七年級語文《我的老師》《十三歲的際遇》人教版（通用13篇）

七年級語文《我的老師》《十三歲的際遇》人教版 篇1

　　【同步教育信息】

　　一. 本周教學內容

　　1. 學習課文《我的老師》《十三歲的際遇》

　　2. 組詞練習：區分同音字、形似字、多音字

　　二. 教學重點

　　1. 學習魏巍的回憶性散文《我的老師》理清文章線索，體會作者表達的情感。

　　2. 了解詳略得當對表現中心的作用。

　　第七課 《我的老師》

　　（一）正音、釋義、辨析

　　zhì   fén     kē    bǔ        tuì      dān g     pū

　　黑痣     焚香    磕頭    卜問吉兇     褪色     當屋      鋪開

　　狡猾：本義是詭計多端，不可信任。在文中是貶義詞褒用，解釋為調皮，機靈。

　　（二）文常

　　《我的老師》作者魏巍，現代作家。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》。

　　（三）重點句子解釋

　　1. 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（加點的詞語表達了什么樣的意思？）

　　答案：“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”意思是不過做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當，說明不是真打。“敲”，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現了蔡老師愛學生，師生關系親密，融洽。

　　2. 我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思。）

　　答案：文中的“狡猾”，是調皮、機靈的意思，它形象地表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

　　3. 我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！（全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？）

　　答案：一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

　　（四）寫作特點

　　1. 圍繞中心選材，詳略得當。

　　作者回憶了七件小事。即：假裝發怒、教跳舞、觀蜂品蜜、教讀詩、依戀老師、排解糾紛、夢中尋師。 這七件事的順序是，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展現蔡老師愛學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。這七件小事，前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章結構疏密相間，更表現出師生感情的步步加深。

　　2. 本文開頭，結尾簡潔明快又蘊含深情，首尾呼應。

　　線索  難忘——依戀——思念

　　我的老師

　　第八課 《十三歲的際遇》

　　（一）給帶點的字正音

　　qióng    cháng yáng    shù fù    bìng    xié    chóu chàng   guī

　　穹隆       徜 徉       束 縛      摒棄     擷取     惆 悵      玫瑰

　　xī        diàn       níng      xù       jū     xì       tián

　　犀利       沉淀          凝重       絮語    白駒     過隙       安恬 

　　bèng     qiáng lǔ     jìn        bǔ    wéi     mò

　　迸濺         檣 櫓       浸透        哺育   帆桅      驀然

　　（二）了解詞意

　　際遇：遭遇。（多指好的）

　　穹隆：指天空中間高，四周下垂的樣子。

　　驀然：不經意地，猛然。

　　白駒過隙：形容時間過得飛快，像小白馬在細小的縫隙前一閃而過。

　　徜徉：安閑自在地散步。

　　摒棄：拋棄，扔掉。

　　犀利：（武器，言語等）鋒利、銳利。

　　安恬：安詳恬靜。

　　擷取：摘下，取下。

　　惆悵：傷感，失意。

　　絮語：絮絮叨叨地說。

　　塵緣：泛指世俗的緣分。

　　茫然若失：心中感到空虛、無所知、好像失去了什么。

　　談笑風生：形容談話談得高興而有興趣。

　　紳士風度：指有教養的美好的舉止姿態。

　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

　　（三）課文線索、結構、大意及作者簡介

　　《十三歲的際遇》

　　作者：田曉菲，素有才女神童之稱，五歲即會作詩。

　　1985年在天津十三中學念書時，被北京大學英語系破格錄取，出過多部詩集、作品有《哈得遜河上的落日》。

　　本文寫于1987年10月，作者“北大”念書時，為紀念“北大”建校90周年而寫的。

　　本文以“我”在北大的見聞感受為明線，以北大的精神魅力為暗線，通過“我”在北大的成長經歷，表達了對北大深深的眷顧之情。體現了一種渴望生活，渴望創造，渴望自由飛翔的奮發向上的追求精神。

