《風(fēng)箏》（通用12篇）
《風(fēng)箏》 篇1
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、抖動(dòng)、尋找、磨坊、繼續(xù)、充滿(mǎn)、農(nóng)村、停歇、濰坊、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣、翩翩起舞
二、多音字
磨mó( ) mò( ) 坊fáng( ) fāng( )
三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞
精心—— 希望—— 依然—— 倏地——
四、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞
垂頭喪氣—— 繼續(xù)——
五、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思，并各說(shuō)一句話(huà)
垂頭喪氣：
憧憬：
大驚失色：
六、“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面。”
我從我句話(huà)中了解到小作者的心情是——————————，我還能在課文中找出其它描寫(xiě)心情的句子————————————————————
七、寫(xiě)出描寫(xiě)心情的四字詞五個(gè)。
《風(fēng)箏》 篇2
陳家勛
（一）、導(dǎo)入 ：（3：30）
⑴請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)，回憶兒時(shí)放風(fēng)箏的情形。（1：30）
（關(guān)閉視窗）放風(fēng)箏好玩嗎？（好玩）
這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以/上觀(guān)白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。
⑵今天，走進(jìn)我們課堂的文章就叫——《風(fēng)箏》（放幻燈）它，是我國(guó)文學(xué)大師魯迅先生的作品。（放幻燈：魯迅先生簡(jiǎn)介）
⑶這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。
⑷這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，下面，我就來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（2：00）
①首先，我把同學(xué)們分成四個(gè)小組，從你們的左邊起，兩個(gè)豎排的同學(xué)為一組，一共四個(gè)小組，看一看，哪個(gè)小組的同學(xué)回答問(wèn)題最積極、最踴躍。（在黑板上寫(xiě)1組、2組、3組、4組）
②（放幻燈）下面，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：
給下列加橫線(xiàn)的字注音并解釋詞語(yǔ)：
③哪個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)？
伶仃：（líng dīng ；孤獨(dú)，沒(méi)有依靠）（對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾）
憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）（對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾）
嫌惡：（wè ；厭惡）（對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾）
驚惶：（huáng ；驚慌）（對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾）
瑟縮：（sè ；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng)）（對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾）
苦心孤詣：（yì ；費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。）（對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾）
④X小組的同學(xué)很踴躍，X小組的同學(xué)還需要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取迎頭趕上。這節(jié)課，還有很多機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)努力。
（二）、正課
●整體感知：
⑴下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。(放幻燈)
1、這篇散文1-2自然段寫(xiě)了什么?
2、 3-4自然段寫(xiě)了什么?
3、 5-11自然段寫(xiě)了什么?
4、12自然段寫(xiě)了什么?
⑵時(shí)間：3分鐘。現(xiàn)在開(kāi)始。
⑶學(xué)生默讀全文（3：00）
⑷時(shí)間到。（請(qǐng)四人小組討論一下，時(shí)間：2分鐘。）
⑸哪個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)回答？（對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾，點(diǎn)擊幻燈）（2：00）
（①看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng)，“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)；②回憶起自己幼年時(shí)的對(duì)小兄弟精神的虐殺；③中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò)，想要補(bǔ)過(guò)，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；④我無(wú)法補(bǔ)過(guò)，心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀）（邊講述邊點(diǎn)擊幻燈）
●具體研討：
⑵ (過(guò)渡) 現(xiàn)在，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的內(nèi)容，去體驗(yàn)這文章中的情感和美感，還應(yīng)該多閱讀，在閱讀中細(xì)細(xì)地品味。
⑶下面，聽(tīng)老師范讀1、2自然段，請(qǐng)大家思考：（放幻燈）
1、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí)，是一種什么樣的心情？
2、見(jiàn)到風(fēng)箏，人之常情應(yīng)該是愉快的，但“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢？（聯(lián)系下文）
①生齊答（對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾，點(diǎn)擊幻燈）；
②抽學(xué)生進(jìn)行回答（對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾，點(diǎn)擊幻燈）；（鼓掌）
（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就開(kāi)始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見(jiàn)到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以心頭又不禁感到悲哀。）
⑷師提問(wèn)：
寫(xiě)“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？
③學(xué)生齊答：引出下文。
⑸①請(qǐng)同學(xué)們一邊瀏覽三、四自然段，一邊和四人小組的其他成員討論下列問(wèn)題：（放幻燈）
1、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？
2、我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教？
3、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？
②時(shí)間：3分鐘。
③時(shí)間到。哪個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)回答：
我和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？
④抽學(xué)生回答（對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾，點(diǎn)擊幻燈）（我：嫌惡、鄙視 +小兄弟：最喜歡）
⑤第二問(wèn)：我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行管教？
⑥抽學(xué)生回答（對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾，點(diǎn)擊幻燈）（我：不許放 毀風(fēng)箏 ）
