《如果人類也有尾巴》教案2
退化方生6：蜘蛛猴的尾巴被稱為“第五只手”，松鼠的尾巴有多種的功能，如果我們有這樣的尾巴，生活會更豐富多彩。
進化方生5：這是動物的尾巴的功能，不是人的尾巴的功能。（雙方爭論的異常激烈）
退化方生3：當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)很先進了，我們可以把控制動物尾巴功能的基因轉(zhuǎn)入人的尾巴上，讓人類有一條多功能的尾巴。（掌聲響起）
進化方生5；基因是具有遺傳效應(yīng)的dna片斷。如果把動物尾巴上的基因轉(zhuǎn)入人類尾巴中，異體移植就會出現(xiàn)排異現(xiàn)象，所以我方認為人類不可能有多功能的尾巴，人類的尾巴是單調(diào)的，沒用的。
退化方生7：英國古人類學(xué)家獲·克森在《人類之后》里勾勒出50萬年后，由于未來環(huán)境嚴重污染，地球上只有抗污性很強的水中藻類的存在，這成了人類的食糧，未來人長著尾巴，尾巴上長著一個大脈管，來吸取湖中的藍綠色藻類。
進化方生1（反應(yīng)很快）：為了不使我們的子孫后代長一條沒有用的尾巴，同學(xué)們，請珍惜我們的環(huán)境吧！對方同學(xué)，你們是選擇珍惜環(huán)境呢？還是選擇長一條尾巴？（掌聲再次響起）
師：同學(xué)們唇槍舌劍，辯論得很激烈。正方同學(xué)抓住尾巴的功能，想像新奇。反方同學(xué)從達爾文的《進化論》入手，搜集大量的資料，想像到人類尾巴可能帶來的諸多不便，有理有據(jù)，想像大膽。我們的辯論很成功。
【設(shè)計說明】語文版的《語文課程標準》指出：教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。辯論就屬于語文學(xué)習(xí)的一種形式，是聽與說的互動過程，可培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，這正是口語交際要培養(yǎng)的能力。辯論越激烈，學(xué)生的思維越活躍，雙方唇槍舌劍，互不相讓的氣氛會讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，大膽想像。另外這種形式還有利于激活課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個性，拓寬學(xué)生的知識面等。在教學(xué)中，我們不妨多給學(xué)生提供一些這樣的機會。