　　全文分為三部分

　　第一部分（1—5節）記敘了與北大的幾次緣份以及成為北大學生后兩年來的感受。

　　第二部分（6—12節）具體生動地回顧了在北大的兩年多姿多彩的讀書生活，抒發了對北大的深厚感情。

　　第三部分（13—17節）再次傾吐對北大那份血濃于水的親情，表現“我”要去創造，要做一只不系之舟去奮斗，去實現自己誓言的美好愿望。

　　組詞練習

　　辨析同音字

　　qū        kè      biàn     shǔ

　　jìng      lán      xiáng

　　chóu      fǔ     héng

　　辨析形似字

　　咽

　　辨析多音字

　　盛          彈           差

　　奇            畜            仇

　　強        惡     省

　　折           攢           翹

　　釀         解          參

　　【模擬試題】

　　一. 根據注音，為下列詞語的空缺處選擇一個正確的漢字。

　　1.      （huàn）散    a. 煥      b. 渙      c. 喚

　　2. 純     （cuì）    a. 悴      b. 淬      c. 粹

　　3. 連     （zhuì）  a. 綴      b. 輟      c. 掇

　　4. 心曠神     （yí） a. 飴      b. 貽      c. 怡

　　二. 選出不全是多音字的一項（    ）

　　a. 幾   弱    橫    難             b. 彈    重    盛    參

　　c. 惡   冠    調    數             d. 傳    朝    漲    縫

　　三. 選恰當的字組詞

　　（1）賺歉謙廉

　　道（    ）    （    ）遜      （    ）錢      （    ）潔

　　（2）瑩螢熒營

　　軍（    ）    （    ）火蟲     晶（    ）    （    ）光屏

　　（3）幕暮墓慕

　　（    ）布       日（    ）    羨（     ）   墳（    ）

　　（4）籍藉

　　（    ）貫       狼（    ）    枕（    ）    書（    ）

　　四. 選擇正確讀音填入括號中

　　1. a. chā       b. chà      c. chāi     d. cī

　　參差（    ）       出差（    ）     差異（    ）

　　差之毫厘（    ）   差勁（    ）     差錯（    ）

　　2. a. sān g       b. sàng

　　治喪（    ）    喪事（    ）     喪氣（    ）

　　沮喪（    ）    喪失（    ）    

　　3. a. cháng      b. chǎn g

　　場地（    ）    場院（    ）     打場（    ）

　　場所（    ）    一場雨（    ）

　　4. a. hōn g      b. hǒn g     c. hòng

　　哄堂大笑（    ）      起哄（    ）     哄騙（    ）

　　哄抬（    ）          一哄而散（    ）

　　五. 選出每個詞中都有錯別字的一項是（    ）

　　a. 不記其數    甜言密語     任勞任怨

　　b. 勤勞儉樸    鬼鬼崇崇     戒驕戒燥

　　c. 談笑風聲    興興向榮     鋪張浪廢

　　d. 克苦鉆研    不共帶天     興高采烈

　　六. 填空題

　　1. 按照形聲字的構造方法，用同一個     和不同的形旁可以構成許多      。比如：驅、嶇、     等都念qū。

　　2. 漢字是由     、      、      、      、      、      筆畫構成的。有些字，

　　相近，差別很細微，如“己”“已”“巳”，差別就很小，我們稱這些字為      。

　　3. 還有些漢字，一個字不止一個讀音，不止一個意義，這類字叫      。

　　七. 閱讀練習

　　有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

　　1. 給下面帶點的字注音。

　　褪色（    ）      焚香（    ）     卜問吉兇（    ）

　　2. 用“/”線把這段話劃分三層，并寫出層意。

　　（1）                               

　　（2）                               

　　（3）                               

　　3. 本段文字運用了哪些表達方式？

　　4.“反對派”一詞引號的作用是（    ）

　　a. 表諷刺，否定          b. 特定稱謂       c. 直接引用的話

　　5.“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈”，對這句理解正確的是（    ）

　　a. 這件事占據我的心靈的原因是當時小“反對派”們太欺負我了。

　　b. 這件事值得一提，因為這件事非常集中體現老師對我的理解、同情和鼓勵，我深深敬佩蔡老師。

　　c. 事件很小，提不提起這件事都無所謂。

　　d. 這件事雖小，意義卻深刻，充分體現了老師愛學生，學生敬老師這一中心，使“我”永遠不能忘懷。

　　試題答案

　　一.

　　1. b      2. c        3. a       4. c

　　二. a

　　三.

　　1. 歉；謙；賺；廉       2. 營；螢；瑩；熒      3. 幕；暮；慕；墓

　　4. 籍；藉；藉；籍

　　四.

　　1. d；c；a；b；b；a      2. a；a；b；b；b；     3. b；a；a；b；b

　　4. a；c；b；a；c

　　五. c

　　六.

　　1. 聲旁；同音字；軀     2. 點；橫；豎；撇；捺；提；形體；形似字   3. 多音字

　　七.

　　1. tuì；fén；bǔ

　　2. 有一件小事……心靈 / 我父親……“心清如水的學生”。/ 一個老師……偉大的人啊。

　　（1）有一件小事曾占據過“我”的心靈

　　（2）老師為我們排除糾紛。

　　（3）老師是慈愛、公平、偉大的人。

　　3. 記敘、議論、抒情

　　4. b

　　5. d

七年級語文《我的老師》《十三歲的際遇》人教版 篇2

　　本文所引的詩，刊載在《少年中國》第一卷第二期上，題目是《過印度洋》，作者是詩人周無，是他乘船去法國途經印度洋時寫的。全詩如下：

　　圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。

　　遠看不見山，那天邊只有云頭。

　　也看不見樹，那水上只有海鷗。

　　哪里是非洲，哪里是歐洲?

