jìn)行友好的幫助。

　　2.回憶自己的生活經(jīng)歷，寫“一次難忘的掌聲”。

　　選擇完成尊重學(xué)生的個體差異，合理安排作業(yè)，能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建起大語文的學(xué)習(xí)觀。

《掌聲》教學(xué)建議篇6

　　教學(xué)中圍繞“掌聲”這一主題，抓住整體——局部——整體的關(guān)系，透過掌聲前后英子的巨大變化質(zhì)疑掌聲，精讀精練理解掌聲，最后升華掌聲含義，做到循序漸進(jìn)。教學(xué)中，我始終謹(jǐn)記面對文本，要有語文意識。要透過語言的形式把握語言的內(nèi)容，再在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了悟語言運(yùn)用之妙，最終遷移內(nèi)化于學(xué)生的語言活動之中。

　　打開一篇篇課文，我們所見的從表面看來，僅僅是一個個字和一個個標(biāo)點(diǎn)組成的一句句話，一段段話。除了這些字、句、標(biāo)點(diǎn)以外，似乎一無所有。只有當(dāng)讀者慢慢品味，字字斟酌時，方才發(fā)現(xiàn)那字里行間的生命躍動之感。

　　《新課標(biāo)》中，明確指出：“三、四年級學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用�！彼�，我們的語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生接觸、咀嚼、揣摩感悟這些語言。例如，教學(xué)中抓住“猶豫一詞，讓學(xué)生體會英子矛盾的內(nèi)心沖突，感悟當(dāng)時她的痛苦。這是理解英子之所以被掌聲感動的基礎(chǔ)。英子越是猶豫說明她越是需要他人的幫助與鼓勵。

　　在教學(xué)中，我注重了抓住描寫人物神情、動作、語言等的詞語，通過小組合作討論學(xué)習(xí)的方式來體會課文用詞的精準(zhǔn)、語言的美，感悟文本所傳達(dá)的情感，以便走進(jìn)人物的內(nèi)心。對小英矛盾心理的體會，每個學(xué)生的理解可能不夠全面，但是通過小組合作交流，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，抓住重點(diǎn)詞語，學(xué)生們就有了全面且更為深刻的理解，就更加體會到了兩次掌聲的可貴。

　　同時，我教學(xué)中較注重對學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練，朗讀方法的指導(dǎo)，以及指導(dǎo)學(xué)生如何“由表及里”的感悟人物情感。

《掌聲》教學(xué)建議篇7

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的鼓勵的掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學(xué)。同時，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文

　　通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的？為什么會有這么大的變化呢？讓我們走進(jìn)英子的故事。

　　二、研讀課文，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，思考：

　�、拧≌n文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同？

　　⑵　圈畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么？

　　2、學(xué)習(xí)小組交流討論。

　　3、緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句，體會文章思想感情：

　�、拧∫晃恍聛淼睦蠋熥屚瑢W(xué)們干什么？她知道英子的情況嗎？輪到英子了，她怎么樣？（出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么？英子當(dāng)時是怎樣一種心情？為什么？

　�、啤】墒怯⒆咏K于一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。

　　出示：

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。　

　�、佟∽x句子。

　�、凇∧銖摹白⒁暋币辉~中體會到了什么？你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？

　�、邸∧銖摹敖K于”一詞中體會到了什么？理解“驟然”。如果你是英子，當(dāng)時面對同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣？英子又怎樣？

　�、堋〖偃缒闶怯⒆拥耐瑢W(xué)，你想對英子說些什么？

　�、恰〕鍪荆�

　　故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么？這時你想對英子說些什么呢？　

　　設(shè)計(jì)意圖：從談英子的變化入手，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓勵、信任與關(guān)愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和教育。

　　三、討論、暢談、提升

　　1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。

　　2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么？讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧！

　　3、在哪些情況下，你會送給別人掌聲？當(dāng)別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人；而當(dāng)你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。（出示：愛是什么？愛是碰到老師同學(xué)時的一聲問候；愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手；愛是……）播放《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂延續(xù)，讓課堂保持靜寂。

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o，讓學(xué)生回味，促其思考。

　　四、延展性綜合實(shí)踐活動

　　1、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。

　　2、關(guān)心媒體報(bào)道，小組合作確立關(guān)愛、幫助的對象。制定出幫扶計(jì)劃，行動起來，做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　29、掌聲

　　第一次：鼓勵、信任……

　　英子（微笑著面對生活）

　　第二次：鼓勵、贊揚(yáng)……

《掌聲》教學(xué)建議篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲

　　二.新課：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

　　2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

　　3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

　　（二）精讀第1自然段：

　　1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。

　　2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

　　3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮�。那時的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。

　�。ㄈ┚x第5自然段：

　　1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？

　　2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）

　　3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

　　4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）

　　5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

　　同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時的情景。

　　（四）體會掌聲：

　　請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

　　課件示句子：

　�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

　　(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　1、體會第一次掌聲

　　1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

　　2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

　　輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。

　　3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。

　　4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）

　　小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）

　　盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？

　　這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

　　齊讀大屏幕上的三段話。

　　這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

　　5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多么需要——大家的鼓勵。播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——

