《on the farm》教學課例（通用5篇）

《on the farm》教學課例 篇1

　　一、教學內容

　　初中英語第三冊lesson29.《on the farm》.

　　二、建議思考的問題

　　（1）怎樣在課堂中組織學生合作學習，培養自主能力？

　　（2）怎樣在課堂中讓感到學習英語的興趣？

　　（3）怎樣體現評價對學生的積極促進作用？

　　三、課例描述

　　師：let’s do some warming activities and sing a song.

　　(教師和學生一起邊唱歌邊隨著節奏做動作)

　　師：let’s go on the duty report.

　　(自評：在我國抗擊非典的嚴重時期，全國上下共同關注的情況下，我在課堂中引進了關于非典“sars”的值日報告。它以小品的形式出現，幾名同學自編、自演，有抗戰在一線的白衣天使，有朝思暮想的他們的孩子，有記者，有鐘南山，幾個情節，幾句激奮人心的話語，讓同學們增強了抗戰非典的信心。并通過觀看小品，得知sars的幾個代表詞語及口號：“眾志成城，抗戰非典！”“unity is strength, defeat sars!”通過值日報告，同學們參與了英語學習的過程，能從學習英語的過程中感到快樂，也改變了傳統的沉悶的“一言堂”的教學氛圍，從而使學習變生動活潑，大大提高了課堂教學的效率，調動了學生學習英語的積極性。

　　師：today. we’re going to learn some new words. please learn by your selves. then teach each other.

　　生：(check out the dictionary, then come to the front to teach each other)

　　生：（小組匯報所查找的新單詞）

　　（自評：在本節課中我采取了小組合作的方式，在教授新單詞時，我改變了教師教，學生學的傳統方式，讓每個小組自學一詞，首先，組內交流、合作、共同學習；然后再把組內學習的結果教給其他組員，大家互相交換學習成果，既是學生，又是老師，同學在愉快的氣氛中，很自愿的學到了新知識。這種小組合作學習不僅改變了過去學生被動接受的學習方式，而且有效地調動了學生主動參與學習的積極性，學生通過活動學習，小組成員之間互相啟發，互相交流，組與組之間相互學習，提高積極主動探究的能力，結成了易于合作探究的學習共同體。）

　　師：today i’ll introduce some friends to you. look, what are they?(出課件，湯姆叔叔的農場，讓學生邊看邊聽句子。)

　　師：listen to me carefully. what are they?

　　生：they’re dogs.

　　師：listen! what are they?(聽聲音猜動物，后看圖片)

　　生：they’re ducks.

　　師：how many ducks have you got? three

　　（讓同學根據圖片猜出句意，引出本課新句型）

　　師：how many dogs have you got?

　　生：i have got two.

　　（在老師指導下讓學生們用小動物們問與答）

　　（自評：合作學習是本節課的主要學習方式，師生間的合作，小組伙伴間的合作，使學生集思廣益，取長補短，擴大教學資源的開發，加快教學的節奏，拓寬了信息的反饋面，學會在學生中與人合作，并一同分享成功的快樂）

　　[游戲活動]游戲一

　　師：let’s play a game, ok?

　　生：ok.

　　師：we have five groups here。 i’ll show you some pictures。answer my questions as quickly as you can. for example: how many cats have you got? two. are you clear?

　　生：yes.

　　（電腦屏幕上顯示很多動物，每組以搶答的方式問與答）教師在黑板上給該組的評比臺上貼一枚小星星。

　　（點評：此活動體現了小組之間的競爭意識，使學生積極思考問題，有效提高英語課堂效率，巧設了比答與搶答的方式，把注意力全部集中于課堂，并提高了用英語進行社交的能力。）

　　游戲二

　　師：you’ll listen to some songs that you like. ask and answer together.

　　生：yes!

　　師：it’s a guessing game, watch the slide.

　　（給學生聽他們喜歡的歌曲，并問與答。how many songs have you heard?在動畫和歌曲中能啟動的圖片、動物。問：how many people have you seen? how many pigs have you seen?）

　　（自評：本次樂園式的教學中，真正達到了素質教育的要求，使學生在快樂的活動中求得愉快的發展，使英語成為學習和交流的有用工具。）

　　[課后作業 ]

　　today we have learnt the sentence: how many… have you got? and some words.

　　after class use the things to ask and answer each other.