　　我美麗親愛的故鄉卻在腦后!

　　怕回頭，怕回頭，

　　一陣大風，雪浪上船頭，

　　颼颼，吹散一天云霧一天愁。

七年級語文《我的老師》《十三歲的際遇》人教版 篇3

　　今天我說課的題目是《我的老師》。

　　一、說教材：

　　本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執著的追求。課文共分三個部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時的情景，表現他對工作的熱愛與盡責。第三部分（6--10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執著追求。

　　根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學生的學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：

　　1、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發我們對老師的敬佩。

　　2、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語言動作神態來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。

　　教學重點難點

　　1、體會老師的人格魅力和作者情感。

　　2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。

　　二、說教學方法：

　　1、品讀法。

　　2、自主探究與合作探究結合法。

　　3、片段訓練法。

　　三、說教學準備：

　　1、小黑板。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　四、說教學過程：

　　（一） 導入新課，整體感知(相機出示小黑板)

　　截去 撐地 手持 撒脫

　　支撐 急速 擎著 拄著

　　甩掉 轉向 仰望 蹦跳

　　泛起 跳躍 注視 追趕

　　酸澀 旋轉 漾出 抓住

　　1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

　　2、師生交流

　　第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情 第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事情

　　第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情 第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情

　　3。這節課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）

　　我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節課學習的內容，又為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學生的學情而可以作出適當的調整。

　　（二）研讀課文，潛心感悟

　　1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的？把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。（板書：上課 放風箏）

　　（這一環節讓學生自主探究，體現了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。）

　　2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。

　　這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

　　3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內容，體會文章情感。（根據學生的匯報我適當地課件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。）

　　教師根據學生的回答，相機理解重點段落和句子。（出示文字課件）

　　（1）“劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。”

　　這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？（引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚 慈祥）

　　（2）“我就是那時候被她甩掉一條腿的”

　　A、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。（板書：詼諧 樂觀）

　　B、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態度。

　　（3）“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。”

　　A、讀讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。（引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。）(板書：認真負責）

　　B、他每轉一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳？引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

　　C、有感情地朗讀。

　　（4）有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”

　　A、讀讀，說說自己的體會 。(引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。）（板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上）

　　B、這情景給了“我”怎樣的感動？

　　C、“我”從中受到了什么啟發？讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢？鼓勵學生發表自己的所想。

　　D、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。

　　4、小結：學習課文后，劉老師給你的印象是什么？（ 忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上）

　　5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。

　　（1）在這一自然段中，從“盡情地搖擺”、“舒展著自己的腰身”、“風箏在同白云戲耍”中，我們仿佛看到了誰的影子？

　　（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢？

　　（3） 學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感？（板書：敬佩）

　　這樣設計，把寫景和人物的教學緊緊地結合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。

　　（4）帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。

　　（三）品讀課文、領悟寫法

　　1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來看看這個片斷。

　　出示文字課件：

　　我的老師

　　我的老師姓劉，他的個子不高，微微發胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。他有一條健壯的'右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木棍支撐......增加了對劉老師的尊敬。

　　他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課。逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地......一次激動的心跳。

　　然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景。

　　北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭......因為他感到了自己生命的強壯和力量。

　　這情景也使我深深感動......一個活潑的少年又該怎樣呢?

　　思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　引導學生總結出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發讀者繼續讀下去的興趣。

　　2、 小組合作探究;：如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇文章在寫作上對你有哪些啟示？（小組學習總結出：選擇最能表現人物的典型事例：具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言：作者在其中有自己的心情、想法。）

　　3、片段訓練，拓展延伸。

　　學到這里，學生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧。”(根據學情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎。)

　　五、說作業設計

　　1、寫片段《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》

　　（作業是課堂的延伸。讀《理想的風箏》是更多了解作者。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，解決了教學難點。）

　　六、說板書

　　上課：忠厚慈祥 詼諧樂觀 認真負責

　　我的老師 敬佩

　　放風箏：身殘志堅 熱愛生活 積極向上

　　（好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內容。我的板書從兩個方面概括老師的形象，使學生一目了然，同時也突破了教學重點。）