　　6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時�。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

　　這時候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

　　小英，你別害怕，我們大家支持你！”

　　小英，我相信你一定能講的很好！”

　　小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

　　這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵

　　小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）

　　2、體會第二次掌聲

　　1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

　　2）小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。你想怎樣稱贊小英？

　　3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

　　4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵、稱贊，表達(dá)了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。

　　3、再讀小英的信：

　　是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

　　課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！

　　4、情感深華：

　　1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎、愛）板書。

　　2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀

　　掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！

　　掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

　　掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

　　掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！

　　掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

　　3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）

　　是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

　　5）齊讀第7自然段（課件）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰？

　　把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

　　2、對自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會變得更美好。

　　(六)實(shí)踐活動：

　　給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　掌聲

　　憂郁（鼓勵、肯定）開朗自卑自信

《掌聲》教學(xué)建議篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫；學(xué)習(xí)生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語，會應(yīng)用詞語，規(guī)范地書寫生字。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。

　　師：今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。

　　誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。

　　二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)

　　師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨(dú)、憂郁的）

　　師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。

　　師：還有那個詞？（默默地）你找得真準(zhǔn)確。

　�。ㄋ偸悄刈诮淌业囊唤牵慷喙聠�，多自卑，多可憐！當(dāng)別人嬉戲打鬧，當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋，當(dāng)別人上體育課的時候。是的，當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時候，小英只有蜷縮在一個角落嚼著痛苦，體味著憂傷，都是因?yàn)槭裁丛蚰�？�?/p>

　　師：誰能用“因?yàn)椤?…所以… …”的句式說一說

　　師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？

　　師：誰來讀一讀

　　師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）

　　師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？

　　師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）

　　師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前。

　　過渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）

　　三、學(xué)習(xí)2～4小節(jié)

　　請同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握�，劃出描寫掌聲的句�?/p>

　　生：那掌聲熱烈、持久

　　師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）

　　師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）

　　師：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么？

　　再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動作、神態(tài)的句子

　　出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過心理學(xué)，體會的這么好！

　　師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。

　　師：什么叫猶豫？（拿不定主意）生活中，你干什么時也猶豫過？而小英在猶豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我們注意到眼圈紅了，為什么？

　　師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀

　　師：聽了你的.朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！

　　師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　師：大家注視的目光里包含著什么？

　　師：同學(xué)們想用掌聲給小英說什么？

　　生：這掌聲是對小英的鼓勵。

　　師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？

　　師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚(yáng)、肯定

　　師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

　　師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！

　　指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”

　　師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！

　　四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

　　“是啊… …”配樂范讀

　　指名讀，練讀，背誦。

　　五、拓展延伸

　　師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；

　　掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；

　　掌聲像······（學(xué)生練說）

　　六、總結(jié)：

　　在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！

《掌聲》教學(xué)建議篇10

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材簡析：

　　本課生動記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們?nèi)巳硕夹枰坡�，尤其是�?dāng)一個人身處困境的時候，我們要珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵別人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)多音字“落”、“處”。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要相互關(guān)心，相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解小英獲得兩次掌聲的含義。

　　2、理解小英的內(nèi)心世界。

　　四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，啟動情感

　　師：同學(xué)們，上課之前老師先請大家看一則公益廣告（課件播放“掌聲版”公益廣告）

　　師：在這個短片中，給你留下印象最深的地方是什么？

　　生：掌聲.

　　師：你們得到過別人的掌聲嗎？

　　生：得到過。

　　師：當(dāng)掌聲響起來的時候，你的心情怎樣？

　　生：高興！

　　生：自豪！

　　師：只要我們肯付出，就一定會得到掌聲！今天，我們學(xué)習(xí)《掌聲》，手舉起來，和老師一起寫題目。請大家高興、自豪地讀讀題目。

　　生：齊讀課題。

　　師：面對這個課題，你有什么疑問嗎？

　　生：這掌聲是給誰的？

　　生：是誰給小英的掌聲。

　　生：為什么大家要給小英掌聲？

　　[課題中提出的疑問，學(xué)生初讀就能解決。通過學(xué)生動口、動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]

　　（二）整體感知，體驗(yàn)情感

　　師：請同學(xué)們帶著問題自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師：課文中有幾個字音很容易讀錯，老師考考大家。

　　課件出示：一條腿落下了殘疾

　　身處困境的時候

　　老師是剛調(diào)來的

　　深深地鞠了一躬

　　驟然間響起了一陣掌聲

　　(a)自己試讀，注意加點(diǎn)字的讀音。(b)抽生展示讀。(c)強(qiáng)調(diào)多音字

　　處：落。(d)齊讀。

　　師：讀了一遍課文，課前的疑問你解決了多少？

　　生：我知道了同學(xué)們給了小英兩次掌聲

　　生：我知道這掌聲是同學(xué)對小英的鼓勵

　　師：再讀讀課文，老師相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)。其他同學(xué)一邊聽一邊想，得到掌聲前，小英是個怎樣的孩子？得到掌聲后，小英變成了怎樣的孩子？（抽學(xué)生輪讀全文）

