荒 島 余 生（精選15篇）
荒 島 余 生 篇1
授課日期： 年 月 日 總課時(shí)：
22、荒島余生
笛福（英）
教學(xué)目的：
1、快速閱讀課文，整體感知故事情節(jié)，體會(huì)文中的思想感情。
2、自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括語(yǔ)言的能力。
3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理清人物的思路，感受他的心理變化歷程。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引讀
同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎？那么你能給同學(xué)們簡(jiǎn)單地講述一下故事情節(jié)嗎？（寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。）
那么你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來(lái)描繪一下。
剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。可以想像如果是我們生活在這樣一個(gè)荒島上，肯定受不了。而魯濱孫身陷荒島，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！那么是什么使他堅(jiān)持著活下去的呢？下面就讓我們和魯濱孫一起到荒島去歷險(xiǎn)吧
二、快速閱讀，整體感知
1、快速閱讀課文，初步感知課文的精神力量。
2、學(xué)生暢談閱讀感受。并思考下列問(wèn)題：
①魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
（三個(gè)階段：要不要活下去？怎樣才能活下去？光有物質(zhì)條件算不算生活？）
②每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
（生存問(wèn)題、物質(zhì)問(wèn)題、精神問(wèn)題）
③這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
④簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理。
既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括。課文的原話回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。” 自己的話概括：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動(dòng)局面。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：（四人小組學(xué)習(xí)討論,教師參與。）
①身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
討論明確：他盡管落難荒島，卻找到了活下去的理由，那就是：在海難中，他一個(gè)人幸存，這是上帝的特別關(guān)照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對(duì)自己的格外的關(guān)照；而日記中列出的六大“好處”，更集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。
②你是怎樣看待魯濱孫在逆境中的自我安慰的? 他這樣算不算逃避現(xiàn)實(shí)呢？
討論明確：
（1——3段）寫(xiě)了魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。
（4——9段）敘述了魯濱遜為了生存創(chuàng)造具體的物質(zhì)條件。
（10——12段）寫(xiě)了主人公進(jìn)一步調(diào)整自己的生存心態(tài)。
在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜在短時(shí)間里完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
③從文章看，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？體會(huì)他的心理變化過(guò)程。
討論明確：意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過(guò)程，全是積極主動(dòng)的，都是為了更好的把握生存機(jī)會(huì)，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安，不消極待命。
2、品讀賞析：
文中哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？
四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)冒險(xiǎn)
1、聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折, 試仿造課文中“借方”和“貸方”的格式,把好處和壞處排列出來(lái)
2、你認(rèn)為他這樣一定要活下去，值不值得？
探討明確：魯濱遜雖身處絕境，但他能說(shuō)服自己頑強(qiáng)的活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。他活得積極主動(dòng)，活得象個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)，這樣活著值得。
3、假如你在野外遇險(xiǎn)，你會(huì)運(yùn)用哪些生存技巧使自己脫險(xiǎn)呢？
五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
一個(gè)人在逆境中不但不可以悲觀絕望,更要積極地、努力地尋找有利于自己脫險(xiǎn)的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面，魯濱孫在這樣的荒島中，憑著自己的意志頑強(qiáng)地活了下來(lái)，給我們做出了很好的榜樣。我們要學(xué)習(xí)他那種積極樂(lè)觀，珍視生命的精神，做一個(gè)熱愛(ài)生活，能勇敢地生活下去的人。
2、拓展延伸：
(1) 你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著《魯濱孫漂流記》。
(2)假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇短文。
（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
附：
《魯濱孫漂流記》是長(zhǎng)篇小說(shuō)，作于1719年。主人公魯濱孫因乘船遭遇風(fēng)暴失事，漂流到孤島，獨(dú)自在那里生活了二十多年，歷盡艱難困苦，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地。魯濱孫是他那個(gè)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)者。作者借此歌頌了處在上升時(shí)期的資產(chǎn)階級(jí)個(gè)人奮斗精神。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。作者繼此又寫(xiě)了第二部和第三部。第二部寫(xiě)魯濱孫舊地重游，以島的主人自居，開(kāi)化島上居民，接著又到世界各地冒險(xiǎn)，包括中國(guó)和西伯利亞。第三部大多是道德說(shuō)教。
附學(xué)生作文：
漂流竟是人生——讀《魯濱孫漂流記》有感
我喜歡漂流，這種刺激的游戲，但最終都留在了漣漪的清泉上，寂寞……
這天我學(xué)會(huì)了真正的漂流，就那樣的精彩，因?yàn)樯膬r(jià)值就擺在那里——《魯濱孫漂流記》。我似懂非懂地聽(tīng)著孤島上的天籟之音——那份寂寞與自由的并存，那份悲哀與樂(lè)觀的共存，那份手無(wú)寸鐵與自我創(chuàng)造的矛盾。他在孤島的一切竟是那么的離奇，但這才是他讓我懂得漂流著的人生。
剛到了孤島，他冷靜地分析自己到了孤島的情況，他按照商業(yè)薄記上“借方”和“貨方”的格式把他的幸與不幸排列了出來(lái)，之后用樂(lè)觀去對(duì)待一切神奇的命運(yùn)，偶爾的失落也會(huì)雨過(guò)天睛，就是他最終贏得生命豐碑的心靈支柱。
慢慢地，在孤島上生活著，他開(kāi)始為自己的生活去創(chuàng)造東西，他蓋了“城堡”，建了“別墅”，做了小船——環(huán)島旅游，做了“衣服、陶器”種了大麥和稻谷——做成面包，馴了野羊——有了羊肉和羊奶，曬制廠葡萄于……他成了木工、牧工、建筑工、裁縫師、農(nóng)民……沒(méi)有當(dāng)時(shí)社會(huì)上的工具，靠著自己的力量去完善自己的生活，他也成了這個(gè)島的國(guó)王，用…亡自己的頭腦去設(shè)想，用上自己的手去實(shí)現(xiàn)，最終把自己的孤島變成了一個(gè)可以成為他人繁衍的地方，他是這個(gè)島文明的先驅(qū)者。在人生中，他又有了一座豐碑，那也是因?yàn)樗膭?chuàng)造能力。別忘了自己的腦子動(dòng)—了后要行動(dòng)啊。
假如說(shuō)人生是飛行，那么樂(lè)觀是飛行的勇氣，創(chuàng)造是飛行的翅膀，才有飛行——人生的真正精彩。假如說(shuō)人生是電腦，那么樂(lè)觀是電腦的硬件，創(chuàng)造是電腦的軟件，才有電腦——人生真正的價(jià)值。假如人生是書(shū)籍，那么樂(lè)觀是紙，創(chuàng)造是文字，才有書(shū)籍——人生的真正作用。
走在人生這段路上，我們?cè)趯W(xué)校里體驗(yàn)著屬于我們的那一份特別的生活……我們開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，有了設(shè)想，就應(yīng)該去探究，但并不是一定會(huì)成功，我們必須用樂(lè)觀的心去看待一切競(jìng)爭(zhēng)上的成敗。在藝術(shù)節(jié)上，在體育節(jié)上，在學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選會(huì)上……假如你沒(méi)有心里想去參加；假如你報(bào)名—了，又沒(méi)有去盡力比賽；假如你盡力比賽了，又沒(méi)有樂(lè)觀的心去看待；你會(huì)有最終的成功嗎?但你心里想了報(bào)名，又用寬闊的胸懷去努力比賽，最終我相信你一定會(huì)有收獲，會(huì)感嘆一聲：“人生在自己的心里，手上。”
在人生的路上，走過(guò)了天真的歲月，在走出校門(mén)，走進(jìn)更遠(yuǎn)的人生路時(shí)，就像魯濱孫漂流一樣，過(guò)上了不一樣的人生。漂流竟是人生。如果沒(méi)有地心說(shuō)的設(shè)想，沒(méi)有歷盡歲月考證的樂(lè)觀，怎么會(huì)有日心說(shuō)的真正成功證實(shí)。如果沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的念頭，沒(méi)有用可承受創(chuàng)業(yè)中挫折的心靈去創(chuàng)業(yè)，怎么會(huì)有那么多成功的企業(yè)家。如果沒(méi)有反封建反侵略的思想，沒(méi)有那么多不斷在荊棘路上前進(jìn)的人們，怎么會(huì)有我們現(xiàn)在輝煌的中國(guó)。……在科學(xué)上，在經(jīng)濟(jì)上，在歷史上，沒(méi)有停息的步伐，靠著你腦里的想法，憑著你手上的行動(dòng)，以著你心靈的樂(lè)觀，去面對(duì)一切……
我坐上樂(lè)觀號(hào)小船，揚(yáng)起設(shè)想型船帆，蕩起行動(dòng)式船槳，欣賞了漣漪的清泉，淅瀝的小溪，涓涓的小河，浩瀚的大江，無(wú)窮的大海……
荒 島 余 生 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)重點(diǎn)
理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書(shū)呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來(lái)看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知
檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與
...
