課外閱讀指導課（精選13篇）

課外閱讀指導課 篇1

　　—— 《走進安徒生的童話世界》

　　【教學背景】

　　自從我們學校的開展“書香班級”活動以來，學生讀的書多了，而且每個班級都添置了書柜，有些學生還有了自己的藏書。課外對學生進行了相關的童話閱讀指導，為了引領著學生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對于其創作的歷程有個大概的了解，我在班上開展了一系列關于童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課的教學設計。

　　【設計理念】

　　隨著課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術與學科整合研究的開展，語文教學獲得了前所未有的生命力，本課的課外閱讀指導課體現“以學生為主體”的教學理念，注重學生在閱讀學習過程中的自主、合作、探究，通過指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　【學情分析】

　　五年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。

　　【教學目標】

　　1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

　　【教學重難點】

　　1、掌握閱讀課外書的基本方法。

　　2、提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　【教學準備】

　　投影設備、多媒體課件等。

　　【教學過程】

　　一、視頻導入，激發情趣

　　同學們，今天我們來上一節課外閱讀指導課。（板書：課外閱讀）你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎？我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續在書的海洋里暢游吧。

　　看到同學們上課這么積極，老師想請同學們看一個故事，喜歡嗎？注意要邊看邊想：這個故事叫什么名字？你明白了什么道理？（播放故事：（視頻《皇帝的新裝》）

　　【設計意圖：通過學生自由發言，暢談童話情節及閱讀感受。 激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。】

　　二、了解安徒生，走進童話

　　1、你知道這個故事的名字嗎？看了故事你明白了什么？

　　2、同學們都很認真聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們提供極大的笑料，同時也啟發了我們的思想。

　　3、（課件出示什么是童話與童話的特點）童話，就是在現實生活的基礎上，用適合兒童口吻的語言，說給（寫給）兒童聽的（看的）一種富于幻想的故事。它的特點是幻想豐富奇特、夸張強烈動人，同時又具有諷刺性。如《皇帝的新裝》里的那個赤裸裸的皇帝，在現實生活中是不可能有的，但我們相信這個故事，就是因為現實中就有這種騙子，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種幻想源于現實又高于現實，具有象征意義。

　　4、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學們查閱了關于安徒生的資料。誰來介紹一下？最好說一說，你是通過什么途徑查到的，讓其它同學也學習一下收集資料的方法。（生介紹安徒生）

　　5、同學們對安徒生了解的真多！安徒生寫的童話故事立足于現實生活，同時也反映現實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節課，讓我們一起——走進安徒生的童話世界。（板題、讀題）

　　6、那你讀過安徒生的什么童話呢？

　　（學生開火車匯報）

　　【設計意圖：通過學生介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成就。】

　　三、指導閱讀的方法

　　1、你們真了不起！讀了那么多的童話故事，能說說你平時是怎樣閱讀童話的嗎？

　　（根據學生的回答板書：圈點批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內容、明白道理、圖文結合……）

　　2、同學們說的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用目錄閱讀的方法。（板書：利用目錄閱讀）

　　葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”（課件演示）

　　不管是讀什么書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。（實物介紹目錄）

　　3、現在，老師告訴大家一個秘密：在我們的閱覽室里，有許多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請同學們到書柜去找一找吧！（播放音樂，學生到書柜去找書）

　　4、下面請同學們根據你喜歡的讀書方法來閱讀你喜歡的故事。（學生自由閱讀《安徒生童話》）

　　5、現在請同學們來匯報剛才的讀書情況

　　（說說你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲？）

　　【設計意圖：通過對例文的學習方法的指導，再要求學生用自己喜歡的讀書方法來閱讀自己喜歡的故事，激發了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望。】

　　6、同學們真會讀書！對安徒生的童話作品有了比較深刻的認識。其實《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許許多多讓人難以忘懷的故事，很值得我們一看。中國臺灣著名作家張曉鳳曾經說過這樣一段話：

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。 （課件演示）

　　從中國臺灣著名作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠。

　　四、趣味總結，推薦書籍

　　1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什么收獲呢？或者學會了什么？

　　（學生匯報收獲）

　　2、這節課同學們收獲可真多， 其實，在安徒生的童話世界里，還有很多精彩的故事，如：（課件演示《安徒生童話》的其他故事）

　　4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推薦四年級的閱讀書目，請同學們結合自己的興趣，用上今天學習的閱讀方法，有選擇地進行分批閱讀！我相信你們的收獲就會更大。（課件演示）

　　5、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。”（課件演示）

　　這節課就上到這兒，謝謝同學們。

　　板書設計：       走進安徒生的童話世界

　　圈點批注  ↖                       ↗ 做讀書筆記

　　邊讀邊記←        課外閱讀       → 圖文結合

　　↙                    ↘

　　了解內容、明白道理                利用目錄閱讀

　　……

　　教學反思：

　　根據學生的實際情況，我設計了如下兩個教學本課的目標：

　　1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

　　教學的主要思路如下：

　　安徒生童話是我們在童年時期美好的記憶，所以我在導入新課的時候用視頻播放了一些安徒生童話作品《皇帝的新裝》，開啟了學生童話記憶的大門，激發他們進入本課學習的熱情。在課前預習的基礎上，學生大多能記得童話的情節，在課上選擇自己喜愛的作品與其他同學交流，營造了良好的課堂氣氛。通過對安徒生的了解，讓走進安徒生的童話，從而強化學生深入閱讀、反復閱讀的意識，讓學生主動發現安徒生童話的魅力。這一環節，我主要是教給學生一些閱讀童話的方法，讓學生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話，讓學生能夠從閱讀一個童話、一本童話書到閱讀一系列童話。在老師指導性閱讀過程中，學生形成的新體會、新感悟、新發現，遷移到其他童話作品的閱讀情境，繼續發展學生對課外讀物的良好閱讀心理。