　　四、課后反思

　　本課具體體現了在英語課程中學生合作學習，培養自主能力，并在英語課程中創造性的學習。

　　教師不再是課程的執行者，而是課程的開發者、決策者、分析者，因此我遵循新課程“以人為本”的新觀念，創設各種合作學習的活動，讓學生以小組為單位自學新詞，并變換角色，既是老師，教給其它同學組內學習成果；又是學生，認真學習其它組所教授的新知識。在學習中倡導學生主動參與、樂于配合、自主探究。在領教新的句型后，組內之間，組與組之間用已學句型問答，這樣促進學生之間互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感、發展合作精神，可見在英語課堂中創造性地學習，能促進學生在知識與能力、情感態度、價值觀等方面得到更新的發展。

《on the farm》教學課例 篇2

　　一、教學內容

　　初中英語第三冊lesson29.《on the farm》.

　　二、建議思考的問題

　　（1）怎樣在課堂中組織學生合作學習，培養自主能力？

　　（2）怎樣在課堂中讓感到學習英語的興趣？

　　（3）怎樣體現評價對學生的積極促進作用？

　　三、課例描述

　　師：let’s do some warming activities and sing a song.

　　(教師和學生一起邊唱歌邊隨著節奏做動作)

　　師：let’s go on the duty report.

　　(自評：在我國抗擊非典的嚴重時期，全國上下共同關注的情況下，我在課堂中引進了關于非典“sars”的值日報告。它以小品的形式出現，幾名同學自編、自演，有抗戰在一線的白衣天使，有朝思暮想的他們的孩子，有記者，有鐘南山，幾個情節，幾句激奮人心的話語，讓同學們增強了抗戰非典的信心。并通過觀看小品，得知sars的幾個代表詞語及口號：“眾志成城，抗戰非典！”“unity is strength, defeat sars!”通過值日報告，同學們參與了英語學習的過程，能從學習英語的過程中感到快樂，也改變了傳統的沉悶的“一言堂”的教學氛圍，從而使學習變生動活潑，大大提高了課堂教學的效率，調動了學生學習英語的積極性。

　　師：today. we’re going to learn some new words. please learn by your selves. then teach each other.

　　生：(check out the dictionary, then come to the front to teach each other)

　　生：（小組匯報所查找的新單詞）

　　（自評：在本節課中我采取了小組合作的方式，在教授新單詞時，我改變了教師教，學生學的傳統方式，讓每個小組自學一詞，首先，組內交流、合作、共同學習；然后再把組內學習的結果教給其他組員，大家互相交換學習成果，既是學生，又是老師，同學在愉快的氣氛中，很自愿的學到了新知識。這種小組合作學習不僅改變了過去學生被動接受的學習方式，而且有效地調動了學生主動參與學習的積極性，學生通過活動學習，小組成員之間互相啟發，互相交流，組與組之間相互學習，提高積極主動探究的能力，結成了易于合作探究的學習共同體。）

　　師：today i’ll introduce some friends to you. look, what are they?(出課件，湯姆叔叔的農場，讓學生邊看邊聽句子。)

　　師：listen to me carefully. what are they?

　　生：they’re dogs.

　　師：listen! what are they?(聽聲音猜動物，后看圖片)

　　生：they’re ducks.

　　師：how many ducks have you got? three

　　（讓同學根據圖片猜出句意，引出本課新句型）

　　師：how many dogs have you got?

　　生：i have got two.

　　（在老師指導下讓學生們用小動物們問與答）

　　（自評：合作學習是本節課的主要學習方式，師生間的合作，小組伙伴間的合作，使學生集思廣益，取長補短，擴大教學資源的開發，加快教學的節奏，拓寬了信息的反饋面，學會在學生中與人合作，并一同分享成功的快樂）

　　[游戲活動]游戲一

　　師：let’s play a game, ok?

　　生：ok.

　　師：we have five groups here。 i’ll show you some pictures。answer my questions as quickly as you can. for example: how many cats have you got? two. are you clear?

　　生：yes.

　　（電腦屏幕上顯示很多動物，每組以搶答的方式問與答）教師在黑板上給該組的評比臺上貼一枚小星星。

　　（點評：此活動體現了小組之間的競爭意識，使學生積極思考問題，有效提高英語課堂效率，巧設了比答與搶答的方式，把注意力全部集中于課堂，并提高了用英語進行社交的能力。）

　　游戲二

　　師：you’ll listen to some songs that you like. ask and answer together.

　　生：yes!