教師小結(jié)
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
研讀探究
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過(guò)程.
思考題:
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與
教師小結(jié)
人沒(méi)有精神寄托是不行的,魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命\\\\熱愛(ài)生活的人.
體驗(yàn)反思
聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來(lái)
..
教師小結(jié)
生活中有許多意想不到的事情, 要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
布置作業(yè)
1積累字詞
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇短文..
22.《荒島余生》
本課重點(diǎn)：理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確、辨證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。
背景資料：本文選自《魯濱遜漂流記》，圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述，課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。
基礎(chǔ)知識(shí)：p173 讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě) 中的有關(guān)詞語(yǔ)；課下注解中的有關(guān)詞語(yǔ)的解釋。
課文內(nèi)容把握：學(xué)習(xí)這篇文章，關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？從問(wèn)題的解決中，我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來(lái)的理性之光。
綜觀全文，魯濱遜在短時(shí)間里遇到了生存問(wèn)題、物質(zhì)問(wèn)題和精神問(wèn)題，同學(xué)可以從這三個(gè)方面來(lái)概括課文的內(nèi)容。而這三個(gè)方面有深長(zhǎng)意味，這幾乎可以看成是人類(lèi)進(jìn)化史的縮影。
一、（1——3段）寫(xiě)了魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。他盡管落難荒島，生活環(huán)境極端困難，然而他以人類(lèi)特有的理智和辨證的思維，成功的調(diào)整了自己，堅(jiān)定了活下去的勇氣。
二、（4——9段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴(lài)的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實(shí)實(shí)在在，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了人類(lèi)艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對(duì)魯濱遜實(shí)干精神是持贊頌態(tài)度的。
三、（10——12段）作者拋開(kāi)物質(zhì)條件，詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進(jìn)一步自己的生存心態(tài)。
問(wèn)題探究：1、從文章看，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？
（參考答案：）意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過(guò)程，全是積極主動(dòng)的，都是為了更好的把握生存機(jī)會(huì)，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安，不消極待命。
2、魯濱遜為什么要活下去？是否值得這樣活？
（參考答案：）魯濱遜雖身處絕境，但他能說(shuō)服自己頑強(qiáng)的活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。他活得積極主動(dòng)，活得象個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)，這樣活著值得。
課后習(xí)題答案：p173 一
1、 既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括。課文的原話回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。” 自己的話概括：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動(dòng)局面。
2、 他盡管落難荒島，卻找到活下去的理由，就是，在海難中，他一個(gè)人幸存，這是上帝的特別關(guān)照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對(duì)自己的格外的關(guān)照；而日記中列出的六大“好處”，最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。
3、 在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜短時(shí)間中完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
作業(yè)布置：p173 二、三
課文拓展：閱讀《魯濱遜漂流記》
荒 島 余 生 篇3
22荒島余生
教學(xué)目標(biāo)
1.訓(xùn)練快速閱讀文章、整體感知課文內(nèi)容的能力。
2.根據(jù)課文內(nèi)容分析魯濱孫這一人物形象，概括蘊(yùn)含的思想感情。
3.學(xué)習(xí)主人公在逆境中體現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)精神的精華，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和勤勉實(shí)干的作風(fēng)。
(課文節(jié)選自名著，篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容新奇，富有吸引力，適合訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力；而且文章比較通俗平易，適合培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。故設(shè)置第一個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。
在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能根據(jù)文章內(nèi)容概括其中蘊(yùn)含的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)，這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。故設(shè)置第二個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。
新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。而本篇文章中主人公身上體現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)精神的精華，無(wú)疑是值得學(xué)生好好體會(huì)的。故設(shè)置第三個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。)
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：速讀課文，理清人物的思路，感受其心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生真正理解魯濱孫身處逆境的心理，珍視生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)生存。教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、課件。
沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備好有關(guān)人類(lèi)生存方面的圖片。笛福的《魯濱孫漂流記》。設(shè)計(jì)思路
課文選自名著，可能有許多學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)，但一般都是出于好奇，并沒(méi)有意識(shí)到主人公身上閃爍的人類(lèi)精神。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清人物的思路，感受其心理活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)人物的思想感情。
在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，主要要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和勤勉實(shí)干的作風(fēng)，但不應(yīng)流于空洞的說(shuō)教，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，談一談如何學(xué)會(huì)生存。
教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
(播放廣東電視臺(tái)節(jié)目《生存大挑戰(zhàn)》片段，讓學(xué)生談?wù)効春蟮母邢搿W(xué)生自由談自己的見(jiàn)解。)
師：剛才大家看到了一幅幅艱苦生存的畫(huà)面，節(jié)目中的人們?yōu)榱俗约旱纳妫诓粩嗟靥魬?zhàn)自我。節(jié)目是現(xiàn)實(shí)生活的縮影。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會(huì)遇到許多的生存難題，那我們?nèi)绾稳ソ鉀Q呢?下面讓我們走入孤膽英雄魯濱孫的心靈世界，看看他是如何學(xué)會(huì)生存的。
(生動(dòng)的電視畫(huà)面使學(xué)生身臨其境地感受到了生存的艱難，觸動(dòng)了他們對(duì)生存問(wèn)題的思索。導(dǎo)語(yǔ) 的設(shè)計(jì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入課文，研究課文中人物的心靈世界。)
二、速讀課文，整體感知
1.先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下《魯濱孫漂流記》這部作品。
(這一設(shè)計(jì)意在激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，并使不熟悉這部名著的學(xué)生對(duì)此有個(gè)大概的了解，有利于下面教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。)
2.速讀文章，理清文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生分為四人小組討論，教師巡視并參與小組討論，然后全班討論。 、
出示問(wèn)題：
(1)魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
(3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
討論明確：
魯濱孫的思考經(jīng)歷了三個(gè)階段：①要不要活下去?即生存問(wèn)題；②怎么樣才能活下去?即物質(zhì)問(wèn)題；③為什么活下去?即精神問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題是每個(gè)人必須面臨和思考的問(wèn)題，在這個(gè)意義上說(shuō)，我們每個(gè)人都是魯濱孫，都能在他身上找到自己的影子。
(這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相合作，教師參與，整體把握課文內(nèi)容。)
三、細(xì)讀課文，探究人物形象
1.先出示主問(wèn)題：魯濱孫是個(gè)怎樣的人物?在他身上體現(xiàn)出了什么樣的人類(lèi)精神?
2.然后出示一些分問(wèn)題，小組討論。四人一組，采取讀讀議議的方式，一人主持，一人記錄要點(diǎn)，一人負(fù)責(zé)發(fā)言。
(1)身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
(2)你如何看待魯濱孫這種在艱苦環(huán)境下的自我安慰?
(3)魯濱孫在荒島上做了哪些事?
3.最后轉(zhuǎn)入全班討論，明確、小結(jié)：所有這些都表明魯濱孫是一個(gè)珍惜生命、積極樂(lè)觀、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤勞堅(jiān)強(qiáng)的平凡的英雄。在他身上集中體現(xiàn)出人類(lèi)精神的精華。
(這一環(huán)節(jié)也是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀主體作用，使學(xué)生走進(jìn)人物心靈，關(guān)心人物的命運(yùn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。)
4.作者是怎樣表現(xiàn)出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)的?
學(xué)生討論明確：主要運(yùn)用心理描寫(xiě)來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)人類(lèi)精神。
(前面幾個(gè)環(huán)節(jié)解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，而這一環(huán)節(jié)則要解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。但初一階段并不強(qiáng)調(diào)文體教學(xué)，這里只需向?qū)W生點(diǎn)明即可，不必說(shuō)得過(guò)細(xì)。)
四、延伸討論
閱讀課文第三部分，回憶自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)或正面臨的一兩次挫折，仿照文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處寫(xiě)下來(lái)。然后全班交流。
(文中主人公處理心理危機(jī)的方法值得學(xué)習(xí)，故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn).一-步體會(huì)主人公的思想感情，學(xué)會(huì)辯正地看待生活中的挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。)
五、布置作業(yè)
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想?怎么做?