　　回想上課的過程，目標明確，思路清晰，學生學習的氛圍好。但我也發現許多不足的地方，如教師的語言不夠簡潔、準確，希望以后能改正。

　　《走進安徒生的童話世界》教學點評

　　這節課給我最大的感受就是扎實。　　

　　回顧潘老師這節課的整個流程，沒有那些華而不實的形式，顯得很平淡，但這表面的簡單卻處處滲透著潘老師的教學智慧。在老師讓學生講述故事情節談感受，這其實就在鍛煉學生思考、歸納、表達的能力。而這種訓練是有一定的層次性的，先是小組交流再是班內的展示，步步扎實步步緊湊。我們閱讀指導的目的就是讓學生能夠“得讀書之法，激讀書之趣，品讀書之味，悟讀書之道”。無疑潘老師的課在對學生讀書方法的指導上做的是非常扎實的，在最后潘老師不忘引導學生總結讀書方法，這就為學生以后的讀書做了明確的指導。平價一堂課是否有效就是要看學生的收獲，相信孩子們那積極的表現就是對這堂課最好的評價。　

課外閱讀指導課 篇2

　　教學目標

　　1、通過課外閱讀指導,把學生的閱讀范圍延伸向課外,在閱讀的過程中讓學生體會到讀書的快樂,閱讀的樂趣。

　　2、通過閱讀示例,使學生掌握圈點勾畫、做批注的閱讀方法,養成“不動筆墨不看書”良好習慣;從寓言中感受到生活的真諦,領略到生活的智慧,做人的道理。

　　課前準備:每人一本《伊索寓言》

　　教學過程:

　　一、 談話導入

　　師:同學們,想讓自己變得更聰明嗎?  

　　生:想!  

　　師: 那就讓請我們一起走進課外閱讀吧!(出示屏幕,揭題)

　　今天老師想借新課標必讀的書籍《伊索寓言》,跟同學們一起聊聊如何進行有效閱讀,使自己變得更聰明。大家都知道《狼與小羊》、《龜兔賽跑》、《狐貍和葡萄》這幾個故事吧,這幾個故事都出自《伊索寓言》。

　　二、 讀故事作方法指導(示例)

　　下面老師就其中的一個故事通過投影做一次閱讀示例。

　　《狐貍和葡萄》p98

　　有一天,一只饑餓的狐貍溜進葡萄園找食吃。望著高高的葡萄架上,一串串晶瑩剔透的葡萄沉甸甸地掛在藤上。狐貍的口水都流出來了。他憋足了勁往上躥啊蹦啊,可就是夠不著。“哼,誰要吃這樣的酸葡萄!”狐貍安慰這自己,轉身走了。

　　學生齊讀:

　　先說說我的閱讀收獲:

　　昨天我在讀這則寓言時,有這樣的閱讀收獲。

　　1、整體感知后知道故事內容是:狐貍吃不到葡萄卻說葡萄是酸的。

　　2、圈點勾畫出好詞好句,做批注:

　　例如:我讀到“一只饑餓的狐貍溜進葡萄園找食吃”時,我發現動詞“溜”字用的很好,形象地寫出了狐貍趁人不注意偷偷地進了葡萄園,想偷吃葡萄。

　　①一只饑餓的狐貍溜進葡萄園找食吃  

　　②一串串晶瑩剔透的葡萄沉甸甸地掛在藤上

　　③ 他憋足了勁往上躥啊蹦啊   

　　④誰要吃這樣的酸葡萄!

　　3、從故事背后我悟出:

　　①有些人能力小,做不成事,就借口說時機未成熟。(吃不到葡萄說葡萄酸)

　　② 一些人總能為自己的無能解嘲。

　　③故事諷刺了那些受到了挫折就退縮、敷衍自己、缺乏自我挑戰、戰勝自我能力的人

　　4、由故事展開想到的:

　　身邊有沒有這樣的人?說一說。

　　明確:閱讀方法:

　　老師:簡短的故事,我從從多角度閱讀中得到了一些閱讀收獲。當然,不同的文章可以采用不同的閱讀方式,如果只是為了了解大概內容,一般可以采用略讀、泛讀的方式。如果從閱讀中發現精彩的地方我們可以采用精讀的方式,以上這個故事老師主要采用了哪種閱讀方式?

　　學生:精讀。

　　老師:是的,在精讀時我們可以運用圈點勾畫、做批注的方法,如果時間足夠你也可以采用摘抄的方法。閱讀后可以講講故事的內容,品品文中的語句,評評相關的人物,談談讀后的感想,寫寫由故事所想到的身邊的人或事。

　　不過不管是略讀、泛讀還是精讀,我們都要養成“不動筆墨不讀書”好習慣(即筆不離手)。

　　三、演練場

　　接下來我們進行實戰演練,請同學們把書翻到p11,用序號標出自然段,運用圈點勾畫、做批注的方法,閱讀《埋在葡萄園中的珠寶》,然后說說自己的閱讀收獲。、

　　閱讀p11的《埋在葡萄園中的珠寶》    

　　師生互相交流:

　　講講故事內容((可用簡潔的語言概括)

　　一位老農在臨終前告訴他的三個不爭氣的兒子,說在葡萄園里埋著一個裝有珠寶的瓦罐。后來老農的三個兒子不停地挖土翻地,但仍沒挖到珠寶,卻意外地獲得了葡萄園的大豐收,這才明白:老農給他們的珠寶就是他們這雙勞動的手。

　　品品文中語句:

　　評評相關人物:老農       三個兒子(三兄弟)

　　談談讀后感想:

　　①有多少付出就會有多少收獲,有辛勤的耕耘才有了豐碩的成果

　　②沒有耕耘,就不會有收獲。勞動創造了財富。在學習上也是這樣,不想付出努力,就不會取得好成績的。

　　……

　　老師:在閱讀的時候同學們是否發現了文中的四字短語特別多?

　　學生:是的

　　老師:我找了一些,請看屏幕:讓我們齊讀一遍

　　四字短語:

　　日出而作、日落而歸   美中不足  我行我素    游手好閑     坐吃山空  

　　爭先恐后  小心翼翼 好吃懶做   灰心喪氣  口干舌燥   美如甘露  愁眉不展 

　　吃喝玩樂   若有所悟    安身立命   壽終正寢      撒手歸西

　　(積zuan      憨han直    萎萎靡靡wei   mi )

　　老師:剛才這則寓言說的其實是關于一個話題,你知道是關于哪個話題的?  