　　師：it’s a guessing game, watch the slide.

　　（給學生聽他們喜歡的歌曲，并問與答。how many songs have you heard?在動畫和歌曲中能啟動的圖片、動物。問：how many people have you seen? how many pigs have you seen?）

　　（自評：本次樂園式的教學中，真正達到了素質教育的要求，使學生在快樂的活動中求得愉快的發展，使英語成為學習和交流的有用工具。）

　　[課后作業 ]

　　today we have learnt the sentence: how many… have you got? and some words.

　　after class use the things to ask and answer each other.

　　四、課后反思

　　本課具體體現了在英語課程中學生合作學習，培養自主能力，并在英語課程中創造性的學習。

　　教師不再是課程的執行者，而是課程的開發者、決策者、分析者，因此我遵循新課程“以人為本”的新觀念，創設各種合作學習的活動，讓學生以小組為單位自學新詞，并變換角色，既是老師，教給其它同學組內學習成果；又是學生，認真學習其它組所教授的新知識。在學習中倡導學生主動參與、樂于配合、自主探究。在領教新的句型后，組內之間，組與組之間用已學句型問答，這樣促進學生之間互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感、發展合作精神，可見在英語課堂中創造性地學習，能促進學生在知識與能力、情感態度、價值觀等方面得到更新的發展。

《on the farm》教學課例 篇3

　　一、教學內容 

　　初中英語第三冊Lesson29.《on the farm》.

　　二、建議思考的問題

　　（1）怎樣在課堂中組織學生合作學習，培養自主能力？

　　（2）怎樣在課堂中讓感到學習英語的興趣？

　　（3）怎樣體現評價對學生的積極促進作用？

　　三、課例描述

　　師：Let’s do some warming activities and sing a song.

　　(教師和學生一起邊唱歌邊隨著節奏做動作)

　　師：Let’s go on the duty report.

　　(自評：在我國抗擊非典的嚴重時期，全國上下共同關注的情況下，我在課堂中引進了關于非典“SARS”的值日報告。它以小品的形式出現，幾名同學自編、自演，有抗戰在一線的白衣天使，有朝思暮想的他們的孩子，有記者，有鐘南山，幾個情節，幾句激奮人心的話語，讓同學們增強了抗戰非典的信心。并通過觀看小品，得知SARS的幾個代表詞語及口號：“眾志成城，抗戰非典！”“Unity is strength, defeat SARS!”通過值日報告，同學們參與了英語學習的過程，能從學習英語的過程中感到快樂，也改變了傳統的沉悶的“一言堂”的教學氛圍，從而使學習變生動活潑，大大提高了課堂教學的效率，調動了學生學習英語的積極性。

　　師：Today. We’re going to learn some new words. Please learn by your selves. Then teach each other.

　　生：(check out the dictionary, then come to the front to teach each other)

　　生：（小組匯報所查找的新單詞）

　　（自評：在本節課中我采取了小組合作的方式，在教授新單詞時，我改變了教師教，學生學的傳統方式，讓每個小組自學一詞，首先，組內交流、合作、共同學習；然后再把組內學習的結果教給其他組員，大家互相交換學習成果，既是學生，又是老師，同學在愉快的氣氛中，很自愿的學到了新知識。這種小組合作學習不僅改變了過去學生被動接受的學習方式，而且有效地調動了學生主動參與學習的積極性，學生通過活動學習，小組成員之間互相啟發，互相交流，組與組之間相互學習，提高積極主動探究的能力，結成了易于合作探究的學習共同體。）

　　師：Today I’ll introduce some friends to you. Look, what are they?(出課件，湯姆叔叔的農場，讓學生邊看邊聽句子。)

　　師：Listen to me carefully. What are they?

　　生：They’re dogs.

　　師：Listen! What are they?(聽聲音猜動物，后看圖片)

　　生：They’re ducks.

　　師：How many ducks have you got? Three

　　（讓同學根據圖片猜出句意，引出本課新句型）

　　師：How many dogs have you got?

　　生：I have got two.

　　（在老師指導下讓學生們用小動物們問與答）

　　（自評：合作學習是本節課的主要學習方式，師生間的合作，小組伙伴間的合作，使學生集思廣益，取長補短，擴大教學資源的開發，加快教學的節奏，拓寬了信息的反饋面，學會在學生中與人合作，并一同分享成功的快樂）

　　[游戲活動]游戲一

　　師：Let’s play a game, OK?

