《宋定伯捉鬼》教案1

[教學目標及重點] 
理解故事的積極意義  
[教學課型及課時] 
 1.自讀課 
 2.一課時 
[媒體設計] 
       多媒體投影儀  
[教學步驟]  
一、導入新課 
         小學三年級的時候，我們學習過一篇《踢"鬼"的故事》的課文，說的是魯迅先生在家鄉教書的時候，有一天夜里從朋友家回學校，路過墳地，遇見了一個"鬼"。這個"鬼"一會兒高，一會兒低，一會兒大，一會兒小。魯迅先生不信鬼，就走到"鬼"跟前使勁踢了一腳，那個"鬼"痛得"哎喲"了一聲。魯迅先生仔細一看，原來這個"鬼"是個盜墓的。同學們，自古以來，形形色色的"鬼"充斥人們的生活。從遠古的神話傳說，到今天的道聽途說；從國內外的電影電視，到學校課堂的讀書作文，經常涉及到有關鬼的故事、鬼的畫面、鬼的成語典故等等。似乎鬼無時不有，無處不在，而且鬼往往是以猙獰的面目出現，給人造成一種恐怖感。那么，世界上究竟有沒有鬼呢？如果有，誰見過鬼是什么樣的？如果沒有，為什么鬼會充斥社會生活？當我們遇到鬼的時候，應怎樣去對付呢？為了解決這些問題，我們學習新課——《宋定伯捉鬼》。 
二、教學新課 
      （一）、明確教學目標及重點（略） 
      （二）、整體感知 
        教師范讀一遍課文，然后讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。 
     （三）師生共同研習課文 
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ） 
1.讓學生復述故事。  
        復述時不許看書，避免學生搞機械的翻譯。可以分段進行，一人說一段。先默讀，后復述。教師可以提示學生作創造性的復述。例如：第一段可據“夜行逢鬼”一句點染一下當時的氛圍；第二段可加上人、鬼雙方對話時的情態；第三段可以突出地渲染鬼的情急之態。復述完畢，教師可作適當的評點。  
2.當來定伯遇到鬼后，是采取什么態度對付鬼的？  
明確：宋定伯遇到鬼后，他不逃避，不慌張。敢于正視現實，設法和鬼進行斗爭。特別是當鬼問他“汝復誰？”定伯敢于用“我亦鬼”誑之。充分表現了宋定伯的機智勇敢，臨危不懼。當得知鬼要和自己去同一地方時，也不懼怕、逃避，而是與鬼同行。這表明了宋定伯和鬼進行斗爭的決心已定，而且通過“遂行”一句描寫，表明已付諸行動。 
3.文章表現了鬼的*詐和多疑，各在什么地方？  
明確：鬼背負定伯時，對定伯說：“卿太重，將非鬼也”；鬼聽到宋定伯涉水時的“漕?”聲時，又說：“何以有聲？”  
4.當鬼對宋定伯產生懷疑時，宋定伯是怎樣應付的？  
明確：當鬼對宋定伯產生懷疑時，宋定伯面對危險，毫不驚慌，沉著應付。用“我新鬼，故身重耳”，“新死，不習渡水故耳”，巧妙地進行解釋，打消了鬼的疑慮。這表明了鬼的無知和愚蠢，鬼不是不可戰勝的。