　　學生:勤勞

　　老師:請你馬上搜索記憶信息庫,說說與這個話題有關的格言警句。

　　補充:教師準備格言:

　　(屏幕顯示)

　　勤勞:生產好比搖錢樹,節約好比聚寶盆。

　　黃金本無種,出自勤儉家。   只有勤來沒有儉,好比有針沒有線。

　　春天種下秋天收,如今存下將來用。   有勤又有儉,生活甜又甜。

　　遍地是黃金,單等勤勞人。若要生活好,勤勞、節儉、儲蓄三件寶   一勤天下無難事

　　老師:勤是無價之寶。

　　勞動創造了財富。沒有耕耘,就不會有收獲。在學習上也是這樣,不想付出努力,就不會取得好成績。

　　四、總結

　　寓言是一個魔袋,雖然很小,卻能拿出很多東西。

　　《伊索寓言》作為古希臘文學中的一塊瑰寶,數千年來以其獨特的智慧和藝術魅力令人愛不釋手.。

　　這使我想起了著名詩人歌德所說的一句話:“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。”

　　世界上有許多好書,但是這些書,只是為那些會讀書的人準備的(俄國 皮蘇略夫)

　　是的,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,在書的海洋中去積累語言,去親近母語,去陶冶情操。

　　閱讀,閱讀,再閱讀,學會讀書,會讓自己變得更聰明!

　　讓我們一起主動走進課外閱讀吧

課外閱讀指導課 篇3

　　教學目標：

　　1、通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。

　　2、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經典片段的方法，激發閱讀的興趣。

　　教學重點：

　　引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，增強閱讀的信心。

　　教學難點：

　　激發學生閱讀興趣，理解人物品質，感受語言魅力。

　　教學課時：

　　（3+1）課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、以課文《猴王出世》導入。

　　老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課余時間繼續閱讀了《西游記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西游記》！

　　二、讀書匯報。

　　據老師課前調查，我們班有42位同學讀完了《西游記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢！請讀完這部書的同學起立，揚起手中的《西游記》通讀證書，為自己歡呼！也請同學們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學可要加油哦！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學們對《西游記》都有了一定的了解。現在，老師想出題考考大家，看誰的>知識最豐富，有沒有信心？好，請看題：

　　（一）選擇題：

　　1、《西游記》中唐僧的原型是——

　　A、玄奘B、玄明C、唐三藏

　　2、豬八戒原本是天上的——

　　A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將

　　3、《西游記》一書共有——

　　A、八十回B、九十回C、一百回

　　4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

　　A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子

　　5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

　　A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚

　　C、孫悟空、豬八戒、沙和尚

　　6、孫悟空一個筋斗能飛——

　　A、十萬八千里B、十萬三千里C、十萬里

　　7、沙和尚的法號是——

　　A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃

　　8、我國古代四大名著指——

　　A、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》

　　B、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》

　　C、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》

　　（二）我來考考你

　　剛才老師出的題沒有難倒大家，現在你們自己出題，來考考大家，行不行？誰來出題？

　　（三）趣人妙事我來說。

　　1、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）

　　2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧。

　　3、學生代表發言。

　　三、指導名著整書閱讀的方法。

　　1、故事有趣，同學們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這么厚的小說看完，實屬不易，更何況是文言版的呢？讀的時候順利嗎？遇到了哪些困難？這些困難你解決沒有？你是怎樣解決困難的？還有什么好的讀書方法推薦給大家？（根據學生的回答適當調控，分層提問）

　　2、師生共同討論、交流。

　　3、根據學生回答，老師歸納，并適時板書。（整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意）

　　①觀看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。

　　②觀看目錄，了解故事情節。

　　③采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。

　　④遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。

　　四、引導讀經典內容的方法。

　　1、大家介紹了很多通讀《西游記》的方法，現在老師出示《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請教同學、老師，然后再發揮想象用自己的話把這一段的內容具體說一說。

　　出示原文：

　　那大圣收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心里，卻道聲：“我出去也！”你看他一路云光，無影無形去了。佛祖慧眼觀看，見那猴王風車子一般相似不住，只管前進。大圣行時，忽見有五根肉紅柱子，撐著一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來作證，靈宵宮盡是我坐也。”又思量說：“且住！等我留下些記號，方好與如來說話。”拔下一根毫毛，吹口仙氣，叫“變！”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫一行大字云：“齊天大圣到此一游。”寫畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

　　選自《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”

　　2、四人小組討論。請同學們注意，并不是每個同學都要說一次，而是要發揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選一個代表說，其他同學可以補充內容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。

　　3、誰來說一說？

　　4、學生繪聲繪色地講，老師追問：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據學生回答板書：

　　經典片斷————細讀：解疑，想象，理解品味

　　5、剛才大家在讀懂的基礎上發揮想象，擴充了故事內容，豐滿了人物形象，這正是讀經典片斷的一種方法。電視連續劇《西游記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結合實際發揮想象，也拍成了大家喜聞樂看的《西游記》，下面我們來欣賞電視連續劇《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經歷導演與演員想象的過程。

　　6、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。

　　7、傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想象，怪不得北京大學白化文教授對《西游記》作了這樣的評價：（齊讀）

　　《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人斗爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的書。

　　五、總結拓展（1分鐘）

　　1、是呀，《西游記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經典故事人人口耳相傳，老師希望還沒讀完《西游記》的同學繼續讀下去，獲得通讀證書的同學不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會有新的發現，新的收獲，正所謂“好書不厭百回讀”。老師還希望同學們運用今天學到的有關通讀整本原著，細讀經典片斷的方法，走進名著，走進我們下一個系列——走進《三國演義》！

　　2、同學們在閱讀《西游記》的同時，還收集了和《西游記》有關的歇后語，把它制成了精美的書簽。我想，這個學期結束后，同學們就要升上中學了，那時，我們見面的機會就少了。為了我們的友誼，也為了讓書香伴隨同學們成長，我們就把自己親手制作的書簽送給好朋友吧。

