What are you doing 教學(xué)建議

教學(xué)建議

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的核心項(xiàng)目是“談?wù)摤F(xiàn)在的情況以及正在進(jìn)行的動(dòng)作”。與此相應(yīng)的語(yǔ)法項(xiàng)目是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法，本單元的功能項(xiàng)目和語(yǔ)法項(xiàng)目是相同的。

Lesson 81直接引入Talking about the present項(xiàng)目，從聽(tīng)說(shuō)入手談?wù)摤F(xiàn)在正在進(jìn)行的活動(dòng)，本課要求能正確使用What are you doing? 詢問(wèn)。

Lesson 82繼續(xù)本單元“功能項(xiàng)目”的訓(xùn)練，引入了第三人稱單數(shù)的用法，由此引出動(dòng)詞人稱的變化。

Lesson 83通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練和看圖回答活動(dòng)進(jìn)一步鞏固前兩課在談?wù)摤F(xiàn)在進(jìn)行的活動(dòng)方面的教學(xué)成果。

Lesson 84的語(yǔ)音是關(guān)于tr, dr, ts/ tes, ds/ des的字母組合的讀音，“重音和語(yǔ)調(diào)”則結(jié)合現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)行時(shí)句子重音和升、降調(diào)的訓(xùn)練。本課的情景對(duì)話，通過(guò)尋人，借助動(dòng)詞wear，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)行時(shí)較為真實(shí)的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)要點(diǎn)對(duì)本單元的語(yǔ)法功能進(jìn)行了較為完整的概述。

●詞匯教學(xué)建議

1. 分類教單詞

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本單元以及前面各單元涉及到的有關(guān)具體動(dòng)作或活動(dòng)的詞語(yǔ)作小結(jié)，并加以分類：飲食、學(xué)習(xí)、教學(xué)、體育、娛樂(lè)、生活起居等。關(guān)于具體動(dòng)作或活動(dòng)的詞語(yǔ)可以放在一定的情景中進(jìn)行教授，以此配合現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的訓(xùn)練。

2. 利用學(xué)習(xí)語(yǔ)法教單詞

對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，可歸納成以下分類：

1）  直接在動(dòng)詞原形后面加-ing。如：

read – reading cook – cooking talk– talking

2)   以e結(jié)尾的動(dòng)詞把e去掉加-ing。如：

write  → writing make  → making close  → closing

3)       以一個(gè)輔音字母加一個(gè)元音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)單詞, 要雙寫最后一個(gè)輔音字母再加-ing。如：

run → running cut → cutting swim → swimming         

●口語(yǔ)教學(xué)建議

經(jīng)過(guò)按話題進(jìn)行分類整理的詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，因此也就更容易被學(xué)生掌握。本單元的教學(xué)活動(dòng)集中在Talking about the present這一項(xiàng)目上，所以，是分類整理記憶已學(xué)詞語(yǔ)的好時(shí)機(jī)。

可利用一些圖畫練習(xí)各類動(dòng)詞的同時(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的詞語(yǔ)構(gòu)成和用法。老師可以在黑板上邊畫簡(jiǎn)筆畫，邊讓學(xué)生猜圖中人物的動(dòng)作：

Lesson 81

clean room classroom do homework   draw, picture eat meat making the bed

mend bike mend, clock play basketball play cards play computer games

read, book    ride, bike think write

Lesson 82

cook fly help jump

look after        look for make put on

read run sing sleep

Lesson 83

don't, closing    open, opening     talking, listening      writing, looking at

●筆頭訓(xùn)練建議

本單元的筆頭訓(xùn)練可以安排在每節(jié)課的口頭訓(xùn)練之后，訓(xùn)練方法大體與口頭訓(xùn)練相同。此外，教師還可以采取一些新穎的方法使筆頭訓(xùn)練更為有趣，下面舉兩個(gè)例子：

看圖寫話

讓學(xué)生先觀察以上這些圖片或一些彩圖（在媒體素材的圖片中有相關(guān)內(nèi)容提供），并把圖畫內(nèi)容寫下來(lái)。每幅畫都寫一個(gè)句子。還可通過(guò)課后練習(xí)來(lái)鍛煉寫作。如第83課第二部分的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)看第三頁(yè)彩圖進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，并把圖中情景用進(jìn)行時(shí)的句子描寫出來(lái)。再如練習(xí)冊(cè)第84課練習(xí)6(選用)，也可利用類似的方法來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