七年級語文《我的老師》《十三歲的際遇》人教版 篇4

　　活動目標

　　觀察教師的主要特征，大膽作畫。

　　提高捕捉食物細節的能力。

　　活動準備

　　幼兒隨著主題活動《我的老師》的開展，通過采訪教師等，對自己的教師逐步了解并產生親近感。

　　欣賞有關人物主體的寫生畫。

　　活動建議

　　一、幼兒了解寫生教師時的注意點，把教師最明顯的特征畫出來。

　　二、請班級的兩位教師到場，幼兒自由選擇人物進行寫生。

　　三、展出幼兒作品，做游戲“猜猜她是誰”。

　　四、幼兒初學肖像寫生，選擇熟悉、親近的人，還尅是家里的人等。

七年級語文《我的老師》《十三歲的際遇》人教版 篇5

　　執教者 班級大一日期 活動內容語言《我的老師》整合策略體現活動目標1.學習大膽地向別人提問題。

　　2.愿意了解自己的老師，喜歡老師。目標定位定位簡單明確，整合了語言、情感兩方面的內容。

　　從教學準備看，整合了多種教育資源，既利用了現代多媒體技術，又有實物的直觀感受，做到了資源整合。活  動

　　重難點用完整的話講述所看到的照片內容。大膽向老師提問。活動準備1. 幼兒畫冊。

　　2.多媒體課件、電腦、電視機。活動過程設計整合策略體現一、看看講講老師的事情

　　1.不知不覺我們在一起已有兩年多的時間，我們一起做游戲，一起學本領，日子過得很愉快，你們喜歡我嗎？我也非常喜歡你們，而且對每一個孩子都比較了解，那你們想不想了解我，知道我的事情呢？

　　2.這里都是我的照片，這些照片說的都是我的事情，有我喜歡的事、小時候的事、家里的事……你們去看一看，猜一猜，與旁邊的朋友說一說,猜猜是朱老師的什么事？

　　3.幼兒自主地找照片觀察、談論。

　　4.誰來說說你看到了什么？交流討論

　　二、大膽提問，了解想知道的事情

　　看了照片你們已經知道朱老師的一些事情了，除了這些還想知道其它事嗎？大膽問吧！

　　三、為老師找優點、缺點，并記錄。

　　1.      你們問了那么多問題,對我的回答滿意吧。那朱老師有沒有什么優點、缺點啊

　　2.      （拿出記錄表）讓我們分分組，商量商量，然后請一個孩子記錄下來，記錄時可以用標記將優缺點分開記。

　　3.      幼兒分組記錄。

　　4.        哪組先來說說優點吧？缺點也不少，也來提提？活動一看時就直接、點題，便于幼兒思考、討論，能激發幼兒對活動的興趣

　　自主的觀察照片、與同伴見的交流，再到集體的討論，并且有效的運用了課件的超級鏈接，使得在活動中幼兒參與活動積極性很高。課件很好的輔助了教學的順利開展。

　　“想問就問”幼兒大膽的提問使得整個活動推向了高潮，給幼兒提供了寬闊的說話空間，體現了幼兒思維的活躍、創新以及對生活情感的升華。

　　對幼兒的提問，老師能及時給予回答、肯定和支持，師幼互動熱烈，體現了一定的親和度。

　　給老師找優點、提缺點，真正把師幼的關系平等化、生活化。活動后感組織的談話活動《我的老師》，是在全市綜合考評中進行的，幼兒在活動中積極主動、大膽提問發言，且語言流暢、完整，與我非常充分的進行了互動，活動的氣氛熱烈，得到了專家的好評。在活動一開始的看照片討論環節，運用了多媒體，雖然只是普通的超級鏈接，但是靈活的隨意點擊，很好的為教學服務，幼兒參與活動的積極性非常高。 

七年級語文《我的老師》《十三歲的際遇》人教版 篇6

　　教學目標

　　1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

　　2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

　　教學重點

　　目標1

　　教學難點

　　理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。

　　教學設想

　　本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學擬在學生快速閱讀的基礎上，理解文章的主要內容。本課用一個課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學生記錄要點，課后結合自讀提示和文后的方框內的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）

　　海倫·凱勒，1880—1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

　　她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

　　二、快速閱讀全文

　　思考：

　　1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點粗略理一理文章的思路。

　　2、劃出寫海倫感受的詞語。

　　三、討論

　　1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

　　2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？

　　3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

　　四、朗讀1—3自然段

　　1、這三段文章寫了什么？

　　2、莎利文老師走進海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據下列例句，用一個比喻寫出來嗎？

　　莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。

　　人教版初中語文教材第一冊（修訂本）教學設計

　　3、第二段結尾一句說“我不能預測未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什么？

　　五、朗讀最后一段

　　點撥：如果說前一篇課文里面，魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。

　　六、總結

　　七、作業

　　1、任選一題

　　課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結果寫成一篇短文。

　　八、板書設計

　　我的老師

　　一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。

　　二、對我的教育，深沉的愛，科學的教學方法。

　　1、認識事物都有名稱：洋娃娃、水——聯系實際、啟發誘導

　　2、體驗大自然——情感體驗

　　3、認識抽象名詞——情感體驗、對比、比喻

　　三、感情之情

　　開了眼界、給我愛、歡樂與美，使我生活更充實、美滿和有價值

　　九、備課小記

　　設計這一節課，著實讓我費了不少腦筋，有幾個很強烈的感覺：

　　1、這種類型的課文應該編入參讀教材。因為就這篇課文來說，語言上并無多少可學之處，情感教育方面，海倫的精神這篇課文中也并沒有很好的體現，至于，對莎利文老師的愛學生及教學方法的理解對初一學生來說，難度是很大的。因此，在確立此課的教學目標方面，的確頗費了一番周折。