　　生：得到掌聲前，小英是個自卑、憂郁的孩子。

　　生：得到掌聲后，小英變成了一個自信、開朗的孩子。

　　（板書：憂郁開朗）

　　[“最為精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己的問題�！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑問難，對于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣起著十分重要的作用。]

　�。ㄈ┢焚p朗讀，領(lǐng)悟情感

　　1、了解小英的變化

　　師：你從哪些詞語看出小英是個憂郁的孩子？快速讀讀1—3自然段，一邊讀一邊畫。

　　生：我從“默默”一詞讀出了小英的憂郁。

　　生：我從“猶豫”一詞看出了小英的憂郁。

　　生：還有＂慢吞吞＂，＂低下了頭＂。

　　師：小英低下了頭，她可能會想些什么？

　　生：我的腿有殘疾，同學(xué)們一定會嘲笑我的。

　　[在具體的語言環(huán)境中，學(xué)生能更深透地理解詞意，體會人物的內(nèi)心。]

　　師：多么可憐的小英，對生活失去了希望，對自己失去了信心，可是不久以后，小英像變了一個人似的，她變得怎樣？

　　生：開朗。

　　師：你是從哪個自然段讀懂的？

　　生：第5自然段

　　師：請大家齊讀第5自然段。（生讀文）

　　師：小英開朗了，大家高興嗎？

　　師：就讓我們高高興興地讀讀吧�。ǖ�5自然段）

　　生：高興。

　　2、學(xué)習(xí)兩次掌聲的含義。（課件出示第4自然段）

　　師：是什么力量使憂郁的小英變得如此開朗？

　　生：掌聲

　　師：小英上講臺講故事得到了幾次掌聲？每次掌聲包含的意義有什么不同？請同學(xué)們帶著問題讀讀第4自然段。（用“ ”畫出描寫掌聲的句子）

　�。�1）學(xué)習(xí)第一次掌聲。

　　師：誰來讀讀描寫第一次掌聲的句子？

　　生：教室里驟然間響起了一陣掌聲。

　　師：“驟然”是什么意思？能換個詞嗎？

　　生：突然。

　　師：除了突然，那掌聲還怎樣？

　　生：熱烈、持久。

　　師：請用讀告訴大家掌聲的突然、熱烈和持久。

　　生：有感情地朗讀本句

　　師：如果你是小英的同學(xué)，你會鼓掌嗎？

　　生：會

　　師：從你們的回答中，老師看到了一顆顆火熱的心。你想用掌聲告訴小英什么？

　　生：小英，相信自己！

　　生：小英，我們支持你！

　　生：小英，小英你真了不起！

　　……

　　（2）學(xué)習(xí)第二次的掌聲

　　師：帶著同學(xué)們的鼓勵，小英走上了講臺，開始講述她童年的故事。她講得怎樣？

　　生：十分動人。

　　師：如果你是小英的同學(xué)，聽了故事，你想對她說什么？

　　生：小英，真棒！

　　生：小英，你講得好！

　　生：小英，你是我的榜樣！

　　……

　　師：千言萬語都是對小英的夸獎，當(dāng)她講完的時候，教室里又響起了——

　　生：經(jīng)久不息的掌聲

　　師：再讀這句話。

　　生：齊讀“教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！�

　　師：“經(jīng)久不息”的掌聲是什么樣的？能用動作告訴老師嗎？

　�。ń淌依锉l(fā)出了經(jīng)久不息的掌聲）

　　師：請?jiān)僮x這句話，讀出掌聲的“經(jīng)久中息�！�

　　[通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，能使其較好地把握英子的不同性格，并在讀中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英轉(zhuǎn)變后開心的心情，真正做到讀中感知、讀中體味。]

　　3、小結(jié)。

　　師：如果說第一次掌聲是同學(xué)們對小英的鼓勵、支持。那第二次掌聲又是什么？

　　生：第二次掌聲是同學(xué)們對小英的夸獎。

　　生：第二次掌聲是同學(xué)們對小英的贊揚(yáng)。

　　師：兩次掌聲都是同學(xué)們對小英的愛。帶著這份愛，再讀兩次掌聲。（生看課件讀描寫這兩次掌聲的句子）

　　師：此時，小英有許多的話想說，但她什么也沒說，萬語千言化作一躬，小英微笑著走下了講臺。這就是掌聲的魅力，這就是愛的魅力。讓我們把這濃濃的愛溶進(jìn)我們的聲音里，有感情地齊讀第4自然段。