　　六、板書設計：

　　整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意

　　經典片斷————細讀：理解，想象，反復品味

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　1、由我國四大古典名著說起，引入新課的學習。

　　2組織學生簡介作者吳承恩。

　　二、明確目標：

　　1、理清小說結構、結合作品故事情節分析主要人物形象的特點。

　　2、懂得對名著進行情感體驗，結合名著談感受。

　　三、自主學習：

　　1 、組織學生小組討論下列問題：

　　①《西游記》全書的內容。

　　②《西游記》的結構。

　　小組討論

　　2 、學生討論、發言后，教師歸納明確：

　　①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，經歷了九九八十一難，到西天取回真經的故事。

　　②在結構上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。

　　四、合作探究：

　　1、分析主要情節

　　同學們可以這么來談：我認為情節好。比如：。原因是。學生可從多角度來總結：比如：

　　（1）我認為"大鬧天宮"好。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是"沒有品從"下界了，自稱"齊天大圣"，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

　　（2）我認為"尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王"這一情節好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。

　　（3）我認為"三借芭蕉扇"精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒，他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

　　2、重點分析孫悟空的形象。

　　（1）請學生在小組內講有關孫悟空的小故事：（任選一個）

　　①大鬧天宮②智調芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車遲國⑤三打白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇

　　（2）組織學生結合小說分析孫悟空的形象

　　孫悟空：桀驁不馴、敢作敢當、敢于反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡"戴高帽"、好勝心強、喜歡搞點惡作劇

　　（3）師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰斗精神；

　　在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的愿望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。

　　3、了解其他人物形象：

　　組織學生在小組內討論。

　　豬八戒：四圣試禪心、三打白骨精

　　一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰斗勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚。

　　唐僧：三打白骨精、四圣試禪心

　　崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨

　　其它人物還有：

　　玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩托塔李天王、赤腳大仙、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數：黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精等。（讓學生課外自由討論）

　　五、訓練提升：

　　書中描寫如何傳神地體現了人物的性格特征？（試舉一個例子說明）第二回“悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神”孫悟空聽師父開講大道時，其他人只是坐聽，而獨：“孫悟空在旁聞講，喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之”悟空的聰穎悟性足以見之。

　　第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”大鬧天宮：“一時，見那眾雷將的刀槍劍戟、鞭簡過錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟，來得甚緊，他即搖身一變，變作三頭六臂，把如意棒幌一幌，變作三條。六只手使開三條棒，好便似紡車一般，滴溜溜在那垓心里飛舞。”大圣的勇猛好戰、本領高強、無所懼色令人嘆服。

　　與如來對話中有言：“靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強者為尊該讓我，英雄只此敢爭先。”面對最高統治者能有如此豪言，試問人間能有幾人？

　　六、達標檢測：

　　讓學生從多角度進行分析討論，結合名著談談自己的看法。

　　A：人物評價：

　　孫悟空：

　　（1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。如：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。

　　（2）他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經

　　前他曾要了個條件："叫天天應，救地地靈"，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

　　（3）我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲？師父"。在此時他為了拜一下師父，"即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。"這里體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。我讀的時候就非常感動。

　　豬八戒：

　　（1）我喜歡。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他"倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖"他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒勇敢、單純，能與悟空協力合作，心直口快，有什么說什么。

　　（2）、我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓，讓他尋山他卻睡了。

　　唐僧：

　　（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他"便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。"一心向佛。

　　（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

　　沙僧：

　　（1）、喜歡，他老實本份，任勞任怨等等。

　　（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

　　教師總結：這些人物形象各具特點，有優點也有不足。評價人物要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

　　B：總體評價：

　　（1）這部小說善于說故事，可讀性強；

　　（2）善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；

　　（3）全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。

　　（4）在四大名著中，《西游記》是最生動活潑的，小時候的我讀起它來總覺得既過癮又有趣。但今時今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領悟卻變了。這是一部所有人都愛讀的經典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感覺和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個性；

　　有人喜歡它瑰麗的整體形象；有人喜歡它活潑詼諧的對話旁白；有人還研究它的歷史背景、社會現象。但在我看來，他那曲折的情節中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

　　七、反饋矯正

　　八、總結拓展：

　　讀一部名著就像和一位偉人對話。經典名著的價值不僅在于經典動人的語言，還在于精彩的故事，傳神的人物，更在于其深刻的主題。它影響了一代又一代人，既深刻又綿遠。今天，我們一起在經典名著的殿堂里領略了名著的魅力，凈化了心靈，豐富了精神世界，愉悅了人生。

　　希望大家能透過這部作品，更多的從古今中外的文學海洋中去汲取知識的精神，更豐富和充實我們的人生，從這些作品中去擷取日月的精華，天地的靈氣。

　　九、布置作業：

　　回去之后根據自己的體會寫一篇讀后感。

　　第三課時

　　一、導入

　　二、新授.

　　（一）《西游》美景旅行社

　　1、過渡語：有心周游世界的同學想過把癮嗎？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環境）

　　2、過渡語：那么你認為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認為什么地方的景寫得很美，作者用了什么等手法寫出了此景的獨特之處。”

　　師引導：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。

　　師點撥：這哪里是小說中的.句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。

　　小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　3、師結：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發現其內在的技巧。

　　4、比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發現了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）

　　5、師結：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。

　　（二）凝思《西游》

　　1、明主題

　　過渡語：（1）好了，我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物以及相關的情節和景物描寫，大家說得非常好。可常說文學是表達作者對某種生活的認識，吳承恩寫《西游記》跟他所處的明朝社會有什么聯系呢？為何不直接寫現實生活呢？師引導：《西游記》中虛幻的神魔世界即是明朝社會的投影。塑造孫悟空的形象寄托自己的理想，反映人民的愿望；妖魔代表了封建社會里的黑暗勢力；皇帝不是昏君就是暴君。

　　過渡語：（2）那么我們通過剛才的探討，結合我們現在的實踐來談一下，讀《西游記》在生活中給我們帶來了哪些啟示？

　　師結：作品意義—————艱苦奮斗、堅持不懈地實現某一崇高目標。

　　2、析手法

　　師引導：作者為了巧妙地表達這一主題意義，才描寫了一個虛幻的神魔世界，你從《西游記》里學到了哪些寫作技巧？閱讀名著應從哪幾個方面去把握？

　　師結：（豐富奇特的想象）（詼諧幽默的語言）（曲折生動的情節）（鮮活典型的形象）（優美獨特的環境）（冰糖葫蘆式的結構）（鮮明深刻的主題）等。

　　3、質解疑

　　過渡語：（1）大家現在可以說說讀《西游記》時的問題了，互相切磋，討論。

　　師引導：如，有學生問：“如果沒有唐僧，孫悟空一個跟頭十萬八千里，讓孫悟空一個人去取經就好了！”師：這大概是很多人的一個困惑吧，誰能幫他解釋？生：不行，孫悟空他有時管不住自己，一會兒不知跑哪兒去了！生：不行，這么寫又表現了什么呢？表現不出他們戰勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。

