《七根火柴》說課稿
不同尋常的火柴
火柴，在現實生活中實在是微不足道的，然而今天擺在我們面前的這七根火柴，卻是極不平凡的，因為它們是一位紅軍戰士用生命換來的。
在一九三五年二萬五千里長征的路上，在西部茫茫的大草原中，那位生命垂危的戰士，把火柴夾在黨證里，藏在腋下，托付給戰友，帶給部隊以溫暖和光明，自己卻永遠地躺在了冰冷的草地上。
這火柴，映照著戰士的耿耿丹心；這火柴，折射著戰士的奉獻精神；這火柴，熔鑄著戰士的無限忠誠！
3、關于文章的人物形象，我設置了“為英雄塑像”版塊（解決目標二、目標三）
（設想）通過此版塊落實學生的自主學習，讓學生在探究的過程中學到知識，[掌握刻畫人物形象的方法]，提高能力[能夠分析人物形象的性格特點]，體驗感情[評價人物形象的意義，學習他們的精神]，提出方案[促進思維開放，提高口語表達能力]。
（過渡）如果你是一名雕像家，要為主人公塑一尊雕像，你將選取哪些鏡頭？請談談自己的構思和理由。
（內容）
①本文的主人公是無名戰士還是盧進勇？
學生討論后明確：
a.判斷誰是主人公的標準不是看著墨的多少，而是看誰最能體現文章的中心思想和作者的寫作意圖。
b.無名戰士是本文的主人公，因為他用生命保護了“七根火柴”，體現了對黨的無限忠誠無私奉獻的高尚品質。
c.盧進勇是事件的觀察者，是線索人物，主要起襯托無名戰士的作用。
②文中寫到無名戰士的哪些細節感動了你？你有什么話想對作品中的人物和大家訴說？
a.外貌描寫（要求學生快速閱讀全文，用“勾畫圈點法”——勾畫出關鍵句子，圈出關鍵詞語，適當點評，然后交流。）
聲音微弱、低沉，就像從地底下發出來的……
臉色怕人（烏青），眼眶深深塌陷，眼睛努力地閉著，喉結一上一下抖動著，
嘴唇干裂，胸口冰冷，手指僵直……
教師點撥：寫聲音，可見無名戰士身體的衰竭；寫外貌，更突出他生命垂危，處于極度的痛苦之中。（導入下一環節）他忍受著折磨，竭力點燃自己體內的微弱的生命之火，是為了什么？
b.動作、語言描寫（學生有感情地誦讀自己喜歡的片段，然后談體會。）
指火柴：好大一會，他忽然睜開了眼，右手指著自己的左腋窩，急急地說：“這……這里！”
——積攢最后的力氣，唯愿將七根火柴交同志帶給部隊。
看火柴：（黨證）里面并排擺著一小堆火柴，干燥的火柴，紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅的印章中心，像一簇簇火焰在跳。
——火柴“干燥”來之不易；“火焰”的比喻贊頌了無名戰士的革命精神。
數火柴：（那同志）便伸開一個僵直的手指，小心翼翼地一根根撥弄著火柴，口里小聲數著：“一，二，三，四，五……”一共只有七根火柴，他卻數了很長時間。
——對火柴的珍視，每根火柴都是無名戰士用生命保護下來的。
交火柴：（那同志）雙手捧起，像擎著一只貯滿了水的碗一樣，小心地放到盧進勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進勇的臉。