　　生：有感情地讀第4自然段。

　�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，升華情感

　　師：這充滿了愛的掌聲使憂郁的小英變得開朗，這充滿了愛的掌聲改變了小英的一生。小英感謝這掌聲，我們也感謝這掌聲，因?yàn)槿巳硕夹枰坡暋?shy;

　　生：齊讀最后一段。

　　師：老師覺得這掌聲像前進(jìn)的號角，像催人奮進(jìn)的鼓點(diǎn)。孩子們，你們對掌聲一定有更深的理解，你覺得掌聲還像什么？

　　生：掌聲像冬天里的火爐。

　　生：掌聲像夏天里的涼風(fēng)。

　　……

　　師：你最想把掌聲送給誰？為什么？

　　課件出示：航天英雄圖片、抗震救災(zāi)英雄圖片、奧運(yùn)冠軍圖片、殘疾指揮家舟舟圖片、殘疾舞蹈家邵麗華圖片（生自由說）

　　[跳出文本看世界，不僅使學(xué)生受到小英身殘志堅(jiān)的人格魅力的熏陶和感染，還可以教育學(xué)生樹立正確的人生觀。]

　　師：同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！

　　最后，讓我們在《掌聲響起來》的歌聲中結(jié)束今天的課。

　�。ǔ鍪菊n件：《掌聲響起來》音樂）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　掌聲

　　憂郁開朗

　　愛

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材簡析：

　　本課生動記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們從人與人之間要相互關(guān)心、支持、鼓勵、幫助。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)多音字“落”、“處”。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要相互關(guān)心，相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解小英獲得兩次掌聲的含義。

　　2、理解小英的內(nèi)心世界。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語渲染，啟動情感。

　　1、你得過掌聲嗎？心情怎樣？

　　2、今天我們學(xué)習(xí)13課《掌聲》。

　　3、看了題目，你想知道什么？

　�。ǘ┱w感知，體驗(yàn)情感。

　　1、帶問題自由讀文。

　　2、檢查讀詞，學(xué)習(xí)多音字。

　　3、通過讀文，你知道什么？

　　4、抽學(xué)生輪讀。其他同學(xué)邊聽邊思考：得到掌聲前，小英是個怎樣的孩子？得到掌聲后小英又是怎樣的孩子？

　　（三）品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。

　　1、了解小英的變化。

　　①得到掌聲前，小英是什么樣的孩子？從哪兒看出來？在書上畫一畫。

　　②不久，小英像變了一個人似的，她變得怎樣？從哪段讀懂的？讀一讀。

　　2、學(xué)習(xí)兩次掌聲的含義。

　　過渡：是什么力量使小英變的如此開朗？（掌聲）

　　出示課件：●小英上講臺講故事得到了幾次掌聲？

　　●每次掌聲包含的意義有什么不同？

　　帶問題自由讀第4自然段。

　　①學(xué)習(xí)第1次掌聲。

　　指名讀。

　　“驟然”是什么意思？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　如果你是小英的同學(xué)，你會鼓掌嗎？你的掌聲包含著什么意思？

　�、趯W(xué)習(xí)第二次掌聲。

　　帶著同學(xué)們的鼓勵，小英開始講故事，她講得怎樣？

　　如果你是小英的同學(xué)，聽了故事，你想對她說什么？

　　齊讀第二次掌聲。

　　經(jīng)久不息？

　�、诳偨Y(jié)兩次掌聲的含義。再讀兩次掌聲。

　�、塾懈星辇R讀第4段。

　　（四）小結(jié)。

　　齊讀最后一自然段。

　�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，升華情感。

　　1、學(xué)了這篇課文，你對掌聲一定有了新的認(rèn)識，你覺得掌聲像是什么？

　　2、你最想把掌聲送給誰？為什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　掌聲

　　憂郁愛開朗

《掌聲》教學(xué)建議篇11

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張啊！同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題。看到題目，你都知道些什么呀？（誰鼓掌？給誰？為什么？……）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、自由讀文：

　　首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音，把不認(rèn)識的生字讀準(zhǔn)。

　　2、同桌合作讀：

　　同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真�，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評委。

　　評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

　　3、齊讀字卡：

　　生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎？如果你認(rèn)識它就大聲地叫出它們的名字吧！

　　4、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

　　生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗(yàn)?zāi)銈兞耍€能認(rèn)識它們嗎？（全班開火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字“調(diào)、落”，）誰能做好上課認(rèn)真聽講的姿勢？　

　　5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

　　就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）

　　6、認(rèn)讀要寫的字：

　　哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了！（課件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。

　　7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

　�、拧‘嬜郑�

　　生字都認(rèn)識了嗎？誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字？

　�。ㄕn件展示，注意“愿”是半包圍結(jié)構(gòu)。）

　�、啤∮^察：

　　找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個（課件）仔細(xì)觀察，這3個字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）

　�、恰【殞懀�

　　感謝同學(xué)們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這3個字。

　�。◤�(qiáng)調(diào)勢的筆畫。）

　�、取≌乖u：

　　誰來評一評他的字是否正確？是否美觀？

　　⑸　練寫共它字：

　　根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把3個字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容

