《十三歲的際遇》教案
問題解決：
* 這個(gè)問題，是為了解決課文教學(xué)的難點(diǎn)。師生共同研讀課文第二部分，文章6—9小節(jié)。可以讓學(xué)生個(gè)別誦讀，集體朗讀，從字里行間找出能夠表達(dá)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡北大的人”的“喜歡”之情的語(yǔ)句。
* 引導(dǎo)學(xué)生理解并表達(dá)作者是怎么樣通過讀北大的書和北大的人，形成對(duì)北大的評(píng)價(jià)，抒寫北大對(duì)自己的巨大影響。解決這個(gè)問題時(shí)，注意找準(zhǔn)確精彩的語(yǔ)段，進(jìn)行體會(huì)，做深入思考，學(xué)生交流后，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥和小結(jié)。
3. 賞析語(yǔ)句，揣摩表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。解決問題（3）（4）
問題提出：
（3）課文第三部分（13—15）中，作者為什么說自己是“不系之舟”？
問題解決：
快速跳讀第三部分，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者運(yùn)用“我是不系之舟”這一形象的比喻，表達(dá)自己依偎北大，熱愛北大，又必須要離開北大，去發(fā)展新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣復(fù)雜而深邃的思想感情。
問題提出：
（4）作者運(yùn)用怎樣的表達(dá)方式和手法揭示主旨表達(dá)情感的？
問題解決：
課文中多處運(yùn)用精當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o，以抒情為經(jīng)，敘事為緯，議論為總綱的表達(dá)方式，將豐富的資料作了合理精當(dāng)?shù)慕M合，形成渾然一體的結(jié)構(gòu)。通觀全文，作者敘事時(shí)娓娓道來，抒情時(shí)激情洋溢，議論時(shí)畫龍點(diǎn)睛，作者與北大的淵源與際遇，北大給與作者深遠(yuǎn)巨大的影響，作者豐富的內(nèi)心世界，都因?yàn)槭闱閿⑹伦h論三者的巧妙結(jié)合，得以充分揭示和體現(xiàn)。
六. 板書設(shè)計(jì)
十三歲的際遇 田曉菲
感情變化：興趣、好奇、茫然、成長(zhǎng)、成熟、渴望。（熱愛北大 渴望創(chuàng)造）
北大的人：學(xué)生{專注、純潔、機(jī)智、生機(jī)勃勃} [肖像 品質(zhì)]
師長(zhǎng){和藹、嚴(yán)謹(jǐn)、談笑風(fēng)生、紳士風(fēng)度}
表現(xiàn)手法：比喻等修辭運(yùn)用；抒情、敘事、議論巧妙結(jié)合。
七. 作業(yè)布置
（1） 課前預(yù)習(xí)，問題設(shè)置；
（2） 字詞識(shí)記；導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分；課文探究題解決；
（3） 課外拓展閱讀田曉菲的《童年瑣憶》；作業(yè)紙。
《十三歲的際遇》教案之二教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)作者熱愛知識(shí)，熱愛學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，渴望創(chuàng)造的精神；
2、 本文字里行間透著靈氣，全文充滿詩(shī)情畫意，是一篇語(yǔ)言表達(dá)方面的典范之作。
3、 反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。
教材分析：
這是一篇贊頌北大、傾吐衷情的散文。它旨在抒寫一種情緒，因而主觀性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)顯得松散而隨意，但文章豐富而靈動(dòng)的語(yǔ)言很值得欣賞。建議在感知和理解文章的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“名人面對(duì)面”的活動(dòng)，由三名同學(xué)分別扮演成1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)“田曉菲”，其他同學(xué)向他們自由提問，根據(jù)三名扮演者的不同表現(xiàn)，評(píng)選出自己認(rèn)為的“最佳田曉菲”。以便更好地把握作者的情感，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
由課題《十三歲的際遇》導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。
二、整體感知、研讀課文
1.默讀全文，掌握生字詞。
2.交流閱讀感受，文章表達(dá)了作者一種什么樣的情感？
明確：文章表達(dá)了作者對(duì)北大的贊頌之情，對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”的無限深情，抒寫了作者的宏偉抱負(fù)。
3.文章用空行隔開三個(gè)部分，它們各自的大意是什么？