⑦從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？
⑧抽學(xué)生回答（對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾，點(diǎn)擊幻燈）（小兄弟：看得出神、驚呼跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）
2、請(qǐng)看大屏幕：“我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？
（學(xué)生齊答：因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝。）
我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢，這種觀(guān)點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎？（教師講解）
當(dāng)時(shí)的思想觀(guān)念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，至于放風(fēng)箏這些玩樂(lè)的活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒(méi)出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀(guān)念的影響下，理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒(méi)出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。
從這些內(nèi)容，我們可以看出，我是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛(ài)護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀(guān)念影響和毒害的人。（點(diǎn)擊幻燈，出示答案）
3、請(qǐng)看屏幕上，從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個(gè)小孩？
教師引導(dǎo)，生齊答。
①?gòu)目磩e人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真、活潑；（放幻燈）
②從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn)，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點(diǎn)。（放幻燈）
4、①同學(xué)們，“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？答案在第幾段？
②生齊答。（第五自然段，中年時(shí)，“我”偶然讀了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂４藭r(shí)，“我”才知道自己做錯(cuò)了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。
從這里，我們也可以知道，一個(gè)人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。）
⑸、①古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉。”有錯(cuò)，就應(yīng)該改正，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過(guò)，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。（點(diǎn)擊幻燈）
②那“我”的心輕松了嗎？ 為什么沒(méi)有輕松？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。
③ 抽學(xué)生進(jìn)行概括回答。（對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾）
（“我” 向兄弟提起舊事，承認(rèn)自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕。可是，兄弟已全然忘卻，無(wú)從寬恕他，（點(diǎn)擊幻燈）所以“我”的心只得沉重著。
⑹、①請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段，思考：為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”？
②（師講述）
“我“希望得到弟弟的寬恕，來(lái)?yè)崞剿竦膭?chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒(méi)有預(yù)料到的，所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的，想擺脫也不可能了。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是因?yàn)椋c(diǎn)擊幻燈），所以我心中有著無(wú)可把握的悲哀。
●理解主旨：
⑴①（過(guò)渡）我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。
②下面，（放幻燈）
請(qǐng)四人小組討論，談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
提示：（放幻燈）
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談；
4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。
要求：
①選擇你最有興趣的角度，進(jìn)行討論，看看哪個(gè)組的同學(xué)討論得最好，回答得最好。
②時(shí)間：3分鐘
⑤學(xué)生討論后，回答：
1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深。（生回答后，對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾；教師點(diǎn)擊幻燈）
2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
（生回答后，對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾；教師點(diǎn)擊幻燈）
3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?/p>
（生回答后，對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾；教師點(diǎn)擊幻燈）
4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。
（生回答后，對(duì)照組數(shù)畫(huà)勾；教師點(diǎn)擊幻燈）
●[教師小結(jié)] ：（總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)情況：黑板上 給這一組的同學(xué)以熱烈的掌聲）
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神； C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x；D、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內(nèi)容；E，還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。
《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后，運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。
（三）1、下面，布置練習(xí)：（放幻燈）
練筆：（4：00+3：00）
文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的寫(xiě)一寫(xiě)，與同學(xué)交流。
2、下面，布置作業(yè) ：
閱讀課后第三題中《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》一文，說(shuō)說(shuō)作者在文中抒發(fā)的感情與魯迅在《風(fēng)箏》中所抒發(fā)的感情有何不同?
作者郵箱：
《風(fēng)箏》 篇3
創(chuàng)意說(shuō)明：
從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會(huì)作者的思想感情外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。
這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話(huà)的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。
一、導(dǎo)入 新課
聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，飛滿(mǎn)天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放的美好感受的回憶。
簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放嗎？那是什么樣的感受？
引入正課：帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于的故事。
二、局部感知
1、略說(shuō)人物
朗讀集中寫(xiě)事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？
2、體味悲哀 表演故事 請(qǐng)兩位同學(xué)表演“精神虐殺”這一幕
三、研讀“悲哀”
1、朗讀體會(huì)
提問(wèn)：讀全文，感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）
把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
2、合作探究，小組討論解決。
①教師示范提問(wèn)：看見(jiàn)本是令人快樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？
②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？”
③我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”的？
④文章結(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去？
四、思維延展
1、討論 感悟警句
①作者通過(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)。
②你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、進(jìn)入文本 與人對(duì)話(huà)
學(xué)過(guò)課文，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢？說(shuō)勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話(huà)都可以。
3、聯(lián)系生活，感受親情 講述自己的親情故事 4、創(chuàng)新連綴 自由寫(xiě)作
以為話(huà)題，進(jìn)行寫(xiě)作。
可采用的形式：排比句、擬人句、比喻句、散文小片段、小詩(shī)歌……
五、結(jié)束授課
結(jié)束語(yǔ)：一出事件，牽動(dòng)千萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因事件而顯得更美、更和諧。讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，希望同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們以一曲《飛吧》來(lái)結(jié)束這篇課文吧。
《風(fēng)箏》 篇4
課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解風(fēng)箏的起源、流派等信息資料，懂得風(fēng)箏的構(gòu)造與平衡的關(guān)系，認(rèn)識(shí)風(fēng)箏骨架類(lèi)型特點(diǎn)。
2.初步掌握風(fēng)箏骨架的扎制方法，學(xué)習(xí)用對(duì)稱(chēng)的方法畫(huà)輪廓、圖案，設(shè)計(jì)制作一個(gè)風(fēng)箏，嘗試掌握放飛風(fēng)箏的技巧，培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.通過(guò)收集、了解、制作、放飛等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)箏藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：扎制一個(gè)左右平衡對(duì)稱(chēng)能平穩(wěn)飛上藍(lán)天的風(fēng)箏架子，放飛上藍(lán)天的技巧。 難點(diǎn)：了解風(fēng)箏傳統(tǒng)藝術(shù)，制作一個(gè)左右平衡對(duì)稱(chēng)美觀(guān)的有創(chuàng)意能平穩(wěn)飛上藍(lán)天的風(fēng)箏，并放飛上藍(lán)天。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)風(fēng)箏網(wǎng)站收集、風(fēng)箏圖片，準(zhǔn)備一些風(fēng)箏成品。 學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)風(fēng)箏資料收集、制作材料準(zhǔn)備。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題 不能把所有的材料都帶來(lái)。不可能自己用竹子制作風(fēng)箏的骨架。
教學(xué)建議 可以叫學(xué)生去買(mǎi)制作風(fēng)箏的有關(guān)材料，然后叫學(xué)生進(jìn)行組合拼裝。這樣就簡(jiǎn)單的多了。
課后反思
由于材料的局限性，不能夠把風(fēng)箏制作的很美觀(guān)。
教 學(xué) 過(guò) 程 本人教學(xué)思路
教 學(xué) 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)言（單元概述）。
（1）春天來(lái)臨，積雪慢慢融化，大地從沉睡中蘇醒，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，樹(shù)木吐出嫩綠，泥土散發(fā)著芳香。春天象征著生命，春天象征著希望與力量。伴隨著春風(fēng)，美麗的風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，它把人們的理想希望帶入美妙的境界……風(fēng)箏集藝術(shù)、科技、體育于一身，放風(fēng)箏是春日里一項(xiàng)有意義的體育活動(dòng)，如果能放飛自己親手扎制的風(fēng)箏上天，那是多么有趣高興的事呀！
（2）根據(jù)同學(xué)們的提議，我們將進(jìn)行《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天——風(fēng)箏主題活動(dòng)》，本次活動(dòng)就是請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)風(fēng)箏的資料，進(jìn)一步了解風(fēng)箏藝術(shù)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)風(fēng)箏，讓它飛上藍(lán)天。屆時(shí)將請(qǐng)同學(xué)自評(píng)和互評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀資料獎(jiǎng)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)制作獎(jiǎng)、放飛獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)等若干名，我們將頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。
2.任務(wù)。
（1）你是一名優(yōu)秀的學(xué)生，你愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手，思維活躍，喜愛(ài)美術(shù)，你認(rèn)為這次活動(dòng)是你展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，應(yīng)該把握，即使沒(méi)有做出優(yōu)秀的作品，對(duì)你來(lái)說(shuō)也是一次不錯(cuò)的實(shí)踐與鍛煉。
（2）請(qǐng)4人一組共同完成以下任務(wù)：了解風(fēng)箏藝術(shù)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)風(fēng)箏，讓它飛上藍(lán)天，并且做好活動(dòng)資料的收集積累工作。
3.過(guò)程。
（1）活動(dòng)1（課時(shí)1），有關(guān)風(fēng)箏資料的收集：
①小組準(zhǔn)備工作：
a.將全班同學(xué)4人一組（以居住地或同學(xué)自由組合，教師做好聯(lián)系調(diào)配工作），分為若干組，各組同學(xué)合作完成任務(wù)。
b.各組選舉組長(zhǎng)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)分配工作，做好準(zhǔn)備工作。
c.組長(zhǎng)要建立本小組工作目錄，在目錄下記載本組同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程資料，方便同組同學(xué)互相交流。
d.明確本次活動(dòng)的任務(wù)：以小組為單位，利用因特網(wǎng)、書(shū)本，或向別人請(qǐng)教等途徑搜尋風(fēng)箏的起源、流派、制作方法、圖片等實(shí)物、信息資料，完成《風(fēng)箏知識(shí)小報(bào)》或小課題調(diào)查報(bào)告，各種風(fēng)箏展。
②收集信息資料：
訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)查找你認(rèn)為需要的信息。或者在圖書(shū)館查閱相應(yīng)的資料。如果你訪(fǎng)問(wèn)了不止一個(gè)網(wǎng)站或者查閱了不止一本書(shū)，用分開(kāi)的紙分別記錄從每一個(gè)網(wǎng)站或每一本書(shū)中得到的信息。或進(jìn)行風(fēng)箏藝人訪(fǎng)談，市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)、收集各種風(fēng)箏實(shí)物。
④整理、篩選、展示收集的資料圖片、實(shí)物。
a.完成《風(fēng)箏知識(shí)小報(bào)》或調(diào)查報(bào)告，展示形式，風(fēng)箏知識(shí)擂臺(tái)賽，評(píng)出優(yōu)秀資料獎(jiǎng)小組。
b.在教室里舉行收集的各種風(fēng)箏展。
希望這些同學(xué)收集的資料能對(duì)你有所幫助和啟發(fā)。
（2）活動(dòng)2（課時(shí)2），制作風(fēng)箏。
活動(dòng)建議：1.制訂小組制作計(jì)劃和分工，設(shè)計(jì)怎樣的風(fēng)箏樣式圖樣？希望能夠發(fā)揮大家的創(chuàng)造力和想象力！
資料參考：風(fēng)箏的圖樣集，希望能對(duì)你有所啟發(fā)幫助。
①扎制風(fēng)箏，上線(xiàn)是很關(guān)鍵的一步。
老師的提醒：
a.風(fēng)箏的架子要求左右對(duì)稱(chēng)，不然風(fēng)箏兩邊輕重不一，難飛上天。
b.連接可用棉線(xiàn)扎制，比較牢固。
c.貼桃花紙可以用膠水或雙面膠，膠水不能太多，不然紙會(huì)破的。用的紙要略大于風(fēng)箏架子。如果還有什么問(wèn)題，我們?cè)俟餐接懡鉀Q。
②繪制風(fēng)箏。
老師的建議：
a.風(fēng)箏的圖樣裝飾可以是傳統(tǒng)的，可以是依樣畫(huà)形的，也可以是抽象的，老師期望著你的創(chuàng)意表現(xiàn)！相信你們一定能行！
b.畫(huà)風(fēng)箏的時(shí)候注意用顏料時(shí)水分不能多，不然紙要破的。
c.可以再次上網(wǎng)查詢(xún)資料。
（3）活動(dòng)3（課時(shí)3），放飛風(fēng)箏。
在一個(gè)晴朗有風(fēng)的下午，在學(xué)校舉行放風(fēng)箏比賽。
老師的活動(dòng)建議：
①小組內(nèi)分好工，讓每位組員都參與放飛，跑步快的同學(xué)建議做領(lǐng)跑員，其余同學(xué)做風(fēng)箏的架飛和保護(hù)工作。體驗(yàn)放飛風(fēng)箏成功的快樂(lè)及小組合作放飛。
②如果幾次放不上去，請(qǐng)同學(xué)不要灰心，放的時(shí)候要注意風(fēng)向的變化及時(shí)調(diào)整起飛角度。老師期待著你們的出色表現(xiàn)！
③活動(dòng)后用繪畫(huà)日記的形式把放風(fēng)箏的場(chǎng)面和放風(fēng)箏的體會(huì)畫(huà)下來(lái)寫(xiě)下來(lái)，如果你用其他的形式表現(xiàn)也可（如攝影）。
④請(qǐng)同學(xué)自評(píng)和互評(píng)，評(píng)出放飛獎(jiǎng)若干名，我們將頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。
（4）活動(dòng)4（課時(shí)4），個(gè)人、小組空間展示《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天——風(fēng)箏主題活動(dòng)》展覽——（評(píng)價(jià)）。
①老師和各小組長(zhǎng)進(jìn)行討論，如何辦好我們班級(jí)的《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天——風(fēng)箏主題活動(dòng)》的展覽。
②老師建議討論確定：
a.組成展覽會(huì)的組委會(huì)。
b.時(shí)間地點(diǎn)。
c.各組承擔(dān)展覽的分工。
d.如何評(píng)獎(jiǎng)（評(píng)價(jià)），獎(jiǎng)項(xiàng)名額。
（學(xué)生個(gè)人、小組以寫(xiě)送欣賞卡的形式來(lái)參與評(píng)價(jià)（評(píng)獎(jiǎng)）。獎(jiǎng)項(xiàng)名額每樣十名（放飛獎(jiǎng)除外，只要能放上天就能得獎(jiǎng)）。
（5）展覽布置，評(píng)獎(jiǎng)。
（6）活動(dòng)后請(qǐng)你填好此表，你的意見(jiàn)和信息是老師最想知道的，謝謝你的合作。
《風(fēng)箏》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3.練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
4、積累好詞佳句。
5、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
重難點(diǎn)：，體會(huì)感悟我們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書(shū)并齊讀課題。
（二）、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）識(shí)記生詞
（2）學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
（3）感知文意：體會(huì)感悟我們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、我會(huì)讀、會(huì)記這些字。
依、歇、喪、磨、坊
2、我會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)生字新詞。
依然、憧憬、精心、希望、飛舞、拼命、奔跑、抖動(dòng)、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)
我會(huì)用“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”等詞造句。
3、我會(huì)流利讀課文。
4、我知道這個(gè)故事主要講了一件什么事。
三、知識(shí)拓展延伸
1、復(fù)習(xí)生字詞，練讀課文。
2、把我們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化講給同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。
四、作業(yè)
1、收集有關(guān)風(fēng)箏的文章和故事。
2、學(xué)文章的寫(xiě)法仿寫(xiě)一篇作文或用詩(shī)歌簡(jiǎn)要概括文章。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，講述大意
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，體會(huì)感悟我們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）有感情朗讀課文，能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)我們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化。
（3）課外資料收集展示。
（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示
我會(huì)有感情朗讀課文，會(huì)用自己的表達(dá)課文。
（二）走進(jìn)文本，感悟內(nèi)容展示
1、我會(huì)讀
生：我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
生：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
生：一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線(xiàn)，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。
生：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
…………
2、我會(huì)悟
生：我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。我體會(huì)到孩子心情興奮、激動(dòng)、自豪。
生；風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。我體會(huì)到他們像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)。
生：放箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急。
…………
（三）創(chuàng)作性展示
1、展示個(gè)性談感受。
2、收集有關(guān)風(fēng)箏的文章和故事。
3、學(xué)文章的寫(xiě)法仿寫(xiě)一篇作文或用詩(shī)歌簡(jiǎn)要概括文章。
三、激發(fā)知識(shí)沖突
我們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化。
四、知識(shí)拓展延伸
1、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。
2、簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的五個(gè)名稱(chēng)：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂
