22荒島余生

授課日期：    年    月       日        總課時：

22、荒島余生

        笛福   （英）

教學目的：

1、快速閱讀課文，整體感知故事情節，體會文中的思想感情。

2、自主合作探究，培養學生分析、概括語言的能力。

3、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度，引導學生正確地看待生活中的不幸或挫折，培養積極、健康、樂觀的人生態度。

教學重點與難點：

1、理清人物的思路，感受他的心理變化歷程。

2、聯系學生的生活體驗，引導學生正確地看待生活中的不幸或挫折，培養積極、健康、樂觀的人生態度

教學時間：二課時

教學設計：

一、創設情景，激趣引讀

同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？那么你能給同學們簡單地講述一下故事情節嗎？（寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）

那么你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。

剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。可以想像如果是我們生活在這樣一個荒島上，肯定受不了。而魯濱孫身陷荒島，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，這簡直就是一個生命的奇跡！那么是什么使他堅持著活下去的呢？下面就讓我們和魯濱孫一起到荒島去歷險吧

二、快速閱讀，整體感知

1、快速閱讀課文，初步感知課文的精神力量。

2、學生暢談閱讀感受。并思考下列問題：

①魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段?

（三個階段：要不要活下去？怎樣才能活下去？光有物質條件算不算生活？）

②每個階段的側重點是什么?

（生存問題、物質問題、精神問題）

③這幾個階段的前后聯系是什么?

④簡要概括文中蘊含的道理。

既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括。課文的原話回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。” 自己的話概括：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動局面。

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：（四人小組學習討論,教師參與。）

①身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

討論明確：他盡管落難荒島，卻找到了活下去的理由，那就是：在海難中，他一個人幸存，這是上帝的特別關照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對自己的格外的關照；而日記中列出的六大“好處”，更集中的體現了魯濱遜要頑強活下去的理由。

②你是怎樣看待魯濱孫在逆境中的自我安慰的? 他這樣算不算逃避現實呢？

討論明確：

（1——3段）寫了魯濱遜及時調整悲觀絕望的心態，決定在荒島上頑強的生存下去。

（4——9段）敘述了魯濱遜為了生存創造具體的物質條件。

（10——12段）寫了主人公進一步調整自己的生存心態。

在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調整自己的心態，才能有下一步的行動。魯濱遜在短時間里完成了心理調整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎。他的這種自我安慰是值得肯定的。

③從文章看，魯濱遜是一個怎樣的人？體會他的心理變化過程。

討論明確：意志品質極為堅強，生存信念十分執著的人。務實肯干，勤于創造。他的一切行為，特別是思考過程，全是積極主動的，都是為了更好的把握生存機會，創造物質條件，調整生活心態。不隨遇而安，不消極待命。

2、品讀賞析：

文中哪些語句深深地感動了你，而你又是如何理解這些話的？

四、聯系生活，體驗冒險

1、聯系自己的生活,把你在學習或生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折, 試仿造課文中“借方”和“貸方”的格式,把好處和壞處排列出來

2、你認為他這樣一定要活下去，值不值得？

探討明確：魯濱遜雖身處絕境，但他能說服自己頑強的活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個珍惜生命、熱愛生命的人。他活得積極主動，活得象個人，活出了人的尊嚴，這樣活著值得。

3、假如你在野外遇險，你會運用哪些生存技巧使自己脫險呢？

五、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

一個人在逆境中不但不可以悲觀絕望,更要積極地、努力地尋找有利于自己脫險的因素,從而改變自己被動的局面，魯濱孫在這樣的荒島中，憑著自己的意志頑強地活了下來，給我們做出了很好的榜樣。我們要學習他那種積極樂觀，珍視生命的精神，做一個熱愛生活，能勇敢地生活下去的人。