　　師：同學們說得不錯。孫悟空可是三性統一的形象，他的“猴性”需要一點約束。沒有唐僧不太好吧？同時，就像西方小說《魯賓遜漂流記》一樣，《西游記》是一部人類戰勝困難的戰斗史，也是一曲戰勝自然的凱歌，這么寫也在于為這一主旨服務吧？

　　4、練兵場

　　過渡語：老師也收集了一些問題，大家有沒有興趣來試一試讀書效果？請看大屏幕選題！

　　總結：經典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經典名著的殿堂里領略了名著的魅力，汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨著年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！

課外閱讀指導課 篇4

　　課內得法 課外活用——課外閱讀指導課教學設計　　

　　宋靖　　

　　一、 指導目的 　　

　　1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。　　

　　2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。　　

　　3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。 　　

　　二、指導重點：指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中 　　

　　三、課前準備： 　　

　　1、有關中國傳統文化的文章； 　　

　　2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。　　

　　四、指導課時：一課時 　　

　　五、指導過程： 　　

　　一、 推薦文章 引入指導 　　

　　1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！ 　　

　　2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

　　3、同位互相推薦好文章。 　　

　　二、引導學生總結讀書方法 　　

　　1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。 　　

　　[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關] 　　

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼] 　　

　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法] 　　

　　4、以四人小組為單位，討論讀書方法。 　　

　　5、生匯報討論所得。[隨機板貼] 　　

　　6、小結。[板貼：課外活用] 　　

　　三、運用讀書方法進行課外閱讀 　　

　　1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。 　　

　　2、學生匯報讀書所得。

課外閱讀指導課 篇5

　　教學目標

　　1、學習通過人物語言行動分析人物性格的方法，引導學生在閱讀中感受人物個性。

　　2、引導學生明白文學作品中的人物形象是來源于現實生活。

　　教學重點難點：

　　1、分析人物性格（學生對人物性格認識比較模糊，如何引導他們得出理性的結論比較困難。

　　2、難點：引導學生明白文學作品中的人物形象是來源于現實生活，學生感到很多人物形象和現實生活也有不一樣的地方。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，你們看過我們中國的四大文學名著嗎？它們分別是《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，你最喜歡哪一部呢？為什么呢？

　　二、看視頻、閱讀文章

　　1、看西游記節選視頻，結合文中人物的對話和動作，小組討論，從這些人物的語言和動作，你看出他們什么樣的性格特點。

　　2、小組發言

　　人物

　　動作特點

　　語言特點

　　性格特點

　　孫悟空

　　豬八戒

　　沙悟凈

　　三、拓展延伸

　　1、不同人物的性格代表著三種不同味道的.人生，你喜歡敢想敢做、心里記著兄弟、卻又懂得細嚼慢咽的悟空，還是貪吃、急性子、愛嘮叨的八戒，又還是老實穩重的沙僧呢？說說你的理由。

　　2、有人說《西游記》是一部神話小說，和我們的生活沒有一點聯系，也有人說，《西游記》雖然是神話，但是書里的人物卻是和我們生活中的人們一樣，因為小說的取材是來源于現實生活的，里面塑造的人物形象就是我們現實生活的真實寫照。那么，我想讓大家討論一下，你覺得《西游記》當中的哪一個人物性格跟你或你身邊的哪個人物性格很相似，談談你的看法。

　　3、小組討論完成表格

　　在《西游記》中尋找自己的影子

　　人物

　　性格

　　和誰最相像

　　自己

　　4、小組展示發言

　　四、小結

　　在文學作品中，作者都是以塑造人物形象為中心，而塑造人物形象又是以語言、動作等來體現出人物的性格特點的。我們通過學習五莊觀偷吃人參果這段文字，讓我們看到了孫悟空、沙僧、豬八戒各自不同的人物形象。在《西游記》這部作品中，作者還向我們塑造了許許多多鮮活的人物形象，這些形象都來自于我們的現實生活，我們都可以在里面找到自己的影子，也就是說，文學作品中人物形象塑造的是來源于現實生活的。

課外閱讀指導課 篇6

　　一、指導目的：

　　1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

　　4、向學生推薦有關中外優秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多文化知識，達到教學延展的目的。

　　二、指導重點：指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　三、課前準備：

　　1、美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》

　　2、繪本《小房子》的ppt.

　　四、指導課時：一課時

　　五、指導過程：

　　（一）激趣導入

　　同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！

　　看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學生舉手交流），孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家帶來了一本很有趣的課外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。

　　（二）品故事，讀懂故事

　　1、出示繪本，簡介本書

　　《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今66年，小房子對現代文明的擔憂拷問著人們，直到今天。

　　2、簡介作者

　　維吉尼亞·李·伯頓（VirginiaLeeBurton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。

　　維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和圣誕節，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。

　　維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。

　　3、出示課件---繪本《小房子》

　　A、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發現小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。

　　B、指導孩子觀察繪本的蝴蝶頁，引導孩子隨著時代的變遷，小房子周圍發生了哪些變化。隨即，提出問題：隨著環境的改變，小房子的表情發生了什么變化？為什么？

　　C、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調動學生的閱讀積極性，激發孩子的讀書興趣。

　　D、邊讀邊引導學生觀察畫面中小房子表情的變化以及城市中的色彩并提出問題：小房子的周圍有這么多漂亮的燈，高高的'大樓，出去有公交車，出租車，這么方便。為什么小房子卻不開心了呢？