中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段，而更加關(guān)注對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的理解、感悟。本節(jié)課，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí)，積累了語(yǔ)言，且教學(xué)形式比較豐富。如：（1） 換詞法 在理解“精心”一詞時(shí)，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)真、仔細(xì)、一心一意的意思，足以見(jiàn)得孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。（2） 查字典 在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。（3） 由字面入手、聯(lián)系生活 在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí)，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來(lái)會(huì)是什么樣？”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實(shí)際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么？”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”、“花瓣里開(kāi)花托時(shí)”、“樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)枝時(shí)”、“蒲公英的種子離開(kāi)媽媽時(shí)”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來(lái)了，請(qǐng)你輕快地讀讀這一段。”（4） 解字再解詞在理解“千呼萬(wàn)喚”“大驚失色”時(shí)，逐字理解意思，再整體解釋詞義。
《風(fēng)箏》 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6各生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容。找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生走入課文情景，感受童年的樂(lè)趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？今天，就讓我們一起跟賈平凹去做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，好嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞讀音。
注意：?jiǎn)?是平舌音，坊、充是后鼻音，不要讀錯(cuò)
村、材 字形要區(qū)別，“喪”字下面沒(méi)有一撇，“磨、坊”是多音字。
2、交流有關(guān)風(fēng)箏的資料。
3、檢查課文朗讀情況。說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、初讀課文，理請(qǐng)條理
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文那個(gè)自然段是講做風(fēng)箏？哪幾個(gè)自然段講放風(fēng)箏，哪幾個(gè)自然段講找風(fēng)箏？
2、請(qǐng)用“‖”在課文中標(biāo)出。
3、說(shuō)說(shuō)你還有哪些詞語(yǔ)和句子不明白，大家一起解決。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、風(fēng)箏
做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏
課后小結(jié)：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字詞。
2、談話(huà)：看到風(fēng)箏這個(gè)課題時(shí)，你想到了什么？
二、品讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
a、導(dǎo)入：“從同學(xué)們剛才的談話(huà)可以看出，風(fēng)箏帶給大家的是快樂(lè)和幸福。那么，文中的風(fēng)箏給那群鄉(xiāng)下的孩子帶去的是什么呢？”
b、出示第一段文字，學(xué)生齊讀。“你知道風(fēng)箏給他們帶去的是什么？”（快樂(lè)）
c、過(guò)渡：“我們首先跟隨這群孩子一起去尋找做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”的快樂(lè)吧！
2、學(xué)習(xí)二、三自然段——圍繞“快樂(lè)”體會(huì)朗讀。
自由朗讀2、3自然段，你從什么地方可以體會(huì)到他們的快樂(lè)呢？
a、做風(fēng)箏：
指名讀句，感悟交流。
“你是怎么體會(huì)到他們的快樂(lè)的？”引導(dǎo)學(xué)生感悟“精心做著”、“心中充滿(mǎn)憧憬和希望”、“依然快活”、“把它叫做幸福鳥(niǎo)”這些詞句。
“你能讀出這種快樂(lè)嗎？”指導(dǎo)朗讀，有一個(gè)初步的感悟。
質(zhì)疑探究，深入體會(huì)。
“讀這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解“憧憬”、“依然快活”、“寫(xiě)上名字”，深入感悟孩子們做風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的心情：希望自己的風(fēng)箏能做得漂亮，飛得高，即使結(jié)果做得什么也不像也沒(méi)關(guān)系，只要是自己做的就高興。
再讀句子，入情入景。
學(xué)生朗讀、評(píng)議，教師范讀，齊讀。
b、放風(fēng)箏：
指名讀句，感悟交流。
“你從什么地方體會(huì)到他們的快樂(lè)的？”引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的句子。
觀(guān)察圖畫(huà)，想象感受。
看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的“我們”各是什么樣？
讀課文，找出寫(xiě)牽線(xiàn)人和“我們”放風(fēng)箏時(shí)的樣子的句子，讀出我們的快樂(lè)。
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，理解感悟。
出示風(fēng)箏在天空上升、飄蕩的錄象，讓學(xué)生直觀(guān)感受“凌空飛起”、“翩翩飛舞”的情景，然后讓學(xué)生讀讀文中是怎樣描寫(xiě)風(fēng)箏的，指導(dǎo)讀出風(fēng)箏“凌空飛起”和“翩翩飛舞”的樣子。
整體朗讀，想象畫(huà)面。
學(xué)生邊想邊讀，練習(xí)讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)4自然段。
a、過(guò)渡：孩子們玩得正高興時(shí)，發(fā)生了一件意外的事……
b、自由朗讀，指名回答，“他們當(dāng)時(shí)是什么樣子的？”
c、表演感受，理解“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”。
4、學(xué)習(xí)5自然段。
過(guò)渡：風(fēng)箏飛走了，他們的心情有些什么變化呢？
不出聲讀課文，邊讀邊想，孩子們?cè)谡绎L(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？
交流討論，引導(dǎo)啟發(fā)。
“哭了”——難過(guò)
“四處尋找，找了半個(gè)下午”——焦急
“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定幸福鳥(niǎo)在那兒呢。”——懷著希望
三、總結(jié)課文，整體朗讀。
孩子們?nèi)匀辉诮辜倍譂M(mǎn)懷希望地尋找著幸福鳥(niǎo)，找到了還是沒(méi)有找到呢？課文沒(méi)有告訴我們，就留給我們大家去想象吧！但不管怎樣，在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，我們有笑有淚，有喜有悲，這些都是童年生活中永遠(yuǎn)難忘的記憶啊！請(qǐng)大家再次朗讀全文。
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)下一課。
板書(shū)：
做風(fēng)箏 依然快樂(lè) 憧憬
寫(xiě)上自己的名字快樂(lè)
放風(fēng)箏 快活地喊叫 拼命地奔跑
大驚失色 千呼萬(wàn)喚 驚慌
找風(fēng)箏 哭了 垂頭喪氣 難過(guò)
說(shuō)不定落在那兒呢 希望
《風(fēng)箏》 篇7
① 知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
② 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
學(xué)生
教師
第一課時(shí)
(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?
