《荒島余生》教學設計11
22、荒島余生
教學目標 ：
1、培養學生快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。
3、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折
和失敗，培養積極、樂觀、健康的人生態度。
教學重點：
1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。
2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。
教學難點 ：理清人物的思路，感受他的心理變化歷程。
教學方法：導讀法
教具準備：多媒體課件
計劃課時：2
備課時間：
上課時間：
第 一 課 時
教學目的：
1、熟悉課文內容、理清文章結構。
2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。
教學重點：熟悉課文內容、理清文章結構。
教學難點 ：學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。
教學過程 ：
一、談話導入 。
在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發人們去思考生命的意義和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。
二、簡介作者。
笛福（1660～1731），英國小說家。他59歲開始寫小說，1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利的環境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環境，細節逼真，虛構的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經據典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
三、檢查字詞。
1、生字正音。
泅(qiú) 沮喪(jǔ) 擱淺(gē) 凍餓之虞(yú) 聊以自慰(liáo)
2、解詞。
泅：浮水。
作踐：糟蹋。
沮喪：灰心失望。
擱淺：本文指(船只)進入水淺的地方，不能行駛。
斫痕：用刀斧砍的痕跡。 抵御：抵擋。孤立無援：不能得到同情和援助。
凍餓之虞：不用擔心受凍受餓。虞：憂慮。
鄭重其事：對事情嚴肅認真。
聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的，形容事物非常希罕。
知足安命：滿足于已經得到的(指生活、愿望等)。
不毛之地：不長莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。
不可思議：不可想象，不能理解。
聊以自慰：姑且用來安慰自己。
四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。
1、快速默讀課文，思考：
（1）魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段？
（2）每個階段的側重點是什么？
（3）這幾個階段前后有何聯系？
（4）簡要概括文中蘊含的道理。
2、用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。
3、全班交流、明確：
（1）三個階段：要不要活下去？怎樣才能活下去？光有物質條件算不算生活？
（2）三個問題：生存問題、物質問題、精神問題。
生存問題（1—3）：及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。
物質問題（4—9）：解決了生存所必需的物質條件。
精神問題（10—12）：積極樂觀的生存心態。
（3）展示了人類生存發展進化史的縮影。
（4）既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括。
課文的原話回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”
自己的話概括：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動局面。
五、作業 ：熟讀課文，復習生字詞。
第二課時
教學目的：
1、培養學生快速默讀課文感知課文的能力。
2、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。
3、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折
和失敗。
教學重點：
1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。
2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。
教學難點 ：理清人物的思路，感受他的心理變化歷程。
教學過程 ：
一、復習回顧。
二、合作探究，品讀賞析。
1、合作探究：（四人小組學習討論，教師參與。）
（1）身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
討論明確：他盡管落難荒島，卻找到了活下去的理由，那就是：在海難中，他一個人幸存，這是上帝的特別關照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對自己的格外的關照；而日記中列出的六大“好處”，更集中的體現了魯濱遜要頑強活下去的理由。
（2）你是怎樣看待魯濱孫在逆境中的自我安慰的? 他這樣算不算逃避現實呢？
討論明確：
（1－3段）寫魯濱遜及時調整悲觀絕望的心態，決定在荒島上頑強的生存下去。
（4－9段）敘述了魯濱遜為了生存創造具體的物質條件。
（10－12段）寫了主人公進一步調整自己的生存心態。
在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調整自己的心態，才能有下一步的行動。魯濱遜在短時間里完成了心理調整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎。他的這種自我安慰是值得肯定的。
（3）從文章看，魯濱遜是一個怎樣的人？體會他的心理變化過程。
討論明確：意志品質極為堅強，生存信念十分執著的人。務實肯干，勤于創造。他的一切行為，特別是思考過程，全是積極主動的，都是為了更好的把握生存機會，創造物質條件，調整生活心態。不隨遇而安，不消極待命。
（4） 作品以第一人稱的角度來寫有什么好處?
討論明確： 第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現
“我”的內心世界，這就更具真實感。
2、品讀賞析：文中哪些語句深深地感動了你，而你又是如何理解這些話的？
三、聯系生活，體驗冒險。
1、聯系自己的生活，把你在學習或生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折， 試仿造課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來
2、你認為他這樣一定要活下去，值不值得？
探討明確：魯濱遜雖身處絕境，但他能說服自己頑強的活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個珍惜生命、熱愛生命的人。他活得積極主動，活得象個人，活出了人的尊嚴，這樣活著值得。
3、假如你在野外遇險，你會運用哪些生存技巧使自己脫險呢？
四、總結全文：一個人在逆境中不但不可以悲觀絕望，更要積極地、努力地尋找有利
于自己脫險的因素，從而改變自己被動的局面，魯濱孫在這樣的荒島中，憑
著自己的意志頑強地活了下來，給我們做出了很好的榜樣。我們要學習他那
種積極樂觀，珍視生命的精神，做一個熱愛生活，能勇敢地生活下去的人。
五、布置作業 。
1、你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著《魯濱孫漂流記》。
2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？怎樣做？發揮想象，寫一篇短文。
板書設計
課后記錄：