　　2、新教材（修訂本）刪去訓練重點，使教師擁有了更大的自由，但與此同時，也有消極因素，這種目標的不確定性容易導致目標的不正確或不明確，對這一課而言，我這樣處理，也沒有太多的自信。如果從學生學習寫作和單元教學的角度，我覺得訓練學生比較閱讀的能力可以作為主要目標，因為前一篇是選擇七件事，從課內到課外，從平時到假日，從校內到校外，表現老師的溫柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中以外，一是正常兒童，一是殘兒童，都是選擇典型事例來表現，兩篇文章的結構大體相似。但是對初一學生，特別是對我的學生來說，這種要求顯然太高。所以在這一點上，只是引導學生進行比較，而不作要求。

七年級語文《我的老師》《十三歲的際遇》人教版 篇7

　　秋曉

　　學習目標

　　一、學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。

　　二、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　三、培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　教學重難點

　　一、本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

　　二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學中要抓住關鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。

　　授課過程：

　　一、 導入  新課

　　同學們，在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當你們進入學校在老師無微不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達這樣的感情，許多同學覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會得到啟發和感悟的。

　　二、初步研讀

　　1、自讀課本

　　2、自主學習

　　學生速讀課文，按提出的問題，自主學習，在書上做好圈點批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：

　　①本文的主要人物是誰？

　　（蔡蕓芝老師 ）

　　②本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個小標題概括，寫在書上。

　　（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。）

　　③蔡老師是一個什么樣的老師？請結合課文具體內容作簡要說明。

　　（總的來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。）

　　二、 進一步研讀課文，

　　1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。

　　（這七件小事都是小學生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因為這些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內，或校外，或平時，或假期，全面展現蔡老師愛學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。）

　　2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？

　　（這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動，用的是略寫，側重表現她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結構疏密相間，更表現出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學生，學生更愛老師”這一主題。）

　　教師小結：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。

　　四、體悟情感，師生共賞。

　　1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學都能讀懂，但就在平平實實的語言里，充滿了濃郁的感情。可以說這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：

　　“每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”

　　“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。

　　“你”：一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，

　　表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

　　請同學自己看書，進行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。學生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進行朗讀。

　　五、 拓展延伸，寫作訓練

　　教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫

　　這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？

　　在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀：

　　魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創作，曾先后寫作發表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創作的長詩《黎明的風景》因成功地表現了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區文學藝術界聯合會頒發的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創作出版了中篇小說《長空怒風》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小說創作獎）。

　　明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。60字左右。

　　學生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創意的要肯定鼓勵。

　　教師小結：在剛才同學的交流中，我聽出了兩點：一是同學們已基本掌握了用具體的情節或細節來表現老師，表達自己的真情實感；二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。

　　六、 出示學習目標（投影）、布置作業 

　　從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的熏陶。課后請同學模仿本文寫一篇文章：以“以心發現心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右。

七年級語文《我的老師》《十三歲的際遇》人教版 篇8

　　一、學情分析

　　七年級學生學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點，發揮學生的主動積極性。語文基礎知識不扎實，口頭表達能力和寫作水平都很薄弱。學習語文知識的態度端正，但是大部分同學思想比較懶惰，不愿意思考，害怕思考，喜歡坐享其成。三分之二的學生學習沒有積極主動性，學習需要老師強制性的施加壓力。

　　二、教材分析

　　本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

　　三、教學目標：（按三維目標建立）

　　1、知識與技能：運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料、查字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：學習本文選擇典型事例來表現人物的方法。學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　3、情感態度與價值觀：體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

　　四、教學重點難點：

　　1、重點：

　　（1）學習本文線索，理清文章思路。

　　（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　2、難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。

　　五、教學過程

　　<一>課前熱身

　　【教師】：從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

　　今天三分鐘說話的話題是“我最喜歡的老師”，說說你心中最喜歡、印象最深的一位老師。

　　<二>課堂導入

　　【師：有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學剛剛也說了自己心中所喜歡的老師。你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。