(這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的嚴(yán)肅性，從而真正理解魯濱孫當(dāng)時(shí)的心理。)資料鏈接
笛福，英國(guó)小說(shuō)家。他生活在資本主義發(fā)展時(shí)期，屬于資產(chǎn)階級(jí)，是中下層資產(chǎn)階級(jí)的代言人。他的小說(shuō)繼承了文藝復(fù)興時(shí)期西班牙流浪漢小說(shuō)的傳統(tǒng)，往往寫(xiě)一個(gè)出身低微的人，靠機(jī)智和個(gè)人奮斗致富，獲得成功。
荒 島 余 生 篇4
教學(xué)目標(biāo) ： 1.速讀課文，把握文章內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折。
教學(xué)重點(diǎn)： 1.理清人物的思路，感受魯濱遜的內(nèi)心活動(dòng)。
課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：閱讀名著導(dǎo)讀 P251—P261
教學(xué)設(shè)計(jì)：（導(dǎo)入 ）人，最大的困難，莫過(guò)于面臨生死抉擇。當(dāng)我們從熙熙攘攘的人群中，突然來(lái)到了一個(gè)死寂的荒島上，沒(méi)有人言，沒(méi)有食物，沒(méi)有我們平時(shí)所熟悉的一切，我們應(yīng)該怎么辦？在西方，就有這么一本小說(shuō)，它就是《魯濱遜漂流記》。今天，我們就來(lái)看看其中的一部分，魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的？板書(shū)：《荒島余生》（出示教學(xué)目標(biāo) ）
檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生連讀課文思考下列問(wèn)題：
（1）魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
（3）這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？
（4）文中能給我們啟示的前后銜接的兩句話是什么？
學(xué)生四人小組討論，教師參與。
教師小結(jié)：從文中，我們看到，一個(gè)人在逆境中，不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而從主觀上改變自己的被動(dòng)局面。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
探究學(xué)習(xí)：教師設(shè)題：邊讀邊思考，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？體會(huì)他的心理變化。按下面思考題思考：
（1）身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由？
（2）怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰？
學(xué)生討論教師小結(jié)： “人，是要有一點(diǎn)精神的”，魯濱遜能夠克服自己堅(jiān)強(qiáng)的生活下去，這需要很大的勇氣，可見(jiàn)他是個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。
體驗(yàn)反思：生活中，有的同學(xué)悲天尤人，說(shuō)苦嫌累，只看到生活中的壞處，而看不到另一方面。試仿照課文中的“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。
小組討論交流，推選全班交流。
教師小結(jié)：生活中有很多不如意，我們要正確、辯證的面對(duì)生活中的不幸或挫折，相信“天生我才必有用”，時(shí)間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥，要積極、樂(lè)觀的對(duì)待人生。
推薦導(dǎo)讀：笛福《魯濱遜漂流記》、卡耐基《人性的優(yōu)點(diǎn)》
荒 島 余 生 篇5
一、課時(shí)分配：兩課時(shí)
二、預(yù)習(xí)提綱：
1、閱讀課本第251頁(yè)“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料
2.早讀課朗讀課文三遍。
3.查工具書(shū)，看注解，給生字詞注音、解釋。
4.有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度
2.理解魯賓孫的人物形象及其意義
3.學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫(xiě)
五、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，俗話說(shuō)：“天有不測(cè)之風(fēng)云，人有旦夕之禍福”。一個(gè)人的一生不可能風(fēng)平浪靜，有時(shí)會(huì)遇到一些困難，有時(shí)突然發(fā)生的事情會(huì)使我們陷入十分危險(xiǎn)的境地。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒(méi)有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例，例如，上山打柴，天黑被困；放學(xué)回家，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待它。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦，樂(lè)觀的精神去對(duì)待它，就會(huì)戰(zhàn)勝困難，走出困境。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國(guó)，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長(zhǎng)大后，不聽(tīng)父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣(mài)黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒(méi)，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無(wú)人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。然后又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園，最后終于成了一位大富翁。
這個(gè)故事，就是英國(guó)小說(shuō)家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，第一部小說(shuō)就是《魯賓孫漂流記》這部小說(shuō)發(fā)表后，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛(ài)的小說(shuō)，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說(shuō)除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書(shū)。在歐美國(guó)家是兒童的必讀書(shū)。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境，體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書(shū)：笛福(1660—1731)，英國(guó)小說(shuō)家。） 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部小說(shuō)中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒(méi)有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也沒(méi)有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。
二.字詞教學(xué)把還沒(méi)有解決的生字詞找出來(lái)，用以下三種辦法求助：
1、工具書(shū)；2、同學(xué)幫助
3、站在講臺(tái)上的助手——老師幫助。
泅(qiú) 沮喪(jǔ) 擱淺(gē) 凍餓之虞(yú) 聊以自慰(liáo)
泅：浮水
作踐：糟蹋。
沮喪：灰心失望
擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛
斫痕：用刀斧砍的痕跡
抵御：抵擋
孤立無(wú)援：不能得到同情和援助
凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓。虞：憂(yōu)慮
鄭重其事：對(duì)事情嚴(yán)肅認(rèn)真
聞所未聞：聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的，形容事物非常希罕。
知足安命：滿(mǎn)足于已經(jīng)得到的（指生活、愿望等）
不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。
不可思議：不可想象，不能理解。
聊以自慰：姑且用來(lái)安慰自己。
三、整體感悟
（一）課文中魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
1生存問(wèn)題（1~3段）
2物質(zhì)問(wèn)題（4~9段）
3精神問(wèn)題（10~11段）
（二）從課文中看出魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?
魯濱孫是一個(gè)意志極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著，并且務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造的人。
（三）魯濱孫在海上遇難，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個(gè)人中，死了10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。
（四）魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個(gè)人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。
因?yàn)橄氲阶约阂粋�(gè)人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因?yàn)榫裢耆罎⒑髮?dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒(méi)有這樣做，他說(shuō)服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛(ài)生活。他活著，也許并非為了什么，而僅僅因?yàn)樽约菏且粭l生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動(dòng)，活得像個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著。
四、小結(jié)：本文主要描寫(xiě)魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問(wèn)題、物資問(wèn)題和精神問(wèn)題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來(lái)，活得瀟灑，活出了人格。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
提問(wèn)、研討、探究
（一）、課文第一部分寫(xiě)魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語(yǔ)可以看出?
傷心絕望
1、“我認(rèn)為自己的前途很暗淡”
2、“孤零零”
3、“孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生”
4、“不幸”
5、“孤立無(wú)援”
6、“沮喪無(wú)聊”
（二）、第2自然段中“另外一種力量出來(lái)阻止我的這種想法責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么?
指理智。他在悲觀絕望時(shí)，并未失去理智。如果說(shuō)第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段，他開(kāi)始用理智來(lái)思考問(wèn)題。
（三）、第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?
這個(gè)成語(yǔ)是“塞翁失馬，安知禍福，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問(wèn)題，說(shuō)明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅(jiān)定了活下去的勇氣。
（四）、回憶：身陷絕境的魯濱孫認(rèn)識(shí)到哪些活下去的理由?
1、在海難中，同船的11個(gè)人中，死10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照
2、從船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)自己的格外恩賜；
3、后文他在日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)地活下去的理由。（五）、接下來(lái)魯賓孫做了那些事，為自己生存做準(zhǔn)備？
⒈ 第4、5兩個(gè)自然段寫(xiě)魯濱孫怎樣計(jì)算時(shí)間，一個(gè)人在孤島上時(shí)間對(duì)他有什么用處?他為什么要計(jì)算時(shí)間?
他觀測(cè)到初入秋分線的太陽(yáng)，差不多正在頭頂上，測(cè)出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間并每天用刀子刻一個(gè)斫痕，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕，用這種方法來(lái)計(jì)算年月日。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時(shí)間的腳步，即主動(dòng)把握年、月、日，而不至于過(guò)得渾渾噩噩。魯濱孫來(lái)自文明社會(huì)，他必然要千方百計(jì)利用自己已有的知識(shí)，主動(dòng)掌握時(shí)間，按文明人的方式存在于時(shí)間之中。丟失了時(shí)間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義。總之，魯濱孫記錄時(shí)間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長(zhǎng)時(shí)間。記錄時(shí)間，也表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿(mǎn)信心。（板書(shū)：測(cè)定位置、計(jì)算時(shí)間）
⒉ 第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價(jià)值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?
在魯濱孫的海島生活中有什么用處? 這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用。（板書(shū)：保留小物品）
如何理解魯濱孫閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為?