　　1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了�，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）

　　2、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請大家默讀課文想一想：本文圍繞“掌聲”寫了一件什么事？

　　評：你真是細(xì)心讀書的好孩子/你真是個善于總結(jié)的好孩子。

　�。ㄔO(shè)疑：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

　　第二課時

　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

　　一、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字

　　1、復(fù)現(xiàn)詞語：

　　剛才，分別不久的字寶寶悄悄對我說，想送你們一個開心大禮包，但它們提出，只有全班開火車讀準(zhǔn)詞語后才能送上這份特別的禮物，有信心得到嗎？（課件）

　　2、學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字：

　　⑴　找規(guī)律，寫生字：

　　我們的小火車開得真是又快又穩(wěn)！啊，大禮包來了！噢，原來這里藏了5個要寫的字寶寶呀！誰能讀一讀？誰能用“鼓勵”說句話？誰還會試著給這些字寶寶組個詞？大家真是思維敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧，怎樣才能把這兩個字寫正確？寫美觀？請大家伸出手和老師共同練寫這兩個字。

　�、啤【殞懀乖u：

　　同學(xué)們擺好寫字姿勢，把這兩個字在練習(xí)本上各練寫一個。誰來評一評？根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把3個字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。

　　二、學(xué)文感悟，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　1、學(xué)習(xí)1、4自然段：

　　同學(xué)們的生字寫得越來越棒了！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道是什么使英子發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變嗎？（掌聲）你從課文中的哪些語句能看出英子在掌握前后的變化呢？自由讀課文，找一找，畫一畫。

　　適時板書：

　　憂郁、自卑開朗、自信。

　�、拧≌l來說一說？（解釋小兒麻痹癥）

　　⑵　通過這些語句，可以看出英是一個怎樣/現(xiàn)在變得怎樣的孩子？　

　�、恰≌l能試著讀一讀這幾句話：

　　教師示范讀，強(qiáng)調(diào)朗讀語氣：緩慢、低沉/輕快、高興。

　�、取≌l還試著讀得更好？

　　2、學(xué)習(xí)2、3自然段：

　　結(jié)合板書，課件出示對比句：默默地、早早地、最后一個──說笑、游戲、跳舞）兩種截然不同的性格竟然同出現(xiàn)在英子一個人的身上，是班中開展的一次什么活動使英子有這么大的轉(zhuǎn)變呢？（故事會，輪流上臺講）她得到過幾次掌聲？（2次掌聲）

　�、拧〉谝淮握坡暿窃鯓禹懫鸬�？請同學(xué)們默讀第2、3自然段：

　�。ㄓ⒆拥淖孕�、勇敢/她不自信）

　　你是文中的哪些語句看出來的呀？

　　第一個句子：“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”

　　英子為什么會“立刻把頭低了下去”？（板書：自卑）當(dāng)時同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)？為什么？指名讀句子。

　　第二句：“她猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！�

　　她為什么要猶豫？（怕同學(xué)們歧視/她后來去沒去？為什么？──老師的命令。）

　　如果你此刻就是英子，是怎樣的心情�。浚ㄍ纯�、矛盾）

　　全班帶動作讀這句話。

　　誰來讀一讀描寫第一次掌聲的句子？（解釋“驟然、持久”）

　　第一次掌聲表達(dá)的是什么意思？（鼓勵）

　　第一次掌聲后英子是怎樣的反應(yīng)？為什么？她當(dāng)時的心情會怎樣？

　�。ㄕn件出示對比句：淚水流了下來──眼圈紅紅的。）

　�、啤槭裁从猪懫鹆说诙握坡暎浚ㄆ胀ㄔ捄芎�，聲音也十分動聽。）

　　這一次的掌聲還只是鼓勵嗎？（更多的是贊許。）

　�。ㄕn件出示對比句：第二次掌聲──第一次掌聲。）

　　當(dāng)時英子是怎樣做的？為什么？她當(dāng)時的心情怎樣？此刻的她又會怎樣看待自已的呢？/她還是那個自卑的女孩嗎？

　�。ㄕn件出示對比句：深深地鞠了一躬──立刻低下了頭，一搖一晃地走下了講臺──一搖一晃地走上了講臺。）

　�、恰≈该x。

　�、取⊥篮献髯x。

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段：

　　小學(xué)的時光是短暫而美好的。事隔多年，英子又是怎樣看待那兩次掌聲的呢？師生合作讀第5自然段。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，拓展練習(xí)

　　是啊，多么難忘的掌聲��！也許十年、二十年……甚至英子的一生都會珍惜那令她“鼓起勇氣微笑著面對生活”的掌聲。那么，在生活中你給過別人掌聲嗎？你得到過掌聲嗎？為什么會念念不忘呢？（要學(xué)會珍惜。）

