《羚羊木雕》教案5-7
奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。
“我”：重情、軟弱。
萬芳：仗義、明理。
②調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
七、體驗(yàn)反思（作業(yè)）
(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
（幻燈片投影出示問題）
①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?
②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?
③完成課后練習(xí)三。
八、板書
羚羊木雕
起因：送木雕（插敘）————經(jīng)過：要收木雕————結(jié)果：收回木雕
萬芳（理解、仗義） 爸爸（持重沉穩(wěn)） 媽媽（固執(zhí)生硬）
↖送↘ 羚羊木雕 ↙收↙
（重義輕財(cái)） （重財(cái)輕義）
我 （珍惜友誼）
奶奶（明白事理）教學(xué)目標(biāo) 1 整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。 2 聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 3 學(xué)會記敘文的思路，理解插敘守法的運(yùn)用及其作用教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。 聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 難點(diǎn)：聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)教學(xué)形式 師生互動式教學(xué)步驟1導(dǎo)入課文：同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，是的，長大了，有了自己的主見，不聽從家長了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》 2整體感知：1、請同學(xué)們默讀全文，思考一個(gè)問題：文中作者寫了一件什么事？其中有幾個(gè)人物？明確：《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。（1）品味揣摩人物個(gè)性化語言（請同學(xué)們分角色朗讀）情節(jié)：起因：送木雕（插敘回憶）——經(jīng)過：要收木雕（媽媽追查、逼迫，爸爸講理由）——結(jié)果：收回木雕扮演人物角色，分角色表演課文朗誦，把握人物個(gè)性化語言。分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。