在這種荒島上，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱。——誰(shuí)都需要有精神支柱。《魯濱孫漂流記》第四章：“由于讀《圣經(jīng)》和祈禱，思想變得高尚了，內(nèi)心也有了更多的安慰，這種寬慰的心情我以前從未有過(guò)。”
⒊ 魯濱孫要生存下去如何解決今后的衣、食、住、行問(wèn)題？
(1)衣：沒(méi)有針線，至于內(nèi)衣之類(lèi)，雖然缺乏，不久便習(xí)慣了。
(2)吃：除了船上搬下來(lái)的食物，還要島上各處走走，尋找食物。
(3)住：差不多費(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。
(4)行：每天在島上各處走走，尋找食物。（板書(shū)：安排衣食住行）
句子理解：（1）這兩句起什么作用？這些工具的缺乏使一切工作都進(jìn)行得非常吃力。所以我差不多費(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。
1說(shuō)明生活的艱難
2烘托魯濱遜意志的堅(jiān)忍不拔，生存信念的執(zhí)著頑強(qiáng)。我現(xiàn)在開(kāi)始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來(lái)……
（2）魯濱孫這時(shí)的考慮和開(kāi)頭有什么不同？課文開(kāi)頭魯濱孫是匆忙中給自己隨便找了幾條活下去的理由，到這時(shí)，他是對(duì)自己的想法來(lái)一番系統(tǒng)的梳理，極其冷靜客觀地列出了那些“好處”和“壞處”。這無(wú)疑為他的生存打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
⒋ 魯濱孫為什么要寫(xiě)日記?如何理解魯濱孫寫(xiě)日記的行為?
以對(duì)話的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處，學(xué)生讀好處，要求學(xué)生把 “我”改成“你”，以增加對(duì)話氣氛。魯濱孫寫(xiě)日記為的不是留給后人看，只不過(guò)寫(xiě)出來(lái)給自己每天看看，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了。人們寫(xiě)日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫(xiě)日記的行動(dòng)，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒(méi)有走失。日記中的“壞處”和“好處”最集中地體現(xiàn)了魯濱孫身上所閃現(xiàn)的理性之光。（板書(shū)：堅(jiān)持記日記）
⒌ 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話概括為：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。
⒍ 如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?
不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱孫短時(shí)間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
六、思考：
1、作品以第一人稱(chēng)的角度來(lái)寫(xiě)有什么好處?
第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。
2、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。
1. 逆境中不要悲觀絕望，要努力看到積極因素，改變悲觀絕望心理。
2. 在逆境中不僅要活下去，而且要活出質(zhì)量。
3. 在逆境中，要有堅(jiān)忍不拔的意志，有執(zhí)著頑強(qiáng)的生存信念。
4. 要用理性戰(zhàn)勝感情。
5. ……
七、小結(jié) ：
魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實(shí)肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨(dú)、恐懼、艱苦，經(jīng)過(guò)反復(fù)動(dòng)搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。八.知識(shí)遷移與延伸
1.你曾經(jīng)遇到過(guò)或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來(lái)。（寫(xiě)在日記本上）
2.你有過(guò)遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過(guò)來(lái)的？請(qǐng)找時(shí)間與同學(xué)交流。（培養(yǎng)說(shuō)話能力）
3.假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？你將怎樣做？（培養(yǎng)正確對(duì)待挫折的品質(zhì)，寫(xiě)在周記本上）
荒 島 余 生 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2、理解魯濱孫的人物形象及其意義。
3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解魯濱孫的人物形象及其意義。
課前準(zhǔn)備:：
1、收集作者丹尼爾·笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入 新課
讀過(guò)《魯濱遜漂流記》的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹這部作品
二、速讀課文、整體感知
1、檢查字詞
2、魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
3、流落荒島的魯濱孫心情前后各是怎樣的？
明確：孤立無(wú)援 知足安命
全部癥結(jié)在于孤獨(dú)。孤獨(dú)會(huì)導(dǎo)致絕望，而絕望是無(wú)可救藥的。
——湯姆·漢克斯
請(qǐng)一學(xué)生讀課文第一段，該段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的孤立無(wú)援的心情？
我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己）
三、再讀課文，合作探究
從孤立無(wú)援到知足安命，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過(guò)程，而在這一過(guò)程中，身處絕境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢？
1、一學(xué)生朗讀課文2-9段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊劃，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
（個(gè)人思考，小組交流，教師巡視，全班展示。）
通過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)魯濱孫找到了讓他活下去的理由：他面對(duì)絕境，對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行冷靜分析和思考，并且隨后做出理智、積極的反應(yīng)。他還給我們總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——壞處好處對(duì)照法。（“魯濱遜式自我安慰”）
3、男女分讀魯濱孫在不幸中所分析出來(lái)的壞處和好處。
（男生讀壞處，女生讀好處把“ 我“改為“你”）
結(jié)論：那就是在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到可以自慰的事情。所以，當(dāng)我們陷入困境時(shí)，要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，去分析現(xiàn)狀，做出理智、積極的反應(yīng)。
4、你是如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰？
在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜在短時(shí)間里完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
四、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物
1、推測(cè)人物命運(yùn)：
你覺(jué)得魯濱孫能活著離開(kāi)荒島嗎？（從課文中找依據(jù)來(lái)回答）
2、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？（結(jié)合課文說(shuō)）
參考：
魯濱孫堅(jiān)忍不拔 ，意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著，務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造，珍惜生命，熱愛(ài)生活，活得積極，活得主動(dòng)。活得像個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。具有人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華。
3、小結(jié)：性格決定一個(gè)人的命運(yùn)。在這荒無(wú)人煙的荒島上，魯濱孫生活了28年，在這28年中，他不斷調(diào)整心態(tài)，考慮自己的處境，理智地思索，使自己勇敢的活了下去。
4、魯濱孫”精神？
珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對(duì)困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。
五、七嘴八舌，學(xué)習(xí)小結(jié)
用一句話表達(dá)出你學(xué)習(xí)《荒島余生》這個(gè)故事后所得到的啟示：
六、情境體驗(yàn)，暢所欲言
（1和2任選一暢談）
1、當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中遇到“荒島”時(shí)該什么辦？
請(qǐng)你選擇其中一個(gè)具體例子，用魯濱孫的“壞處好處對(duì)照法”進(jìn)行書(shū)面分析。
2、外出旅游時(shí)，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時(shí)，你看到了什么？想到了什么？會(huì)怎么做？
七、教師寄語(yǔ)
1. 人可以被毀滅，但不能被打敗——海明威
2. 相信天地間唯一可能的救贖就是自救。
總結(jié)：我們要向魯濱孫一樣，做一個(gè)永不向困難低頭的強(qiáng)者，在挫折的磨礪中永不言輸，永不止步，執(zhí)著頑強(qiáng)地去追求、去奮斗、去超越自我，迎接成功的輝煌。
八、布置作業(yè) ：
1、課外閱讀《魯濱孫漂流記》，作讀書(shū)筆記。
荒 島 余 生 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2、理解魯濱孫的人物形象及其意義。
3、培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，老師有個(gè)設(shè)想，想搞個(gè)有關(guān)野外探險(xiǎn)的談話錄，今天，你們是我的第一批對(duì)象。
我們隨同一批動(dòng)植物學(xué)家去神奇的西雙版納原始大森林進(jìn)行野外考察，突然，你發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處出現(xiàn)一只漂亮的麋鹿，你被深深的吸引住了，腳步不由得隨它而去，走著走著，你發(fā)現(xiàn)同伴們不知到哪兒去了？四周是茫無(wú)一人，面對(duì)這樣一片孤寂的原始森林，你的心理會(huì)怎么想的呢？
生：害怕，不知所措，恐懼，
師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問(wèn)題嗎？
據(jù)心理學(xué)家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無(wú)法開(kāi)發(fā)。我們首先要調(diào)整自己的心態(tài)。
今天這節(jié)課，我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣擺脫自己的心理恐懼的。
二、整體感知、速讀課文，思考
文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？
明確：孤立無(wú)援（解釋?zhuān)? 知足安命（解釋?zhuān)?
