《十三歲的際遇》同步訓練（通用15篇）
《十三歲的際遇》同步訓練 篇1
1.根據拼音寫出漢字。chóu chàng（ ） 安tián（ ） xié（ ）取bìng（ ）棄 積zǎn（ ） qiáng（ ）櫓2.下列加粗字解釋正確的一項是（ ）a.驀然（突然、忽然） 茫然（對事理全無所知，找不到頭緒）b.稚氣（幼�。� 彈指一瞬（眼睛）c.不勝涼意（勝利） 近乎絕望（于）d.津津有味（形容有滋味，有趣味） 小心翼翼（翅膀）3.下列不含同義詞或反義詞的一句是（ ）a.我渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛。b.我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。c.而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大第三個秋天。d.北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子。4.指出下列句子使用的修辭手法。（1）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。（ ）（2）我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動不安的心情啟開了閃閃發光的仙宮大門。（ ）（3）你卻永遠年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰著一年又一年桃李開落的惆悵。（ ） （03年廈門）希望是一輛轉動的風車（1）我的老家坐落在滇西高原一條幽深而偏僻的峽谷深處，那是個貧瘠到幾近荒涼的地方。因此，我在老家所度過的童年歲月，雖然談不上悲慘，但也沒有多少甜蜜和歡樂可言。在我印象中，我就從沒有“過”過一個像樣的生日�！斑^生日”對于像我一樣命運的山里孩子來說，永遠只是一個甜美而奢華的夢想。不過，我六歲那年過的生日，卻至今記憶猶新。30多年過去了，但那天的情形恍如昨日。（2）我清楚地記得，六歲生日的那天，a________（有時、一向）沉默寡言、不茍言笑的父親，b________（竟然、依然）放下了手中那總也忙乎不完的活計，c________（破格、破例）為我做了一輛小巧而精致的紅色風車。（3）可以這樣說，那是我30多年的人生歷程中，最值得銘記的一個生日，也是記憶中我所度過的最有意義的一個生日。多年后，每每回想起那天的情形，我依舊會產生一種莫名的感動。（4）畢業于省地質學校的父親，在“文革”運動剛一開始，就被當作“臭老九”遣送回鄉“勞動改造”。被造反派打入另冊多年的忍辱負重的父親，最終盼來了“解放”并“結合”進了生產大隊的領導班子。父親“解放”的那天，又剛好是我的生日，父親認為這是一個極好的兆頭，心里自然非常高興。于是便找來竹篾、面糊以及為大隊書寫標語墻報時用剩的邊角廢紙，專門為我做了一輛六角形的紅色風車。（5）那是一個晴朗的秋日，天空明凈得沒有一絲流云。也沒有風，哪怕是一絲微風也沒有。父親幫我把風車做好以后，卻怎么也轉動不起來。父親見我一副非常失望的樣子，便微笑著對我說：“傻孩子，要讓風車轉動起來，你就必須學會奔跑。你跑得越快，風車也就轉動得越快。”聽父親一說，我恍然大悟，便手舉風車，在門前那片寬闊的田野上，興奮而快樂地奔跑起來。（6）果然，由于我的奔跑，手里的風車不停地轉動了起來。我跑得多快，風車也就轉動得多快。因為奔跑，因為不停地轉動著的風車，我體驗到了一種從未有過的快樂——一種奔跑的快樂。（7）我不停地跑啊，跑啊。手里的風車，也在我不知疲倦的奔跑中，飛快地轉動，轉動……（8）上高中的時候，在語文課任老師的影響下，我喜歡上了文學，夢想著能考上云南大學中文系，并希望自己將來能夠成為一個真正的作家。但命運卻與我開了一個天大的玩笑，高中畢業那年我以兩分之差名落孫山，只好別無選擇地回到了家鄉，回到了云封霧鎖的大山深處。此后，我便接過了父親手里的農具，開始了日出而作，日落而息的農耕生涯。那段時間，我感到了一種從未有過的失落，整個人都好像變了模樣，整天像丟了魂兒似的沉默著、頹廢著。面對著生產隊分給的一畝三分地，我對自己的前途和未來已經完全失去了信心，失去了希望�？偸潜е^一天算一天的消極態度，用繁重的勞作來麻木自己的心靈。所有的文學書籍和稿紙筆墨，都被我鎖進了木箱。（9）父親見我完全一副“老水牛下泥潭，以爛為爛”的生活態度，便對我說：“孩子，一個人什么都可以舍棄，譬如榮譽、地位、金錢等等，但惟獨不能舍棄希望。不論在什么時候，只要希望還在，你就會有明天、有未來。如果你舍棄了希望，那么你就什么也沒有了。”父親接著意味深長地說：“你還記得小時候有一年過生日，我曾給你做過一輛風車嗎？……”（10）聽了父親的一番教誨，我深受啟發。從那一天起開始，我便把自己的希望和夢想，全部投入到了人生不懈的“奔跑”中。我奔跑著，希望的風車也在轉動著。十年過后，我終于獲得了成功——不但先后在海內外近千家報刊發表了數以萬計的文學作品，而且出版了個人的作品專集。（11）通往希望的道路并不平坦，隨時都有可能遭遇坎坷，但我始終高舉著屬于自己的那一輛風車，勇敢地向前奔跑著。5.根據語境，運用詞語：（1）根據文意，從第（2）段中的括號內選擇恰當的詞，填在它前面的空白處。a________ b________ c________（2）文章第（8）段劃線處描寫“我”的情形可以用一個成語“________”來形容。6.在第（10）段中有“我奔跑著，希望的風車也在轉動著”這樣一句話，這里“奔跑著”指什么？“希望的風車也在轉動著”具體指什么？7.如果將第（7）段“我不停地跑啊，跑啊。手里的風車，也在我不知疲倦的奔跑中，飛快地轉動，轉動……”改成“我不停地跑著，手里的風車也飛快地轉動著�！蹦阏J為它們在語言特點和表達效果上有什么不同？8.文章第（5）段開頭的景物描寫有什么作用？9.作者說“六歲那年過的生日”“是我30多年的人生歷程中，最值得銘記的一個生日，也是記憶中我所度過的最有意義的一個生日�！蹦阏J為作者這么說的理由有哪些？10.第（9）段后面的省略號省略的是父親的話語。聯系上下文設想一下父親當時會怎樣以風車為例去啟發兒子感悟生活哲理的，將父親的話補充完整。（注意，要符合人物的身分和具體的情境）11.青春年少的你一定也有一輛屬于自己的“希望的風車”，它是什么樣的呢？你又是怎樣讓它轉動起來的？請用生動的筆觸將它寫出來與其他同學交流。參考答案1.惆悵、恬、擷、摒、攢、檣 2.a 3.d4.（1）排比；（2）比喻；（3）擬人、排比5.（1）a一向 b竟然 c破例 （2）半開放題，例：失魂落魄、灰心喪氣、心灰意冷、心若死灰、垂頭喪氣……關鍵看是否符合語境。6.“奔跑”指人生不懈的追求（奮斗）；或努力工作。“希望的風車也在轉動著”具體指“不但先后在海內外近千家報刊發表了數以萬計的文學作品，而且出版了個人的作品專集。”基本意思答對即可得分。主要看是否理解詞語的比喻義、語境義。7.原句（采用反復的修辭手法）語言更加生動活潑，突出了不停地“跑”和“轉”的動態，也表達出六歲的孩子因希望實現而產生的從未有過的快樂。改句的語言較直白簡單，僅陳述事實，情感較平淡。8.襯托愉悅心情；亦為下文風車轉動不起來作鋪墊。9.a那個“生日”也正是父親“解放”的日子；b父親破例為我做風車作為生日禮物。c父親教“我怎樣在無風時讓風車轉動起來；d風車給我的啟迪，成了我擺脫困境的動力。10.半開放題。只要求大致說清道理：想讓風車不停轉動，不能單憑自然界的風，要學會自己奔跑；想讓希望變成現實，不能單純憑藉外部條件，要*自己不懈的努力。語言要符合人物的身份和具體的情境。11.開放題，答案略。
《十三歲的際遇》同步訓練 篇2
姓名 解讀教材： 十三歲便進入北京大學英語系的田曉菲，為了紀念北京大學建校90周年而寫這篇文章時，她已經是三年級的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學習與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創造的精神。 教學目標： 1、理清作者思想感情變化、發展、升華的線索；發現、理解作者對北大的評價；品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。 2、學習本文詳略得當的寫法和富于變化的語言。 3、知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養學生自信，積極進取的好學精神。 4、反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。 教學重難點： 1、培養學生自信，積極進取的好學精神。 2、感悟文中優美的語言。 一、初讀課文，疏通字詞： 1、給下列加點字注音并熟記字詞書寫： 嗚咽 安恬 涉足 凝重 塵緣 �；� 沉淀 絮語 犀利 擷取 徜徉 惆悵 穹窿 白駒過隙 迸濺 積攢 彈指 怪癖 抽屜 不系之舟 2、理解下列詞語的意思： （1）際遇： （2）塵緣： （3）穹�。� （4）嗚咽： （5）迷離： （6）涉足： （7）徜徉： （8）絮語： （9）犀利： （10）古樸： （11）凝重： （12）安恬： （13）擷�。� （14）惆悵： （15）沉淀： （16）似曾相識： （17）白駒過隙： （18）茫然若失： （19）談笑風生： 二、閱讀課文，整體感知： 1、作者第一次知道“北大”，是什么時候？是怎樣知道的？ 