七年級語文下：《音樂巨人貝多芬》設計

第13課 《音樂巨人貝多芬》設計一
教學目標 
一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋； 
二、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；
三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。
教學重點
一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。 
教學步驟  
一、 導入  
由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰的作曲家，其中艱難不言而喻。 
二、整體感知
1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答）
二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力 
1.要求學生：默讀全文，篩出生字。 
小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發生的事。 
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。 
2.要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。 
小組討論： 
①互相幫助，理解句子含義。 
(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛 
②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。 
教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。 
小結：研討學習的經驗：應聯系背景理解文句含義。 
3.小結要點一。 
要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。 
教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷) 
一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼•羅蘭) 
師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。
三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法 
1.導人：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 
2.要求學生：跳讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。
3.實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
四、歸結全文 
1.小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。選派代表概括小組學習成果。 
2.再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。 
五、拓展
1.聽貝多芬名曲，提高藝術素養。
2.讀《約翰•克里斯朵夫》(教師精選篇)
教后記：雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心靈時，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠——遭遇到命運沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學生要堅強的面對挫折，一貝多芬為榜樣。同時可以側擊其他的作家。

《音樂巨人貝多芬》設計二
教學目標 ：
1整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
2體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質和精神風貌的寫法，
3揣摩文中有關語句，說出其深刻含義。
重點：文中人物肖像描寫及其作用。
難點：難句的理解
教學步驟 ：
第 一 課 時
一 讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》錄音，以此導入  課文。
二 讓學生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關資料。
三 檢查預習情況
1正音
   檻        邃       喃      顱      磐      躊        躇
2朗讀課文
四 整體把握：這篇文章記敘了客人訪問貝多芬的經歷，表現了貝多芬超出常人的堅強意志及其不向厄運低頭頑強的精神。
五 問題研討
1   P99 （一）
  一（1---5）女傭介紹貝多芬的情況。
二 （6---26）客人本人拜訪貝多芬的情況，再現貝多芬的形象。
第1層（6---24）貝多芬下樓和客人交談
第2層（25）貝多芬和客人共進晚餐
第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形
第4層（27）用貝多芬的語言袒露出他的內心世界
四件事：1客人參觀貝多芬的工作室
        2貝多芬與客人交談
        3貝多芬與客人共進晚餐
4貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形
小結：層次清晰，脈絡清楚，按照訪問的順序來寫。
2從課文中找出貝多芬的語句，從外貌描寫到語言描寫，動作描寫等說出其作用，歸納出貝多芬的主要性格特征。
（1） 外貌描寫 
7小節：表現出生活的貧困窘迫
9小節：表現出貝多芬的愁苦及苦難的壓力
6、9小節：表現出貝多芬具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭，對不幸遭遇不低頭不屈服的抗爭精神。
小結：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠到近，從上到下進行描寫，次序井然，以行傳神，表現了貝多芬的生活遭遇，個性氣質和特有的精神世界。
（2） 20小節 ：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創作激情，他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業。表現出他與不幸命運抗爭的決心。
21小節：貝多芬以他整個生命和激情從事音樂創作，音樂在貝多芬筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能傳達出心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂”，表現出貝多芬的偉大，用音樂抒發情感，用音樂表現自我信念和意志。
（3） 動作描寫
8小節：表現貝多芬對音樂的執著。
人物形象：
貝多芬：獨立而驕傲  沉郁而堅強   嚴肅而善良  熱愛自然  追求自由  獻身音樂

第二課時
一 朗讀課文
二問題研討
   讓學生閱讀課文，找出自己不理解的語句，在班上提出來，同學們互相解答。
1“你們竟敢到獅穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？
答案略
2為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？
答案略
3怎樣理解“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”？
答案略
4“請看一看羅曼•羅蘭的《約翰•克里斯多夫》••••••引申開的”這句話該如何理解？
答案略
5 分析理解并且討論20小節和27小節
答案見前
三 要求學生選擇班上同學進行肖像描寫，然后全班進行交流，看誰寫得最傳神。