孤立無(wú)援這個(gè)詞語(yǔ)出自哪里（課文第一段）
請(qǐng)一學(xué)生讀該段，該段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的孤立無(wú)援的心情？
我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己）
過(guò)渡：從孤立無(wú)援到知足安命，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過(guò)程，而在這一過(guò)程中，身處絕境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢？同學(xué)們你們知道課文的哪幾段進(jìn)行描寫(xiě)的。？（2-9）
三、合作探究
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文2-9段，其它同學(xué)從文中劃出魯濱孫找到活下去的理由的句子。學(xué)生邊聽(tīng)邊劃。 大家找到了嗎？能用自己的語(yǔ)言將其進(jìn)行概括嗎？
2.請(qǐng)你小組合作圖形（階梯形、曲線形）的形式，對(duì)你上述所找到并經(jīng)過(guò)概括的活下去的理由進(jìn)行歸納
小組活動(dòng)，教師巡視，小組展示， 利用實(shí)物投影儀，學(xué)生解說(shuō)，并分析討論形成板書(shū)。（或在課件中，教師出示自己的歸納出來(lái)的圖形）
調(diào)整心態(tài)
分析現(xiàn)狀
知足安命
擁有食物
擁有住的地方
擁有生活必需品
孤立無(wú)援 我活著
（沮喪無(wú)聊）
師：通過(guò)剛才同學(xué)們的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)魯濱孫找到了讓他活下去的理由，而這一切都是他將自己的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考后，所做出的理智的反應(yīng)，看來(lái)，當(dāng)我們陷入困境時(shí)，首先要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，去分析現(xiàn)狀，魯濱孫就是這樣，不僅如此，他還給我們總結(jié)出一條形經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那就是（學(xué)生讀）在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到可以自慰的事情。
師：把好處與壞處對(duì)照起來(lái)，怎么對(duì)照呢？我們一起來(lái)看課文P172頁(yè)的這張表格，來(lái)讀讀魯濱孫在不幸中所分析出來(lái)的壞處和好處。
（男生讀壞處，女生讀好處）
對(duì)照看，女生把“ 我“改為“你”。
五、走進(jìn)人物
1、推測(cè)人物命運(yùn)：
你覺(jué)得魯濱孫能活著離開(kāi)荒島嗎？你的依據(jù)是什么？
生自由回答，能。從課文中找依據(jù)來(lái)回答
2、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？可結(jié)合課文來(lái)說(shuō)。
歸納人物性格：堅(jiān)忍不拔 ，意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著，務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造，珍惜生命，熱愛(ài)生活，活得積極，活得主動(dòng)。活得像個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。具有人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華。
性格決定一個(gè)人的命運(yùn)。
有誰(shuí)讀過(guò)《魯濱孫漂流記》原著全文嗎？他后來(lái)是否活著離開(kāi)荒島？
生：是的。
師：那是在多久以后呢？
生：28年
師：在這荒無(wú)人煙的荒島上，魯濱孫生活了28年，在這28年中，他不斷調(diào)整心態(tài)，考慮自己的處境，理智地思索，使自己勇敢的活了下去，后來(lái)成為一個(gè)成功的大莊園主。
六、課堂小結(jié)：用一句話表達(dá)出你了解《荒島余生》這個(gè)故事后所得到的啟示：
生回答，各抒己見(jiàn)。
往好的方面想，樂(lè)觀
戰(zhàn)勝自己，再克服困難。
考慮更壞的事情
利用各種條件，從絕境中走出來(lái)
師：認(rèn)識(shí)了冒險(xiǎn)家，認(rèn)識(shí)了要戰(zhàn)勝困難，做一位勇敢的魯濱孫。
六、身體力行（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）
假設(shè)在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，魯濱孫帶著一些先進(jìn)的裝備又一次流落荒島，陷入了困境，請(qǐng)你們仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處羅列出來(lái)。
七、教師寄語(yǔ)
1.人，最大的敵人就是自己。————————————————————西方諺語(yǔ)
2.人可以被毀滅，但不能被打敗————————————海明威
3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救。
4.挺住本身就意味著一切。
總結(jié)：我們要做一個(gè)永不向困難低頭的強(qiáng)者，一旦在挫折的磨礪中插上永不言輸，永不止步的翅膀，執(zhí)著頑強(qiáng)地去追求、去奮斗、就能實(shí)現(xiàn)人生的飛越，迎接成功的輝煌。
八、布置作業(yè) ：
1、完成研討與練習(xí)三。
2、課外閱讀《魯濱孫漂流記》
荒 島 余 生 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
1、收集作者丹尼爾•笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問(wèn)題整理歸納。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入 ：時(shí)下興起一種“生存夏令營(yíng)”活動(dòng)，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來(lái)磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家笛福就寫(xiě)過(guò)題材類(lèi)似的作品——《魯濱遜漂流記》，請(qǐng)讀過(guò)這部作品的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹這部作品。
二、整體感知
1、檢查字詞
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。
把各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的問(wèn)題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo) ，突出重點(diǎn)，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書(shū)）
三個(gè)階段 三個(gè)部分
解決生存困惑 （1—3）節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
采取具體行動(dòng) （4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
尋求精神寄托 （10—12）節(jié) 積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)字詞
2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽(tīng)。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、探究人物
1、四人小組就下列思考題展開(kāi)討論。
（1）魯濱遜為什么要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？
（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？
2、全班討論交流、明確
二、分析運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。
四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的？
2、文中用第一人稱(chēng)有哪些好處？
三、拓展延伸
1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？
2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。
四、體驗(yàn)與反思
播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
外出旅游時(shí)，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時(shí)，你看到了什么？想到了什么？會(huì)怎么做？寫(xiě)一篇短文并相互交流。
五、課堂小結(jié)
生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對(duì)待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
六、布置作業(yè)
結(jié)合原著，寫(xiě)篇讀書(shū)筆記，談自己的心得體會(huì)。
荒 島 余 生 篇9
【教材分析】
本文節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》，主要寫(xiě)了魯濱孫被陷荒島之初那種絕望而又盡力尋求希望的矛盾心情，沒(méi)有生動(dòng)的故事，主要通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)作品主題：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。
【教學(xué)要求】
1、通過(guò)速讀課文，理清魯濱孫的思路。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折或不幸，培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、理解魯濱孫的人物形象及其意義。（教學(xué)重點(diǎn)）
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一人稱(chēng)敘述的好處，了解小說(shuō)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物的方法。（教學(xué)難點(diǎn)）
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
自制多媒體整合課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶舊知
1、在《命運(yùn)》的樂(lè)曲中，憶貝多芬及上冊(cè)課文的部分內(nèi)容。
2、大家還知道哪些像貝多芬一樣敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜耍?/p>
3、引入課題，提出疑問(wèn)：
魯濱孫如何尋求生存下來(lái)的希望呢？
二、整體感知
1、速讀課文，找出文中描寫(xiě)魯濱孫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)、句子，
填空：
剛到島上時(shí)，魯濱孫的心情相當(dāng)悲觀絕望，從“________”“_______”“__________”等詞語(yǔ)即可看出。后來(lái)他找到了活下去的理由_____________，理智已經(jīng)能夠逐漸控制失望的心情，所以魯濱孫決定在荒島上_________。于是他“開(kāi)始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了。”
2、根據(jù)課題，引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作思路。
三、精讀賞析
1、教師范讀第三部分，女生、男生對(duì)比讀壞處、好處，邊讀邊想、邊聽(tīng)邊想：魯濱孫是怎樣尋求自我安慰的？
2、找出文中富有教育意義、能概括全文主旨的話。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話，聯(lián)系舊知。
四、合作探究
1、質(zhì)疑：
魯濱遜是個(gè)什么樣的人？小說(shuō)是通過(guò)什么方法把人物塑造得如此令人敬仰呢？
2、小組合作探究。
3、全班交流歸納：
板書(shū)：魯濱孫是個(gè)的人
屏幕顯示：小說(shuō)運(yùn)用第___人稱(chēng)敘述，通過(guò)_____描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（也可以用名人名言）
________________的生命是有意義的、有價(jià)值的。
五、拓展閱讀
劉再?gòu)?fù)《奔馳的生命》（節(jié)選）
六、布置作業(yè)
1、任選三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話；
2、自己給自己留一份作業(yè)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【課后小結(jié)】
荒 島 余 生 篇10
[教學(xué)設(shè)計(jì)A]
創(chuàng)意說(shuō)明：豐富的說(shuō)話活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累，挖掘?qū)W生思維的潛能，激活學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)智。本設(shè)計(jì)力求有目的、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生讀與說(shuō)，讓多形式與內(nèi)容的說(shuō)話活動(dòng)，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性思維的舞臺(tái)。
教學(xué)步驟 ：
一、變換角度——說(shuō)課文中的話
本文用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。一讀，變文中第一人稱(chēng)為第三人稱(chēng)，變描述性語(yǔ)言為概括性語(yǔ)言，然后說(shuō)話。這既能迅速整體把握全文，又可在對(duì)比中體會(huì)課文的寫(xiě)作特色。
1.篩選文中語(yǔ)句，用第三人稱(chēng)說(shuō)魯濱孫所想。
2.用概括性的話說(shuō)魯濱孫所為。
二、走進(jìn)人物——說(shuō)理解性的話 魯濱孫身上集中了人類(lèi)許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華，從不同角度解讀，可全面、深入地感知人物。二讀，可結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你眼中的魯濱孫。如：
一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個(gè)不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何活得有意義的問(wèn)題。一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)。一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活信心，而熱情投入到實(shí)在的生活中去。一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個(gè)不斷探索的人，他憑著開(kāi)辟新天地的熱情，創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國(guó)。一個(gè)開(kāi)拓創(chuàng)新的人，他創(chuàng)造性地用刀刻痕計(jì)時(shí)，尋找工具打木樁……
三、摹擬情境——說(shuō)想象性的話 課文展現(xiàn)特定環(huán)境中人物的所做所想，三讀，可設(shè)身處地理解。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由想象：假如你與父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你會(huì)怎么想?你將怎樣做?
