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《宋定伯捉鬼》教案1

《宋定伯捉鬼》教案1

[教學目標及重點] 
理解故事的積極意義  
[教學課型及課時] 
 1.自讀課 
 2.一課時 
[媒體設計] 
       多媒體投影儀  
[教學步驟]  
一、導入新課 
         小學三年級的時候,我們學習過一篇《踢"鬼"的故事》的課文,說的是魯迅先生在家鄉教書的時候,有一天夜里從朋友家回學校,路過墳地,遇見了一個"鬼"。這個"鬼"一會兒高,一會兒低,一會兒大,一會兒小。魯迅先生不信鬼,就走到"鬼"跟前使勁踢了一腳,那個"鬼"痛得"哎喲"了一聲。魯迅先生仔細一看,原來這個"鬼"是個盜墓的。同學們,自古以來,形形色色的"鬼"充斥人們的生活。從遠古的神話傳說,到今天的道聽途說;從國內外的電影電視,到學校課堂的讀書作文,經常涉及到有關鬼的故事、鬼的畫面、鬼的成語典故等等。似乎鬼無時不有,無處不在,而且鬼往往是以猙獰的面目出現,給人造成一種恐怖感。那么,世界上究竟有沒有鬼呢?如果有,誰見過鬼是什么樣的?如果沒有,為什么鬼會充斥社會生活?當我們遇到鬼的時候,應怎樣去對付呢?為了解決這些問題,我們學習新課——《宋定伯捉鬼》。 
二、教學新課 
      (一)、明確教學目標及重點(略) 
      (二)、整體感知 
        教師范讀一遍課文,然后讓學生。輕聲讀課文,整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來之后,放聲朗讀。 
     (三)師生共同研習課文 
(以學生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可 ) 
1.讓學生復述故事。  
        復述時不許看書,避免學生搞機械的翻譯。可以分段進行,一人說一段。先默讀,后復述。教師可以提示學生作創造性的復述。例如:第一段可據“夜行逢鬼”一句點染一下當時的氛圍;第二段可加上人、鬼雙方對話時的情態;第三段可以突出地渲染鬼的情急之態。復述完畢,教師可作適當的評點。  
2.當來定伯遇到鬼后,是采取什么態度對付鬼的?  
明確:宋定伯遇到鬼后,他不逃避,不慌張。敢于正視現實,設法和鬼進行斗爭。特別是當鬼問他“汝復誰?”定伯敢于用“我亦鬼”誑之。充分表現了宋定伯的機智勇敢,臨危不懼。當得知鬼要和自己去同一地方時,也不懼怕、逃避,而是與鬼同行。這表明了宋定伯和鬼進行斗爭的決心已定,而且通過“遂行”一句描寫,表明已付諸行動。 
3.文章表現了鬼的*詐和多疑,各在什么地方?  
明確:鬼背負定伯時,對定伯說:“卿太重,將非鬼也”;鬼聽到宋定伯涉水時的“漕?”聲時,又說:“何以有聲?”  
4.當鬼對宋定伯產生懷疑時,宋定伯是怎樣應付的?  
明確:當鬼對宋定伯產生懷疑時,宋定伯面對危險,毫不驚慌,沉著應付。用“我新鬼,故身重耳”,“新死,不習渡水故耳”,巧妙地進行解釋,打消了鬼的疑慮。這表明了鬼的無知和愚蠢,鬼不是不可戰勝的。  
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