2、作者十歲時，乘汽車從北大校門口經過，為什么固執地扭過頭去，不看呢？ 3、北大圖書館對作者的最大影響是什么？ 4、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，作者對“北大的人”喜歡的是什么？ 5、從文章的題目來看，其中“際遇“一詞你是怎么理解的？它包含了作者哪些情感因素？“十三歲的際遇”具體指什么內容？ 6、從文中勾畫出能表現作者對北大的感情的語句。你能從這些語句中體會到作者涌動在心中的是怎樣的一種情感？在此基礎上，用恰當而簡練的詞語來概括全文的感情線索。 7、想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？每部分各寫什么內容？ 8、你覺得這樣三個部分在寫作順序上有什么特點？ 三、合作探究課文內容： 1、第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上： 按 順序來寫：七歲時的 十歲時的 十三歲時的 十六歲時的 2、第一部分中哪些語句表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？ 3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？ 4、第8、9段中哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？ 5、從寫北大圖書館到寫北大的人，文章是如何過渡的？第10、11兩段應該用什么感情和語氣去朗讀？ 6、最后一個部分表達作者對北大的什幺感情？應該采用什么語氣語調朗讀？ 7、哪些語句表達了作者對北大的熱愛、思戀以及要為北大作出貢獻的心情？ 四、深入探究： 1、文章題為“十三歲的際遇”，為什幺不以“我愛北大”，“我的學�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？ 2、你覺得文章的開頭與結尾有什么特點？為什么作者要這樣安排文章的結構？ 3、常用的表達方式有哪些？ 文中運用了哪些表達方式，具體說說。 4、文中哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的？為什么這樣安排？ 5、品味語言： （1）本文運用了許多優美的比喻句，請你根據要求完成下表： 用什么來比喻（喻體）被比喻對象（本體）北大北大學生北大教工自己北大的社會和時代背景（2）你認為文中哪些句子用得好，為什么？（在文中作批注） 五、總結反思，拓展延伸： 本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們與她相比，雖然還有距離，但我們應該從她的成才故事中吸取一點什么呢？
《十三歲的際遇》同步訓練 篇3
【同步教育信息】
一. 本周教學內容
1. 學習課文《我的老師》《十三歲的際遇》
2. 組詞練習：區分同音字、形似字、多音字
二. 教學重點
1. 學習魏巍的回憶性散文《我的老師》理清文章線索，體會作者表達的情感。
2. 了解詳略得當對表現中心的作用。
第七課 《我的老師》
�。ㄒ唬┱�、釋義、辨析
zhì fén kē bǔ tuì dān g pū
黑痣 焚香 磕頭 卜問吉兇 褪色 當屋 鋪開
狡猾：本義是詭計多端，不可信任。在文中是貶義詞褒用，解釋為調皮，機靈。
�。ǘ┪某�
《我的老師》作者魏巍，現代作家。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》。
（三）重點句子解釋
1. 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（加點的詞語表達了什么樣的意思？）
答案：“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”意思是不過做做樣子，不是真打�！奥洹钡乃俣嚷�，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣�！坝迸c“落”相當，說明不是真打�！扒谩�，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現了蔡老師愛學生，師生關系親密，融洽。
2. 我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思。）
答案：文中的“狡猾”，是調皮、機靈的意思，它形象地表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。
3. 我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀�。ㄈ加玫谌朔Q“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？）
答案：一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
�。ㄋ模⿲懽魈攸c
1. 圍繞中心選材，詳略得當。
作者回憶了七件小事。即：假裝發怒、教跳舞、觀蜂品蜜、教讀詩、依戀老師、排解糾紛、夢中尋師。 這七件事的順序是，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展現蔡老師愛學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。這七件小事，前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章結構疏密相間，更表現出師生感情的步步加深。
2. 本文開頭，結尾簡潔明快又蘊含深情，首尾呼應。
線索 難忘——依戀——思念
我的老師
第八課 《十三歲的際遇》
�。ㄒ唬┙o帶點的字正音
qióng cháng yáng shù fù bìng xié chóu chàng guī
穹隆 徜 徉 束 縛 摒棄 擷取 惆 悵 玫瑰
xī diàn níng xù jū xì tián
犀利 沉淀 凝重 絮語 白駒 過隙 安恬
bèng qiáng lǔ jìn bǔ wéi mò
迸濺 檣 櫓 浸透 哺育 帆桅 驀然
�。ǘ┝私庠~意
際遇：遭遇。（多指好的）
穹隆：指天空中間高，四周下垂的樣子。
驀然：不經意地，猛然。
白駒過隙：形容時間過得飛快，像小白馬在細小的縫隙前一閃而過。
徜徉：安閑自在地散步。
摒棄：拋棄，扔掉。
犀利：（武器，言語等）鋒利、銳利。
安恬：安詳恬靜。
擷�。赫�，取下。
惆悵：傷感，失意。
絮語：絮絮叨叨地說。
塵緣：泛指世俗的緣分。
茫然若失：心中感到空虛、無所知、好像失去了什么。
談笑風生：形容談話談得高興而有興趣。
紳士風度：指有教養的美好的舉止姿態。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
�。ㄈ┱n文線索、結構、大意及作者簡介
《十三歲的際遇》
作者：田曉菲，素有才女神童之稱，五歲即會作詩。
1985年在天津十三中學念書時，被北京大學英語系破格錄取，出過多部詩集、作品有《哈得遜河上的落日》。
本文寫于1987年10月，作者“北大”念書時，為紀念“北大”建校90周年而寫的。
本文以“我”在北大的見聞感受為明線，以北大的精神魅力為暗線，通過“我”在北大的成長經歷，表達了對北大深深的眷顧之情。體現了一種渴望生活，渴望創造，渴望自由飛翔的奮發向上的追求精神。
全文分為三部分
第一部分（1—5節）記敘了與北大的幾次緣份以及成為北大學生后兩年來的感受。
第二部分（6—12節）具體生動地回顧了在北大的兩年多姿多彩的讀書生活，抒發了對北大的深厚感情。
第三部分（13—17節）再次傾吐對北大那份血濃于水的親情，表現“我”要去創造，要做一只不系之舟去奮斗，去實現自己誓言的美好愿望。
組詞練習
辨析同音字
qū kè biàn shǔ
jìng lán xiáng
chóu fǔ héng
辨析形似字
咽
辨析多音字
盛 彈 差
奇 畜 仇
強 惡 省
折 攢 翹
釀 解 參
【模擬試題】
一. 根據注音，為下列詞語的空缺處選擇一個正確的漢字。
1. （huàn）散 a. 煥 b. 渙 c. 喚
2. 純 （cuì） a. 悴 b. 淬 c. 粹
3. 連 （zhuì） a. 綴 b. 輟 c. 掇
4. 心曠神 （yí） a. 飴 b. 貽 c. 怡
二. 選出不全是多音字的一項（ ）
a. 幾 弱 橫 難 b. 彈 重 盛 參
c. 惡 冠 調 數 d. 傳 朝 漲 縫
三. 選恰當的字組詞
�。�1）賺歉謙廉
道（ ） （ ）遜 （ ）錢 （ ）潔
�。�2）瑩螢熒營
軍（ ） （ ）火蟲 晶（ ） （ ）光屏
�。�3）幕暮墓慕
（ ）布 日（ ） 羨（ ） 墳（ ）
�。�4）籍藉
（ ）貫 狼（ ） 枕（ ） 書（ ）
四. 選擇正確讀音填入括號中
1. a. chā b. chà c. chāi d. cī
參差（ ） 出差（ ） 差異（ ）
差之毫厘（ ） 差勁（ ） 差錯（ ）
2. a. sān g b. sàng
治喪（ ） 喪事（ ） 喪氣（ ）
沮喪（ ） 喪失（ ）
3. a. cháng b. chǎn g
場地（ ） 場院（ ） 打場（ ）
場所（ ） 一場雨（ ）
4. a. hōn g b. hǒn g c. hòng
哄堂大笑（ ） 起哄（ ） 哄騙（ ）