四、體驗(yàn)感悟——說(shuō)創(chuàng)造性的話 從想象的情境回到現(xiàn)實(shí)，如何看待學(xué)習(xí)生活中的不幸或挫折，是理性的思考。四讀文中含義深刻的句段，要求用一句哲理性的話說(shuō)出對(duì)你的啟示。可抄錄發(fā)言中一些精彩美句，課余細(xì)細(xì)品味。
[教學(xué)設(shè)計(jì)B]
創(chuàng)意說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)旨在充分利用課文資源，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。一篇好文章，精美的語(yǔ)言、精巧的構(gòu)思、精致的手法等，都能取之用之。“用得透脫，此是出書(shū)法”，仿寫(xiě)的目的便是“出書(shū)”。讓我們記住：“面對(duì)語(yǔ)言材料的寶庫(kù)而熟視無(wú)睹，是資源的損失；只知利用語(yǔ)言材料而不去學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是智力的浪費(fèi)。”
教學(xué)步驟 ：
熟讀課文，指導(dǎo)仿寫(xiě)：
1.集中大量表心理活動(dòng)的動(dòng)詞描寫(xiě)心情。
2.巧設(shè)一連串提問(wèn)展示復(fù)雜的內(nèi)心。
3.用具體行動(dòng)揭示人物性格。
4.借助獨(dú)白反映內(nèi)心。
5.列表排列進(jìn)行對(duì)比。
6.層進(jìn)中展現(xiàn)人物心理歷程。
[教學(xué)設(shè)計(jì)C]
創(chuàng)意說(shuō)明：比較式閱讀是一種同中求異、異中求同的思維過(guò)程，有比較才有鑒別，熟讀本文后與《偉大的悲劇》對(duì)比閱讀，可加深對(duì)兩文的理解。
教學(xué)步驟 ：
1.粗略感知——用一句話概括兩文人物共同的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.深入探究——比較兩文內(nèi)容、主題、寫(xiě)作特色等方面的異同。
相同點(diǎn)：①都講述探險(xiǎn)故事；②都頌揚(yáng)人類(lèi)某些優(yōu)秀品質(zhì)；③都用真實(shí)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物；④都啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x與價(jià)值
不同點(diǎn)：①體裁不同；②人稱(chēng)不同；③表現(xiàn)英雄角度不同：群體英雄與個(gè)體英雄、失敗的英雄與成功的英雄；④描寫(xiě)方式不同；⑤渲染氛圍不同；⑥主題的側(cè)重點(diǎn)不同。
[資料整合平臺(tái)]
1.課文背景資料
①笛福是大器晚成的作家，直到50歲才創(chuàng)作《魯濱孫漂流記》，待到此作問(wèn)世，已是60歲的老翁。作為“英國(guó)小說(shuō)之5L'’，他善于從現(xiàn)實(shí)生活中擷取創(chuàng)作素材，用樸素的文筆描寫(xiě)主人公的奇遇，使之逼真可信。其作品，不僅把當(dāng)時(shí)流行的航海冒險(xiǎn)小說(shuō)提高到了真正藝術(shù)的高度，而且為歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)開(kāi)辟了前進(jìn)的道路。
②與課文有關(guān)的前后情節(jié)：之前，寫(xiě)魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的故事。他不聽(tīng)父親勸阻，出海經(jīng)商販賣(mài)黑奴，由于船翻其他人都遇難了，只有他漂流到一個(gè)荒島上得生。之后，寫(xiě)魯濱孫落入荒島28年，如何歷經(jīng)艱辛謀生的傳奇故事。在島上他與自然作斗爭(zhēng)，收留了星期五，救了一位叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)，又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園致富。
2.課文擴(kuò)讀材料
一個(gè)值得回憶的夜晚
[美]戴維·莫澤爾
在一個(gè)陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人難為情的事情。在經(jīng)歷了最初的驚愕與迷惘之后，它可以成為一次有趣而令人難以忘懷的人生奇遇。
那天晚上，我突然發(fā)現(xiàn)自己迷失在一個(gè)小廣場(chǎng)，周?chē)慕譄舴撼鑫孱伭墓猓藗冏谛偤竺妫u(mài)著從香水到烤餅的各色各樣的東西。一個(gè)婦女想賣(mài)給我一副精制花手套。“給您的夫人買(mǎi)一副吧?”她帶著懇求的語(yǔ)氣問(wèn)道。我說(shuō)我沒(méi)有夫人。但看到她隨之而來(lái)的那副失望神情，我還是違心地買(mǎi)下了。
買(mǎi)下一副無(wú)用的手套——算是自己盡了一個(gè)良心上的義務(wù)，這舉動(dòng)真有點(diǎn)近于發(fā)瘋，可心里感覺(jué)還挺不錯(cuò)，但直到進(jìn)入地下鐵道去打聽(tīng)我下榻的旅館的方向時(shí)，我才意識(shí)到應(yīng)當(dāng)好好欣賞這次迷路的奇遇。
我感到那些假如不迷路我永遠(yuǎn)也不會(huì)注意到的瑣事，精彩極了。我看到一位賣(mài)花老婦人坐在靠地下鐵道墻邊的長(zhǎng)凳上，她的籃子已快空，里面只有一朵黃玫瑰。她脫下鞋，正揉一只勞頓的腳，臉上溢著行將結(jié)束一天奔波的舒心的微笑。我買(mǎi)下那最后一朵黃玫瑰。轉(zhuǎn)眼，我又看到站臺(tái)上有一個(gè)報(bào)販，有趣的是，在他一嘴煤塊一樣黑的胡須中，竟有一小撮近乎雪一樣白，仿佛太陽(yáng)正竭力從烏云中透出明亮的眼睛似的。我從他那兒買(mǎi)來(lái)一份晚報(bào)。在火車(chē)上，我看到對(duì)面坐著一個(gè)學(xué)者模樣的老人，一本書(shū)攤放在他腿上，他的額上刻著因一生的刻苦鉆研而帶來(lái)的細(xì)小皺紋。他在打盹。在我快要下車(chē)的時(shí)候，他醒來(lái)，對(duì)書(shū)露出了歉疚的微笑，仿佛為自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他對(duì)我也微笑了一下，說(shuō)：“嗨，老了。”
當(dāng)我走出地鐵，最后朝向正確的方向時(shí)，迎接我的是一片幽暗的天空，上邊只有一顆星星向我閃著眼。上帝并沒(méi)有熄滅他房間里的所有燈盞。他留下了一盞，為那些孤獨(dú)的靈魂指路，使人們從此不再迷失于回家的路途。
那一夜，我的收獲不多，一副手套，一朵黃玫瑰，一張晚報(bào)，一個(gè)微笑的記憶和一顆模糊的星光。但生活不就是由這樣的小事組成的嗎?