　　四、總結(jié)本課，升華主題

　　通過英子的故事，誰來說一說，掌聲都可以傳達(dá)怎樣的情意？

　　掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛。其實(shí)在生活中愛的方式還有很多種（課件配樂）。

　　愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；

　　愛是黑暗中的一支蠟燭，愛是寒冷中的一杯熱茶；

　　愛是飄潑大雨中的一把小花傘，愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。

　　讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧！“只要人人都獻(xiàn)也一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”

　　四、布置作業(yè)，積累詞句

　　相信這堂課會給你留下很多感動的地方，請同學(xué)課下把最感動的句子抄在積累本上。

　　【教學(xué)反思】

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

　　大家好！首先感謝薩區(qū)研修校給我們這次小組做課的機(jī)會，更要真誠地感謝在我們集體備課過程中，薩區(qū)教研員于老師及我校領(lǐng)導(dǎo)給予我們的大力支持和幫助。

　　現(xiàn)在我就剛才的兩節(jié)課做以下簡短反思：

　　1、圓滿地完成了識字和寫字目標(biāo)：

　　本課要認(rèn)的10個字，通過看拼音認(rèn)讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語、在句子中復(fù)現(xiàn)、換語境復(fù)現(xiàn)等多種形式很好地完成了識字教學(xué)。本課要寫的13個生字，通過讀字、組詞、說話、練寫、展評和恰當(dāng)?shù)脑u價等多種形式也很好地完成了寫字教學(xué)。

　　在第二課時復(fù)現(xiàn)詞語時，我們精心設(shè)計(jì)了全班開火車讀詞語表中的詞語，這樣學(xué)生更能正確地讀寫詞語。在寫左右結(jié)構(gòu)字的時候，為了避免單調(diào)乏味的課堂氛圍，我們精心設(shè)計(jì)了開心大禮包這個環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實(shí)踐我們可以看到，學(xué)生能更積極更主動地投入到學(xué)習(xí)中。

　　2、在具體的語境中深透地理解了詞語：

　　中年級學(xué)生理解詞語不能按字典上的內(nèi)容生搬硬套，而是要結(jié)合具體語境，聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。比如本課中有幾個這樣的詞語“猶豫、憂郁、歧視”我們就是按照這種理念設(shè)計(jì)理解詞語這個環(huán)節(jié)的。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，我們看到，學(xué)生能夠透徹地理解詞意。所以我們會更多的讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語，這樣學(xué)生理解詞語這方面的能力也會相應(yīng)地提高。

　　3、重視了朗讀，能夠很好地體會人物的內(nèi)心情感：

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，在教學(xué)本課過程中，我們采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換“的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。這次成功的教學(xué)實(shí)踐也是告訴我們教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。

　　4、全文通過對比，體會英子的內(nèi)心情感：

　　因?yàn)槿囊哉坡暻昂笥⒆拥霓D(zhuǎn)變?yōu)榫€索，所以我們設(shè)計(jì)了英子性格的對比、眼圈紅紅時的眼淚和第一次掌聲后的眼淚對比、立刻低下頭和深深地鞠了一躬動作的對比、一搖一晃地走上講臺和一搖一晃地走下講臺的對比、第一次掌聲和第二次掌聲的對比等多處對比，使全文脈絡(luò)清晰，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　5、聯(lián)系實(shí)際，升華了主題：

　　《掌聲》這篇課文是讓學(xué)生懂得主動地關(guān)心鼓勵別人，也是珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？最后配樂朗誦一首愛的小詩，不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標(biāo)在意味深長的樂曲中也得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。

《掌聲》教學(xué)建議篇12

　　課前準(zhǔn)備

　　①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍。

　�、谒鸭伺c人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。

　　③準(zhǔn)備錄音機(jī)和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。

　　第一課時

　　播放歌曲，營造氣氛

　�、俨シ鸥枨墩坡曧懫饋怼�。

　　②聽了這首歌，你想說什么？

　　揭示課題，初次質(zhì)疑

　�、倮蠋煶鍪菊n題：掌聲

　�、谔釂栙|(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

　　誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

　　初讀課文，再次質(zhì)疑

　�、僦该x課文，讀的過程中相機(jī)糾正讀錯的字音。

　�、趯W(xué)生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。

　�、蹖W(xué)生默讀課文，再次對課文進(jìn)行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記號。

　�、苄〗M內(nèi)交流質(zhì)疑的問題。

　　要求組長負(fù)責(zé)，對于一些簡單的問題小組內(nèi)合作解決，最后每一組提出一兩個小組內(nèi)解決不了的問題，或者是小組內(nèi)特別感興趣的問題。

　　教師要參與學(xué)生的討論，把握各組所提問題的價值。

　　創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)

　　①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所進(jìn)提出的問題。

　　②各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。

　　這一過程，各小組組長要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動態(tài)，及時給學(xué)生幫助。

