《從百草園到三味書屋》教學設計17
�。▽W生對這一部分內容可能感到陌生，甚至產生疑惑。例如教學的內容和方式、學生的貪玩逃學等。解決這些問題可能不是重點，但卻是難點。教師要正確地加以引導，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學們提出質疑，然后大家共同討論解決。）
重點問題（教師備案）：
a、怎樣理解學生的提問和先生的態度？
b、作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節？
c、作者對三味書屋的感受是什么？
d、本文對比的作用是什么？
2、合作探究：
四人小組討論、明確：
a、學生提問說明好奇，有求知欲望，應予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。
b、游戲是孩子的本性，總是要表現出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般地說來是不允許的。但課文旨在從側面表現教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。
c、與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。
d、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂，表現兒童對大自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應是本文的主題所在。
三、體驗與反思
�。ㄒ龑W生結合自己的經歷談談對學習生活的認識。）
1、你喜歡怎樣的教學內容和教學方式？
2、你喜歡什么樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？
3、你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎？你是怎樣認識的？
�。ń處熆梢龑W生進行適當的討論，從而樹立正確的學習態度。）
三、教師小結
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。毫無疑問，這里有他的喜怒哀樂，有他成長的足跡。這段生活經歷對魯迅先生的人生發展產生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環境和學習環境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然，熱愛生活，把自己培養成為對社會有用的人才。
四、作業
1、完成“研討與練習”。
2、寫一段對自己的發展產生過影響的生活經歷。300字左右。