使用建議：“我”與魯濱孫：一個(gè)迷失方向卻尋覓生活情趣，一個(gè)置身孤島卻與命運(yùn)抗?fàn)帲灰粋�(gè)灑脫關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，一個(gè)無(wú)奈解決衣食住行；一個(gè)悉數(shù)收藏“有趣而難以忘懷的人生奇遇”，一個(gè)讓28年荒島生活成為刻骨的冒險(xiǎn)經(jīng)歷……同是遭遇不幸，同樣能積極面對(duì)不幸。可與課文比讀，讀出蘊(yùn)含的情感，讀出獨(dú)特的感悟。
荒 島 余 生 篇11
《荒島余生》呈現(xiàn)的魯濱孫心態(tài)
節(jié)選自名著《魯濱孫漂流記》的《荒島余生》，描寫(xiě)魯濱孫被陷落荒島所遇到的生存問(wèn)題、物資問(wèn)題和精神問(wèn)題，及其在絕望中找到理由頑強(qiáng)地、瀟灑地活下來(lái)，活出了人格。文中沒(méi)有渲染海上遇難、生死系于一發(fā)的驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也沒(méi)有鋪張如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，特有的多為魯濱孫落難之際的心理展示――
傷心 魯濱孫在海上遇難，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，身陷絕境，“孤立無(wú)援”且“沮喪無(wú)聊”。之初，他人之常情地感到自己的前途很暗淡，想到要在孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)自己的余生，心情差到了極點(diǎn)。從“不幸”等詞語(yǔ)即可看出他顯然產(chǎn)生過(guò)絕望的、怨天尤人的心理。好在當(dāng)他這樣想的時(shí)候，有另外一種力量出來(lái)阻止了他的這種想法。
塌心 理智出來(lái)阻止了魯濱孫感情用事的想法，于是他找到了活下去的理由。同船的11個(gè)人在海難中死了10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)他的格外恩賜。理由為最集中的反映在其日記所列的六大“好處”。同時(shí)，他用辯證的思維方式去思考問(wèn)題，“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況。” 正所謂“塞翁失馬，安知禍福”，因而他也就很好地調(diào)整出積極樂(lè)觀的生存心態(tài)，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。
信心 應(yīng)該說(shuō)，魯濱孫是設(shè)想過(guò)離開(kāi)荒島的，只是終沒(méi)找到辦法。后來(lái)也就不再整天眼睛望著海面等船來(lái)了。憑著巨大的勇氣，魯濱孫決定活下去，他活著，也許僅僅由于自己是一條生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動(dòng)，活得是個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣十分珍惜生命、熱愛(ài)生活的人，深知活著則要清楚地跟上時(shí)間的腳步，即主動(dòng)把握年、月、日，而不至于過(guò)得渾渾噩噩。因?yàn)樗溃瑏G失了時(shí)間，在某種程度上即是丟失了自我，丟失了生存的意義。那么，他記錄時(shí)間，無(wú)疑是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長(zhǎng)久。這記錄時(shí)間的行為，自然體現(xiàn)著充滿(mǎn)期待的魯濱孫生存意識(shí)的自主自為。
決心 魯濱孫尤其注意保留了一些價(jià)值不大而用處卻不小的能夠給他溫飽以外所需求的小物品，因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用。可見(jiàn)，魯濱孫決定在荒島上“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。為此，他千方百計(jì)地解決了衣、食、住、行的問(wèn)題。雖然缺乏內(nèi)衣之類(lèi)，但他不久就習(xí)慣了；除了船上搬下來(lái)的食物，他每天還要在島上各處走走，尋找食物；差不多費(fèi)了一整年的工夫，他才把小小的木柵欄圍墻做完。
寬心 在荒島上，魯濱孫堅(jiān)持寫(xiě)日記，為的是給自己每天看看，以減輕一點(diǎn)心中的苦悶。人們寫(xiě)日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈，而魯濱孫寫(xiě)日記的行動(dòng)，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒(méi)有走失。從魯濱孫成功完成心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好心理基礎(chǔ)方面講，他的這種自我安慰是值得肯定的。
耐心 來(lái)自文明社會(huì)的魯濱孫，必然要利用自己已有的知識(shí)，主動(dòng)掌握時(shí)間，按文明人的方式存在于時(shí)間之中。所以，他觀測(cè)到初入秋分線的太陽(yáng)，差不多正在頭頂上，測(cè)出他的位置在北緯9度22分；用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間，并且每天用刀子刻一個(gè)斫痕，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕，用這種方法來(lái)計(jì)算年月日。
荒 島 余 生 篇12
一、教學(xué)目標(biāo) ：根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，分析教材內(nèi)容、特點(diǎn)，參照學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和理解能力，確定本課的教學(xué)目標(biāo) ：
（1） 情感態(tài)度目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)。
（2） 知識(shí)和能力目標(biāo)：
A、了解作家作品；增加語(yǔ)言積累，并感悟和運(yùn)用；
B、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析和歸納整理的能力；培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力；
C、如有條件，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對(duì)課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。
（3） 過(guò)程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；體味重要詞句在文中的意義和作用；運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)： a、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；學(xué)會(huì)生存。
b、練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
（2）難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力、練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力。
難點(diǎn)成因： 初一學(xué)生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但要理性的進(jìn)行想象還應(yīng)多加引導(dǎo)；書(shū)面語(yǔ)言和口頭表達(dá)能力對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瓶頸，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
三、教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入 新課：情境設(shè)置導(dǎo)入 法 （8分鐘）
導(dǎo)語(yǔ) ：同學(xué)們，下午好！現(xiàn)在是四月了，天氣變熱了，中午容易犯困。大家犯困不犯困啊？犯困的同學(xué)就大聲叫兩句：我不困！試試看，挺管用的。這是一種自我心理暗示的方法，比如你做一件事，告訴自己我能行，你就可能做得很好；如果一直想著我不行，那你可能就真的不行了，對(duì)嗎？我今天很高興，能有這個(gè)和大家共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。咱們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文——《荒島余生》。[展示課件中的課題]。這篇課文節(jié)選自英國(guó)十八世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家笛福的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》。這部小說(shuō)的主要情節(jié)請(qǐng)同學(xué)們看課本251頁(yè)的有關(guān)介紹。課文只節(jié)選了描寫(xiě)魯濱孫流落荒島之初的心理變化的部分。老師準(zhǔn)備了兩個(gè)電影片段，我們大家一起先看看，好嗎？
多媒體演示：播放《魯濱孫漂流記》電影片段。11:02-15:32;17:20-19:19;
——將電影畫(huà)面停在“魯濱孫跪在沙灘上”
（有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高注意力，順利導(dǎo)入 新課。）
（二）理清思路，篩選信息，整體感知： （10分鐘）
設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀。
（1） 大家看看電影的這幅畫(huà)面，我給大家提個(gè)問(wèn)題：這個(gè)時(shí)候，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來(lái)，想法發(fā)生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請(qǐng)同學(xué)們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來(lái)。
[學(xué)生邊回答老師邊摘要板書(shū)。]
[學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師可展示魯濱孫流落荒島的情感發(fā)展軌跡設(shè)計(jì)，回顧鞏固對(duì)課文的整體感知和理解，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下更深刻、更清晰的印象。]（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。）
同學(xué)們回答的很好。說(shuō)明同學(xué)們閱讀能力很強(qiáng)，很善于篩選出我們需要的信息。現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看：
（2）從魯濱孫的心理活動(dòng)中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？
[可用課文中的原話回答，也可用自己的話概括。]
（這樣做，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。問(wèn)題的設(shè)置，是幫助學(xué)生理清課文思路，抓住課文主要信息，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn)，訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生先說(shuō)出自己的第一閱讀感覺(jué)，教師再通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，提升學(xué)生的第一閱讀感覺(jué)，幫助他們將這種感覺(jué)上升為理性思考。作為小說(shuō)，人物形象是個(gè)要素，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物性格和精神品質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)初一年級(jí)[七年級(jí)]的學(xué)生，不必說(shuō)得過(guò)于復(fù)雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等，均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開(kāi)的開(kāi)放式討論順利進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，正確看待探險(xiǎn)，正確對(duì)待少年時(shí)代的夢(mèng)想，了解探險(xiǎn)的價(jià)值和意義。）
[略引導(dǎo)認(rèn)識(shí)，魯濱孫面對(duì)困境，能活下來(lái)，除了物質(zhì)因素之外，更重要的是他能及時(shí)的調(diào)整心態(tài)。指出這也是一種心理暗示。]
回答的真棒！同學(xué)們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個(gè)問(wèn)題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來(lái)，我要讓大家發(fā)揮自己的想象，當(dāng)堂完成下面的練習(xí)。
（3）根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，認(rèn)真觀察，給兩幅連環(huán)畫(huà)寫(xiě)一段說(shuō)明文字，每幅畫(huà)面字?jǐn)?shù)30—50字，并為每幅畫(huà)面取個(gè)名字。小組交流、討論，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果，形成文字。派一名代表發(fā)言，參加全班交流。[課件展示發(fā)給學(xué)生的2幅連環(huán)畫(huà)畫(huà)面。教師可提出要求：a.扣住課文內(nèi)容；b.合乎畫(huà)面內(nèi)容；c.語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要；d.書(shū)寫(xiě)端正工整。] 看哪一組同學(xué)想象最豐富，寫(xiě)的最快，表達(dá)最好。
（這一步驟，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)小組交流討論、評(píng)判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點(diǎn)，深入理解課文。）
[學(xué)生按小組發(fā)言。]
非常精彩！同學(xué)們的想象能力和表達(dá)能力都非常不錯(cuò)，集體的智慧真?zhèn)ゴ蟆＠蠋熡芍缘刭澷p你們的聰明才智。現(xiàn)在我要再讓同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智，討論下面的問(wèn)題：
