《詠雪》課堂實錄
生：《詠雪》。
師：這首詩呀是我國近代一位非常有名的文學家，叫汪曾祺先生，從小就喜歡讀的一首詩。他后來告訴他身邊的人說，是因為這首詩，打開了他文學創作之門。他稱這首詩是一首神奇的詩，所以今天我們也來讀一讀這首神奇的詩。沒準，你這么一讀，也會成為一個——
生：文學家。
師：到時候你要感謝誰？
生：文學家。
師：你得感謝我呀！是我讓你讀這首詩的呀！讀一讀，自己讀。
生：練讀。
師：真好！一讀完就看著我了！誰來讀？你來！（指名讀）
生1：讀。
師：別坐下來，對他的朗讀誰要說上幾句話的？呼喚他的名字！
生2：，我覺得你讀得不是很流利。
師：流利地讀該怎么讀，你得好好地聽著，來，你來流利地讀一遍！
生2：讀（很快，沒有停頓）
師：我明白了，你所謂的流利就是第一句和第二句要接得快一點，是嗎？
生2：是。
師：誒呀，這就叫流利呀，你同意嗎？
生2：對
師：還同意呀，我不同意。你說——
生3：他讀得沒感情！
師：你來有感情地讀讀。
生3：讀（搖頭晃腦）
師：我也知道了，你們知道了嗎？有感情就是要——
生：——
師：你根本沒看他，看他再讀一遍
生3：再讀。
師：誰看到了？有感情就是
生：搖頭。
師：這個叫動作，有感情就是要有動作。還對他的朗讀有什么評價？
生4：我覺得他讀得沒有節奏感！
師：誒喲！你有節奏地讀一讀。
生4：讀
師：聽到了嗎？這個節奏落在那個字上面？
生：片。
師：你明明把一個字讀得很重的呀！
生：又。
師：是呀！讀詩呀要讀出詩的節奏來！你是第一個舉手的，所以你沒有考慮什么節奏。大家再來試試！看看能否讀出節奏來，能否讀出動作來，能否讀出情感來，讀。
生：再讀。
師：我也來讀一讀，好嗎？
生：好。
師：聰明的孩子一定能用你的耳朵，你的眼睛，甚至用你的心來感受我的讀與他的讀又有什么不一樣？請聽——（一邊讀一邊做動作）
師：別忙著拍手，要學會思考，誰是個會思考的孩子？
生5：你讀得有動作。
師：嗯，我的動作比他的動作還要多，發現了嗎？做一個給我看看，你看到了我的哪個動作？生5：不會。
師：不會，你來。
生：讀“一片一片又一片”并配上動作讀。
師：掌聲，啊，多好啊！（學生掌聲響起）
生6：我覺得你讀得很有感情。
師：他說的感情是動作，你說的感情是指？
生6：我說的感情是你讀得把當時的情景都讀出來了。
師：是呀，讓你感受到了我就在那就在那一場 生2：就在那里賞雪。
師：賞字用得多好。還有什么不一樣？他們看到了動作，你看到了什么？
生：我看到了你雪一片又一片在那里數。
師：看到了一片片數的動作，還有誰看到別的嗎？
生：我看到我看到了你睜大眼睛說睜大眼睛說睜大眼睛說飛入蘆花都不見。
師：這句話說得我氣也喘不過來了，你快點行嗎？他看到我睜大眼睛那就是表情，對嗎？要用適當的語言表示出來的。
師：除了表情，除了動作，還有誰用耳朵聽明白我怎么讀的？（師范讀一片一片又一片并配上動作）
生：很有節奏。
師：還聽清楚我怎么讀的？（師范讀一片一片又一片）
生：有節奏。
師：還有嗎？你們是一片一片又一片（師模仿生讀），我是一片一片又一片（師邊讀邊配上動作）。
師：除了節奏，還有什么？
生：節奏。
生：還有真急死人了。
師：心急吃不到熱豆腐，你急，你急就看不到那場雪。同學們，詩就是要讀在你的表情上，詩就要讀在你的動作里邊，詩就要讀到你這個速度里面，詩就要把你那顆心感受的東西讀出來，那就叫做有感情。不要簡單地說他讀得有感情，有感情，而要說到什么，要說到具體的那個點上。我剛才是不是這樣讀的呢？我再來讀一遍，感興趣的和我一起讀，喜歡和我一起讀的站起來。瞧瞧，太好了！你不是說我急嗎？好的，來吧，準備，詠雪，手呢？好極了!再來，詠雪（師生配上動作齊讀一片一片又一片）