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板塊碰撞——《從百草園到三味書屋》教例評析

板塊碰撞——《從百草園到三味書屋》教例評析

余映潮教例評析


                                               板塊碰撞
                                                    ——《從百草園到三味書屋》教例評析
   [教例簡述]
   這是周章軾老師的一個教例(見人民教育出版社《教與學》1994年第9期)。
   步驟一,拉出“百草園”這一板塊的線條:
   景物:長吟的鳴蟬
   肥胖而伏的黃蜂 動態
   碧綠的菜畦 多彩
   紫紅的桑椹 生機勃勃
   沖向云霄的叫天子  
   活動:聽油蛉低唱
   翻斷磚頭
   按斑蝥
   拔何首烏 愉悅身心
   摘覆盆子 樂趣無窮
   聽故事
   拍雪人
   心態:樂在其中,十分依戀

   步驟二,拉出“三味書屋”這一板書的線條:
   景物:黑油的竹門
   掛匾的書房 靜態
   有鹿和古樹的畫 單調
   狹窄的小園 沉郁窒息
   活動:拜孔子
   拜先生 枯燥無味
   死讀書 束縛不了
   偷偷地描畫
   悄悄地溜玩
   心態:興趣轉移,單調無聊

   步驟三,將“百草園”與“三葉書層”進行對比——板塊碰撞:
   兩幅畫面不同
   兩種活動不同 兩相比照的結構
   兩種情致不同 傳旨揭要的構思
   兩種心態不同
   文旨:表現了熱愛生機勃勃的在自然,追求自由快樂的天真童雅,客觀上反映出私塾教育的陳腐內容和落后的方式。
    
   [評析]
   這個教例,淡痰地表現出過程,鮮明地表現出結果。
   這個教例,基本上不表現方法,突出地表現了思路。
   教者的“三部曲”很具魅力:牢牢把握課文結構特點,先品讀一個板塊,再品讀一個板塊,然后對比施教——進行板塊碰撞,在對比之中讓學生理解課文的主旨,理解課文的構思技巧。
   教者的“三部曲”令人回味:兩個板塊的“分部”教學是對教材的理解性品讀,兩件板塊的“碰撞”教學則是對教材的升華式品讀。這種整體式的板塊碰撞深化了閱讀理解的層次,使教學內容具有生動的立體感,自然也就提高了教讀的品位與質量。
   由這個“板塊碰撞”,筆者聯想到比較式閱讀教學:
   比較式閱讀教學,一個恢宏龐大的教學方法子系統,多少有識之士闡發了真知灼見,多少能工巧匠設計了精彩教案。人們說它是研究教材的能見度極高的“視角”,人們說它是事半功倍的好方法,人們說它是發展學生思維的必由之路……
   但有非常重要的一點人們還沒有說破:
   比較閱讀教學,閱讀教學中一種基本的優秀教學設計思路!
   請認真地運用這種教學設計思路吧,它將讓多姿多彩的教學方案呈現在你的教學藍圖上。

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