　　<三>介紹作者

　　魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀完了平民小學、高小，后進入簡易鄉村師范學習。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路，參加了八路軍。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。讓我們去文章中看看作者如何敘寫自己最難忘的老師。（板書課題）

　　<四>初讀課文，整體感知內容

　　請同學們用較快的速度讀課文，畫下生字新詞，要求讀準字音，讀順句子，想想課文中哪個詞最能表達我對蔡老師的感情？哪兩個詞最能表現蔡老師的品格？

　　1、學生自讀課文。

　　2、檢查生字：讀一讀，并口頭組詞。

　　蕓yún痣zhì閥fá褪tuì（卜bǔ）

　　3、請個別同學試讀課文，注意讀準字音，讀順句子（可抽查生字新詞較多的段落）。

　　4、“難忘”最能表達我對蔡老師的感情；“溫柔”“美麗”概括了蔡老師的特點。

　　<五>再讀課文，理清文章脈絡

　　1、請同學們再讀課文，試著說說課文圍繞著“難忘”具體寫了哪幾件事。其中，哪幾件事寫出了蔡老師的“溫柔”“美麗”？注意說清具體的時間、地點、人物、事件。

　　2、學生自讀課文，然后交流意見。

　　3、集體交流。

　　（本文共記敘了7個生活片段：①蔡老師假裝發怒（課內）；②課外，老師教我們跳舞；③假日，老師帶我們觀察蜜蜂；④平時老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字（我們對老師的依戀）；⑥校內，老師排除小糾紛；⑦假日，我夢里尋師。其中①②③④⑥主要寫出蔡老師的“溫柔”“美麗”。）這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。

　　<六>細讀課文，體會人物形象

　　1、請同學們先讀1—4個生活片段，說說你從中讀出了什么？在旁邊，寫寫自己的感想或評論，然后再練習有感情地朗讀。

　　2、學生自讀，然后同學間交流。

　　3、集體交流。

　　讓學生充分談感受，練習有感情地朗讀課文。交流過程中，可指導學生認真體會下列句子：

　　（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）

　　（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）

　　（3）在她女朋友的園子里，她還讓我們觀察（看）蜜蜂；也是在那時候，我認識了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把畫橫線的詞換成括號里的詞好不好？為什么？

　　（從前4個生活片段可體會出：①假生氣——真愛學生；②教跳舞——關系密切；③觀蜜蜂——良師益友；④教讀詩——影響深遠）

　　4、小結：是啊，像這么“溫柔”“美麗”的老師，我們怎么會不喜歡她。請同學們帶著對老師的愛齊讀第8自然段。（出示第8自然段字幕。）

　　你能用上關聯詞“即使……也”“連……都”贊贊蔡老師或你喜歡的老師嗎？

　　“是啊，這么一個受人愛戴的老師，我們怎么會不喜歡他……”再讀文章第8自然段。

　　<七>作業布置：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【板書設計】

　　我的老師

　　回憶——老師溫柔美麗（難忘依戀）

　　思念——我和老師分別了（可惜

　　<八>教后反思

　　本次教學基本完成教學任務。但同時也存在不足，比如說分小組討論時，指導得不夠，了解情況也不多，以至于學生出現思路偏差。在思考回答歸納總結時，引導學生表述方面做得不夠好，沒達到訓練目標。

　　此外，還是覺得自己的語言不夠豐富生動，本課還應把學生情感激發和引導出來，學生朗讀程度不夠，教學設計內容偏多。學生只是跟著老師的問題去被動思考，他們的情緒表達只停留在較表面化的層面上。

　　教學任重而道遠，我們需要不斷去探索和完善。

七年級語文《我的老師》《十三歲的際遇》人教版 篇9

　　一、這篇課文較為簡單，可以指導學生先聽朗讀錄音，然后憑借聽的印象，用概括性語言寫出蔡老師愛學生的五件事，以練習聽、記能力。

　　二、指導學生默讀課文，邊讀邊做練習。

　　1.“溫柔”一詞形容蔡老師的，指出了她的外表美。

　　2.第三段中的“從來”“僅僅”“好像”“輕輕”，她也“笑”了，這些詞語表現了蔡老師怎樣的內心活動和思想感情?

　　3.“狡猾”一詞常形容人很不老實，作者卻用它來形容“我”的目光，應該如何理解它的含義呢?

　　4.文中兩次用了“默默地”，請你很快地找出來，聯系上下文，分別說說各表達了怎樣的思想感情。

　　5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個疊用形容詞的意思一樣嗎?在文中找出它們各自的用法，若把兩個詞調換一下行不行，為什么?

　　6.文中接連用了兩個“才”字，請盡快找出來。“我才醒了”中的“才”，說明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又說明了什么?聯系“夢中尋師”的情景，說說兩個“才”字飽含著怎樣一種感情。

　　7.“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法?“珍寶”與文章開頭第一個字“最”有什么內在聯系?