哄抬（ ） 一哄而散（ ）
五. 選出每個詞中都有錯別字的一項是（ ）
a. 不記其數 甜言密語 任勞任怨
b. 勤勞儉樸 鬼鬼崇崇 戒驕戒燥
c. 談笑風聲 興興向榮 鋪張浪廢
d. 克苦鉆研 不共帶天 興高采烈
六. 填空題
1. 按照形聲字的構造方法，用同一個 和不同的形旁可以構成許多 。比如：驅、嶇、 等都念qū。
2. 漢字是由 、 、 、 、 、 筆畫構成的。有些字，
相近，差別很細微，如“己”“已”“巳”，差別就很小，我們稱這些字為 。
3. 還有些漢字，一個字不止一個讀音，不止一個意義，這類字叫 。
七. 閱讀練習
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事�？墒窃诤⒆尤褐校业哪切┬ 胺磳ε伞眰儯３Ｔ谖业亩吤秃埃骸鞍褑�，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
1. 給下面帶點的字注音。
褪色（ ） 焚香（ ） 卜問吉兇（ ）
2. 用“/”線把這段話劃分三層，并寫出層意。
（1）
�。�2）
�。�3）
3. 本段文字運用了哪些表達方式？
4.“反對派”一詞引號的作用是（ ）
a. 表諷刺，否定 b. 特定稱謂 c. 直接引用的話
5.“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈”，對這句理解正確的是（ ）
a. 這件事占據我的心靈的原因是當時小“反對派”們太欺負我了。
b. 這件事值得一提，因為這件事非常集中體現老師對我的理解、同情和鼓勵，我深深敬佩蔡老師。
c. 事件很小，提不提起這件事都無所謂。
d. 這件事雖小，意義卻深刻，充分體現了老師愛學生，學生敬老師這一中心，使“我”永遠不能忘懷。
試題答案
一.
1. b 2. c 3. a 4. c
二. a
三.
1. 歉；謙；賺；廉 2. 營；螢；瑩；熒 3. 幕；暮；慕；墓
4. 籍；藉；藉；籍
四.
1. d；c；a；b；b；a 2. a；a；b；b；b； 3. b；a；a；b；b
4. a；c；b；a；c
五. c
六.
1. 聲旁；同音字；軀 2. 點；橫；豎；撇；捺；提；形體；形似字 3. 多音字
七.
1. tuì；fén；bǔ
2. 有一件小事……心靈 / 我父親……“心清如水的學生”。/ 一個老師……偉大的人啊。
�。�1）有一件小事曾占據過“我”的心靈
�。�2）老師為我們排除糾紛。
�。�3）老師是慈愛、公平、偉大的人。
3. 記敘、議論、抒情
4. b
5. d
《十三歲的際遇》同步訓練 篇4
〖教學目標 〗
1、學習概括文章的內容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。
2、積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。
〖教學重點〗
目標2
〖教學難點 〗
理解作品所蘊含的情、理、意、味。
〖教學設想〗
一課時，在學生默讀的基礎上，概括三個部分的內容，理解之間的聯系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現的對北大的特殊的感情。再讓學生學習制作詞語卡片或詞語筆記。
〖教學過程 〗
一、導入
簡單介紹作者田曉菲。（要求學生默記要點）
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經歷曾經對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。
二、默讀全文
要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。
三、概括文章內容要點，理解文章大致意思
討論：
1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：
一、七至十六歲的生活
七歲時的
十歲時的
十三歲時的
十六歲時的
2、朗讀第4段，說說這一段表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館
北大的人：同學、老師、我
4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段
A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？
B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發？
6、朗讀最后一個部分
A、這一部分表達作者對北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠
贊頌北大、抒發深情
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會回到你的身邊
B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？
四、小結
文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）
之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、練習：制作詞語卡片
1、講授詞語卡片制作要領
注音，解釋，例句，寫話
2、例示
六、布置作業
將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習本上）
《十三歲的際遇》同步訓練 篇5
一、教材分析
《十三歲的際遇》是北大素有“才女神童”之稱的田曉菲所撰寫的一篇抒情散文。她以優美空靈的筆調向大家介紹了自己十三歲的際遇以及北大的人文精神，此篇課文堪稱為散文閱讀的經典之作。
《十三歲的際遇》是初中語文教材第一冊第二單元的一篇課內自讀課文，初中第一冊要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養一般的吸收和表達能力。第二單元也要求學生培養良好的閱讀方法，掌握科學的閱讀技能。本課是本單元的最后一篇課文，起到了匯總歸納的作用。此課的目的是培養學生的自學習慣，進而在鑒賞閱讀中，既調動學生的現象思維能力，也要輔之以抽象思維能力，更要注意激活學生對生活美的感受能力。
根據以上教學大綱、教材編排及本單元特點，我為本課制定了如下的教學目標：
1、知識目標：積累本課生字詞。
2、能力目標：掌握自學課內自瀆課文的技巧。
3、情感目標：激活學生對生活美的感受能力。
第二單元的單元提示，對本單元的教學重點做了如下要求：學習這個單元，要注意對課文的整體感受，學習觀察生活、體驗生活，從而提高自己的文學欣賞能力。根據這一提示，應把本課的能力目標作為本課的教學重點、難點。又根據本課是一篇課內自讀課文，更應充分體現以學生為主體的教學原則，因此本課的教學關鍵是如何調動學生的主觀能動性。
二、學情分析
學生是學習的主體，每當我們向學生傳授知識的時候，自然要考慮到我們教學對象在學習本課的原有基礎和現有困難。從而做到有的放矢。我教學的對象是初一的學生，尚未形成良好的自學習慣和文學鑒賞能力。同時，他們對散文已經不陌生了。第一、二單元已出現了朱自清、魯迅、魏巍等作家的經典之作。因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特點。本節課抓住現有學情，使學生由被動學習變為主動探索、研究。
三、教法、手段分析
《十三歲的際遇》是散文鑒賞的分水嶺。既承接了前邊課文又對今后的散文自學起到了領起、示范的作用。因此本課的指導思想是，以學生為主體，以啟發、設疑、討論為主線，著重培養學生的綜合能力�；谏鲜稣J識，我準備采用教師啟發、引導，學生自學、討論相結合的教學方法。
為了提高本課的教學效率，激發學生的想象力，在教學手段上，我準備采用投影儀將本課的不同階段顯示出來。
四、教學過程
首先創設情境，導入新課。我抓住學生與作者的年齡共同點，導語為：“同學們此時的夢想是什么？”進而導出作者在十三歲的時候，就實現了自己的夢想——進入北大。
其次提出自學問題。為了培養學生的自學能力，此環節由學生到講臺板書、解疑。目的是為了體現學生的主觀能動性，使學生明確自學步驟。
再次展示北大相關圖片，簡介北大。此環節目的是為了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神。
第四默讀全文，布置相關思考題。1、本文的形和神分別是什么？2、本文的段意分別是什么？此環節目的是，為了檢驗同學們的自學課內自讀課文的能力以及對散文的掌握程度。此環節有一定的難度。因此教師應充分發揮引導的作用并及時給出參考答案。
接下來為課堂練習，我主要抓住課文題目《十三歲的際遇》的“際遇”二字，采用課外閱讀的方式，引導學生正確理解際遇。此環節目的是培養學生的抽象思維能力，并鍛煉學生的競爭意識。
再接下來為課堂小結。具體做法是學生先說，教師做結。此環節目的是理順知識體系、突出重、難點。
最后為布置課后作業。針對本課的重、難點，我抓住學生對成功的片面理解，采用課外閱讀的方式，引導學生正確理解成功。此環節目的是培養學生關注生活、投入生活、熱愛生活的精神。
附板書設計
十三歲的際遇
田曉菲
思考題：
1、散文的特點是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？
