《荒島余生》教學設計
教學目標 ： 1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。 2、理解魯濱孫的人物形象及其意義。 3、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗，培養積極、樂觀、健康的人生態度。 教學重點 1、理解魯濱孫的人物形象及其意義。 課前準備:： 1、收集作者丹尼爾·笛福的有關資料。 2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。 教學過程 ： 一、設置情境，導入 新課 讀過《魯濱遜漂流記》的同學簡單介紹這部作品 二、速讀課文、整體感知 1、檢查字詞 2、魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段？ 3、流落荒島的魯濱孫心情前后各是怎樣的？ 明確：孤立無援 知足安命 全部癥結在于孤獨。孤獨會導致絕望，而絕望是無可救藥的。 ——湯姆·漢克斯 請一學生讀課文第一段，該段哪些詞語體現出他的孤立無援的心情？ 我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己） 三、再讀課文，合作探究 從孤立無援到知足安命，魯濱孫經歷了一段心理變化的過程，而在這一過程中，身處絕境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢？ 1、一學生朗讀課文2-9段，其它同學邊聽邊劃，并用自己的語言進行概括。 （個人思考，小組交流，教師巡視，全班展示。） 通過同學們的共同努力，我們發現魯濱孫找到了讓他活下去的理由：他面對絕境，對自己的現狀進行冷靜分析和思考，并且隨后做出理智、積極的反應。他還給我們總結出一條經驗教訓——壞處好處對照法。（“魯濱遜式自我安慰”） 3、男女分讀魯濱孫在不幸中所分析出來的壞處和好處。 （男生讀壞處，女生讀好處把“ 我“改為“你”） 結論：那就是在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到可以自慰的事情。所以，當我們陷入困境時，要學會調整心態，去分析現狀，做出理智、積極的反應。 4、你是如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰？ 在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調整自己的心態，才能有下一步的行動。魯濱遜在短時間里完成了心理調整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎。他的這種自我安慰是值得肯定的。 四、細讀課文，走進人物 1、推測人物命運： 你覺得魯濱孫能活著離開荒島嗎？（從課文中找依據來回答） 2、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？（結合課文說） 參考： 魯濱孫堅忍不拔 ，意志品質極為堅強，生存信念十分執著，務實肯干，勤于創造，珍惜生命，熱愛生活，活得積極，活得主動�；畹孟駛�人，活出了人的尊嚴。具有人類優秀品質的精華。 3、小結：性格決定一個人的命運。在這荒無人煙的荒島上，魯濱孫生活了28年，在這28年中，他不斷調整心態，考慮自己的處境，理智地思索，使自己勇敢的活了下去。 4、魯濱孫”精神？ 珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運，敢于面對困難和挫折，具有堅強的意志品質和勤勉實干愛勞動的良好習慣。 五、七嘴八舌，學習小結 用一句話表達出你學習《荒島余生》這個故事后所得到的啟示： 六、情境體驗，暢所欲言 （1和2任選一暢談） 1、當我們在學習或生活中遇到“荒島”時該什么辦？ 請你選擇其中一個具體例子，用魯濱孫的“壞處好處對照法”進行書面分析。 2、外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向，假設你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？ 七、教師寄語 1. 人可以被毀滅，但不能被打敗——海明威 2. 相信天地間唯一可能的救贖就是自救。 總結：我們要向魯濱孫一樣，做一個永不向困難低頭的強者，在挫折的磨礪中永不言輸，永不止步，執著頑強地去追求、去奮斗、去超越自我，迎接成功的輝煌。 八、布置作業 ： 1、課外閱讀《魯濱孫漂流記》，作讀書筆記。