　　8.最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內容有聯系?

　　9.你能從本文中選一個詞準確地形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎?

　　三、關于“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過多解釋，告訴同學這是一個比喻句，它表示了孩子依戀老師的心情，就可以了。

　　四、教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個片段間的聯系和照應，體會作者抒發的思想感情。

七年級語文《我的老師》《十三歲的際遇》人教版 篇10

　　【學習目標】

　　1、識記字詞及作者相關知識。

　　2、把握文章線索，理清文章思路；概括出文中七件事例及其選材角度。

　　【知識鏈接】

　　1、走進作者：魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

　　2、素材積累（關于“贊美老師”的名言）

　　（1）、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林

　　（2）、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱

　　（3）、不管一個人取得多么值得驕傲的成就，者應該飲水思源，應當記住自己的老師為他的成長播下最初的種子。——居里夫人

　　【自主學習】

　　1、自讀課文，整體感知，完成下列“沖關”練習。

　　（1）、給下列加點字注音。

　　褪色卜問焚香榆錢

　　糾紛勸慰黑痣模仿

　　（2）、解釋下列詞語在文中意思。

　　心清如水：

　　模模糊糊：

　　迷迷糊糊：

　　（3）文中的主人公是誰？請用文中的一個關鍵詞組概括她的特點。

　　【合作探究】

　　1、迅速瀏覽課文，想一想，文章圍繞蔡老師寫了幾件事情？嘗試用小標題概括在書上相應語段旁邊。

　　2、圍繞蔡老師寫的這幾件事情，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

　　3、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

　　【拓展延伸】

　　試用一兩件事說說你記憶深刻的老師。

　　【當堂檢測】

　　1、《我的老師》作者_____________，當代作家。其主要作品有散文集_____________，長篇小說_____________。

　　2、填空。

　　（1）她的教鞭好像要落下來，我用石板一________，教鞭輕輕地________在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　（2）至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________之一。一個孩子的________的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！

　　（3）今天想來，她對我的________文學和文學，是有著多么有益的________（作用、影響、啟發、幫助）！

七年級語文《我的老師》《十三歲的際遇》人教版 篇11

　　活動目標

　　1.了解自己喜歡的老師，能用語言描述出來，發展口語表達能力。

　　2.能用拼貼、添畫的方法表現出自己最喜歡的人物形象。

　　3.激發熱愛、尊敬老師的情感。

　　活動準備

　　1.每人一份藍色底板紙，臉型(圓、瘦)、衣、褲、裙子圖片每人一份，相框每人一個。

　　2.膠水、勾線筆、蠟筆每人一份。

　　3.背景音樂《老師呀，老師》。

　　活動過程

　　一、談話導入，激發熱愛、尊敬老師的情感

　　1.你們喜歡自己的老師嗎？

　　2.你最喜歡的老師是誰？你為什么喜歡她呢？

　　3.我是一個什么樣的老師？

　　4.教師小結談話內容，引導幼兒體會老師對小朋友的愛，教育幼兒要聽老師的話，要尊敬老師。

　　二、了解自己喜歡的老師，并能用語言描述出來

　　你喜歡怎么樣的老師？長的怎么樣，喜歡老師穿什么樣的衣服。(從外貌、服飾方面介紹)

　　三、學習用拼貼、添畫的方法表現出自己最喜歡的人物形象

　　1.講解作畫的方法。

　　請個別幼兒介紹自己喜歡的老師，并選擇相應的圖片進行拼貼。

　　老師提示

　　你喜歡的老師的臉型是怎樣的？這里有圓圓的和瘦瘦的兩種臉型，哪個更適合 你喜歡的老師？（請選擇并拼貼在紙的上面)

　　她喜歡穿衣褲還是裙子？(選擇并拼貼在頭的下面)

　　老師的頭發是怎樣的？(進行添畫：長的、短的、直直的、卷卷的，還是扎辮子

　　還缺了什么？(眼睛、鼻子、嘴巴、手和腳，衣服設計好看的顏色和花紋)

　　2.如果把這添畫好，老師的一幅畫像就制作成了。小朋友，你們想不想也來給自己喜歡的老師制作這樣一幅畫像？老師還準備了相框，制作完畫像后再裝上相框肯定會更好看。老師把材料都準備好了，大家開始行動起來吧。

　　3.幼兒學著制作畫像。(放背景音樂)

