自由的生存,永遠的神往——《從百草園到三味書屋》教學實錄
記：你說得太好了。我們可否這樣理解，《從百草園到三味書屋》就是要來揭示舊的教育制度的弊端，進而表達您兒時對自由生活的向往和追求大自然美好生活的熱情？
魯：可以這樣理解。甚至可以說，“百草園”不僅是我兒童時代的游戲場所，更是我成年之后，回首遙望家園時的一種精神寄托。百草園，永遠是我一個美妙而神奇的夢想，在那兒，我可以自由的玩耍、嬉戲、獵奇、生存；百草園永遠是我心弛神往的精神樂園，在那兒，我可以在游戲中體驗到成長與成熟的快感！
記：魯迅先生，你說得太好了！你詩化的語言讓我們看到一個充滿靈氣而又富有純美人性的你！那么，從文章本身來看，你最得意，最拿手的
是哪一段，為什么？
魯：不敢談得意，許多人都來信詢問我對文章第2段的寫法，你們的課本上也注明要背誦這一段，我就談談這一段吧。（1）從表達上看，描寫
與議論相結(jié)合；（2）從表現(xiàn)手法上看，我用“不必說……也不必說……
單是……”的句式來描寫百草園春、夏、秋三季景色，其中“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味�！边@一議論句，由面而點，打開了百草園的生物世界之門。我還調(diào)用了讀者的多種感官（視、聽、嗅、味、觸覺），讓大家跟我一起體驗童年生活的美好神奇。（3）從語言上看，我盡力調(diào)用描寫色彩的詞匯；句式長短交錯；讀來音韻
和諧。你們可以嘗試著與我一起來朗誦第2段！
記：（朗誦）謝謝！
四、總結(jié)采訪得失：
師：感受著同學們的采訪熱情，我止不住也要做一回記者。請問，經(jīng)過這次模擬采訪，你得到什么啟示？
生：好文不厭百回讀。用記者采訪的形式，使我對課文有了新的認識。如真因為魯迅保持著天真無邪的童心，才有《一面》中對青年人關(guān)懷的熱情。
生：生活無處不語文，語文無處不生活。昨天老師讓我向同學作采訪，寫采訪稿時，我還一頭霧水�，F(xiàn)在我知道采訪，不僅可以對今人今事，也可穿越時空，與古代人，未來人作心靈的對話！
生：我終于明白了作為記者所必需具備的要求和素質(zhì)，充分占有被采訪者的查關(guān)資料；熱情、大方、不出怪問。
生：我很遺憾，自己作為“記者”沒有勇敢地站出來直接面對“魯迅”，下次還有這樣的機會，我一定會爭取的。
生：……
師：魯迅先生在答問中提到“教育”的事，那么你怎樣看待現(xiàn)行的教育制度及老師？
生：現(xiàn)在的教育主張我們自主、合作學習，我很喜歡。
生：綜合實踐活動也成為學校教育的一部分，這很受我們的歡迎。
生：大多數(shù)任課老師都能書本結(jié)合生活，讓我們在課堂中體驗生活，在生活中運用知識！
生：我希望家長和老師對我們的期望值不要太大！
生：……
師：同學們感觸良多！期望值太大的問題，也許正是現(xiàn)行教育里的一個弊端，作為老師我一定要爭取轉(zhuǎn)變觀念，合理要求學生，為大家營造
一片寬松、自由、民主的學生環(huán)境。
五、收束全文：
師：一座百草園就是一個生物世界；一間三味書屋就一所綜合學校；一篇經(jīng)典名作就是一座知識寶庫；一位優(yōu)秀作家就是一本心靈之書。魯迅，一個偉大的名字，它是形式與內(nèi)容、行動與思想、精神與人格的完美結(jié)合體！讓我們以閱讀《從百草園到三味書屋》為切入點，去讀更多的有關(guān)魯迅的文章，嘗試著從采訪長媽媽、壽鏡吾、阿累、閏土等一系列人物的過程中，更廣更深的了解魯迅，以習染他高尚的情操，偉大的人格！