《花的話》課文說明

   本文是一篇童話。文章寫冬去春來時開放的花兒，寫花兒們剛開放時的興奮，寫日久厭倦后花兒們在月下的比美論貴，最后寫小男孩采摘二月蘭獻給自己親愛的老師，點明全文的中心。
   月下花兒的比美論貴是全文描寫的重點。為了引出花兒們的對話，作者一開始就作了適當的交代：“若照嚴格的花時來說，她們可能彼此見不著面，但在這既非真實，也非虛妄的園中，她們聚集在一起了。”這一交代，既使不同時令的花兒能夠聚集在一起，為下文的展開作好了鋪墊，又避免了文章的內容與自然規律發生矛盾，是非常必要的。交代以后，先略寫花兒們的興奮，緊跟著又用一個過渡段，自然地過渡到下文的比美論貴。“開著開著，花兒們看慣了春天的世界，覺得也不過是如此。卻漸漸地覺得自己十分重要，自己正是這美好世界中最美好的。”這一段，前一句緊承上文，說花兒們的興奮已經過去了；后一句引出下文，因為有了這種感覺，才會引出下邊的對話。
   下邊就是全文描寫的重點了。作者寫不同的花，它們的神態和語言都符合各自不同的特點。比如榆葉梅，說它是個“急性子”，所以她“首先開口”。但是，各種花都有各自強調的重點：玫瑰強調自己“出身名門”，“是珍貴的品種”，而且說完之后還“驕傲地昂起頭”；桃花則突出自己“開得早”，是“冒著春寒開花的”；迎春花強調自己“有用”，“能做藥材，治病養人”，而且還“得意地擺動著柔長的枝條”，等等。通過對話，表現了各種花的各種值得稱道之處。
   讓這么多花都站出來說話，很容易寫得千篇一律。作者注意到了這一點，在寫法上也力求有所不同。比如寫玫瑰，先寫她聽了榆葉梅的話“很生氣”，接著寫她說的話，然后再寫她“驕傲”的神態，寫得新鮮生動，活靈活現。最后作者又站出來說：“真的，她那鮮紅的、密密層層的花瓣，組成一朵朵異常嬌艷的不太大也不太小的花，叫人忍不住想去摸一摸，嗅一嗅。”這就好像把讀者領到了花園中，指點著玫瑰的美麗，使讀者好像身臨其境一樣。但是同樣是“出身名門”的芍藥，作者寫得就非常簡略。芍藥只來得及說上半句話就被別的花打斷了，而作者只用一句“當然”補充證明了她的高貴，并沒有再說其他。又如前面全都是寫各種花夸耀自己，擺出各種姿態；后邊則換一個角度，寫“不大愛說話”的丁香“慢吞吞”地贊美玉蘭，而“矜持的玉蘭”聽了丁香的話，也反過來夸丁香美麗迷人。從這一面來看，作者表面上是在寫花，其實也對比寫出了現實生活中各種各樣的人。
   在群花比美論貴這個背景下，作者筆鋒一轉，寫一個小男孩突然跑進花園采摘二月蘭。二月蘭是什么樣的花呢?她生長在一個“不受人注意的墻角”，“矮小”而“默默無聞”，“只是默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂”。這樣一種不起眼的小花，小男孩采來有什么用呢?作者接著交代：“小男孩預備把這一束小花插在墨水瓶里，送給他敬愛的、終日辛勤勞碌的老師。”寫到這里，文章的意思顯而易見了：原來作者是借這默默無聞的二月蘭，歌頌人民教師謙遜的品質和樸素的作風，表達對終日辛勤勞動的人民教師的敬愛之情。
   一、這篇童話構思新穎，想象豐富，作者的情思寄寓在形象的描寫中，耐人尋味。作者插上想象的翅膀，通過擬人的手法，先想象“花兒們睜開眼睛時”的激動和興奮，再引出群花月下的對話，進一步寫小男孩采摘二月蘭，構思巧妙，想象奇特。群花比美與二月蘭默默無聞形成對比，反襯出二月蘭的樸實無華，寄托了作者的贊美之情。
   二、寫群花對話一段，可以讓學生畫出表示花的神態和心理的詞語，然后結合各自的對話，說說各種花的不同的特點，把這些做成卡片，積累起來。
   三、重點理解小男孩跑過來采摘二月蘭一段，看看作者為什么要這樣寫，表達了怎樣的意思。如果有余力，還可以讓學生想想其中寫二月蘭特點的一段，看看寫這一內容的目的是什么。