　　4.制作好的幼兒相互交流，相互猜猜對方畫的是誰。

　　四、結束活動

　　1.請個別幼兒介紹自己的作品或是請大家一起猜猜幼兒作品上的老師。

　　2.討論、交流：你想對老師說一句什么話？

　　活動延伸

　　把畫像贈送老師，并說一句祝福的話。

七年級語文《我的老師》《十三歲的際遇》人教版 篇12

　　教學目標

　　1、認識“參、慈”等12個生字，會寫“師、居”等13個字。

　　2、學會積累詞語，選擇喜歡的詞說話。

　　重難點

　　學會生字，能多積累詞語，并用喜歡的詞語造句子。

　　樂學善思辦法以比賽、展示的形式識記生字。

　　教學流程

　　一、回顧課文內容

　　二、游戲中學生字

　　（一）學習認的字

　　1、詞語卡片出示需要認的字（開火車形式讀）。

　　2、這些字在文中與誰交朋友，在書中找出詞語，讀給同學聽。

　　3、做找朋友游戲（拼音與漢字互找）。

　　（二）學習寫的字

　　1、指名讀“世、界、師、讀、”等幾個生字。

　　2、給這幾個字分別擴詞。

　　3、用“世界”“老師”“讀書”造句子。

　　4、認識新偏旁“又”“田”

　　（三）寫字練習

　　1、在黑板田字格里，教師范寫“學、放、春”，讓學生觀察筆順，書空后在練習本上寫。師強調：在寫“婦”字時，“女”字做偏旁時捺變點。

　　2、仔細觀察課本田字格中的范字后，討論其余的幾個字怎樣書寫才美。

　　3、指名說說這幾個字應怎樣書寫，書空筆順。說說在田字格中的什么位置，這些字才好看。

　　4、教師范寫，學生練寫。

　　學生們在教師的指導下能夠書寫，但離開教師就不會寫。教師要在桌間巡視，個別學生做重點指導。

　　三、課外作業

　　把會寫的字每字組三個詞。

七年級語文《我的老師》《十三歲的際遇》人教版 篇13

　　教學目標

　　1.用切合自己的方式讀課文，說出作者所觸之景、所見劉老師之事情，設身處地感受作者蘊含其中的情感，描述文章的結構，歸納、概括散文之特點——形散神聚。

　　2.咬文嚼字，說出表達方法，用自己的話闡明表達的妙處并對其做出一定評價，初步內化。

　　教學重難點

　　重點：歸納、概括散文之特點——形散神聚。

　　難點：闡明、評價表達之妙。

　　教學方法

　　問題導讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發式、討論法、講授法。

　　教學過程

　　一、導入新課、激發學生閱讀期待

　　1.結合單元主題“校園風”，談到學校生活，談及老師用心良苦，從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠的回憶，永遠的思念。

　　2.引出課題，板書課題，簡單介紹作者蘇叔陽。

　　二、初讀課文，把握課文內容

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見劉老師之事情。”

　　2.學生讀書，邊讀邊思考，教師督促學生讀書“圈點勾畫做批注”。

　　3.全班交流作者所觸之景、所見劉老師之事情。

　　⑴充滿勃勃生機的春天景物；（板書：春之美景）

　　⑵劉老師樂觀面對自己的殘疾；（板書：樂觀面對殘疾）

　　⑶劉老師上課依靠拐杖板書；（板書：依靠拐杖板書）

　　⑷劉老師上課激情飽滿；（板書：激情飽滿上課）

　　⑸劉老師喜歡課堂提問；（板書：喜歡課堂提問）

　　⑹劉老師和孩子們一起放風箏，劉老師堅持自己放風箏。（板書：喜歡放風箏）

　　三、根據課文內容，抓住作者創作該文的目的，學習散文形散神聚的特點，感受文章總分總結構

　　1.作者為什么創作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。

　　2.全班學生交流看法。

　　3.根據學生的交流，引導學生分析作者如何讓文章言之有物——作者圍繞自己對老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜，但每件事中都充滿著作者老師的深切思念。揭示散文特點——形散神聚。（板書：形散神聚）

　　4.感受文章的結構。

　　讀文章1、2自然段，讀后總結歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶）

　　對文章最后兩個自然段，讀后說出：總結全文，表達懷念之情。

　　感受文章的結構——總分總。

　　四、研讀課文，學習文章的言語形式

　　1.關鍵字“又”，擬人修辭表達的`精妙。

　　2.作者所憶劉老師的事情中的描寫表達方式及其中蘊含的感情，品評表達方式的精妙。

　　3.抓住文中議論性的句子體會其畫龍點睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，體會何為直抒胸臆。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1.總結全文：復習散文“形散神聚”的特點，復習文本中所用的表達方式。

　　2.學文之后，談自己的理想人生，說出影響自己理想的人或老師。

　　六、作業

　　1.仿照課文作者對劉老師的事情的描寫，用一段話描寫你印象深處的某位老師的事情。

　　2.抒發你對某位老師的愛慕、尊敬、感謝……