“形”：“我”圍繞北大的見聞感受。
“神”：北大具有的精神。（求知、進取、創造、永不滿足等）
2、本文用空行隔開的三部分各概括了什么？
第一部分：夢想及夢想成真。
第二部分：在知識的海洋里徜徉。
第三部分：對未來的暢想。
《十三歲的際遇》同步訓練 篇6
〖教學目標 〗
1、學習概括文章的內容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。
2、積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。
〖教學重點〗
目標2
〖教學難點 〗
理解作品所蘊含的情、理、意、味。
〖教學設想〗
一課時，在學生默讀的基礎上，概括三個部分的內容，理解之間的聯系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現的對北大的特殊的感情。再讓學生學習制作詞語卡片或詞語筆記。
〖教學過程 〗
一、導入
簡單介紹作者田曉菲。（要求學生默記要點）
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經歷曾經對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。
二、默讀全文
要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。
三、概括文章內容要點，理解文章大致意思
討論：
1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：
七歲時的
十歲時的
十三歲時的
十六歲時的
2、朗讀第4段，說說這一段表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館
北大的人：同學、老師、我
4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段
A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？
B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發？
6、朗讀最后一個部分
A、這一部分表達作者對北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會回到你的身邊
B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？
四、小結
文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）
之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、練習：制作詞語卡片
1、講授詞語卡片制作要領
注音，解釋，例句，寫話
2、例示
六、布置作業
將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習本上）
七、板書設計
見“三”
《十三歲的際遇》同步訓練 篇7
學習目標：1、感受北大對作者的深遠影響以及作者對北大深厚復雜的感情。
2、能從作者的經歷中得到一定的啟示。
3、能積累一定的詞匯。
課前學習：搜集有關北大的資料，熟讀課文做好批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師活動 學生活動
1 導入：北大，中國的著名學府，也是每一個學子夢寐以求的地方，同學們了解北大嗎？（用多媒體課件展示北大風景的相關圖片。） 交流“我眼中的北大”
2 進入新課：為什么北大有著常人難以抗拒的魅力？究竟北大能給人什么樣的影響？今天，讓我們一起來閱讀一名北大學生田曉菲在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀念文章《十三歲的際遇》。
3 作者7歲第一次從湖光塔影的照片中認識了北大，從此作者與北大有了一段奇妙的塵緣，瀏覽課文，用書上相關語句來形容作者與北大的這段“奇妙的塵緣”。 瀏覽課文、劃出相關語句、思考、交流
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動
1 仔細閱讀文章，畫出能體現北大“精神的魅力”的語句。這種“精神的魅力”對這種有著怎樣的影響？ 思考、討論、交流
2 作者田曉菲13歲進入北大，16歲寫作本文，26歲獲哈佛大學比較文學博士學位，現在哈佛大學任教。你從作者的經歷中得到哪些啟示？ 思考、交流
第三塊：品味語言
1 本文語言優美淡雅充滿詩意，找出自己認為寫的好的語句，制作成讀書卡片。 小組討論后全班交流。
課后學習：摘抄田曉菲的詩歌。
《十三歲的際遇》同步訓練 篇8
第一課時
主備人 ：李振仁 復備人： 時間 ：一.學習目標1、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。
2、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。
3、體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發向上的追求與熱情。二.教學重難點重點：1、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。2、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。難點：體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發向上的追求與熱情。一、激發興趣，導入新課田曉菲是個早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取，為紀念北大九十周年校慶而寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽全國的著名高等學府說些什么呢？現在就讓我們一起來學習田曉菲的《十三歲的際遇》。二、自學質疑1、自由朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。2、師生評價，正字正音。3、找出疑難問題。 三、合作探究1、以小組為單位解決疑難問題。2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。四、交流展示1、請學生談談讀完課文后的感受，教師小結。2、勾畫出第一部分表達作者思想感情的語句，談談自己的體會，帶著感情朗讀。（教師不必強求學生體會的深刻性，只在學生已有認識的基礎上稍加點撥提升就可以了）五.精講點撥1、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分？為什么？
第一部分(1—3)：寫“我”進了北大,實現了童年的夢想。
第二部分(4—13)：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。
第三部分(14—18)：抒發“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。
這樣分段，顯得自然、合理。
2、提問：這三個部分綜合起來表達了作者的什么情意？
要求學生充分發言，討論并歸納：
要回答這個問題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與成功，悄悄升起在這孩子的內心�！边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執地扭過頭去，口里說：‘才不呢！現在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
第二部分：入學之初發出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”
第三部分：這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要北大做出貢獻的心情。如“我”沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝螅覐哪莻�無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細讀、感受、理解，我們可以這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。
3、請歸納本文的中心思想（教師給予足夠提示，還可以互相交流）
提問后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做貢獻的情意。六、遷移應用本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們與她相比，雖然還有距離，但我們應該從她的成才故事中吸取一點什么呢？
《十三歲的際遇》同步訓練 篇9
