人教版七年級上學期語文第六單元課內閱讀題

   第二十七課《郭沫若詩兩首》答案：
   （一）1.聯想 想像 2.① ； ②、③、④ 3.作者在詩歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含對現實生活的不滿。 4.這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。 5.不應該改動。因為詩中是把“流星”比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好，所以用“朵”字更形象生動。 6.b 7.（略）（二）1.寫景 、 想像。2.月光、村莊、松林、白云、疏星。3.鮫人流珠 惆悵、無奈 4. 不好。因為“漏”字形象地寫出了星星小而亮，突出“疏”字，而“露”只是一般地顯現。5.天河/何處？ 遠遠的/海霧/模糊。 怕會有/鮫人/在岸， 對月/流珠？ 6.略。
   第二十八課《女媧造人》答案
   1.荒涼寂寞　　神通廣大　　莽莽榛榛　　疲倦　　跳躍和歡呼　　聰明美麗　　非凡　　疲倦不堪��2.神通廣大：形容本領極大。興高采烈：形容人的興致高，情緒飽滿。3.a.心理　　b.動作��4.感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一些什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。5.從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃。6.能說會走。7.把枯藤伸入泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點*落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒。8.分成男人、女人，讓他們自己去創造后代。9.略��10.略。
   第二十九課《盲孩子和他的影子》答案
   1.他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。2.盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。3.理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。 4.可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：a全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。” b疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。 c節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。” d含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。” e按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。” 5.a對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們京族關愛他們，這樣他們對會感受到生活的光明和美好。b在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。（對于文章主題的理解，可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如答出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。）