《鶴群翔空》教學實錄

教學《鶴群翔空》和《夏天是個好天氣》（載《中學語文教學》2002.9），我都運用了 

板塊式教學思路，從課的教程可以看出這一點，板書設計也有明晰的體現。 

    板塊式思路是我近幾年研究的重點。其初衷是在分析提煉大量課例的基礎之上，找到解 

決大面積上閱讀教學“無序”狀況的良方。后來的實踐證明，它還有著更大的教改意義。 

    所謂“板塊式教學思路”，就是在一節課或一篇課文的教學中，從不同的角度有序地安 

排幾次呈“塊”狀分布的教學內容或教學活動，即教學的內容、教學的過程都是呈板塊狀分 

布排列。在教學實踐中，這種教學思路表現出比較明顯的特點： 

    1.就教學的有序性而言，其教學過程清晰地表現為“一步一步地向前走”，即比較理性 

地向前推進；其教學的具體內容構成完整的板塊，即“一塊一塊地來落實”。將全課的教學 

板塊連綴起來看，它呈現出一種板塊層進式的教學造型。 

    2.由于教學中的每一個板塊都著眼于解決教學內容的某一角度、某一側面的問題，于是 

每個板塊就是一種半獨立的“小課”或者“微型課”，它要求教師精心地研讀教材，優化、 

整合課文內容，提煉出可供進行教學的內容板塊，從而有力地提高教師處理教材的水平。 

    3.由于“板塊”二字的出現，教師就要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與 

照應，考慮板塊組合的科學性與藝術性，這就改變了常規的備課思路，有利于提高教師的教 

學設計和創意的水平。 

    4.由于板塊的有機劃分，其中必然有讓學生充分地占有時間、充分地進行活動的板塊， 

也就是說，有些“板塊”是明確地歸屬于學生的活動的，這就在讓學生成為學習主體的方面 

邁開了扎實的一步。 

    5.教學過程中因為“板塊”的清晰存在而容易協調教學節奏，能較順利地展現課堂教學 

中教與學、疏與密、快與慢、動與靜、輕與重的相互關系，使課堂教學波瀾生動，抑揚合理， 

動靜分明，教學的清晰性和生動性都能得到鮮明的表現。 

    6.教學中“板塊”組合的形態、形式非常豐富，可以充分地表現教師設計教學的技藝、 

創新意識與審美意識。由于“板塊”內涵的本質內容是整合教學資料與安排課堂活動，所以 

它可以用于各種文體或各種課型的教學之中。 

    總之，板塊式思路所表現出來的外部特征是教學結構清晰，所表現出來的內部特征是教 

學內容優化。對于傳統的教學結構而言，它是一種創新與挑戰。 

    在運用板塊式教學思路進行教學的時候，有一個重要的問題需要解決，那就是對“教學 

板塊”的設計與安排不要總是千“課”一面，不要顯得呆板和機械。這個問題的解決，主要 

有三種途徑。第一，要因課文的不同而設計不同的思路。第二，可嘗試對一篇課文設計幾種 

不同的思路。第三，可巧妙運用過渡技巧而淡化板塊之間的界限。 

    下面是我教《鶴群翔空》的課堂實錄。