基礎題1.給下列加粗的字注音。（20分）（1）抽屜（ ） （2）稚氣（ ） （3）擲下（ ）（4）迸濺（ ） （5）穹�。� ） （6）積攢（ ）（7）沉淀（ ） （8）驟然（ ） （9）嗚咽（ ）（10）抽泣（ ） （11）徜徉（ ） （12）絮語（ ）（13）摒棄（ ） （14）犀利（ ） （15）安恬（ ）（16）帆桅（ ） （17）檣櫓（ ） （18）惆悵（ ）（19）驀然（ ） （20）紳士（ ）2.下列成語，有錯別字的一項是（3分）。（ ）a.目不轉睛 白駒過隙 彈指一瞬b.茫然若失 津津有味 小心翼翼c.一視同仁 談笑風聲 不折不扣d.曲徑通幽 耳目一新 無憂無慮3.下列句子中加粗詞語的釋義，有錯誤的一項是（3分）（ ）a.一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。（無法用語言表達）b.落葉遍地，踩上去很柔軟，此時此刻我的心情也不勝涼意。（這里指不能忍受）c.在白駒過隙的彈指一瞬，眼前已是我來到北大的第三個秋天。（比喻時間極短暫）d.可不，是開始——開始做美得有點迷離的夢，開始對從未涉足過的世界進行探尋。（迷迷糊糊，十分陶醉）4.填空。（6分）（1）《十三歲的際遇》是________（作者）為紀念北京大學建校________周年而寫的，當時她只有________歲。（2）“________________/________________/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/________________�！辈恢挂淮伟堰@些詩句悄悄念給你聽，北大。5.課文題目《十三歲的際遇》，“際遇”一詞能否改為“遭遇”？為什么？（5分）6.作者對“北大”，對自己分別作了極為精彩的比喻，請把這兩個比喻找出來。（6分）（1）________________________________（2）________________________________7.作者說入學之初有句頗為雄壯的誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪�！睂τ谶@誓言，課文第三部分有沒有與之相呼應的語句？（6分） 8.文章結尾寫道：“我將不顧頭上蒼蒼的白發，再次像個16歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……”這句話與文中哪一句話相應？這樣寫有何作用？（6分） 9.讀文·聯想·造句。（5分）自從小心翼翼地佩戴上那枚白色�；掌�，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現實了。自從……就不再是……不再是……不再是……而是…… 綜合題1.閱讀課文第二部分“才進校門，高年級同學就帶著我們參觀北大圖書館�！宜坪鮿倓偫斫饬四且驗樽约旱臒o知而抽泣的女孩……”然后回答問題。（1）“我為北大感到驕傲”是因為________________；“讓北大為我感到自豪”是由于________________________。（2）“雄壯的誓言”為什么會“在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力”？（3）寫我參觀北大圖書館的經歷為什么會想到“上鋪的女孩”？這一段文字就記敘的順序而言屬于哪一種？ 2.作者與北大的淵源與際遇是久遠與獨特的，可寫的材料十分豐富。請結合課文內容，說說文章是怎樣合理安排、精心組織材料的。 參考答案 基礎題1.（1）tì（2）zhì（3）zhì（4）bèng（5）qióng（6）zǎn（7）diàn（8）zhòu（9）yè（10）qì（11）cháng（12）xù（13）bìng（14）xī（15）tián（16）wéi（17）qiáng（18）chóu（19）mò（20）shēn2.c（“談笑風聲”應為“談笑風生”）3.d（“迷離”應為“模糊而難以分辨清楚”。）4.（1）田曉菲 90 16 （2）沒有什么使我停留 除了目的 我是不系之舟5.不能。“際遇”，多指遇到的好的事情。這里指作者因自己少年時發表了多首較有影響的詩作而被北大破格錄取的一段奇妙的塵緣。這是她生活道路上一個新的開始，使她“從那個無憂無慮的小女孩，一步步艱難地走向成熟”的一個重要階段。而“遭遇”多指遇到的不幸的事情。6.（1）北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。（2）我是一葉不系之舟，曾經那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在向往大海的波濤。7.有�！拔覜]有忘記我的誓言，我渴望發現新的大陸，渴望從海洋深處為你，北大，擷取最燦爛的珍珠�！�8.與開頭相應：“那天，偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。”首尾呼應，表達了作者從小到老，都將對北大一往情深。9.略 綜合題1.（1）北大是中國的最高學府，是知識和學問的象征；我在北大的培育下，刻苦學習，成長為無愧于母校的優秀人才。（2）發一個誓言很容易，要實現自己的誓言則要付出驚人的努力；一個誓言，跟象征著知識海洋的圖書館比起來，顯得是多么的輕微。（3）兩者有相似之處，因為“我”在北大圖書館面前感受到了“女孩”當時的感覺。記敘的順序屬于“插敘”。2.全文材料充實，層次井然。作者略寫了童年時期對北大的向往與進入北大的自信，詳寫了兩年學習生活中的感受。寫進入北大兩年中的情況，從“讀書”與“讀人”兩方面入手。“讀人”則從同學與老師兩方面來寫。等第評定參考意見：優：解答第一題要求要點全面準確；第二題要求既有內容概括，又有具體分析。良：解答第一題要點略有遺漏；第二題僅有“概括”，或“分析”不具體。中：第一題要點不全面且不準確；第二題“概括”與“分析”不夠全面。下：第一題要點準確、不全面；第二題“概括”與“分析”不準確。
《十三歲的際遇》同步訓練 篇10
十三歲的際遇
教學目標 ：
1、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。
2、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。
3、體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發向上的追求與熱情。
教學重點：
1、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。
2、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。
3、體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發向上的追求與熱情。
教學設想：
1、 朗讀全文，了解作者的行文思路。
2、 這篇文章詩意盎然的優美散文，文辭優美，字里行間透著靈氣，迸發出勃發向上的追求與熱情，展示了作者與眾不同的個性。要在反復"讀"中用心去體會。
3、 本文抒情性強，篇幅長，行文思路不易把握；有些語句含義深刻，學生理解起來有些吃力。所以教學中應注意突出重點，以簡馭繁，扣住“十三歲的際遇”重點研讀文章第二部分，并通過對精彩語段的朗讀體會作者的情意，而不必進行過于繁瑣的分析。
4、 課時安排：一課時
教學教程；
一、導入
田曉菲是個早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取，為紀念北大九十周年校慶而寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽全國的著名高等學府說些什么呢？現在就讓我們一起來學習田曉菲的《十三歲的際遇》。
二、整體感知。
1、組織學生小組合作學習課文，借助課文注釋和工具書掃清字詞障礙。
2、文章分成獨立的三部分，概括這三部分的主要內容。
三、局部研讀。
1、 學生瀏覽課文，討論回答下列問題：
（1）課文哪部分內容集中敘寫了“十三歲的際遇”？
A快速閱讀課文第一部分，用兩個最能體現作者心路里程的字，概括作者7歲到16歲的四個生活剪影。
7歲的 見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個“北大”。
10歲的 過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。
13歲的 考入北大，從此在北大成長。
16歲的 為紀念北大九十年校慶之際創作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創造與飛翔。
B指導學習分角色朗讀課文第一部分。指定四名學生作示范，分別朗讀7歲、10歲、13歲、16歲四個時段的內容。
C再選四個同學分別對四個角色朗讀的同學作評價，指出其優缺點。
�。�2）課文寫第一部分和第三部分的目的是什么？
2、默讀第二部分，摘錄關鍵詞句完成下表，全班交流。（交流中可穿插對精彩語句、語段的朗讀）
北大的書 最初的感覺 后來的感悟 對學校的評價 個人的成長
北大的人 學生 師長 對學校的評價 個人的成長
肖像 品質
兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認識，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎？學生研讀第二部分。
提示：北大的書和北大的人。
