《在山的那邊》教學設計10

在山的那邊

教學目標 ： 

①朗讀詩歌，品味語言。

②聯(lián)系生活，感悟人生

重點難點 

重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。

教學過程  

一、導入  新課 

師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?

(課件播放大山的畫面)

生：在山的那邊是什么?

師：為什么會這么想?

生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。

師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

二、檢查預習 

師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

三、整體感知 

師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學生鼓掌)

師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?(教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。)

師：大家自己評評讀得怎么樣?

生：速度太快，沒有感情。

生：該重讀的沒重讀。

生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。

師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：(教師出示思考題)

①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

②概括詩歌兩部分的內容。

③詩歌表達了怎樣的思想感情?

師：在山的那邊到底是什么呢?

生(齊)：在山的那邊是海。

(教師板書大大的“海”)

師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎?

生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。

生：“海”是人生的信念，“山”是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。(教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”)

師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。

生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。

生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

生：第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

師：這首詩表達了詩人怎樣的感情?

生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。

四、研讀與賞析 

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

(教師邊說邊出示課件)

(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?

生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

師：你能讀出這種感情嗎?

(學生有感情朗讀)

師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。

生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?

(話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來)

生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀?

(學生很多舉手，全班齊讀。)

師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?

生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?

生：失敗后就灰心喪氣。

師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?

生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

師：好!(學生一起鼓掌)請你把這句讀一讀?

(學生朗讀詩句)

師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?

生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。

(學生有感情朗讀，全班齊讀。)

生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。

師：大家一起來讀一遍。

師：同學們有沒有過成功的經(jīng)歷?

生：(齊)有!

師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?

生：(又齊聲響亮)有!

師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。

(學生齊聲朗讀，讀得很好。)

師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

(教師當堂示范背誦，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦

五、體驗與反思 

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)

(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)

師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?

生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。

師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗。還有其他的經(jīng)歷嗎?

生：我要講的是半年前，我上小學六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協(xié)調，我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經(jīng)過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優(yōu)異的成績。這次難忘的經(jīng)歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海!

師：在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……

生：能不能戰(zhàn)勝自己!

師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學們的人生經(jīng)歷。

生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現(xiàn)在，我已經(jīng)獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。

師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足于在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?

生：不再努力。

生：拿不到全國一等獎。

師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

生：(齊答)有!

師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

六、布置作業(yè)  

師：今天的作業(yè) 練習是，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)