《風(fēng)箏》 篇8
一、本節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。
本節(jié)課上得成功的關(guān)鍵在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)生講清楚，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，講臺(tái)并非是老師專(zhuān)有的陣地，老師會(huì)常常把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽(yáng)光。我對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)“允許”:允許學(xué)生與老師爭(zhēng)論，允許保留不同于老師的差點(diǎn)，允許隨時(shí)質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)始上新課，收到了預(yù)期的效果。班上有個(gè)學(xué)生叫王偉凡，一回到家里，就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關(guān)系，因?yàn)槔蠋熃裉旄嬖V她們：教師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系。由此看出，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響相當(dāng)大。
二、本課中學(xué)生好的思維方法。
課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。
上完本課，我空出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話(huà)“我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷—但是，四面明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。”這句話(huà)怎么理解？說(shuō)真的，我認(rèn)為把魯迅寫(xiě)的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了。因?yàn)轸斞赶壬奈恼抡Z(yǔ)言比較隱晦，作為老師，有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話(huà)。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開(kāi)討論，最后請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答：“這句話(huà)強(qiáng)調(diào)地指出：當(dāng)時(shí)封建社會(huì)黑暗勢(shì)力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗，不能退縮！”另一位同學(xué)接著回答：“這句話(huà)和第二段中的‘我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了’相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料，作者寫(xiě)這篇的文章是1924年，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話(huà)是當(dāng)時(shí)自然氣候的描述，也是作者對(duì)政治氣候的感受。”除此之外，同學(xué)還提出了許多問(wèn)題，我都讓他們通過(guò)討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，碰到問(wèn)題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過(guò)討論解決問(wèn)題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過(guò)幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。
三、本節(jié)課存在的不足。
對(duì)一節(jié)課成功了，我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽(tīng)取別人的建議，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便于彌補(bǔ)不足。教學(xué)第四自然段“風(fēng)箏事件”時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論，上臺(tái)表演整個(gè)事件的過(guò)程，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。幾分鐘后，全班沒(méi)有一位同學(xué)舉手，我只好點(diǎn)名兩位同學(xué)上臺(tái)表演，結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動(dòng)作、語(yǔ)言，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)完整個(gè)過(guò)程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺(jué)得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時(shí)沒(méi)有道具，憑空想象，加上也沒(méi)有對(duì)話(huà)描寫(xiě)，只能通過(guò)動(dòng)作、表情等來(lái)表達(dá)，因此，學(xué)生做起來(lái)困難。并不是所有課文都能通過(guò)表演來(lái)增加學(xué)生的空間，要因文而異，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
《風(fēng)箏》 篇9
教學(xué)設(shè)計(jì) （新課標(biāo)）
○教學(xué)目標(biāo)
① 知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
② 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
○教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生
①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師
①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
①導(dǎo)人
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
②檢查預(yù)習(xí)
教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音。
(過(guò)渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。
③質(zhì)疑探究
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
b.聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?
(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?
c.課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。
學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線(xiàn)，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
自主質(zhì)疑，合作探究
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
(可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)
[問(wèn)題探究]
①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
②畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)
③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評(píng)述。
[教師小結(jié)]
作者在北京的冬季看到天空中的所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)
①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。
②課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
③閱讀《滿(mǎn)天的》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情?
●第二課時(shí)
繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。
)I導(dǎo)入
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。 。
精讀課文
教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。
指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再’
交流探究。
朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。
次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備
在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題)
)：合作探究
學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問(wèn)題組
第一組：
O從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀(guān)望他人放的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì))
e文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話(huà)概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫(xiě)，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?
O這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。
O通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?
四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。
[教師小結(jié)]
這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià))
第二組：
快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。
大屏幕投影出示問(wèn)題
O看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?
e從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題?
曠我，，J瞳得游戲意義后，，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么?
O待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”?從中你又感悟到了什么? ·
教師小結(jié)：
作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo))
大屏幕投影出示問(wèn)題
O為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?
e為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?
