《馬》七下11

《馬》的教學設計　　

教學目標：　　

一、通過細讀，了解人工馴養的馬和天然野馬的特點。　　

二、通過演讀，理解課文中一些含義深刻、情感豐富的句子。　　

三、通過辨讀，理解作者對馬人性化的描寫，把握作者的人文思想。　　

教學重難點：　　

了解兩種馬的特點和對比的寫法是重點，理解含義深刻、情感豐富的句子與把握作者的人文思想是難點。　　

教學過程：　　

一、導入：請大家看大屏幕：“馬”字的演變——時代不同，“馬”的寫法也不同（象形→符號）；同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。（ 點示學法：“三讀”—板書 ）　　

二、通過細讀，了解人工馴養的馬和天然野馬的特點。　　

1、尋找提示性詞句：本文寫了哪兩種生存狀態中的馬？家馬 野馬　　

“天然要比人工更美麗些”。（過渡句）理清思路——先寫家馬，后寫野馬。　　

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。（分兩大組合作完成）　　

*它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。　　

*能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……　　

   *表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……　　

   *從這兩類詞句的表達上，你能發現它們描寫視角的特點與差異嗎？　　

（人性化——動物化：如《華南虎》與《綠色蟈蟈》）　　

3、其他特點。（4、5段：天性絕不兇猛、美貌：對比、褒貶詞）　　

三、通過演讀，理解課文中一些含義深刻的句子。　　

1、作者對兩種馬各持什么態度？（同情家馬，欣賞野馬）這種態度突出表現在哪些句子上？自由品讀，讀出情味。（先談自己的理解，再朗讀）點讀下面句子：　　

1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。　　

 2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。　　

 3）天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。　　

2、分男女生演讀2、3段。　　

四、通過辨讀，理解作者對馬人格化的描寫，把握作者的人文思想。　　

    剛才我們是以一種認同的賞識性的眼光來學習課文的。但孟子曾說過：　　

（一）“盡信書不如無書”。（學問要經過懷疑、思索和辨別之后方能為己所有）    請你用懷疑批判的眼光再讀課文，提出你的看法并說明理由。如：　　

1、你認為其他動物真的很丑嗎?　　

2、在你看來，我們該不該馴化動物呢？　　

3、你認為人工與天然究竟哪種更美?　　

（二）存異要求同。作者之所以這樣表達，完全是出于個人的思想情感。作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？換句話說，作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度？　　

    （每一部作品都打下了作者個人與時代精神的烙印。）　　

生活在十八世紀的布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，他反對專制，崇尚自由。他之所以將馬寫得栩栩如生，正是把自己的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質美德美貌的人。