　　E、帶著這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優美的語句來體會文章所表達的情感。

　　F、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。

　　G、總結討論

　　小房子經過那么久，已經很破了，也沒有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見是什么？為什么？

　　（三）、概括讀書的方法

　　1、精讀、速讀

　　2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯系上下文理解……）

　　（四）、課外讀物推薦書目

　　《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》

　　六、板書設計：

　　小房子閱讀方法

　　時代變遷環境變化速讀春寧靜精讀

　　夏抓重點詞語、句子秋喧鬧利用有字或無字詞典理

　　執教人：雷雁

課外閱讀指導課 篇7

　　一年級課外閱讀指導課教案——閱讀春天的文章　　

　　袁騰　　

　　教學目的：　　

　　1.激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。　　

　　2.通過閱讀描寫春天、贊美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養學生熱愛大自然的思想感情。　　

　　教學理念：　　

　　創設濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養。　　

　　教學準備：音樂磁帶  　　

　　教學過程：　　

　　一、 創設情景，激發閱讀興趣。　　

　　1. 播放《春天在哪里》的錄音磁帶，會唱的同學拍手跟著唱。　　

　　2. 聽后，師問：這是一首描寫什么的歌？（春天）　　

　　3. 是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，那么你們在哪看到了春天的痕跡呢？（生自由談）那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節課讓我們走進春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。　　

　　二、 指導閱讀。　　

　　（一）閱讀“春暖花開”的二段文字。　　

　　1. 翻開書24頁，學生借助拼音閱讀兩段文字。　　

　　2. 讀了這兩段文字，你覺得春天給你了什么感覺？帶著自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美！　　

　　3. 這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。　　

　　4. 交流所畫的詞句，有感情朗讀。　　

　　（二）走進“童話城堡”　　

　　1. 過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進春天的童話城堡。　　

　　2. 生借助拼音，自讀短文《花孩子找顏色》想一想：花孩子們分別找到了什么顏色？你最喜歡哪個花孩子？　　

　　3. 分角色朗讀。　　

　　4. 交流。　　

　　（三）感受“春的使者”　　

　　1.是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。（配樂）　　

　　2.學生朗讀《春天》。（配樂）　　

　　三、 小結　　

　　今天這節課，我們閱讀了有關春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少。“書是人類最好的朋友。”希望課后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。

課外閱讀指導課 篇8

　　一、指導目的

　　1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到熱愛祖國的目的。

　　二、指導重點：

　　指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　三、課前準備：

　　1、有關中國傳統文化的文章；

　　2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：自我們開展課外閱讀活動以來，老師發現同學們都像勤勞的小蜜蜂一樣，到課外讀物中采取知識的花蜜。

　　二、好書推薦

　　1、師：從上周開始，我們進入了故事類專題文章的閱讀，大家都在看什么書呢？請同學們把自己讀的好故事書或是好文章推薦給自己組內的.伙伴。過一會，我們選幾名同學向全班同學推薦。

　　2、小組內推薦

　　3、全班范圍內選代表推薦。

　　三、課內讀書方法的總結。

　　1、師：聽了大家的推薦，老師感覺大家都很喜歡故事類的閱讀材料。也都有了自己的收獲。那運用什么樣的閱讀方法，閱讀故事類的讀物更科學呢？我們一起來總結一下。（學生暢所欲言。師相機引導歸納：1、首先讀通順遇到不認識的字想辦法認識2、把文章讀懂①抓重點詞句理解故事內容。②讀懂的可以做批注，讀不懂的做記號。③不理解的詞語，可以查字典、可以聯系上下文理解、還可以向別人請教3、做摘抄、寫讀后感。）

　　2、師：嗯，大家總結的很好，這些都是我們語文課上學到的學習方法，學以致用，你們真得很棒！我們一般閱讀的故事類文章有童話故事、寓言故事、神話傳說故事，對于這些文章的閱讀，老師有一些小建議提醒大家。（出示）

　　閱讀童話故事時，要深入作者幻想的世界，理解文章的內容，體會作者的寫作意圖。閱讀寓言故事時，應根據寓言的特點，抓住以下幾點：

　　（1）情節。弄清故事的發展順序，理解前因后果。

　　（2）精煉的語言。找出故事中含義深刻的話，思考故事的寓意。

　　（3）聯系生活實際。想象我們生活中有沒有類似的事情或這樣的人。

　　閱讀神話傳說故事時，有以下技巧：

　　1、初度了解大意。

　　2、展開豐富想象來閱讀。

　　3、運用復述法來閱讀。就是讀完后能把故事完整生動地講給別人聽。（指名讀。）

　　3、對于這些建議，有沒有不理解的地方？

　　四、自主閱讀，感悟方法

　　1、請大家根據課下的調查你喜歡誰的書，可以向他互換或借閱。（生選書）

　　2、教師提示：對于借來的書，我們不要在書上作批注，有了感悟可以做在閱讀筆記本上，為了以后能看清是對哪本書、哪篇文章、哪一處文字的感悟，可以在感悟前做一個內容的簡單記錄。比如：可以寫上書名（或文章名）注明是第幾頁、第幾段。時間充裕還可以抄寫下文章內容。

　　3、好，下面的時間，就開始我們這節課的閱讀。閱讀時，大家可以選擇自己喜歡的一種或是多種閱讀方法，運用到閱讀中。

　　五、閱讀收獲交流。

　　師：讀了這樣的一段時間，大家一定有自己的收獲。誰來說說你運用了那些方法來讀書的，有哪些收獲？（指名交流）

　　六、總結、作業、拓展。

　　1、師：好，大家課外繼續運用這些讀書方法進行我們故事類圖書的閱讀。過兩周，在我們的課外閱讀交流會上老師想聽到你的讀書心得。

　　2、師：書籍是人類進步的階梯。愛閱讀的孩子更能感受生活。書海遨游，其樂無窮。同學們，讓我們一起用這句話共勉吧！（生齊讀）

　　板書：我談我的讀書法

　　查字典理解字詞標注讀書感受好詞佳句要積累

　　聯系實際去理解遇疑惑善提問學后運用樂趣多

　　好文章向大家推薦

課外閱讀指導課 篇9

　　一、指導目的

　　1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到熱愛祖國的目的。

　　二、指導重點：

　　指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　三、課前準備：

　　1、有關中國傳統文化的文章；

　　2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

　　四、指導課時：

　　一課時

　　五、指導過程：

　　（一）、 推薦文章 引入指導

　　1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

　　2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

　　3、同位互相推薦好文章。

　　（二）、引導學生總結讀書方法

　　1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？

　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？

　　4、生匯報討論所得。

　　6、小結。讀書方法

　　（三）、運用讀書方法進行課外閱讀

　　1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

　　2、學生匯報讀書所得。

　　3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

課外閱讀指導課 篇10

　　繪本《愛心樹》課外閱讀指導課　　

　　教材介紹：這是一個由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動人故事：這是一則令人心醒動容的寓言——在施與受之間，也在愛與被愛之間。