　　讀讀寫寫

　　①熟讀課文。

　�、诰毩�(xí)寫本課的生字。

　　第二課時

　　精讀課文，打擂釋疑

　�、傩〗M討論回答對方問題的方式。

　　可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結(jié)合的方式，形式不拘。

　　②各小組互相解答對方的問題。

　　一人發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。發(fā)言結(jié)束之后，教師可以問問對方的解答滿意不滿意，還有什么要質(zhì)疑的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會“掌聲”的含義。

　�、墼谶@一過程中，教師審時度勢，把握機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�、芷渌M學(xué)生可以做裁判，最后評出最佳表現(xiàn)小組。

　　聽寫詞語

　　①讀、記、抄詞語表中的評語。

　�、诼爩憽⒂喺�。

　　交流故事，加深認(rèn)識

　�、倌闼鸭搅四男┤伺c人之間相互關(guān)心的故事？

　　②請學(xué)生交流。

　　交流的過程中，學(xué)生也可談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　實(shí)踐活動

　　請學(xué)生把搜集到的故事剪下來或?qū)懴聛恚瑥堎N在教室里供同學(xué)們閱讀。

《掌聲》教學(xué)建議篇13

　　原文

　　上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。

　　她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�

　　教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字，能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　一、解讀課題，導(dǎo)入新課

　　1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎？

　�。▽W(xué)生不由自主地鼓起掌來。）

　　2、板書課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）

　　3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

　　4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學(xué)生自由說。）

　　5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學(xué)沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

　　設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

　　二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知

　　1、請大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學(xué)生自由通讀課文。）

　　2、出示本課詞語，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

　�。�1）落［lào］下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。

　　（2）麻［má］痹［bì］癥［zhèng］：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠準(zhǔn)，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀啊？（生皺著小眉頭讀。）

　　3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。

　　4、鼓勵學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作

　　“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。

　　對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的`精讀課文打基礎(chǔ)。

　　三、走進(jìn)文本，對話交流

　　1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。

　　2、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會，隨機(jī)交流以下句子：

　　（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　文靜是什么意思？你從“默默地”這個詞體會到了什么？

　�。�2）因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　①學(xué)習(xí)生字：‘姿、勢’老師范寫，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。

　�、谟⒆拥淖呗纷藙菔鞘裁礃幼拥�？聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

　�、垠w驗(yàn)說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。

　　④她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

　�。�3）上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　①用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么？

　　②是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑�，F(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！

　　設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。

　　四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

　　1、仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

　　2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時展示學(xué)生寫的字，并及時進(jìn)行指導(dǎo)、評價。

　　教學(xué)反思

　　《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融，開放、扎實(shí)而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。

　　教學(xué)這課時，我運(yùn)用對比法進(jìn)行教學(xué)。

　　1、讓學(xué)生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？劃出描寫英子心理活動的句子。

　　2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象？

　　3、讀第四自然段，這時的英子給你又留下什么印象？英子為什么會有這么大的變化？

　　4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？

　　課堂中我圍繞上面幾個問題要學(xué)生反復(fù)讀課文，理解英子的'心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

《掌聲》教學(xué)建議篇14

　　【教材分析】

　　作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。

　　【學(xué)生分析】

　　三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

　　2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。

　　3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課件演示，激趣導(dǎo)入

　　教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由讀：

　　要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、合作讀：

　　與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

　　3、指名讀：

　　每人一個自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。

　　4、默讀：

　　想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）

　　5、識記生字：

　�、拧〕鍪颈菊n的生字。

　�、啤W(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認(rèn)識的字。

　�、恰z驗(yàn)識字效果：

　　“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。

　　三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)

　　1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。

　　2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

　　3、各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。

　　教師隨機(jī)應(yīng)變，及時給學(xué)生幫助。

　　四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心

　　假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？

　　五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

　　1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”。

　　2、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字。

　　3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正。

　　4、學(xué)生自寫。

《掌聲》教學(xué)建議篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，平時你在什么情況下會得到掌聲，或者在什么情況下會把掌聲送給別人？

　　生：在我遇到困難時會得到別人的掌聲。

　　生：在我表現(xiàn)好的時候會得到別人的掌聲。、

　　……

　　師：現(xiàn)在這么多老師在這里聽課，陳老師的心砰砰直跳。你能給我點(diǎn)掌聲，鼓勵鼓勵我嗎？（掌聲）

　　師：是的，掌聲能給表現(xiàn)好的人帶來肯定和贊揚(yáng)。也能給不自信的人帶來信心。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》。

　　二、新授：

　　師：現(xiàn)在老師來考考你，看你能不能得到大家的贊美的掌聲。（出示詞語）

　　班里愿意投向低下去調(diào)來情況持久講述身處困境

　　殘疾慢吞吞情緒驟然間普通話鞠躬交談學(xué)校舞蹈

　　師：聽到大家這么熱烈的掌聲，不禁讓我想起了一段塵封已久的往事。當(dāng)我小學(xué)的時候……，她總是怎么樣（出示多媒體）：她總是默默地坐在教室的一角。哪個詞語首先進(jìn)入你的眼簾？生：總是、默默。