北大的書：400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人：北大學生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴謹治學，誠懇做人。
小結：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。
3、勾畫出第一部分、第三部分表達作者思想感情的語句，談談自己的體會，帶著感情朗讀。（教師不必強求學生體會的深刻性，只在學生已有認識的基礎上稍加點撥提升就可以了）
4、文章使用了許多優美的比喻句，在課文內勾畫出來，在全班交流。（課后“探究•練習”二、三題，理解比喻句和重點語句的深刻含義。）
四、請學生談談學習完課文后的感受，教師小結。
補充資料
�。圪Y料整合平臺］
一、田曉菲近況
田曉菲在哈佛（節選）
張維攻
在波士頓，在美國最負盛名的哈佛大學，我見到了從天津走過來的田曉菲。
9歲的田曉菲兩年前在美國哈佛大學獲文學博士學位，現在受聘于哈佛東亞語言與文明系做講師。
……
整個波士頓在大搞城市建設，公路改建、機場擴建、填海造地，田曉菲在這里讀書工作了10年，覺得這個古老的城市建設起來沒個完。田曉菲說哈佛給她的印象卻一如從前，“那就是我讀研究生時住過的樓”，在哈佛校園，她如數家珍般說起每一座教學樓，說起每一個可供游人參觀的景點，特別是走過那座古老雄偉的獨立戰爭紀念大教堂，告訴我，我們的曾在那里發表過演講。她說，哈佛的博物館不可不去，因為那里不僅珍藏著世界上獨一無二的恐龍化石和珍稀礦藏，最為獨特的是百多年前一個工匠發明的“玻璃花”，用這個工藝制成的千奇百怪的花束綠葉舉世罕見。有意思的是，田曉菲來哈佛10年了，竟然是第一次來到這里參觀，她在她的中國古典文學和比較文學的天地里沉湎得太久了。在她自己的教學辦公室里，在她為本科生研究生講課的教室里，她的話就更多了�！斑@里的教學方法和國內的大學不大一樣，開放與研討的氛圍更重些。”曉菲介紹說。
田曉菲是在天津成長起來的，她4歲時隨父母來天津，在天津市文聯大院的地震棚里開始接觸文學，在《天津日報》發表第一首詩，后出版了5本詩集。天津13中學的校園和居住過的小海地的一條小河都讓她終身難忘。以柳溪阿姨為代表的天津一批老作家都曾是她的忘年交。
田曉菲14歲從天津市第13中學直接升入北京大學西語系讀英美文學專業。1991年在美國內布拉斯加州立大學獲英國文學碩士，1998年獲哈佛大學比較文學博士學位，此后分別在柯蓋德大學和康奈爾大學任助理教授，2000年開始在哈佛任講師。
曉菲供職的哈佛東亞語言與文明系是哈佛值得驕傲的一個系。這個系以哈佛的名義乃至美國的名義深深地汲取著古老的東方文化與文明，成為東西方文化溝通交流的橋梁�！�
——摘自中國校園網
二、北大學子談北大
大學三年級我寫過一首歌詠北大的詩，參加全校朗誦比賽，題目叫《我生活在波濤翻騰的海洋》。我覺得北大有一股力量，有一種氣象，有一個不可測其深淺的底蘊，唯大海才能比擬。三十多年了，這感覺仍然時常被喚起，并洗滌著我身上某些狹隘的、怯懦的感情，使我寬容些，更寬容些；勇敢些，更勇敢些。三十四年的歲月，北大已在我身上刻下難以磨滅的印記，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否會離開這里，但那條無形的紐帶是不會斷的。
�。ㄔ婿段倚闹械谋贝蟆罚�
認同靈動變幻的“北大精神”，但不迷信現實生活中具體的權威，這是北大人有信仰而又多懷疑的原因。北大百年慶典時，曾有不少記者希望我用一句話來概括“北大精神”。面對此類熱切的追問，我從來都是答非所問，轉而介紹起“北大精神”是如何被一代代北大人所建構起來的。不承認北大精神可以“一言以蔽之”，其實蘊涵著一種古老的思路：大象無形。而且，北大必須自我革新，北大傳統不應凝固不變，北大精神更有賴于一代代北大人的呵護、承傳與發展。也正是這一點，使得我認同乃至贊許年輕學子談論“我們北大”時得意的神情——那與其說是夸耀，不如說是承擔。
比起波光瀲滟的未名湖、古樸莊嚴的博雅塔，以及近年崛起的百年紀念講堂和理科樓群等有形景觀，我更看好北大人的自尊與自信。踏進燕園，你很容易為這種有歷史感因而顯得深沉、有現實關懷因而顯得生動的“少年氣象”所感動。更為難得的是，這種“少年氣象”，既屬于稚氣未脫的本科生，也屬于白發蒼蒼的老教授。生活在如此氣韻生動的校園文化中，你不會因此而擺脫人生的眾多困惑，卻很可能平添一股肉搏這虛空與煩惱的精氣神兒——這正是北大真正誘惑人的地方。 （陳平原《北大人的精氣神兒》）
《十三歲的際遇》同步訓練 篇11
1976年，全家剛遷到天津不久，就趕上了震驚全國的唐山大地震，我們被迫搬進了一個公園里，在那兒搭起了抗震棚。公園不大，站在前門看得見后門�？稍诋敃r，卻足足擠進了六七百戶人家!那些又小又破的抗震棚，房檐挨著房檐、墻壁貼著墻壁地擠在一起，說得好聽一點，就是“鱗次櫛比”呢!我卻并未覺得我的家有多簡陋，這兒道路有多狹窄，對于剛剛五歲、還不理解長輩艱辛的我來說，這個迷宮殿的天地已是夠大的了。爸爸媽媽給我劃定了活動范圍，一到晚上，干脆就不再允許哥哥和我出家門了。全家圍著一張書桌，各人看各人的書。那時“四人幫”被打倒了。雖然生活艱苦些，但家里卻洋溢著歡樂的氣氛。爸爸媽媽對我的學習更上心了。爸爸用兩個巴掌大的小本，工工整整為我抄了一百多首唐宋詩，每晚教我一首。由于這都是些瑯瑯上口、淺顯易懂的小詩，我理解得快，背得也快。什么“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“沙上兒童臨水立，戲將萍葉飼新鵝”，這明快清麗的詩句，簡直使我著了迷，也在我幼小的心田里，暗暗埋下了詩的種子，是種子總要發芽的。記得有一天，爸爸歇班在家，正在看報紙，我磨著他同我玩。爸爸顯然是沒有那份心思的，于是彎下腰哄著說：“你不是背了那么多詩了嗎?喏，自己也試著寫一首好啦。”我呢，真的找出一張小卡片，歪歪扭扭地寫了起來�；叵肫鹩幸淮螊寢寧е绺绾臀胰ヮU和園看荷花的情景，我興奮極了，不一會兒就寫出了一首題為《游頤和園》的七言詩：“頤和園里風景美，荷花荷葉繡成堆。船兒綠綠像柳葉，魚兒有紅又有黑�！北M管既不講對仗，也沒論平仄，我還是很高興地送給爸爸看。得到了爸媽的幾句鼓勵，我更是來勁兒了。不久，我又寫出了第二首、第三首……
那時候，就是在白天我也不怎么出去玩，經常在破舊的家里著迷地捧著一本本厚書。什么《水滸傳》《三國演義》《紅巖》《李自成》，大多是在那小小抗震棚里看過的。盡管一個比我大兩歲的男孩給我起綽號，叫我“小書呆子”，可我才不在乎呢!隨他叫去好了，一百單八將，三國爭天下，可比跳皮筋、抱娃娃有趣得多了。而且因為地震，哥哥有一年多沒能上學，他在家陪伴著我，給我講故事、畫畫，回答我提出的各種問題，成了我最好的啟蒙老師。
一年多之后，我們又搬到爸爸所在單位的大院里。我對新居非常滿意。倒不是因為它比過去的住處寬敞了些，而是因為我看書更方便了。文聯資料室里有大量藏書和各類雜志。資料室里的叔叔阿姨們都待我很好，不僅借書給我，有時還允許我到書庫里去。我成了資料室的特殊讀者。
我們的窗前有兩三棵高大粗壯的槐樹，每到夏日，綠陰滿窗，更兼槐花盛開如雪，濃烈的香氣沁人心脾。記得一天晚上臨睡前，媽媽提議說，菲菲和你爸爸賽一首詩怎么樣啊?就以槐花為題吧!這時，槐花淡雅的香味和朦朧的月光一起彌漫在室內，我興沖沖地拍手贊成，不一會兒，便將一首五言詩《槐花》吟誦了出來：“槐花開滿樹，朵朵飄芳香。蜜蜂來采蜜，釀給眾人嘗�！眿寢屝Σ[瞇地表揚我：“好，這次你爸輸給你啦!”爸爸也笑著夸我，這使我挺快活。現在回想起來，不免要懷疑爸爸是真的“甘拜下風”，還是為了鼓勵我，可當時我卻傻乎乎地確實蠻得意呢!
1980年，我參加了世界兒童詩歌比賽，以《迎接美好的明天》一詩榮獲了國內獎。打那時起，我寫詩的興趣更濃了。巧得很，就在同一年的夏末秋初，我們再次喬遷，搬到了與郊區相近的新住宅區、一個名叫“小海地”的地方。剛來時，那坑坑洼洼的黃土路和半里地之外沒多少貨物的一個小店鋪，使我暗暗詛咒這個偏僻的地方，可在我腦海里占據更多畫面的，還是這兒雙林農場那一大片一大片綠色的田野，和小路旁靜靜流淌的小河。有多少次我在學習疲倦的時候，來到這充滿詩情畫意的田野，在半尺多高的草叢中捉蜻蜓，捕蝴蝶，在春風抹著淡綠的嫩草中逮螞蚱，尋找七星瓢蟲。夏天的夜晚，露水清涼，繁星閃爍，似遠又近、似密又疏的蛙聲給了我多少幻想與遐思!啊，就連田間一座小小的、樸素的農舍，也使我聯想起無數迷人的故事……
往往是正在田壟上散步，一首詩的構思一下子跳入腦海，于是我急急忙忙捕捉住它，打好腹稿，然后回到我的斗室里，把它寫下來。收在我的第一本詩集里的許多詩，就是這樣“創作”出來的。
小海地那濃郁的田園風光，為我提供了大量詩的素材，同時，也陪伴著我從童年走進了少年時代。我曾寫過一首題為《童年》的詩，里面這樣說道：“童年，金色的童年/它比蜜酒還甜/人們把它裝在記憶的杯里/它走了，卻又常在身邊。”是啊，雖然我的童年并非是條一直無憂無慮、一路順風的小船，但它畢竟充滿了溫暖的陽光，充滿了孩子不知愁的歌聲笑聲。爸爸媽媽和哥哥的愛，在知識的路上留下的一串歪歪扭扭的小腳印，都使它變得格外美好，格外親切，使我回憶不已，使我難以忘懷……
《十三歲的際遇》同步訓練 篇12
教學目的
1.繼續學習給課文分段、歸納段落大意的方法。
2.繼續學習概括中心思想的方法。
3.體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
重點難點
1.重點：學習分段和歸納段意。
2.難點：學習概括中心思想。
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、預習指導