　　教學目的：根據低年級學生閱讀的經歷，采用繪本來引導學生的課外閱讀，培養想象表達能力，激發課外閱讀的興趣，提高學生語文綜合素養。同時提醒學生學會愛，也學會感恩。

　　教具準備：繪本〈愛心樹〉實物投影儀課件

　　教學過程：

　　賞讀封面猜想故事

　　出示封面，先讓學生說說自己看到封面上畫的是什么？而后猜想故事主要說了什么呢？

　　讀文賞圖激發想象

　　第一面：“從前有一課大樹。。。。。。。”瞧，畫家還沒有畫完整呢！靠我們班上的小畫家來說說你如果畫這棵大樹，你會畫什么樣的大樹呢？（生想象說）

　　第二面：“它喜歡上一個男孩兒。”找找在這一頁我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）看著這個頑皮的小腳丫，猜猜它是個什么樣的男孩兒呢？（生說）

　　第三面：瞧，男孩兒來了，教師讀故事，這棵樹給男孩兒帶來了什么呢？它會和男孩兒玩什么游戲呢？（生想象說）

　　第四——十面：和學生一起讀大樹給孩子帶來的快樂。

　　第十一面：悄悄地，小男孩兒愛上這棵大樹了，因為這棵樹給男孩兒什么樂趣呢？回顧前面的情節。

　　第十二面：回顧完后教師過度總結，小男孩兒非常非常愛它。所以大樹很快樂。學生跟著讀。

　　第十三——十五：但是時光流逝，就是時間一天天過去了，孩子漸漸長大了，瞧，也不來大樹下玩耍了，沒有來吃蘋果了，沒有來捉迷藏了，沒有來蕩秋千里，大樹常常感到孤寂，

　　第十六面：但是有一天孩子來看大樹了。。。。。。教師讀。

　　第十七——二十面：于是孩子爬上大樹。。。。。。教師讀。突出讀“大樹很快樂。”瞧現在這是棵怎么樣的大樹呢？但是大樹還是很快樂。

　　第二十一——二十二面：師讀故事，只留下了孤零零的樹墩了。

　　第二十三面：但是大樹還是很快樂，因為。。。。。學生說。但是大樹墩的心坎里卻有些。。。。。。學生說。

　　第二十四——二十六面：師讀故事。大樹很快樂，因為它能讓孩子做在它的上面休息呢！

　　情節回放思考文題

　　故事完了，我們還沒有給這棵樹起個名字呢？我們應該叫它什么樹呢？看看誰想的名字和這本書的名字一樣，成為一名小作家。

　　聯系生活激發情感

　　孩子們，在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？學生說，對這些愛你的人，你會怎么做呢？假如你走進故事，來到愛心樹下，愛心樹給你什么快樂，你也給愛心樹什么快樂呢？來，畫出你心中的愛心樹。學生畫。

　　展示畫提升情感

課外閱讀指導課 篇11

　　走進《西游記》課外閱讀指導課教學設計

　　教學目標：

　　1、通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。

　　2、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經典片段的方法，激發閱讀的興趣。

　　教學重點：

　　引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，增強閱讀的信心。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、以課文《猴王出世》導入。（1分鐘）

　　老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。……內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課余時間繼續閱讀了《西游記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西游記》！

　　二、讀書匯報。（14分鐘）

　　據老師課前調查，我們班有42位同學讀完了《西游記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢！請讀完這部書的同學起立，揚起手中的《西游記》通讀證書，為自己歡呼！也請同學們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學可要加油哦！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學們對《西游記》都有了一定的了解。現在，老師想出題考考大家，看誰的<<西游記>>知識最豐富，有沒有信心？好，請看題：

　　（一）選擇題：

　　1、《西游記》中唐僧的原型是——

　　a、玄奘b、玄明c、唐三藏

　　2、豬八戒原本是天上的——

　　a、弼馬溫b、天蓬元帥c、卷簾將

　　3、《西游記》一書共有——

　　a、八十回b、九十回c、一百回

　　4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

　　a、東海龍王的兒子b、西海龍王的兒子c、南海龍王的兒子

　　5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

　　a、孫悟空、豬八戒、小龍馬b、孫悟空、哪吒、沙和尚

　　c、孫悟空、豬八戒、沙和尚

　　6、孫悟空一個筋斗能飛——

　　a、十萬八千里b、十萬三千里c、十萬里

　　7、沙和尚的法號是——

　　a、沙悟凈b、沙悟能c、豬剛鬃

　　8、我國古代四大名著指——

　　a、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》

　　b、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》

　　c、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》

　　（二）我來考考你

　　剛才老師出的題沒有難倒大家，現在你們自己出題，來考考大家，行不行？誰來出題？

　　（三）趣人妙事我來說。

　　1、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）

　　2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。

　　3、學生代表發言。

　　三、指導名著整書閱讀的方法。（8分鐘）

　　1、故事有趣，同學們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這么厚的小說看完，實屬不易，更何況是文言版的呢？讀的時候順利嗎？遇到了哪些困難？這些困難你解決沒有？你是怎樣解決困難的？還有什么好的讀書方法推薦給大家？（根據學生的回答適當調控，分層提問）

　　2、師生共同討論、交流。

　　3、根據學生回答，老師歸納，并適時板書。（整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意）

　　①觀看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。

　　②觀看目錄，了解故事情節。

　　③采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。

　　④遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。

　　四、引導讀經典內容的方法。（16分鐘）

　　1、大家介紹了很多通讀《西游記》的方法，現在老師出示《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請教同學、老師，然后再發揮想象用自己的話把這一段的內容具體說一說。

　　出示原文。

　　那大圣收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心里，卻道聲：“我出去也！”你看他一路云光，無影無形去了。佛祖慧眼觀看，見那猴王風車子一般相似不住，只管前進。大圣行時，忽見有五根肉紅柱子，撐著一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來作證，靈宵宮盡是我坐也。”又思量說：“且住！等我留下些記號，方好與如來說話。”拔下一根毫毛，吹口仙氣，叫“變！”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫一行大字云：“齊天大圣到此一游。”寫畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——選自《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”

　　2、四人小組討論。請同學們注意，并不是每個同學都要說一次，而是要發揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選一個代表說，其他同學可以補充內容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。

　　3、誰來說一說?

