阿長與《山海經》教學實錄
生14：《山海經》不但有趣，
給我買來的《山海經》尤其珍貴.
師：請大家根據課文再想象—切.
(學生思考了片刻)
還非常難得，“我”到處搜尋也沒得到，所以阿長
生15：阿長走了許多路，跑了幾家店都沒結果.最后她來到一家店，問：“店家，有‘三哼經’賣嗎?”店家一聽莫名其妙，“‘三哼經’?沒聽說過.”阿長懇求道：“再看看，有許多畫兒的.”店家找了一通，“給，只有《山海經》，沒有你說的‘三哼經’，買不買?”阿長想了想，先買來再說吧.于是，阿長買下了《山海經》.
師：老師為你豐富的想象所折服.我想你確實體會到了阿長所經歷的艱辛.她的確有別人做不到她卻能做到的神力.這種神力的產生只可能有一個原因，那就是她對哥兒的一一
(學生異口同聲：愛!)
師：是的，這就是愛的力量，只有如此休會，我們才明白面對《山海經》“我”會有如此的震撼一一“似乎遇著了一個霹靂”，才會知道“我”為什么會全身震驚，那是因高興而顫抖.文中的“我”深刻感受到了阿長對自己的愛，到此“我”對阿長的情感才發生了根本的改變.很顯然，阿長買回《山海經》是使“我”情感發生變化的關鍵.那本文的題目為什么不直接叫《阿長買(山海經)》呢?
生16：在這件辜之前還寫了阿長的許多事情，這樣擬題概括不了文章的內容.
師：不錯.但理由還不充分.請注意，把這個“與”宇放在阿長和《山海經》間作者有什么用意呢?
(學生思考，稍后，有人回答)
生17：好僳說阿長和《山海經》有些相同的地方.
師：你的感覺很敏銳，請繼續思考：阿長和《山海經》對于“我”來講有什么共同之處?
生18：(頓悟)對“我”來說阿長和《山海經》在“我”人生路上都起到了重要作用.
師：作用相同嗎?
生18：應該不相同，要是相同就可以把題目直擼叫《pq長》或者叫《山海經》了.
師：確實《山海經》對“我”的幫助大家一目了然，但是要想知道阿長在“我”人生中的影響，我們先要來看看阿長的真正為人.大家能不能根據她所做的其他事情，抓住文中的關鍵詞句對她做個評價呢?可以相互交流一7
(學生討論)
生19：吃福橘這個片段中寫阿長神情很鄭重，還有惶急，實際上是表現了阿長為我們大家祝福的真誠，體現了阿長很愛“我”.
生20：阿長教“我”一些規矩，好僳是在教育“我”吧.
師：那阿長給“我”講荒誕的長毛故事也是在教育“我”嗎?(停頓)她為什么不給“我”講一講太平天國的歷史呢?如果這樣那該多好啊!
生21：阿長沒有文化，她不懂這些.
師：是啊，她見識有限，頭腦中只有這些道聽途說的故事.不用多說，叫“我”吃福橘、守規矩，不正像一位愛子之深的慈母的嘮叨嗎?講長毛的故事和兒時聽媽媽講“狼外婆”的故事有什么兩樣呢?看來阿長不但照顧“我”，還自動承擔了一份教育“我”的職責，雖然她做得不太好，但是那樣的盡心盡力.再看看“睡相不好”個片段僅是為了表現阿長的粗俗嗎?(稍停頓)請大家看文中一處細節描寫.當“我”的母親委婉地指出阿長睡相不好，影響了“我”的睡眠時，阿長的反應是“她不開口”，大家想過沒有，她為什么不開口?