學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。
r教師小結(jié)]
作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀(guān)念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂(yōu)慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
體驗(yàn)拓展
O請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè) 在全班交流。
@文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫(xiě))
r教師小結(jié)]
不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
教學(xué)小結(jié)
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
點(diǎn) 評(píng)
本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
本文意蘊(yùn)豐富，在“合作探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會(huì)人間至愛(ài)真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
三、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
在“體驗(yàn)拓展”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，使學(xué)生的自主能力得到發(fā)展，個(gè)性得到發(fā)展。
《風(fēng)箏》 篇10
風(fēng)箏
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解并掌握作家作品知識(shí)。
2、掌握重點(diǎn)字詞（音形義）。
3、有感情的朗讀課文，能整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
4、能在合作中，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生勇于自我解剖、自我反省，并從小事中透視出重大主題的精神和境界。
6、讓學(xué)生體會(huì)、珍惜家庭親情，學(xué)習(xí)自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心，感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)、珍惜家庭親情。學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)策略：
要求學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)感知課文，以品味重要詞句來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。同時(shí)借助于多媒體教學(xué)手段，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
（歌曲導(dǎo)入）又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶并請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受。
風(fēng)箏給我們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和歡樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
介紹作家作品知識(shí)及寫(xiě)作的背景。
原名周樹(shù)人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文詩(shī)《野草》、雜文集《墳》等
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩(shī)，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)是社會(huì)的抗?fàn)帯！讹L(fēng)箏》寫(xiě)于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)
二、有感情的朗讀課文，整體感知。
(1).在課前自讀課文的基礎(chǔ)上，把弄不懂的字、詞畫(huà)拿到組里解決，再把解決不了的自已寫(xiě)到黑板上，大家一起解決。
什物 驚惶 瑟縮 寬恕丫杈 伶仃 嫌惡 可鄙 擲 虐殺 墮 苦心孤詣 憔 悴 模樣 蜈蚣 懲罰
（2）注意幾組多音字詞及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋
三自主、合作、探究、解決問(wèn)題
問(wèn)題：這篇散文回憶了一件什么事情？找出文中感受深刻的語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻＞瓦@兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生先自己思考，然后小組內(nèi)部交流。
課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)“我”知道自己錯(cuò)了而心情沉重，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，心里更加悲哀。
以“我對(duì)--------------------感受深刻，是因?yàn)?-------------”的句式，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
第二課時(shí)
一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)：
聽(tīng)寫(xiě)字詞，提問(wèn)重要的作家作品知識(shí)。
二、賞析人物：我和弟弟（學(xué)生就問(wèn)題思考、討論，合作探究學(xué)習(xí)）
1、賞析文段（3），討論回答：
(1)對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度我和弟弟有什么不同？（找出文中動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。）
點(diǎn)撥：弟弟---- 喜歡 張著小嘴 呆看出神 小半日 驚呼 高興的跳躍
“我”----- 嫌惡，認(rèn)為那是沒(méi)出息的孩子做的、笑柄 可鄙
兄弟二人的不同態(tài)度，揭露了封建思想對(duì)“我”的毒害，而小兄弟因年幼，持有一顆天真的、真摯的童心。
2、賞析文段（4）：討論回答：
找出發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏后我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作。
思考：我為什么那樣做，弟為何不反抗？
點(diǎn)撥：弟弟：很驚惶地站 失了色瑟縮 絕望地站在小屋里---驚恐不安的內(nèi)心
悲苦無(wú)奈的神態(tài) -----------認(rèn)為管是正當(dāng)，自認(rèn)該罰。麻木
“我”：憤怒 即刻伸手 抓斷、擲、塌扁 傲然走出 專(zhuān)制、盛怒----認(rèn)為管的對(duì)，受封建家長(zhǎng)制傳統(tǒng)的影響。
3、賞析文段（5-11）：討論回答：
找出文中敘述我是如何省悟和補(bǔ)過(guò)的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。
點(diǎn)撥：“我”：不幸偶爾看到 心變鉛塊墮下去 想補(bǔ)過(guò)、討寬恕深深自責(zé)、嚴(yán)于自我解剖，拋棄舊我、追求新我
弟弟：驚訝 什么也不記得 毫不抗?fàn)帲槟?nbsp; 幼稚純真，健忘
揭露了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@一科學(xué)道理。批判了封建教育制度對(duì)兒童自由、活潑的天性的扼殺。
三、走進(jìn)主題
資料1：當(dāng)年，小兄弟以風(fēng)箏迎接春天，自己卻演了一場(chǎng)精神虐殺的惡作劇。至今難以追悔！那么，現(xiàn)在，小兄弟的“春天”又在哪里呢？“我”的春天何在呢？四周都是黑暗，又是誰(shuí)在制造黑暗呢？當(dāng)年百花凋零，生靈涂炭的精神虐殺者又是誰(shuí)呢？春光時(shí)節(jié)竟無(wú)春，這又怎能不使作者產(chǎn)生一種“無(wú)可把握的悲哀”呢？這是人民的悲哀，時(shí)代的悲哀！——《魯迅名作鑒賞詞典》
資料2：封建思想有形無(wú)形地摧殘著我們一輩一輩的人。類(lèi)似 《風(fēng)箏 》中這樣的日常生活小事，在舊社會(huì)里時(shí)時(shí)發(fā)生，處處存在著。可是往往被人們忽略，甚至被視為理所當(dāng)然。就像作品中未曾覺(jué)悟之前的“我”那樣。作品一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅僅表現(xiàn)了“我”的個(gè)人悔恨，其中也包含著作者對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂(yōu)慮和痛惜的感情。——摘自《〈野草〉賞析