　　師：那“總是”是指什么樣的情況？生回答。

　　師：在你的眼里，小英是個怎樣的女孩？（憂郁、自卑）。表面是平靜的，其實(shí)她的內(nèi)心是很不平靜的。當(dāng)她默默的坐在教室里的時候，她會怎么想呢？生回答。

　　師：往往事與愿違，一位新老師打破了表面的平靜。輪到小英上臺講故事了，面對大家的眼光，小英是什么樣的反應(yīng)？她會是怎么想的呢？你想對她說些什么？讀2~3自然段，回答問題。

　　三、教學(xué)第四自然段

　　師：我聽得出來，這位同學(xué)在為小英感到難過，擔(dān)心。同學(xué)們，課文第四自然段，有許多表示小英動作的詞語，比如說，下面請大家各自輕聲讀，一邊想是什么讓小英感動得流下了淚水，是什么讓小英向大家鞠躬，走下了講臺。

　�。ㄗ杂勺x課文）

　　生：讀課文，找出兩次描寫掌聲的句子。

　　師：誰來讀第一次。

　　板書：熱烈持久經(jīng)久不息。

　　師：你知道什么叫熱烈持久，就是說那些掌聲——

　　生：很響亮。

　　生：拍了很久很久

　　生：就是掌聲里充滿了對了小英的鼓勵的含義。

　　師：什么是經(jīng)久不息。

　　生：也是持續(xù)了很久。

　　生：持續(xù)了很久，就像永遠(yuǎn)不熄滅的火。

　　師：如果你是鼓掌的一員，你想用掌聲對小英說什么？

　　生：你很勇敢。

　　……

　　師：小英擔(dān)心的事情有沒有發(fā)生？你想說什么？

　　生：你不要太在意別人的想法，

　　師：小英最擔(dān)心被笑話，你想告訴他。

　　生：沒事的，我們不會嘲笑的。

　　生：你不要害怕，你有勇氣，我們敬佩你。

　　師：這種掌聲，是對小英的尊重、鼓勵。（板書）當(dāng)小英熱淚盈眶的時候，她自己會想些什么？

　　生：原來同學(xué)們沒有嘲笑我，在鼓勵我，我謝謝大家。

　　生：只要鼓起勇氣，別人就不會嘲笑你

　　生：謝謝大家，我永遠(yuǎn)不會忘記。

　　師：正因?yàn)榘嗌系拿恳粋€同學(xué)都有一顆同情心，都有一顆愛心，所以掌聲才會熱烈持久經(jīng)久不息。所以，小英……^

　�。ㄔ僮x兩次掌聲）

　　師：如果你就是同學(xué)，你要送給小英什么？

　　生：你真勇敢

　　生：好樣兒的，小英。

　　生：你的演講太棒了。

　　生：小英，我們不會嘲笑你，我們對你刮目相看。

　　生：你真了不起，能面對困難。

　　生：原來小英也了不起呀。

　　生：小英我希望我們的掌聲能讓你鼓起生活的勇氣。

　　……

　　師：你們說的話就是對小英的贊美。是呀，同學(xué)們。是同學(xué)們的掌聲，送給小英尊重、鼓勵，使小英有演講的勇氣。讓他自信，體會到了成功的喜悅。

　�。ㄖ缸x第四自然段配樂）

　�。ㄈ嗤瑢W(xué)鼓掌）

　　（齊讀）

　　四、教學(xué)第五自然段

　　（指名讀第五自然段）

　　師：后來的小英有什么表現(xiàn)？有什么反應(yīng)？

　　板書：交談游戲舞蹈房

　　師：省略號什么意思？

　　生：表示他做出了許多與原來不同的事情。

　　師：還會有哪些？

　　生：踢皮球、去公園玩耍。

　　……

　　生：正常人做得他都去做。

　　師：一個殘疾的孩子能完成正常孩子完成的事情，需要多大的勇氣啊！是什么讓小英充滿了信心？

　　是的，同學(xué)們的掌聲，送給小英的是尊重、鼓勵、關(guān)愛，才有了勇氣，才會發(fā)生這樣的變化，在我們習(xí)以為常的掌聲中，充滿著這神奇的力量，所以我們應(yīng)該怎樣對待別人的掌聲呢？

　　生：尊重別人的掌聲

　　師：所以，對我們大家來說——（引讀）

　　是呀，人人都需要……

　　師：同學(xué)們讓我們把這感人的哲理，銘記在心，讓我們試著背誦一下。

　　是呀……

　　師：同學(xué)們，掌聲是……出示一首不完整的詩，在你的心目中，掌聲還是什么？（播放音樂）

　　師：我們除了可以用掌聲把關(guān)愛送給別人，還可以把什么送給別人？

　　生：歌曲。

　　生：行為。

　　……

　　我們可以，我們可以……

　　師：同學(xué)們，讓我們牢牢記住，人人都需要愛，……只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。