《鶴群》教學案例
學情及教材分析：學生在學習了本單元前面的三篇狀物的課文，對于狀物的寫法已有了一定的感性認識，因此本篇課文應充分的讓學生在課內自主完成，老師適當的點拔。本文是一篇課內自讀課，課文集中對空中飛過的一群鶴作了細致而生動的描繪，熱情謳歌了鶴群翱翔空中的美姿和團結戰斗、友愛互助的精神。通過這篇課文的教學，有助于培養學生的團結友愛的集體精神。同時，這篇課文語言優美，多有生動之處，特別是運用了擬人、比喻的修辭手法，引導學生理解有助于提高寫景狀物的寫作能力。此外，前面三篇課文都是描寫個體的，而此文是寫集體的，引導學生注意寫動物的群體的應把握好場面的描寫。導學目標：1、掌握生字詞和雅詞： 蜿蜒 佇立 綺麗 湮沒 剽悍 颶風 颼 無可言喻 優哉游哉 束手無策 絡繹不絕等2、領悟課文內容，理解課文按時間順序來描寫的特點，提高閱讀理解能力；
3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神。4、理解課文的語言優美的特點：運用了擬人、比喻的修辭手法
導學重點、難點：
理解鶴群翔空、鶴鷹之戰、救助傷鶴中體現的精神。 導學方法：讓學生在自主閱讀課文的基礎上，讓學生在合作中探究鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神及語言運用的特點。
導學時數：一課時
導學過程：
一、導入
同學們，上節課我們領略了白鵝的傲慢，本節課來共同來欣賞鶴群在空中翱翔的壯美。二、學生快速讀課文，完成下列問題：
1、給自然段標序號，并劃出生字詞；同時讓學生當場選擇詞語進行造句。
2、整體感知課文，思考課文描寫了哪幾個場面？用簡練的詞語概括出來？。
明確：1（出示小黑板）
①讀準下列加點字的讀音（讓學生到黑板給加點的字注音，師生互動訂正）：
蜿蜒 wānyán 佇立 zhù 綺麗 qǐ 湮沒 yán 剽悍piáohàn 颶風jù 凝眸móu
無可言喻 無濟于事 優哉游哉 束手無策 絡繹不絕（當場運用詞語造句，余映潮老師在單元復習中運用自如，我自接觸到后把它放在每課課前及單元小結�？梢哉f運用詞語造句，學生首先關注的是這個詞語的解釋，只有學生在掌握了這個詞語之后才可能造出句子，另外通過造句還可以培養學生的口頭表達能力，有利于作文能力的提高。）
2、學生思考經過小組討論后明確：三個場面。第一個場面： 鶴群翔空 ；第二個場面：鶴鷹之戰；第三個場面：救助傷鶴。三、學生再讀課文，品讀課文，同時選擇你認為寫得精彩的場面從內容和語言進行賞析學生品讀后明確：內容：第一個場面：鶴群翔空，（一）隊形美（雄壯）（二）姿式美（輕柔） 第二個場面：鶴鷹之戰，集體力量、團結協作第三個場面：救助傷鶴，友愛互助語言：“上百只鶴恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰�！边B用了兩個比喻生動地寫出了鶴群翱翔在太空的美姿�！苞Q群發現可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關照”；“說時遲，那時快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打著翅膀，落向下方”；“此刻鶴群又一齊發出了悲痛的啼鳴”等等運用了擬人的修辭方法，對鶴群進行了生動傳神的描繪。（此環節的設計，打破了按照課文的順序進行教學的常規，學生在回答時也踴躍異常，如有的說：“我認為寫得精彩的是鶴鷹大戰，因為在蒼鷹面前，鶴是屬于弱小者，他們為了不讓蒼鷹得逞，只有依*團體的合作精神才可能戰勝！”有的說：“我喜歡鶴群翔空，作者用生動優美的語言給我們描繪了鶴群翱翔于空中的隊形美和姿態美。”對于語言的特點，學生的回答也是較為準確，且能從修辭和動詞的準確使用等進行賞析。）