七年級語文第五單元作文教學設計
2、對，習作的時候，我們要細細回憶生活，選擇一件事或者兩件最能反映小伙伴物點的事例寫入作文，這樣寫出來的文章，才能緊扣主題，反映中心，生動形象，打動讀者。
3、當然，敘述事例的時候，我們要交代清楚時間、地點、人物，事情的起因、經過結果。除此之外，還要加入人物的描寫。
4、師：這兩個材料都說明了韓蓄的一個特點：愛看書。是的，你們認為哪個材料更好？是的，同樣的事例，說明同樣的問題，但是效果卻大相徑庭。原因是什么呢？（學生自由說。）
四、謀篇構思
師：審清了題意，確定了特點，選好了材料，接下來就是謀篇構思了。結合本次習作的實際，老師向大家介紹兩種快速構思的方式，供選擇：
1.倒序式
直接回憶→具體事例→呼應開頭
2.三段式
外貌開頭→具體事例→人物特點
例文欣賞：
我的同學（倒序式）
在我書桌的抽屜里，珍藏著一支破舊的圓珠筆，盡管它已不能再使用了，但我還一直珍藏著，因為它給我留下了難忘的回憶……（直接回憶）
那是一天中午，我哼著小曲兒來到學校，學校板報上，我寫的《發揚勤儉節約的好作風》一文被評為一等獎，心里能不高興嗎？我美滋滋地走進教室。
突然，我發現自己那支一次性圓珠筆掉在地上，不知是誰把筆的兩端壓壞了。我撿起筆一瞧，筆帽上缺了一塊，筆頭被壓得裂成了好幾片塑料皮。算了，把它扔了吧，反正沒多少筆水了，勤儉節約也用不著這么節約。再說，用這么破的筆，多讓人家笑話。我在給自己臺階下，帶著幾分惋惜，“啪”的一聲，筆被扔到了垃圾筒里。
這時，坐在第一排的周捷看見了，忙又從垃圾里撿起了這支筆，問道：“干什么扔了呀？這筆多好啊！”我漫不經心地說：“不要了，你看都摔成了什么樣子了，還怎么用啊？”她帶著一臉惋惜的神情說：“可以補一補嘛，扔了多可惜呀！”
她回到座位上，拿出一塊抹布把筆上上下下擦干凈，然后取出膠條小心翼翼地補在殘缺的地方，那樣子像是在做什么工藝品似的。貼補了好一會兒，筆上的“傷”總算治好了，雖說不大美觀，但還是很不錯的！
我有些不好意思，苦著臉問：“周大小姐，你勞神補它干什么呀？這種筆我有好幾支呢。”她瞥了我一眼：“有筆就應該浪費嗎？你不是剛寫了一篇提倡大家勤儉節約的文章嗎？忘得倒挺快，轉眼就……”我趕忙用手捂住她的嘴：“知道啦，我下回……嘻，別說啦！”是啊！瞧我，真是說一套，做一套，口是心非，到底讓人家抓住把柄了！
后來，我一直用這支筆寫作業，直到筆水用完才用小塑料口袋把它包好放進抽屜里。我忘不了這件小事，它使我懂得了要心口如一，要真正養成勤儉節約的好品質。（呼應開頭）
“小書蟲”（三段式）
一雙小小的眼睛，雙眼皮，兩條柳葉眉長在眼睛上，鼻子下面，嵌著一張大嘴，薄薄的嘴唇上長著一個“吃痦”，這就是我的朋友——韓蓄。她一看起書來就沒完沒了，真讓人受不了。所以，我常叫她“小書蟲”。
想起上學期的一個午休，老師發下了我們心愛的《中國校園文學》，我草草地翻了翻，覺得很沒意思，又看了看一旁的韓蓄，還在認真看著。她在看什么呢？這么專心，我心里想。看了看她的書，我也翻到了那頁，仔細看了看，改變了對這本書的印象。