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《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)


○教學(xué)目標(biāo) 
①     知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
②     過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③     情感態(tài)度與價值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
○教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
○課時安排
兩課時
○課前準(zhǔn)備
    學(xué)生
①布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料,準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
    教師
①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會作者的思想感情。
整體感知
①導(dǎo)人
    親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
  板書課題并出示目標(biāo)。
②檢查預(yù)習(xí)
    教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。
    (過渡)要感知理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問題。
③質(zhì)疑探究
    大屏幕投影出示問題組:
a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
b.聽讀課文以后,你有哪些感受?
(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?
c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。
    學(xué)生聽讀課文后,討論回答,學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,幫助學(xué)生多角度地理解課文。
[教師小結(jié)]
    這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知,教師要及時引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
自主質(zhì)疑,合作探究
    學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個體差別。
    (可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)
    [問題探究]
①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?
    師生討論后,教師加以評述。
    [教師小結(jié)]
    作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
布置作業(yè) 
①精讀課文,再提問題,繼續(xù)研討。
②課后“讀一讀,寫一寫”。
③閱讀《滿天的風(fēng)箏》,說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?
●O
    繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)一步探究疑難。
)I導(dǎo)入  
    上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感
悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉
重的感情經(jīng)歷,初步體會到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課
繼續(xù)研讀課文。    。
  精讀課文
  教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。
  指名朗讀課文(3—12段),對課文主體內(nèi)容再’
交流探究。
    朗讀時,可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。
次整體感知,同時布置思考問題準(zhǔn)備
    在預(yù)習(xí)與思考前提下,小組內(nèi)交流,選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相
互派代表問答,教師引導(dǎo)深化,不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)
):合作探究
    學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
    大屏幕投影出示問題組
    第一組:
O從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他
為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)
e文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”,具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在
文中是什么樣的形象?對“我”的描寫,流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的
處境?
O這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神,找出來,說說為什么用得好。
O通過3、4段的學(xué)習(xí),你進(jìn)一步感悟到了什么?
    四人小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流、補(bǔ)充。
[教師小結(jié)]
    這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個野蠻
粗暴的“虐殺者”,文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的
1自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說,教師不一定給評價)
  第二組:
  快速默讀,學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。
  大屏幕投影出示問題
O看到一本外國的講論兒童的行為的書,為什么說是“不幸”?
e從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子,說說反映了什么主題?
曠我,,J瞳得游戲意義后,,心情沉重,總想補(bǔ)過,這說明什么?
O待到小兄弟驚異地笑著說:“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?
從中你又感悟到了什么?    ·
教師小結(jié):
    作者一接觸科學(xué)思想,就認(rèn)識錯誤,設(shè)法補(bǔ)過,并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)是好的就原
諒自己,不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r間相隔久遠(yuǎn)就不
了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己,他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)
真,他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第三組:(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題,可由淺入深引導(dǎo))
大屏幕投影出示問題
O為什么說“悲哀”是無可把握的?
e為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,——但四面又明明是嚴(yán)冬,
正給我非常的寒威和冷氣”?
學(xué)生四人小組討論、交流,教師點(diǎn)撥。
r教師小結(jié)]
    作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無
法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1
“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都
不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一
再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂
慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
  體驗(yàn)拓展
O請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè) 在全班交流。
@文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保阈r候也做過許多游戲,玩
過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。
    (以上練習(xí)如課堂時間不夠,可放到課后練筆中寫)
r教師小結(jié)]
    《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主
題,無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么
呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、
深刻。
教學(xué)小結(jié)
    由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難
度,所以,在整體感知課文時,不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探
究一個個局部性問題,在這個基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時,引導(dǎo)多角度
有創(chuàng)意的閱讀,拓展了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來,學(xué)生還有
些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,自主、合作、探
究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)
結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
點(diǎn)  評
    本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),突出了以下幾點(diǎn):
    一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
    本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章,不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文
章中疑難的問題較多,所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情
體會不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時,在教學(xué)的
過程中讓學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
    二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
    本文意蘊(yùn)豐富,在“合作探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思
想感情,體會人間至愛真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確
的價值觀,樹立積極的人生態(tài)度。
    三、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
    在“體驗(yàn)拓展”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,尊重學(xué)生的個體差異,以鼓勵為主,引導(dǎo)學(xué)生選擇
適合自己的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)過程性評價的體驗(yàn),使學(xué)生的自主能力得到發(fā)展,個性
得到發(fā)展。

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