課外閱讀指導(dǎo)課
教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)課外閱讀指導(dǎo),把學(xué)生的閱讀范圍延伸向課外,在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到讀書的快樂(lè),閱讀的樂(lè)趣。
2、通過(guò)閱讀示例,使學(xué)生掌握圈點(diǎn)勾畫、做批注的閱讀方法,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”良好習(xí)慣;從寓言中感受到生活的真諦,領(lǐng)略到生活的智慧,做人的道理。
課前準(zhǔn)備:每人一本《伊索寓言》
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,想讓自己變得更聰明嗎?
生:想!
師: 那就讓請(qǐng)我們一起走進(jìn)課外閱讀吧!(出示屏幕,揭題)
今天老師想借新課標(biāo)必讀的書籍《伊索寓言》,跟同學(xué)們一起聊聊如何進(jìn)行有效閱讀,使自己變得更聰明。大家都知道《狼與小羊》、《龜兔賽跑》、《狐貍和葡萄》這幾個(gè)故事吧,這幾個(gè)故事都出自《伊索寓言》。
二、 讀故事作方法指導(dǎo)(示例)
下面老師就其中的一個(gè)故事通過(guò)投影做一次閱讀示例。
《狐貍和葡萄》p98
有一天,一只饑餓的狐貍溜進(jìn)葡萄園找食吃。望著高高的葡萄架上,一串串晶瑩剔透的葡萄沉甸甸地掛在藤上。狐貍的口水都流出來(lái)了。他憋足了勁往上躥啊蹦啊,可就是夠不著。“哼,誰(shuí)要吃這樣的酸葡萄!”狐貍安慰這自己,轉(zhuǎn)身走了。
學(xué)生齊讀:
先說(shuō)說(shuō)我的閱讀收獲:
昨天我在讀這則寓言時(shí),有這樣的閱讀收獲。
1、整體感知后知道故事內(nèi)容是:狐貍吃不到葡萄卻說(shuō)葡萄是酸的。
2、圈點(diǎn)勾畫出好詞好句,做批注:
例如:我讀到“一只饑餓的狐貍溜進(jìn)葡萄園找食吃”時(shí),我發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“溜”字用的很好,形象地寫出了狐貍趁人不注意偷偷地進(jìn)了葡萄園,想偷吃葡萄。
①一只饑餓的狐貍溜進(jìn)葡萄園找食吃
②一串串晶瑩剔透的葡萄沉甸甸地掛在藤上
③ 他憋足了勁往上躥啊蹦啊
④誰(shuí)要吃這樣的酸葡萄!
3、從故事背后我悟出:
①有些人能力小,做不成事,就借口說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟。(吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸)
② 一些人總能為自己的無(wú)能解嘲。
③故事諷刺了那些受到了挫折就退縮、敷衍自己、缺乏自我挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝自我能力的人
4、由故事展開想到的:
身邊有沒有這樣的人?說(shuō)一說(shuō)。
明確:閱讀方法:
老師:簡(jiǎn)短的故事,我從從多角度閱讀中得到了一些閱讀收獲。當(dāng)然,不同的文章可以采用不同的閱讀方式,如果只是為了了解大概內(nèi)容,一般可以采用略讀、泛讀的方式。如果從閱讀中發(fā)現(xiàn)精彩的地方我們可以采用精讀的方式,以上這個(gè)故事老師主要采用了哪種閱讀方式?
學(xué)生:精讀。
老師:是的,在精讀時(shí)我們可以運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、做批注的方法,如果時(shí)間足夠你也可以采用摘抄的方法。閱讀后可以講講故事的內(nèi)容,品品文中的語(yǔ)句,評(píng)評(píng)相關(guān)的人物,談?wù)勛x后的感想,寫寫由故事所想到的身邊的人或事。