　　4、學生繪聲繪色地講，老師追問：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據學生回答板書：

　　經典片斷----細讀：解疑，想象，理解品味

　　5、剛才大家在讀懂的基礎上發揮想象，擴充了故事內容，豐滿了人物形象，這正是讀經典片斷的一種方法。電視連續劇《西游記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結合實際發揮想象，也拍成了大家喜聞樂看的《西游記》，下面我們來欣賞電視連續劇《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經歷導演與演員想象的過程。

　　6、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。

　　7、傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想象，怪不得北京大學白化文教授對《西游記》作了這樣的評價：（齊讀）

　　《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人斗爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的書。

　　五、鼓勵探究 拓展延伸

　　1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的什么特點？為什么？結合理解三藏做事有恒心的特點。 出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課后探究閱讀。

　　2、介紹不同時代的不同的人對《西游記》不同的解讀。

　　3、繼續閱讀《西游記》，推薦閱讀書籍。

課外閱讀指導課 篇12

　　教學目標：

　　1、加強閱讀指導，使學生掌握正確的閱讀方法。

　　2、使學生在閱讀基礎上，學會摘錄筆記法，提高閱讀效果。

　　教學重點：

　　通過閱讀實踐和教師指導會識別好詞好句，學會摘錄筆記法。

　　教學難點：

　　自主識別好詞好句。

　　教學方法：

　　自主感悟，合作交流，指導講解。

　　課前準備：

　　了解學生讀書情況，每人準備摘錄筆記本。準備閱讀指導資料。

　　教學過程：

　　一、復習遷移，導入新課。

　　上節課我們學習了默讀的讀書方法，你能說說什么是默讀嗎？（用眼看，用心想，不出聲。）默讀有什么好處？（速度快，安靜，便于專心想。）

　　今天老師還想教你們一種讀書方法，想不想知道是什么法？

　　板書課題：摘錄筆記法。

　　二、明確方法，懂得好處。

　　教師講解：摘錄筆記法就是讀書時把文中的好詞、好句找出來，抄在筆記本上，多積累，多記憶。

　　讀書動筆好處可大了，你們能想想摘抄好詞、好句有什么好處嗎？學生自由談。

　　指導理解：好處：加深印象，積累詞句，自己說話、寫作時運用，能使內容更生動、豐富。

　　三、出示訓練，識別好詞、句。

　　1、出示范文，進行訓練。

　　下面讓我們默讀一篇文章，從里面找出你認為好的詞、句，用筆畫下來，并想想好在哪里？

　　學生讀文畫詞、句。

　　匯報交流。

　　2、指導識別好詞好句。

　　大家都找出了自己喜歡的詞句，理由很充分，確實是好詞好句。板書：自己喜歡的詞句。

　　其實好詞好句是有一些明顯特點的，例如描寫的詞語、句子;比喻、擬人、排比等修辭手法的句子；含義深刻的句子。

　　1）出示例句體會描寫的詞句。

　　2）學生說比喻句體會比喻句及好處。教師結合例句指導體會擬人、排比句及好處。

　　3）指導理解含義深刻的`句子。并給出例句。（讓人感受深刻，能受到啟發的句子）

　　板書：描寫的詞句，比喻、擬人、排比等句子，含義深刻的句子。 3、再讀范文，找描寫的句子，找比喻及排比的句子，找含義深刻的句子。（小組合作）

　　匯報交流。

　　四、閱讀訓練，實踐體驗。

　　1、從課外書上自選一篇文章閱讀，找出好詞句摘抄在筆記本上。

　　2、匯報摘抄的詞句。

　　五、總結收獲，培養習慣。

　　1、你學到了什么？（懂得了摘錄筆記法，懂得了什么是好詞好句。積累了一些詞句。）

　　2、課下把范文中畫出的好詞句摘抄在筆記本上。

　　3、總結指導：今天老師和大家學的知識真不少，要想找準好詞句，還需不斷地練習，以后讀書一定要留心好詞句，讀后記下好詞句，養成讀書動筆的好習慣。

課外閱讀指導課 篇13

　　閱讀指導課教案　　

　　二（3）班　　

　　一、指導目的：　　

　　1.向學生推薦書籍《安徒生童話全集》，調動他們閱讀的興趣。　　

　　2.讓學生在活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。　　

　　二、指導重點：讓學生認識《安徒生童話全集》，激發閱讀的欲望。　　

　　三、指導過程：　　

　　一、導入，激起學習欲望。　　

　　1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。　　

　　2、同學們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。　　

　　3、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個故事?③出示《白雪公主》插圖。看到它，你又想到了那個故事?你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。　　

　　4、安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。?出示安徒生圖片?你了解他嗎？生答。　　

　　老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。?出是安徒生資料?安徒生童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界中國臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）　　

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；　　

　　如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；　　

　　如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；　　

　　如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；　　

　　如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；　　

　　如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。　　

　　5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。　　

　　二、賞讀《賣火柴的小女孩》　　

　　1.  安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學說說你讀讀到了什么，感受到了什么。　　

　　篇名 作者 閱讀時間 主人公 收獲故事情節：　　

　　心得體會：　　

　　①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。　　

　　2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。　　

　　?1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。　　

　　3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）　　

　　你別問這是為什么　　

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？ 　　

　　爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問，這是為了什么？ 　　

　　哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁。 你別問，這是為了什么？　　

　　晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢兒趕快飛出我的被窩。 你別問，這是為了什么？ 　　

　　我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風雪， 在一塊唱那最美麗的歌。　　

　　你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺 她就是賣火柴的那位小姐姐。　　

　　①聽了這首詩，你想說什么？    　　

　　②這首詩感動著我，你們的發言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。　　

　　三、總結閱讀方法。　　

　　這節課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結。?抓情節，談感受。?以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。　　

　　四、延伸　　

　　安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？　　

　　老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）　　

　　讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那； 　　

　　世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。 　　

　　讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。