《風箏》
魯 迅第一課時
【學習目標】
1.整體感知課文，多角度理解課文的內容，了解課文的批判性。
2.探討疑難問題，進行探究性學習。
3.感悟親情，了解科學的教育思想，學習魯迅的反思自省精神。
【重點難點】
1.重點：整體感知課文，多角度理解課文的內容，了解課文的批判性。
2.難點：感悟親情，了解科學的教育思想，學習魯迅的反思自省精神。
【課文提示】
1.魯迅，原名周樹人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。著有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》《野草》，雜文集《墳》《南腔北調集》等。比較著名的作品有小說《狂人日記》《阿q正傳》《祝�！贰犊滓壹骸贰豆枢l》《藥》等。
2.本文選自《野草》。
【正音正字】
伶仃língdīng 憔悴qiáocuì 訣jué 漾yàng 嫌惡xiánwù 蟹xiè 詣yì 墮duò
【詞語積累】
恍然大悟 苦心孤詣
【初學課文】
1.朗讀課文。
2.本文敘述了一個什么故事？
文章寫“我”認為放風箏“沒出息”不許弟弟放風箏，一天弟弟偷偷躲著做風箏而被“我”發現，“我”粗暴地將弟弟做的風箏踏毀了。多年后，“我”認識到這是對弟弟“精神的虐殺”，想補救，可是一直沒有實現。
3.為什么風箏“在我是一種驚異和悲哀”？
因為風箏記錄了“我”和弟弟童年時代的一段不愉快的經歷。
4.當年“我”為什么不許弟弟放風箏，甚至踏毀弟弟做的風箏？
因為“我”認為放風箏是“沒出息孩子的玩藝”，所以作為兄長的“我”有責任管教樂此不疲的弟弟，甚至將弟弟偷偷做的風箏“折斷”、“踏扁”。
5.為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
因為玩耍是兒童的天性，而“我”不許弟弟放風箏，甚至粗暴地毀滅弟弟做的風箏，這是“我”把自己的意志強加在弟弟身上，剝奪了弟弟精神上的快樂，毀滅了弟弟的天性。
【課文分析】
文章寫“我”認為放風箏“沒出息”而將弟弟偷偷做的風箏踏毀，多年后認識到這是對弟弟“精神的虐殺”，可是已經無法補救，作者以此批判了封建禮教對兒童天性的虐殺。
【課外作業】
1.完成“學習建議”。
2.通過圖書館、因特網，進一步了解魯迅的生平和作品。
3.根據自己的情況，至少選做六個“思維訓練”題。
第二課時
【精讀課文】
【思維訓練】
1.分析下列句子中的劃線詞語。
①但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾
“但”字，表示轉折，說明新的生命在發展著，它們并不因為有一種壓抑的氣候而停止成長，它們的生長和出現必定帶來春天和希望。
②我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。
“苦心孤詣”指費盡心思鉆研。這里是指弟弟煞費苦心地選擇“少有人去的一間堆積雜物的小屋”，一個人躲在里面全神貫注地做風箏。
③我的懲罰終于輪到了……
“懲罰”原本是指“我”毀壞風箏來懲罰弟弟�？墒沁@個“懲罰”長期以來讓“我”感到內疚和追悔，變成了對“我的懲罰”。
④他只是很重很重地墮著，墮著。
當“我”明白游戲和玩具對兒童的重要性后，覺得當初毀掉弟弟的風箏是一種“精神的虐殺”，因此自責、愧疚、懊悔，心情非常沉重。而這種沉重的心情始終無法排解，只得“墮著，墮著”，一直承受著煎熬。