《在山的那邊》教學設計
【教學目標】1、知識和能力：品味作品富有表現力的語言， 培養學生對詩歌的感悟能力，提高文學欣賞能力。
2、過程和方法：
通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度和價值觀：
聯系生活實際，感悟生活哲理。
【教學重點】
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、 整體感知詩歌。
【教學難點】
品味重點詞語的深層含義，明確“山”和“海”的含義。
【教學步驟】
一、創設情境，由談“夢”導入新課
1、教師充滿感情的說：
童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家……，下面請同學們談談你的夢想是什么？
2、各抒己見，各抒己夢。
3、教師小結：
剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？
二、聽誦課文，整體感知
1、范讀課文：
（可以是聽磁帶，也可以是教師配樂朗讀）
師：課文中“山”與“海”的含義一樣嗎？為什么？大家可以在自己閱讀的同時思考一下這個問題。
師：大家注意到了嗎？在朗誦的時候要注意什么樣的問題？[對學生的朗誦進行指導]
生：要注意注意朗讀時的節奏、停頓及意義重音。
2、學生誦讀：
⑴第一節詩齊讀，要求用“我干什么”這樣的句式概括。
（介紹作者的簡歷）
⑵第二節自由朗讀，要求放聲有感情地朗讀。
三、合作探究，深入理解
1、⑴字詞義理解，使學生初步理解文章，在這部分著重在于學生的獨立思考能力。
學生默讀，思考討論一些問題：
“山”與“海”在詩中的意思。
“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？
⑵從字詞深入到情感，為⑶的討論作為啟發鋪墊。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情？詩中的寫法好不好？
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
⑶對文本的深層含義，學生小組討論發現問題，解決問題。
學生對不理解的語句進行提問：
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
⑷綜合性鑒賞也閱讀，是學生綜合語文素養的體現。