22荒島余生(七年級(jí)人教版）
22荒島余生
教學(xué)目標(biāo)
1.訓(xùn)練快速閱讀文章、整體感知課文內(nèi)容的能力。
2.根據(jù)課文內(nèi)容分析魯濱孫這一人物形象，概括蘊(yùn)含的思想感情。
3.學(xué)習(xí)主人公在逆境中體現(xiàn)出來(lái)的人類精神的精華，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和勤勉實(shí)干的作風(fēng)。
(課文節(jié)選自名著，篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容新奇，富有吸引力，適合訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力；而且文章比較通俗平易，適合培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。故設(shè)置第一個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。
在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能根據(jù)文章內(nèi)容概括其中蘊(yùn)含的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)，這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。故設(shè)置第二個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。
新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。而本篇文章中主人公身上體現(xiàn)出來(lái)的人類精神的精華，無(wú)疑是值得學(xué)生好好體會(huì)的。故設(shè)置第三個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。)
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：速讀課文，理清人物的思路，感受其心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生真正理解魯濱孫身處逆境的心理，珍視生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)生存。教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、課件。
沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備好有關(guān)人類生存方面的圖片。笛福的《魯濱孫漂流記》。設(shè)計(jì)思路
課文選自名著，可能有許多學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)，但一般都是出于好奇，并沒(méi)有意識(shí)到主人公身上閃爍的人類精神。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清人物的思路，感受其心理活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)人物的思想感情。
在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，主要要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和勤勉實(shí)干的作風(fēng)，但不應(yīng)流于空洞的說(shuō)教，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，談一談如何學(xué)會(huì)生存。
教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
(播放廣東電視臺(tái)節(jié)目《生存大挑戰(zhàn)》片段，讓學(xué)生談?wù)効春蟮母邢搿W(xué)生自由談自己的見(jiàn)解。)
師：剛才大家看到了一幅幅艱苦生存的畫(huà)面，節(jié)目中的人們?yōu)榱俗约旱纳妫诓粩嗟靥魬?zhàn)自我。節(jié)目是現(xiàn)實(shí)生活的縮影。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會(huì)遇到許多的生存難題，那我們?nèi)绾稳ソ鉀Q呢?下面讓我們走入孤膽英雄魯濱孫的心靈世界，看看他是如何學(xué)會(huì)生存的。
(生動(dòng)的電視畫(huà)面使學(xué)生身臨其境地感受到了生存的艱難，觸動(dòng)了他們對(duì)生存問(wèn)題的思索。導(dǎo)語(yǔ) 的設(shè)計(jì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入課文，研究課文中人物的心靈世界。)
二、速讀課文，整體感知
1.先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下《魯濱孫漂流記》這部作品。
(這一設(shè)計(jì)意在激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，并使不熟悉這部名著的學(xué)生對(duì)此有個(gè)大概的了解，有利于下面教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。)
2.速讀文章，理清文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生分為四人小組討論，教師巡視并參與小組討論，然后全班討論。 、
出示問(wèn)題：
(1)魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
(3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
討論明確：
魯濱孫的思考經(jīng)歷了三個(gè)階段：①要不要活下去?即生存問(wèn)題；②怎么樣才能活下去?即物質(zhì)問(wèn)題；③為什么活下去?即精神問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題是每個(gè)人必須面臨和思考的問(wèn)題，在這個(gè)意義上說(shuō)，我們每個(gè)人都是魯濱孫，都能在他身上找到自己的影子。
(這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相合作，教師參與，整體把握課文內(nèi)容。)
三、細(xì)讀課文，探究人物形象
1.先出示主問(wèn)題：魯濱孫是個(gè)怎樣的人物?在他身上體現(xiàn)出了什么樣的人類精神?
2.然后出示一些分問(wèn)題，小組討論。四人一組，采取讀讀議議的方式，一人主持，一人記錄要點(diǎn)，一人負(fù)責(zé)發(fā)言。
(1)身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
(2)你如何看待魯濱孫這種在艱苦環(huán)境下的自我安慰?
(3)魯濱孫在荒島上做了哪些事?
3.最后轉(zhuǎn)入全班討論，明確、小結(jié)：所有這些都表明魯濱孫是一個(gè)珍惜生命、積極樂(lè)觀、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤勞堅(jiān)強(qiáng)的平凡的英雄。在他身上集中體現(xiàn)出人類精神的精華。
(這一環(huán)節(jié)也是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀主體作用，使學(xué)生走進(jìn)人物心靈，關(guān)心人物的命運(yùn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。)
4.作者是怎樣表現(xiàn)出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)的?
學(xué)生討論明確：主要運(yùn)用心理描寫(xiě)來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)人類精神。
(前面幾個(gè)環(huán)節(jié)解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，而這一環(huán)節(jié)則要解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。但初一階段并不強(qiáng)調(diào)文體教學(xué)，這里只需向?qū)W生點(diǎn)明即可，不必說(shuō)得過(guò)細(xì)。)
四、延伸討論
閱讀課文第三部分，回憶自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)或正面臨的一兩次挫折，仿照文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處寫(xiě)下來(lái)。然后全班交流。
(文中主人公處理心理危機(jī)的方法值得學(xué)習(xí)，故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn).一-步體會(huì)主人公的思想感情，學(xué)會(huì)辯正地看待生活中的挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。)
五、布置作業(yè)
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想?怎么做?
(這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的嚴(yán)肅性，從而真正理解魯濱孫當(dāng)時(shí)的心理。)資料鏈接
笛福，英國(guó)小說(shuō)家。他生活在資本主義發(fā)展時(shí)期，屬于資產(chǎn)階級(jí)，是中下層資產(chǎn)階級(jí)的代言人。他的小說(shuō)繼承了文藝復(fù)興時(shí)期西班牙流浪漢小說(shuō)的傳統(tǒng)，往往寫(xiě)一個(gè)出身低微的人，靠機(jī)智和個(gè)人奮斗致富，獲得成功。