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《小鎮的早晨》教后反思

《小鎮的早晨》教后反思

《小鎮的早晨》教后反思
    本節課我緊緊抓住小鎮早晨的“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三個方面讀悟出小鎮的美麗。根據課文的結構特點,安排三遷移的訓練。在教學時,模糊了課時概念,交流了小鎮早晨的三個美。始終以“美”在哪兒貫穿全文。讓學生整體地感知,體會小鎮的美麗。但是,讀為什么這樣讀?可以更深入地挖掘,比如小鎮木船悠閑的搖櫓聲、腳步聲、摩托車聲,以及盆里的魚蝦蹦跳的情形都可以讓學生具體地感知,具體地指導。另外,小鎮的熱鬧,還熱鬧在哪些方面可以向外拓展。本節課更大的遺憾在小鎮的緊張只是匆匆感知,以讀代講了,其實小鎮早晨的美并不只表現在小鎮的外在美,更重要的是小鎮早晨人民的精神美。人民的緊張其實就是小鎮人民生活的充實,精神蓬勃向上的集中體現。在這里,要向學生滲透得更多。這是本節課最大的敗筆啊。

《小鎮的早晨》教學反思
【1】如何上讓孩子喜歡的語文課?這個問題長久以來一直困擾著我。上學期的一段時間課上得比較沉悶,不經意間,孩子們對語文課的感嘆傳來,那段時間覺得特羞愧,特失敗,常常對學生有一種負罪感,我該如何改進我的課堂?
  新學期,新開始,我開始嘗試著立足課文,運用各種形式調動孩子的積極性,讓他們先愛上語文,再愛上語文課!在《小鎮的早晨》第一課時教學中,生字詞過關,句子讀通順,整體感知小鎮的三個特點,滲透總分總結構方式,孩子們的投入度很大。于是,在今天的第二課時教學中,除了教師語言的錘煉,我還嘗試著運用一些新方法:看圖感知,自選音樂配樂讀,自己當導演拍片。孩子們興趣很大,都能夠解讀課文,從書上找到詞語、句子作為理由。
  但是,上課下來,熱鬧之后,留給我的思考也很多。處理安靜這個段,沒能體現多形式的朗讀指導,應該更多讓學生去讀,去悟!處理熱鬧這一段,設疑問導演,從路不寬,到人很多,再到賣的蔬菜,文本用得還不錯。不過,吆喝這個環節就沒有更好地立足文本,如果先用書上資源,那么多小動物啊,蔬菜啊,土特產啊,盡量說,用形容詞說,再吆喝,扣文本就會更緊密了。
  前面的路還很長,繼續加油吧我!
  【2】《小鎮的早晨》一課,以散文的體裁,清麗的文字把人、景、物融為一體,描繪了江南水鄉小鎮的早晨恬靜、熱鬧和緊張的景象,表達了作者熱愛家鄉的思想感情。這節課的教學,我覺得較為成功,主要表現在以下幾點:
  一、以讀為本
  《課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”立足于這一精神,在進行第二自然段的教學時,我作了一些嘗試,力圖體現開放的、創造的、個性的課堂教學特色。在學習這一自然段時,我讓學生用自己喜歡的方式讀讀這一自然段,說說最喜歡這一自然段中的哪句話,從中感受到了什么。這樣讓學生自主閱讀思考,在理解的基礎上感悟語言,嘗試品味、學會欣賞,說出自己有所發現的話。從學生的發現,我們可以清楚地看到“孩子們所擁有的潛力比目前的教育體制所能啟發他們的要多得多”。在“學生、教師、文本之間的對話過程中”,讓學生進行語言實踐活動,說創造的話。學語言,用語言,不但激活了學生思維,展示了學生個性,發展了學生的語言,加深了對課文的理解,而且提高了學生的審美層次,受到了情感的熏陶。“語文教學應致力于學生語文素養的形成與發展”獲得了具體體現。

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