《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量.無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？
（討論、合作、探究）
1.魯迅的兄弟之情。
2.揭示了“游戲?qū)τ趦和囊饬x— 游戲是兒童的天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。
3.學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于解剖自己、嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的精神。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、作業(yè)
情境對(duì)話(huà)：
假如十年過(guò)去了哥哥的身體越來(lái)越差，不久將離開(kāi)人世，所以哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：
弟弟知道哥哥多年來(lái)一直為此事自責(zé)悲哀后,所以弟弟想對(duì)哥哥說(shuō)：
（發(fā)揮自己的想象合理的補(bǔ)敘一段文字。）
六:歌曲欣賞（三月三）
《風(fēng)箏》用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調(diào)，形象的敘寫(xiě)了同胞兄弟間的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格和情懷。他吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。下面再請(qǐng)欣賞歌曲《三月三》，讓我們一起走進(jìn)風(fēng)箏的世界里，來(lái)共同放風(fēng)箏，共同放飛我們的心靈吧！
《風(fēng)箏》 篇11
魯迅
故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡黑色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出樵悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一同堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿(mǎn)足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｓ谑嵌陙?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤χ）ぉと欢鋾r(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的：去討他的寬恕，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
“有過(guò)這樣的事嗎？”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。
一九二五年一月二十四日
《風(fēng)箏》 篇12
魯迅
在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文講述的就是這樣一個(gè)故事。
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。
故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿(mǎn)足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｓ谑嵌陙?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤χ椚欢鋾r(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。
我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的：去討他的寬恕，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。”我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了吧。
“有過(guò)這樣的事嗎？”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，棗但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。
一九二五年一月二十四日。
研討與練習(xí)
一有感情地朗讀課文，回答下列問(wèn)題。
1作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？
2文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？
3“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。”表達(dá)了作者一種什么樣的心情？
二課文中說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！蹦阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
三下面幾段文字，也是回憶兒時(shí)放風(fēng)箏的。試與課文比較，說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。
滿(mǎn)天的風(fēng)箏
周粲
我在草地上坐著。我的頭上，是傍晚六時(shí)的天空。天空中，這里也是風(fēng)箏，那里也是風(fēng)箏。
我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣多的風(fēng)箏，在這樣的一個(gè)天空中飄蕩著。
兒時(shí)，如同隔世般遙遠(yuǎn)的兒時(shí)，我自己也放過(guò)風(fēng)箏的。多半是跟二哥一起放。更多的時(shí)候，我手里只緊抓住那捆纏在香煙罐上的絲線(xiàn)。我瞇著雙眼，仰面凝視天空中自己所放的那一個(gè)風(fēng)箏。當(dāng)然，也東看看西看看別人的風(fēng)箏，如果天空中還有別人的風(fēng)箏的話(huà)。記憶中，天空中是一定有別人的風(fēng)箏的；因?yàn)榉棚L(fēng)箏，似乎也有固定的季節(jié)。季節(jié)一到，任何一家的孩子，都會(huì)紛紛放起風(fēng)箏來(lái)。至于放的地點(diǎn)，或者是廣場(chǎng)上，或者是馬路上，或者是屋頂上。廣場(chǎng)不是到處都有的，從我家到廣場(chǎng)去，相隔一小段路程，我們有時(shí)也懶得去。馬路上可以放風(fēng)箏，確是一點(diǎn)也不假。那時(shí)的馬路和今天的馬路比起來(lái)，可差得遠(yuǎn)了。那時(shí)的馬路，任何時(shí)候都是只有幾輛車(chē)，至于橫街，車(chē)子的數(shù)目更少得可憐；所以孩子們?cè)谠O(shè)法叫風(fēng)箏起飛時(shí)，可以手里拉著一根線(xiàn)，在大街上跑；而且頻頻回顧，看看背后的風(fēng)箏，是不是已經(jīng)順風(fēng)飛起了。但是我和二哥都不敢在馬路上放風(fēng)箏，這倒不是因?yàn)槲覀冃值軆蓚�(gè)人缺少冒險(xiǎn)精神，而是因?yàn)榕赂赣H知道了會(huì)罵會(huì)打。父親管我們，管得很?chē)?yán)。但我們也有很理想的放風(fēng)箏的地方，那就是我們家的屋頂上。我們家的三樓，開(kāi)了一個(gè)小小的天窗，只要用一根木棒向上一撐，把天窗打開(kāi)，我們立刻就可以爬到屋頂上去。屋頂上，有一個(gè)狹長(zhǎng)的小陽(yáng)臺(tái)，我們就在陽(yáng)臺(tái)上放風(fēng)箏。屋頂上的風(fēng)很大，風(fēng)箏拿在手里，只要抖幾抖，就會(huì)搖頭擺腦地飛起來(lái)了。這時(shí)候，二哥就喊：“放線(xiàn)！放線(xiàn)！快！……”于是我就馬上用右手，把纏在香煙罐上的線(xiàn)拉出來(lái)。但是風(fēng)大的時(shí)候，笨手笨腳，還是來(lái)不及拉出線(xiàn)來(lái)，二哥不耐煩了，會(huì)從我手里把香煙罐搶了過(guò)去，一手緊抓罐的一端，讓另一端對(duì)著風(fēng)箏飛升的方向，于是一剎那間，罐上的線(xiàn)，便咿咿呀呀一圈又一圈地飛了出去。定睛看時(shí)，風(fēng)箏已經(jīng)飛到離我們很多丈遠(yuǎn)的高空中，而罐上的線(xiàn)，忽然都不見(jiàn)了。我還記得，我們當(dāng)時(shí)放的風(fēng)箏，都是二哥自己糊的。二哥不會(huì)念書(shū)，但是有糊風(fēng)箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風(fēng)箏，比一般的風(fēng)箏都要大很多，而且涂上花花綠綠的顏色。當(dāng)這樣一個(gè)美麗特殊的風(fēng)箏升到天空中時(shí)，二哥有一份滿(mǎn)足，也有一份驕傲。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
箏 禿 蟹 蕾 墮 丫杈 寂寞 憔悴 肅殺 訣別 蕩漾
嫌惡 笑柄 可鄙 什物 驚惶 瑟縮 傲然 虐殺 寬恕
恍然大悟 苦心孤詣
春衣稱(chēng)體近清明，
風(fēng)急鷂鞭處處鳴。
忽聽(tīng)兒童齊拍手，
松梢吹落美人箏。
（清朝·楊韞華《山塘棹歌》）
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童放學(xué)歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
（清朝·高鼎《風(fēng)箏》）