　　生：OK.

　　師：We have five groups here。 I’ll show you some pictures。Answer my questions as quickly as you can. For example: How many cats have you got? Two. Are you clear?

　　生：Yes.

　　（電腦屏幕上顯示很多動物，每組以搶答的方式問與答）教師在黑板上給該組的評比臺上貼一枚小星星。

　　（點評：此活動體現了小組之間的競爭意識，使學生積極思考問題，有效提高英語課堂效率，巧設了比答與搶答的方式，把注意力全部集中于課堂，并提高了用英語進行社交的能力。）

　　游戲二

　　師：You’ll listen to some songs that you like. Ask and answer together.

　　生：Yes!

　　師：It’s a guessing game, watch the slide.

　　（給學生聽他們喜歡的歌曲，并問與答。How many songs have you heard?在動畫和歌曲中能啟動的圖片、動物。問：How many people have you seen? How many pigs have you seen?）

　　（自評：本次樂園式的教學中，真正達到了素質教育的要求，使學生在快樂的活動中求得愉快的發展，使英語成為學習和交流的有用工具。）

　　[課后作業]

　　Today we have learnt the sentence: How many… have you got? And some words.

　　After class use the things to ask and answer each other.

　　四、課后反思

　　本課具體體現了在英語課程中學生合作學習，培養自主能力，并在英語課程中創造性的學習。

　　教師不再是課程的執行者，而是課程的開發者、決策者、分析者，因此我遵循新課程“以人為本”的新觀念，創設各種合作學習的活動，讓學生以小組為單位自學新詞，并變換角色，既是老師，教給其它同學組內學習成果；又是學生，認真學習其它組所教授的新知識。在學習中倡導學生主動參與、樂于配合、自主探究。在領教新的句型后，組內之間，組與組之間用已學句型問答，這樣促進學生之間互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感、發展合作精神，可見在英語課堂中創造性地學習，能促進學生在知識與能力、情感態度、價值觀等方面得到更新的發展。

《on the farm》教學課例 篇4

　　一、教學內容

　　初中英語第三冊Lesson29.《on the farm》.

　　二、建議思考的問題

　　（1）怎樣在課堂中組織學生合作學習，培養自主能力？

　　（2）怎樣在課堂中讓感到學習英語的興趣？

　　（3）怎樣體現評價對學生的積極促進作用？

　　三、課例描述

　　師：Let’s do some warming activities and sing a song.

　　(教師和學生一起邊唱歌邊隨著節奏做動作)

　　師：Let’s go on the duty report.

　　(自評：在我國抗擊非典的嚴重時期，全國上下共同關注的情況下，我在課堂中引進了關于非典“SARS”的值日報告。它以小品的形式出現，幾名同學自編、自演，有抗戰在一線的白衣天使，有朝思暮想的他們的孩子，有記者，有鐘南山，幾個情節，幾句激奮人心的話語，讓同學們增強了抗戰非典的信心。并通過觀看小品，得知SARS的幾個代表詞語及口號：“眾志成城，抗戰非典！”“Unity is strength, defeat SARS!”通過值日報告，同學們參與了英語學習的過程，能從學習英語的過程中感到快樂，也改變了傳統的沉悶的“一言堂”的教學氛圍，從而使學習變生動活潑，大大提高了課堂教學的效率，調動了學生學習英語的積極性。

　　師：Today. We’re going to learn some new words. Please learn by your selves. Then teach each other.

　　生：(check out the dictionary, then come to the front to teach each other)

　　生：（小組匯報所查找的新單詞）

　　（自評：在本節課中我采取了小組合作的方式，在教授新單詞時，我改變了教師教，學生學的傳統方式，讓每個小組自學一詞，首先，組內交流、合作、共同學習；然后再把組內學習的結果教給其他組員，大家互相交換學習成果，既是學生，又是老師，同學在愉快的氣氛中，很自愿的學到了新知識。這種小組合作學習不僅改變了過去學生被動接受的學習方式，而且有效地調動了學生主動參與學習的積極性，學生通過活動學習，小組成員之間互相啟發，互相交流，組與組之間相互學習，提高積極主動探究的能力，結成了易于合作探究的學習共同體。）

　　師：Today I’ll introduce some friends to you. Look, what are they?(出課件，湯姆叔叔的農場，讓學生邊看邊聽句子。)

　　師：Listen to me carefully. What are they?

　　生：They’re dogs.