1.自讀課文，熟悉內容。
2.查工具書，掌握下列詞語，并抄錄在本子上。
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣（yuan2）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現車份界人與人才人與事物之間發生聯系的機會。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。
迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足（She4）：指進入某種環境或生活范圍。
徜徉（chang3yang3）：安閑自在地步行。
絮語（xu4）：絮絮叨叨地說。
犀利（xi1）：（武器、言語等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風格。
凝重（ning2）：凝固而又沉重。
安恬（tian2)安詳恬靜。
擷取(xie2）：摘下，取下。
惆悵（Chou2 Chang4）：傷感，失意。
沉淀（dian4)：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。
嗚咽（ye4）：低聲哭泣。
似曾相識：好像曾經認識它。
紳士風度：指有教養的美好的舉止姿態。。
茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。
白駒過隙（Xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
二、創設情境,導入 新課
本文作者田曉非寫作此文時，是北大學生。她是個有理想、有追求，學業優異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。
她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。
三、理解課文
1.集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
討論并歸納：(要求幾個同學回答后比較)
第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現了童年的夢想。
第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。
第三部分（14－18）：抒發“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。
這樣分段，顯得自然、合理。
2.提問：這三個部分綜合起來表達了作者的什么情意？
要求學生充分發言,討論并歸納：
要回答這個問題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心�！边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
第二部分：入學之初發出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。
第三部分：這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。
3.請歸納本文的中心思想。(教師給予足夠提示,還可以互相交流)
提問后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
四、小結
本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應該從她的成才放事中吸取一點什么，這就是自信，執著，大量地閱讀、思索，渴望創造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。
五、作業
1.完成課后練習第一二題 A類
2.完成下列練習
�。�1）抄寫出課文中運用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。 B類
1.倘祥 例句______ 造句____ 2.似曾相識 例句____ 造句____ 3.茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲徑___ 例句__________ 造句________
�。ǘ┍疚淖髡哂心欠N“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。
《十三歲的際遇》同步訓練 篇13
[教學目標 及重點]
1.進一步積累古代文言文詞匯。
2.體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟 ]
一、導入 新課
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經歷曾經對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學業優異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。
�。ò鍟n題及作者）
�。ǘ┱w感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。要求學生將文中自己認為用得好的詞語劃出來，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1.你認為文章哪些句子用得比較好，為什么？
明確：（學生回答可能有以下幾種答案）
�、拧拔夷坎晦D睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心�！边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。
�、啤拔覅s固執地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”�？傊�，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
⑶入學之初發出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。
⑷“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句，表達作者對北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻的心愿。
通過讓學生對以上句子的細讀、感受、理解，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來就是表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一片情意。
2.文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）
明確：之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
3.本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們應該從她的成才故事中吸取一點什么呢？
明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執著，大量地閱讀、思索，渴望創造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。
『布置作業 』
請同學們結合自己的日常生活，以《光遠的際遇》為題目，寫出向往光遠，熱愛光遠，感謝光遠和要為光遠做貢獻的一片情意，課下交流。
《十三歲的際遇》同步訓練 篇14
十三歲的際遇教學設計
作者：徐紅梅
解讀教材：
十三歲便進入北京大學英語系的田曉菲，為了紀念北京大學建校90周年而寫這篇文章時，她已經是三年級的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學習與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創造的精神。
教學目標 ：
知識能力目標：理清作者思想感情變化、發展、升華的線索；發現、理解作者對北大的評價；品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。
過程方法目標：學習本文詳略得當的寫法和富于變化的語言，想一想有些話要是平平實實地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的，多讀幾遍，就會有所感悟。
情感態度目標：知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養學生自信，積極進取的好學精神。
教學重難點：1、培養學生自信，積極進取的好學精神。2、感悟文中優美的語言。3、反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。
教學方法：學生自主合作討論探究；教者適當點撥、指導。