（三）感悟想象，拓展延伸，合作探究，小組討論：（15分鐘）
1、在地球上幾乎每個(gè)角落都有人類(lèi)的足跡。甚至在有些不毛之地，人類(lèi)也能設(shè)法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類(lèi)提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇。
假設(shè)你就出生并生活在一個(gè)荒涼的地方，生存條件較為惡劣，你打算怎么辦？你首先要面對(duì)的是什么問(wèn)題？[教師展示課件中寧夏海原的荒山、荒原圖片，指導(dǎo)討論。指出人類(lèi)的生存能力是很頑強(qiáng)的。]
（合作學(xué)習(xí)，感悟想象。這種開(kāi)放式的討論題，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比假設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考面對(duì)困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。要求學(xué)生先討論，寫(xiě)好發(fā)言提綱后口頭表達(dá)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。提高學(xué)生的生存意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存。）
（小組合作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與，對(duì)于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。）
西部寧夏海原縣（國(guó)家級(jí)貧困縣，聯(lián)合國(guó)教科文組織考察后認(rèn)為這里不具備人類(lèi)生存的條件，是最不適合人類(lèi)生存的地方）。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，在一個(gè)物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方，面對(duì)生存問(wèn)題，要采取什么態(tài)度和做法。
（四）教學(xué)小結(jié)：（2分鐘）
很好！同學(xué)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，回答得很精彩。確實(shí)發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學(xué)們的能力非同一般。
是啊，人類(lèi)證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去，除了物質(zhì)，還需要個(gè)人的知識(shí)、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識(shí)。今天，我們學(xué)習(xí)的《荒島余生》這篇課文中，魯濱孫一個(gè)人在荒島上面對(duì)生活困境時(shí)，就很好的進(jìn)行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)困境，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)正確的看待人生，使自己的人生更有價(jià)值。
但是，生存意識(shí)并不僅僅涉及諸如飛機(jī)失事、輪船遇難或沙漠深處車(chē)輛拋錨之類(lèi)的極端事件。生活中也處處要有自覺(jué)的生存意識(shí)。比如：坐在車(chē)中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機(jī)會(huì)；過(guò)馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無(wú)火患實(shí)質(zhì)上是你在本能地維護(hù)自己的生命。
今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學(xué)到了什么。下面我們一起來(lái)小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。
（五）布置課外作業(yè) ：（1分鐘）
1、組織學(xué)生觀摩這部名著的電影，寫(xiě)一篇觀后感。
2、聯(lián)系本單元其他幾篇課文，想一想：魯濱孫的探險(xiǎn)精神在今天還值不值得提倡？為什么？[若有時(shí)間，師可利用“哥倫比亞”航天飛機(jī)失事課件輔助]
好！今天，我非常高興，也很榮幸能和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，我們合作的非常愉快，在此，我衷心感謝同學(xué)們對(duì)我的熱情支持。下課！同學(xué)們，再見(jiàn)！
荒 島 余 生 篇13
感受積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度
《荒島余生》是一篇非常感人的文章，因?yàn)楣适轮魅斯敒I孫能在身處海上遇難，同船的其他10人葬身海底，他又自己一個(gè)人落難荒島、孤立無(wú)援的逆境中，由起初的悲觀絕望變得樂(lè)觀向上，在荒無(wú)人煙、缺乏最基本的生存條件的小島上，克服了許許多多常人無(wú)法想象的困難，以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來(lái)。他能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好自己的心態(tài)，這不能不歸功于他有著積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。我在教學(xué)中就以此作為全文教學(xué)的脈絡(luò)，來(lái)設(shè)計(jì)本文教學(xué)。
下面就是我的教學(xué)實(shí)錄片斷：
師：同學(xué)們，這篇課文，既沒(méi)有節(jié)選魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也沒(méi)有節(jié)選魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，這里節(jié)選的部分，并沒(méi)有多少故事，大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。課文第一部分寫(xiě)魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語(yǔ)可以看出？
生A：（默讀第一部分并思考后）從第1自然段“認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”“孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生”可以看出他傷心絕望的心情。
生B：另外從“孤立無(wú)援”“沮喪無(wú)聊”“不幸”這些詞句也可以看出他當(dāng)時(shí)那種絕望的心理感受。
師：是的，這些詞句充分表達(dá)了魯濱孫初上荒島時(shí)的那種傷心絕望、怨天尤人的心理。然而，魯濱孫這個(gè)人不是那種向命運(yùn)低頭的懦夫，他迅速調(diào)整了自己的心態(tài)。請(qǐng)大家讀第2自然段中這句話“另外一種力量出來(lái)阻止我的這種想法，責(zé)備我”，結(jié)合下文，思考“另外一種力量”指什么？
生C：指理智。
師：非常正確，“另外一種力量”指理智。如果說(shuō)第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段，他開(kāi)始用理智來(lái)思考問(wèn)題。這一段中說(shuō)“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話如果分別用中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)、一句名言來(lái)表達(dá)是什么？他表達(dá)了魯濱孫的什么思想？請(qǐng)大家進(jìn)行四人小組合作、討論。
學(xué)生分組討論。
生D：我認(rèn)為上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)“塞翁失馬”可以表達(dá)同魯濱孫這句話同樣的意思。
師：很好，你能用自己的話給大家復(fù)述一下這個(gè)故事嗎？
生D：邊塞地帶住有一個(gè)老翁。有一年，他家的一匹馬丟了，鄰居們都來(lái)安慰他，他卻說(shuō)：“這難道不是好事嗎？”不久，他的馬不僅跑回來(lái)了，還領(lǐng)來(lái)了一群胡人的好馬。于是，鄰居們又都來(lái)向他表示祝賀。他卻說(shuō)：“這難道不是壞事嗎？”不久，他的兒子在騎一匹胡人的駿馬時(shí)，不小心從馬上摔了下來(lái)，把腿摔斷了。于是，鄰居們又來(lái)安慰這個(gè)老翁 。他卻說(shuō)：“這難道不是好事嗎？”一年后，這里爆發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)，他的兒子因?yàn)樗嗔送鹊木壒剩瑹o(wú)法打仗，父子二人都保全了性命。
師：這個(gè)“塞翁失馬”的成語(yǔ)故事就告訴我們要辨證地看問(wèn)題，要從壞事中看到好的、積極的因素。還有一句古人的名言也表達(dá)了同樣的哲理，這句話是什么？
生E：是老子的“福中禍所伏，禍中福所倚”。
師：沒(méi)錯(cuò)，我國(guó)著名的道家思想開(kāi)創(chuàng)者老子的這句名言也說(shuō)明了同樣的道理。下文中，有那些故事情節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步證實(shí)了魯濱孫他善于從壞事中尋求好的因素、已變得樂(lè)觀向上？請(qǐng)大家默讀課文并找出有關(guān)語(yǔ)句。然后，進(jìn)行小組討論，統(tǒng)一答案。
生F：第3自然段也說(shuō)明他善于從壞事中找到積極、好的因素。如“于是我又想到，我這時(shí)所擁有的維持生活的東西，是多么充足。萬(wàn)一那只大船沒(méi)有從它擱淺的地方浮起來(lái)，漂到海邊，讓我有時(shí)間把那些東西取出來(lái)，我又該怎樣？假定我現(xiàn)在還像我初上岸的時(shí)候一樣，沒(méi)有一點(diǎn)生活必需品，也沒(méi)有制造或獲取生活必需品的工具，我的情形又會(huì)怎么樣？……”
生G：第10自然段中魯濱孫“我開(kāi)始盡量安慰我自己，把當(dāng)前的好處和壞處加以比較，使自己能夠知足安命，并按照商業(yè)簿記上‘借方’和‘貸方’的格式，把我的幸與不幸，好處與壞處公正地排列出來(lái)。”他在下面列舉了相對(duì)應(yīng)的六大壞處和六大好處……
生H：我找的是第11自然段中“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”
師：（總結(jié)）大家的發(fā)言非常精彩。同學(xué)們都從課文中找出了關(guān)鍵語(yǔ)句，充分感受到了魯濱孫的在逆境中不向命運(yùn)低頭，而是善于從壞處中尋找積極因素，以積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度面對(duì)命運(yùn)的捉弄。面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。
荒 島 余 生 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失 敗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱(chēng)為“生活的教科書(shū)”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。這部書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡(jiǎn)介：笛福（1660～1731），英國(guó)小說(shuō)家。他59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫(xiě)的人物理解較深，善于寫(xiě)個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿(mǎn)活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫(xiě)得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
整體感知
三、檢查字詞
四、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書(shū)）
三個(gè)階段 三個(gè)部分
生存問(wèn)題 （1—3）節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
物質(zhì)問(wèn)題（4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
精神問(wèn)題（10—12）節(jié) 積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。
魯濱遜的性格特征：
五、拓展：講讀后感的寫(xiě)法，展示例文。
六、作業(yè) ：寫(xiě)一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感
荒 島 余 生 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)
自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)重點(diǎn)
理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度
。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書(shū)呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來(lái)看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知
檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與
...
教師小結(jié)
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
研讀探究
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過(guò)程.
思考題:
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與
教師小結(jié)
人沒(méi)有精神寄托是不行的,魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命\\\\熱愛(ài)生活的人.
體驗(yàn)反思
聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來(lái)
..
教師小結(jié)
生活中有許多意想不到的事情, 要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
布置作業(yè)
1積累字詞
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇短文。