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《觀舞記》教案三則

《觀舞記》教案三則

[教學設計A]
   創(chuàng)意說明:對比賞讀是本設計的特點。本文和《安塞腰鼓》都是寫觀舞后的感受,兩篇課文雖然存在較大的差異,也有許多相通之處。若以《安塞腰鼓》的學習為基礎,將本文與之進行對比賞讀,必能提升學生的閱讀和審美層次。
   教學步驟 :
   一、導入  
   1、 簡介作者。
   2、 簡介印度舞蹈。
   二、誦讀全文
   三、對比賞讀
   以小組為單位,試從以下幾方面分析本文與《安塞腰鼓》的異同。(也可以不局限于此)
   1、 選材(寫作對象)。
   2、 語言風格。
   3、 主旨。
   教師在學生研討、交流的基礎上,作一些必要的歸納總結。兩篇文章的語言風格差異較大,不能厚此薄彼,而應引導學生明白語言風格與作家本人、寫作對象的關聯(lián)。兩篇文章在修辭方面的突出特點,應結合具體語言作重點分析,如《安塞腰鼓》的排比,《觀舞記》的比喻。
   四、摘抄、朗誦并背誦一些精彩句段。
   [教學設計B]
   創(chuàng)意說明:感悟、積累、模仿是本設計的特點。這篇通俗卻又美麗如詩的散文,閱讀難度不大,學生通過感悟、積累、模仿三個程序的自學,定會有實實在在的收獲。
   教學步驟 :
   一、導入  
   二、誦讀全文
   個人朗讀、默讀全文至少三遍。
   三、品味優(yōu)美的語言
   從文中找出用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子,并簡要分析其妙處。
   四、 妙句摘抄
   將文中用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子摘抄下來。
   五、 模仿運用
   放一段優(yōu)美的舞蹈表演錄象,讓學生觀看后馬上用語言描述出來。若時間夠用,可以立即在班上交流,也可以讓學生將自己的作文與課文比較,以加深對課文的理解。
   [教學設計C]
   創(chuàng)意說明:通過不同藝術形式的比較,感受語言文字的魅力是本設計的特點。同樣是以舞蹈為題材,詩人、畫家、作曲家、雕塑家的表現(xiàn)形式與散文家究竟有何不同?不妨把其它門類的作品各找一幅來,通過比較,讓學生充分感受到語言文字的魅力。
   教學步驟 :
   一、導入  
   二、熟讀課文
   三、同題材藝術作品展示
   將學生收集的有關舞蹈的詩歌、繪畫、音樂、雕塑(圖片)等方面的作品進行展示。展示之前提醒學生,在欣賞不同形式的藝術作品的時候,分析它們的主要特點。
   四、分析、比較
   讓學生暢談各種藝術作品的特點。學生雖然沒有專業(yè)的理論知識,但應該相信學生會有一定的藝術直覺。通過比較讓學生明白:藝術門類多種多樣,各具特色。語言藝術雖不如繪畫、雕塑那樣直觀,也不像音樂那樣抽象,它也可以較大限度地調動人們的各種感官能力,還可以充分地發(fā)揮人的想象力等,因而具有恒久的魅力。
   在分析語言藝術的魅力時,要緊扣本文。
   五、朗讀課文
   [資料整合平臺]
   課文擴讀材料
   高山和流水(節(jié)選)
   趙麗宏
   聽貝多芬的交響曲,很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對音樂沒有多少了解的人,也能在他氣勢磅礴的旋律中感受到生機勃勃的力量,感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》,“會當臨絕頂,一覽眾山小”。音樂家把心中的音符傾吐在樂譜上時,靈魂中涌動著多少澎湃的激情?貝多芬的其他曲子,也有相似的特點。我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協(xié)奏曲的印象,當鋼琴高亢激昂的聲音突然從協(xié)奏的音樂中迸出時,我的眼前也出現(xiàn)了流水,不過這不是莫扎特的那種緩緩而動的優(yōu)雅的流水,而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑,是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流,這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊,它們互相碰撞著,發(fā)出驚天動地、驚心動魄的轟鳴。我無法理解,這樣的音樂,為什么會有《皇帝》這么一個別名,不喜歡皇帝的貝多芬,難道會喜歡用《皇帝》來為這樣一部激情鏹然的作品命名?如果用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協(xié)奏曲的名字,該是多么貼切。在莫扎特的音樂中,似乎很少出現(xiàn)這樣強烈而激動人心的聲音。如果是莫扎特的河流,他不會讓流水飛瀉直下,也不會讓那些冷冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中,他一定會尋找到幾個平緩的山坡,讓流水減慢速度,委婉地、迂回曲折地向山下流去。這樣的流水,當然也是美,不過這是另外一種韻味的美。
   在貝多芬的音樂中,我很自然地聯(lián)想起那些高聳入云的山峰,它們以寬廣深沉的大地為基礎,以遼闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地,目光里出現(xiàn)的是大自然的雄渾和蒼涼,是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂,才可能描繪這樣氣勢浩大的景象。
   然而,貝多芬的山峰決不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林,也有清溪流泉。他的鋼琴奏鳴曲《月光》,便是倒映著晴朗月色的高山湖泊,他的那些優(yōu)美的鋼琴三重奏,便是清澈的山澗,在幽谷中蜿蜒流淌……當鋼琴跌宕起落,震天撼地時,他的山峰便成了洪峰洶涌的峽谷,轟然噴發(fā)的火山。
   使用建議:趙麗宏以其敏銳而細膩的心去捕捉貝多芬的靈魂,一如冰心在流動的身影中去捕捉舞者的靈魂。對藝術的感悟,有許多相通的地方,同時也能展示作家的個性。這則短文,放在課文學習的起始、中間或結尾部分皆可,教者可根據(jù)自己的需要而定。

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    觀 舞 記教學目標: 1、讓學生了解印度舞蹈的特點,了解舞蹈是以身體、神態(tài)、服飾表現(xiàn)內(nèi)容的。 2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法和能力。 3、鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。 教學重點: 欣賞本文優(yōu)美生動的舞蹈藝術描寫。...

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    3.學生自由誦讀,批注自己喜歡的語句(段)。并在學習小組內(nèi)交流。學生批注的精彩句段有:第7段用生動優(yōu)美的詞語如“光艷”“秀麗”寫出卡拉瑪姐妹形體的美;第7段從衣飾方面寫出舞蹈的美,如“細碎的舞步,繁響的鈴聲,輕云般慢移,疾風...

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