知識準備：預習本課字詞
教學時間：二課時
第一課時
達標過程：
一、創設情景，導入 新課
同學們，青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節，思維活躍，敢于創新，是挖掘生命潛能、開發人生智慧的關鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）
二、簡介作者：
田曉菲，五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其他文學作品，是個不折不扣“小書呆子”，后來，又學寫作，并在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內獎。1985年，十三歲的她被北京大學英語系破格錄取，后來她又出國留學。
三、揭示課時目標：
1、整體感知課文，理清作者思想感情變化的過程。
四、整體感知課文
�。ㄒ唬⿲W生自讀課文，思考：
1、此文是她多大年齡時寫的？寫了什么年齡的什么事情？
2、重點寫哪個年齡階段的事情？
3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學府，是莘莘學子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應的段落）
4、“我”是怎樣評價北大的？請找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）
5、找出文中的兩節詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）
（二）師生合作解疑；教師相機板書
五、學習課文第6----9節，思考；
1、入學之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？
2、她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？
3、北大的什么為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什么？
六、學習課文第10----12段，思考：
她喜歡北大的哪些人，她看到了什么？
七、課堂小結：對照板書，師生合作理清作者思想變化的過程
7歲初知北大莫名的驚奇、喜悅與感動向往
10歲初見北大固執地扭過頭自信
13歲進入北大沒想到這么快自信
16歲感悟北大不勝涼意茫然若失
北大圖書館開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—————回報母校
“我”與北大————無法分割的血肉相連。
略寫：童年時期對北大的向往與進入北大的自信
詳寫：兩年學習生活中的感受
七、作業 設計
1、抄寫字詞
2、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？
3、摘抄田曉菲的《露》
八、板書設計 （略）
第二課時
一、揭示目標：1、品味精彩語句，聯想造句
二、2、學習寫作技巧（巧用表達方式）
三、品味精美語句
1、學生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：
�、诒扔骶洌裕┖锰帲�
③擬人句（略）好處：
2、聯想造句：
�、僮詮男⌒囊硪淼嘏宕魃夏敲栋咨男；掌�，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現實了。
自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________
�、谖铱释�，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
四、學習寫作技巧：
1、常用的表達方式有哪些？
2、文中運用了哪些表達方式，具體說說。
�。〝⑹觥⒆h論、抒情相結合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發對北大的感情。全文以抒情為經，以敘述為緯，以議論為點，組成了渾然一體的篇章）
五、真情告白：學了這篇課文，同學們肯定很羨慕這位少年大學生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。
《十三歲的際遇》同步訓練 篇15
一、 教法建議
拋磚引玉
《十三歲的際遇》是自讀課文。全文以情感為線索，回顧了在北大兩年來的學習生活感受和收獲，展示了北大的精神魅力，抒發了對北大濃厚熾烈的情感和追求進取的信念。
學習本文真正放手讓學生自讀，教師從旁指導、點撥。只要學生自己閱讀、自己有所發
現，不論自讀效果達到怎樣的水平，都應看作完成了教學任務。
1.讓學生集中注意力默讀課文，從整體感知課文大意，理清結構，領悟文章表達的情意。
提示：本文用空行隔開為三個部分。
第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。
第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產生。第2自然寫乘車路過北大，表現少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。
第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現北大的精神魅力。
這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。
知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段寫北大學生的物質。第11自然段寫北大老師的風采。
第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。
2.讓學生摘錄自己喜歡的語句，積累詞語。
提示：理解并掌握“自然提示”中的詞語。
語句：①渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕婁的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔!
②這是一只不系這舟，曾經那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在向往大海的波濤。
③北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。指點迷津
本文為拓展性閱讀，只要求學生大致感知課文，領會文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。
1.鼓勵引導后，讓學生獨自準備，掃除字詞障礙。
2.引導學生“發現”問題。如發現哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。
3.不采用全班就同一問題發表意見的形式，以利于每個學生思考自己感興趣的問題，談談自己的“發現”。
4.只要學生能積極發言，教師就給以恰當的肯定。
二、學海導航
學法指要
1.默讀課文，然后利用工具書，完成“自讀提示”中的詞語理解。
塵緣塵世的緣分。
穹隆(qióng)：高起而成拱形。
嗚咽(yè)：低聲哭泣。
迷離(lí)：模糊而難以分辨清楚。
涉足(shè)：指進入某種環境或生活范圍。
徜徉(cháng)：安閑自在地步行。
絮語(xù)：嘮叨的話。
擷取(xié)：摘取。
惆悵(chóu)：傷感；失意。
似曾相識(sì)(xiāng)：好像曾經彼此認識。
2.結合練習一，把握文章結構、大意。
提示：第一部分寫夢想實現并在北大生活兩年后想訴說對北大的情意。第二部分，回顧在北大學習生活的感愛，一步一步地成熟，對北大的哺育，流露出感激之情。第三部分，直抒胸臆，把北大當成自己的精神家園，表露“我”追求進取的品質。
這三部分以情感為線穿連。孩時的夢想向往，在北大時的求知成熟，未來的歸依眷戀凝成一條濃厚的情感線貫穿全文，展現了北大對學子的精神魅力。
3.作者寫孩時對北大的印象，起什么作用?
提示：表明在孩時，北大就已成為“我”向往、夢想的地方，為下文展現北大的精神魅力作鋪墊。
4.作者追敘初入北大時“我”的模樣意在表現什么?
提示：用意在于表現兩年來北大對我的熏陶和培育。剛入校時天真浪漫，而今逐步成熱。
5.在北大的兩年學習生活中，“我”感悟的北大精神魅疇指什么?
提示：北大的精神魅力體現在一是知識的魅力，拓寬視野、開啟智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲徑。
6.如何理解“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我”?
提示：這句話一是表明“我”與北大的關系無法分割，完全交融�！皫熼L”表明教益和
關懷，“朋友”表明親密無間。“……是我的一部分，一部分的我”決在突出北大精神為“我”所吸收已成為“我”生命的組成部分；在北大的學習時期已成為“我”人生歷程中的重要階段。
7.文章結尾一段表達了什么情意?
提示：設想未來，仍會眷戀歸依，意在表明北大是“我”精神的家園，北大的精神魅力永存!
8.摘錄你喜歡的精彩語句和片段。
9.談談你對本文所表達的那種“精神魅力”的認識。