影片解讀

播放某些關(guān)于動(dòng)作的影片、動(dòng)畫等，這些影片和動(dòng)畫可以是配課文的情境展示，也可以是一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)、生活的內(nèi)容（可以充分利用本單元提供的媒體素材）。讓學(xué)生給畫面配解說(shuō)詞，描述片中人物的動(dòng)作或正在發(fā)生的事情，要求寫完整的句子，明確表述出所見(jiàn)所聞。

●語(yǔ)法教學(xué)建議

本單元語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，此部分內(nèi)容的教學(xué)可以分兩部分：時(shí)態(tài)的構(gòu)成與時(shí)態(tài)的用法。

在時(shí)態(tài)構(gòu)成上，學(xué)生需要熟悉詞語(yǔ)構(gòu)成和句式構(gòu)成兩項(xiàng)內(nèi)容。詞語(yǔ)構(gòu)成可結(jié)合有關(guān)詞匯教學(xué)一起使用，讓學(xué)生清楚-ing是怎樣被加在動(dòng)詞后面的。句式構(gòu)成包括陳述句、疑問(wèn)句、肯定句、否定句，以及它們之間的轉(zhuǎn)換。關(guān)于構(gòu)成的這兩項(xiàng)內(nèi)容，應(yīng)通過(guò)不同形式的演示和講解，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生能自己總結(jié)，并靈活應(yīng)用。

在時(shí)態(tài)的用法上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體而典型的情景進(jìn)行較深入的體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟不同的情境下進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。我們?cè)诒締卧?“□語(yǔ)訓(xùn)練”和“筆頭訓(xùn)練”中提供的教學(xué)訓(xùn)練方法，其主旨是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于Talking a bout the present有較豐富的體驗(yàn)。

學(xué)生在寫的方面應(yīng)當(dāng)接受嚴(yán)格的操練，凡屬要求學(xué)生落實(shí)在筆頭上的東西，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的寫法都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無(wú)誤，其中應(yīng)當(dāng)特別注意矯正學(xué)生的下列不良習(xí)慣：

1.在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成上忘記寫B(tài)E（is，are，am）：

× I working near the house.

2.忘記寫-ing形式：

× She’s stand near a tree.

3.忘記某些動(dòng)詞-ing形式的特殊變化：

× He is siting in a boat.

要糾正這些不良習(xí)慣，僅僅向?qū)W生講明現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成規(guī)律是不夠的，重要的是在寫的訓(xùn)練過(guò)程中積累并強(qiáng)化正誤觀念及識(shí)別經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生寫的時(shí)候進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)，并盡量在教室的巡視中當(dāng)即予以糾正。

●閱讀教學(xué)建議

可選用教材第III頁(yè)的彩圖和第84課第五部分的文章來(lái)訓(xùn)練閱讀。讓學(xué)生先問(wèn)答在第83課第二部分的練習(xí)，再進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí)，教師可讓學(xué)生找出帶有-ing形式的句子，以便使他們對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成有一個(gè)初步的了解。

也可利用插圖讓學(xué)生描述內(nèi)容，并與課文相比較，看看是否與課文相吻合。

另外，可以找一些描述一個(gè)場(chǎng)景或某個(gè)場(chǎng)面的小文章來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀技巧。如本單元媒體素材中的動(dòng)畫What’re they wearing中有一篇 A good teacher的文章；擴(kuò)展資料中的短文欣賞等。

●語(yǔ)音教學(xué)建議

本單元繼續(xù)進(jìn)行“重音和語(yǔ)調(diào)”的教學(xué)。第84課第一部分涉及到tr，dr，ts/tes，ds/des四種字母組合的讀音。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意要求：1.分別清輔音和濁輔音；2.發(fā)好/ts/與/dz/。

某些學(xué)生對(duì)作尾音的輔音及其字母組合的發(fā)音往往掌握不好，不少學(xué)生易過(guò)分加大這類輔音的發(fā)音“力度”，結(jié)果反而影響了語(yǔ)句的流暢性。此外，還容易加音，如加/ /。

第84課第二部分，教師在操作性訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐步體會(huì)重音與說(shuō)話人態(tài)度以及所表達(dá)的意義的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)語(yǔ)句的重音應(yīng)落在說(shuō)話人最需要傳遞的信息上。在本單元的重音練習(xí)中，cleaning ，windows，mending，bike等就是最需要傳遞的信息，因此這些詞就具有句子重音。

重音和語(yǔ)調(diào)的教學(xué)也不應(yīng)停留在形式上，而應(yīng)當(dāng)與交際需求結(jié)合起來(lái)。在這方面，教師的繪聲繪色的演示大概是最重要的因素了。