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《安塞腰鼓》教學設(shè)計2

《安塞腰鼓》教學設(shè)計2

教學目的
l.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3.學習朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
4.理解文中一些句子的深刻含義。
重點、難點
重點:
(1)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
(2)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
難點:
(1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
(2)理解文中一些句子的深刻含義。
教學時間二課時
教學過程 
第一課時
一、預(yù)習
1.聯(lián)系上下文,體會下列詞語的意思:
(l)忘情:不能節(jié)制自己的感情。
(2)狂舞:縱情的跳舞。
(3)閃射:閃耀,放出(光芒)
(4)火烈:像火一樣熱烈。
(5)亢奮(kang :極度興奮。
(6)晦暗(hui :昏暗,不明顯。
(7)羈絆(ji):纏住了不能脫身,束縛。
(8)碰撞:運動著的物體與別的物體突然接觸。
(9)搏擊:奮力斗爭和沖擊。
(10)燒灼(zhuo):燒、燙,使受傷。
(11)奔突:橫沖直撞;奔馳。
(12)輻射(fu):從中心向各個方向沿著直線伸展出去。
(13)翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。
(14)淋漓(lin li :①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。
二、導(dǎo)人
大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會
被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來
學習劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。
三、正課
1.朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別
讀均可)
2.提問:給課文分段歸納段意。
討論并歸納:按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段:從開頭到“似乎從來不曾響過”。
第二段:從“但是”到“成了茫茫一片”。
第三段:從“當它冥然而止的時候”到完。
3.提問:第二段可以分成幾層?
討論并歸納:分成4層。
第一層:從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及
給人的聯(lián)想。
第二層:從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。
寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層:從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層
啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
4.提問:文章怎樣寫表演前的情況?
討論并歸納:從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風。從人物寫:
是藍騰騰的后生。從性格寫:是樸實的。從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。從
腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。
5.提問:這樣寫有什么好處?
討論并歸納:為下文寫腰鼓表演蓄勢。
6.提問:作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點?
討論并歸納:壯闊、豪放、火烈。
7提問:作者是怎樣寫的?
討論并歸納:先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、

沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強震起的石頭的狂舞。再
用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨,飛揚的流蘇像旋
風,蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風姿像斗虎。
8提問:這樣寫有什么好處?
討論并歸納:運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比
使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當。
9.提問:“這腰鼓”這一段用了那些反義詞
討論并歸納:空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一
亢奮)
10.提問:運用反義詞寫有什么好處?
討論并歸納:用反義詞對比強烈,寫出安塞腰鼓的特點。
11.提問:如果說上面是實寫,那么,“使人想起”三段是什么寫?
討論并歸納:虛寫。
12.提問:用虛寫有什么好處?
討論并歸納:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。
13.提問:作者聯(lián)想到什么?
討論并歸納:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場,電閃雷鳴和人的大徹大悟。
14提問:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破
了、撞開了的那么一股勁!”這句話怎么理解?
討論并歸納:這里寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、
開放的。
四、小結(jié)
文章描寫安塞腰鼓的特點:壯闊、豪放、火烈。先實寫,用連喻,寫安
塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫
出了陜北人們的性格特征。
五、作業(yè) 
1.完成課后練習一。
2選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計
(-)給下面的詞配上一個同義詞。
忘情()閃射()
火烈()亢奮()
晦暗()羈絆()
搏擊()輻射()
(二)境空。
1.驟雨一樣,是;旋風一樣,是;亂蛙
一樣,是;火花一樣,是;斗虎一樣,
2這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得。了,使恬靜的陽
光立即變得、了,使困倦的世界立即變得、了。
3.容不得,容不得,容不得
是了,了,了的那么一股
勁。
第二課時
一、預(yù)習
閱讀課文,思考課后練習。
二、導(dǎo)人
上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們
再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
三、正課
1.朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
2.提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?
討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。
第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾
的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻
的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
3.提問:這樣寫有什么好處?

討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的
響聲,氣勢不同反響。
4.提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
討論并歸納:先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大
落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在
活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻給人的甚
多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5.提問:“黃土高原啊”這一段寫了什么?
討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元氣
淋漓的后生,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
6提問:為什么說“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣
的腰鼓!保
討論并歸納:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小
調(diào),打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
7.提問:第二段的第四層寫什么?
討論并歸納:總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、
藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的
響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓
給人心靈的震撼。
8.提問:倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!
升華!”
這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?
討論并歸納:不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大,
從低到高,從中心到四周。
9.提問:為什么說“當它更然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至
使人感到對她十分陌生”?
討論并歸納:這是人對鬧聲的一種感受,當鬧聲突然停止的時候,
會感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
10.提問;怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?
討論并歸納:雞聲是天亮的標志,是新的一天的開始,是希望的象
征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,
一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。
11.提問:本文大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排
比。試舉例說明這樣的寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
討論并歸納:
(l)句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
(2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓
點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃
射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿!
(3)段與段之間的排比:
使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的
大徹大悟!
這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表
達出強烈的思想感情。
12提問:訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納:本文通過對安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強健的
舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈
的特點。
四、小結(jié)
這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰
鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉
重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、
豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)
奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都罌群激越,增強了文章感人
力量。
五、作業(yè) 
1.課后練習二、三、四c
2選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。

第二課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計
(一)寫出了面詞的反義詞。
晦暗()束縛()
閉塞()歡樂()
擺脫()冰冷()
恬靜()困倦()
(二)簡答。
1.本文以什么作為線索?
2安塞腰鼓的特點是什么?
3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開
了的一股勁!”這句話運用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?
4.清模仿文中的排比句寫一段話。

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