2、拓展延伸：

(1) 你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著《魯濱孫漂流記》。

(2)假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發揮想象,寫一篇短文。

（武原鎮中學 陸海峰）

附：

《魯濱孫漂流記》是長篇小說，作于1719年。主人公魯濱孫因乘船遭遇風暴失事，漂流到孤島，獨自在那里生活了二十多年，歷盡艱難困苦，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地。魯濱孫是他那個時代的創業者。作者借此歌頌了處在上升時期的資產階級個人奮斗精神。小說情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。作者繼此又寫了第二部和第三部。第二部寫魯濱孫舊地重游，以島的主人自居，開化島上居民，接著又到世界各地冒險，包括中國和西伯利亞。第三部大多是道德說教。

附學生作文：

漂流竟是人生——讀《魯濱孫漂流記》有感

我喜歡漂流，這種刺激的游戲，但最終都留在了漣漪的清泉上，寂寞……

這天我學會了真正的漂流，就那樣的精彩，因為生命的價值就擺在那里——《魯濱孫漂流記》。我似懂非懂地聽著孤島上的天籟之音——那份寂寞與自由的并存，那份悲哀與樂觀的共存，那份手無寸鐵與自我創造的矛盾。他在孤島的一切竟是那么的離奇，但這才是他讓我懂得漂流著的人生。

剛到了孤島，他冷靜地分析自己到了孤島的情況，他按照商業薄記上“借方”和“貨方”的格式把他的幸與不幸排列了出來，之后用樂觀去對待一切神奇的命運，偶爾的失落也會雨過天睛，就是他最終贏得生命豐碑的心靈支柱。

慢慢地，在孤島上生活著，他開始為自己的生活去創造東西，他蓋了“城堡”，建了“別墅”，做了小船——環島旅游，做了“衣服、陶器”種了大麥和稻谷——做成面包，馴了野羊——有了羊肉和羊奶，曬制廠葡萄于……他成了木工、牧工、建筑工、裁縫師、農民……沒有當時社會上的工具，靠著自己的力量去完善自己的生活，他也成了這個島的國王，用…亡自己的頭腦去設想，用上自己的手去實現，最終把自己的孤島變成了一個可以成為他人繁衍的地方，他是這個島文明的先驅者。在人生中，他又有了一座豐碑，那也是因為他的創造能力。別忘了自己的腦子動—了后要行動啊。

假如說人生是飛行，那么樂觀是飛行的勇氣，創造是飛行的翅膀，才有飛行——人生的真正精彩。假如說人生是電腦，那么樂觀是電腦的硬件，創造是電腦的軟件，才有電腦——人生真正的價值。假如人生是書籍，那么樂觀是紙，創造是文字，才有書籍——人生的真正作用。

走在人生這段路上，我們在學校里體驗著屬于我們的那一份特別的生活……我們開展探究性學習，有了設想，就應該去探究，但并不是一定會成功，我們必須用樂觀的心去看待一切競爭上的成敗。在藝術節上，在體育節上，在學生會干部競選會上……假如你沒有心里想去參加；假如你報名—了，又沒有去盡力比賽；假如你盡力比賽了，又沒有樂觀的心去看待；你會有最終的成功嗎?但你心里想了報名，又用寬闊的胸懷去努力比賽，最終我相信你一定會有收獲，會感嘆一聲：“人生在自己的心里，手上。”

在人生的路上，走過了天真的歲月，在走出校門，走進更遠的人生路時，就像魯濱孫漂流一樣，過上了不一樣的人生。漂流竟是人生。如果沒有地心說的設想，沒有歷盡歲月考證的樂觀，怎么會有日心說的真正成功證實。如果沒有創業的念頭，沒有用可承受創業中挫折的心靈去創業，怎么會有那么多成功的企業家。如果沒有反封建反侵略的思想，沒有那么多不斷在荊棘路上前進的人們，怎么會有我們現在輝煌的中國。……在科學上，在經濟上，在歷史上，沒有停息的步伐，靠著你腦里的想法，憑著你手上的行動，以著你心靈的樂觀，去面對一切……

我坐上樂觀號小船，揚起設想型船帆，蕩起行動式船槳，欣賞了漣漪的清泉，淅瀝的小溪，涓涓的小河，浩瀚的大江，無窮的大海……