　　師：Listen! What are they?(聽聲音猜動物，后看圖片)

　　生：They’re ducks.

　　師：How many ducks have you got? Three

　　（讓同學根據圖片猜出句意，引出本課新句型）

　　師：How many dogs have you got?

　　生：I have got two.

　　（在老師指導下讓學生們用小動物們問與答）

　　（自評：合作學習是本節課的主要學習方式，師生間的合作，小組伙伴間的合作，使學生集思廣益，取長補短，擴大教學資源的開發，加快教學的節奏，拓寬了信息的反饋面，學會在學生中與人合作，并一同分享成功的快樂）

　　[游戲活動]游戲一

　　師：Let’s play a game, OK?

　　生：OK.

　　師：We have five groups here。 I’ll show you some pictures。Answer my questions as quickly as you can. For example: How many cats have you got? Two. Are you clear?

　　生：Yes.

　　（電腦屏幕上顯示很多動物，每組以搶答的方式問與答）教師在黑板上給該組的評比臺上貼一枚小星星。

　　（點評：此活動體現了小組之間的競爭意識，使學生積極思考問題，有效提高英語課堂效率，巧設了比答與搶答的方式，把注意力全部集中于課堂，并提高了用英語進行社交的能力。）

　　游戲二

　　師：You’ll listen to some songs that you like. Ask and answer together.

　　生：Yes!

　　師：It’s a guessing game, watch the slide.

　　（給學生聽他們喜歡的歌曲，并問與答。How many songs have you heard?在動畫和歌曲中能啟動的圖片、動物。問：How many people have you seen? How many pigs have you seen?）

　　（自評：本次樂園式的教學中，真正達到了素質教育的要求，使學生在快樂的活動中求得愉快的發展，使英語成為學習和交流的有用工具。）

　　[課后作業]

　　Today we have learnt the sentence: How many… have you got? And some words.

　　After class use the things to ask and answer each other.

　　四、課后反思

　　本課具體體現了在英語課程中學生合作學習，培養自主能力，并在英語課程中創造性的學習。

　　教師不再是課程的執行者，而是課程的開發者、決策者、分析者，因此我遵循新課程“以人為本”的新觀念，創設各種合作學習的活動，讓學生以小組為單位自學新詞，并變換角色，既是老師，教給其它同學組內學習成果；又是學生，認真學習其它組所教授的新知識。在學習中倡導學生主動參與、樂于配合、自主探究。在領教新的句型后，組內之間，組與組之間用已學句型問答，這樣促進學生之間互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感、發展合作精神，可見在英語課堂中創造性地學習，能促進學生在知識與能力、情感態度、價值觀等方面得到更新的發展。

《on the farm》教學課例 篇5

　　本課圍繞“談論過去所做的事情”這一話題展開教學活動。在教學過程中。我利用多媒體教學課件輔助教學，使活動變的更為直觀，學生們較喜歡此形式。本課生詞句型較多，學生在理解和學習課文的過程中有難度。我采用了情景教學的做法，理清課文思路，將本課內容逐步創設在具體的生活情景中，有效分解課文學習的難度，突出了本課的重點與難點內容。針對本課語法，我強調了一些時間狀語，如：last, ago等，讓學生理解在什么情況下使用過去式表達。英語課程標準倡導“任務型”的教學途徑，以培養學生綜合語言運用能力。在教學中，我努力貫徹這一理念，結合課文學習內容，將在農場中發生的事情先讓學生聽，再回答來理清課文內容。同時結合學生的興趣和已有經驗，展開調查、說話、寫話等活動，引導學生在學中用，用中學，充分培養了學生的聽、說、讀、寫四個方面的語言技能，促進了學生似的中綜合語言運用能力的發展。

　　反思整個教學活動也發現存在一些不足之處。首先針對六年級的學生的年齡特征和知識基礎，教師課堂上教學的側重點應該是語段和語篇，而不應該在單詞的教學上花費太多的時間，單詞的教學甚至可以安排在課前。另外，在傳授新知的時候，要注意知識的拓展，延伸，增加語言信息的輸入量。在時間分配上，我把過多的時間放在了復習階段，致使最后學生在課文朗讀訓練時時間較短，部分學生不能很好的朗讀，有待在下節課上加強。

　　本課的課堂教學效率并不是很好，還有很多可以提高的方法。在今后的課堂教學中，要更加注意方法和引導，讓學生能充分利用課堂四十分鐘時間。